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向雷鋒學習作文范文1
雷鋒叔叔是一名，他一生做了許許多多的好事。比如幫戰士站崗、扶老人上車、獻愛心、捐款做好事從不留名……在我家鄉到處可以看到學習雷鋒小組。有的幫人理發，有的幫人裁衣服，還有的幫助孤寡老人打掃衛生……啊！家鄉處處都是雷鋒。
我該怎么向雷鋒叔叔學習呢？我要在學校里幫助同學，要幫助老人過大街。星期天和同學們上街打掃衛生擦欄桿扶手，還有植樹造林，這就是向雷鋒叔叔學習。
我們家鄉男男女女個個都在向雷鋒叔叔學習，雷鋒精神在家鄉開花結果。
向雷鋒學習作文范文2
學習雷鋒精神感想如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位……每一次想起雷鋒，就想起這一段話。有多少人在回首往事的時候，為自己碌碌無為而悔恨，為曾經虛度年華而悲哀。有多少人能像雷鋒一樣，永遠的那么富有愛心，永遠的那么真誠善良，永遠像一顆小小的螺絲釘
在生活當中也有像雷鋒這樣的人：教書育人的老師，他們夜以繼日地工作，不知批改過多少作業，不知少休息了多少個夜晚。在他們的教導下，我們懂得了怎樣做一個有抱負的人，一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人；在他們的悉心教導下，不知道有多少人走上了成功的道路。他們熱愛自己的工作，付出了全部，回報的也總是別人的快樂。他們正如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，我們辛勤的園丁不正是雷鋒的傳人嗎？戰士，他們守衛著祖國的大好河山，用生命砌起共和國的長城。沖鋒陷陣，是排頭兵；抗洪搶險，是排頭兵；舍己救人，還是排頭兵……幾天幾夜都未曾合眼，他們無怨言；與親人聚少離多，他們無怨言；無私為人民，為祖國奉獻，他們無怨言……他們真正做到了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這些戰士不正是雷鋒的傳人嗎？我們的社會有許多知名的和不知名的奉獻者，他們的崗位不同、職責不同、生活環境不同，但有一點是相同的，那就是奉獻，雷鋒已成為人們完善人格凈化靈魂的楷模
雷鋒的名字就像高高懸掛在天空的一顆璀璨的明星，盡管現在有薄霧籠罩，但決不會隕落。
廣東汕頭潮陽區金玉中學初一:陳妍
向雷鋒學習作文范文3
1.讓學生從課內走向課外，克服為文而文的傾向
我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生對觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力。
2.開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道
繪畫。例如我在指導學生寫想象作文時，讓學生根據詞語借助想象畫成圖畫，然后要求其將這些圖畫連貫地構成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進學生個性的發展。
實驗。我讓學生運用從科學課或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。
操練。小語課文中安排了一些說明文，在學習了這類課文后，不妨讓學生親自實踐操作一下。如教學《我們的新朋友――電腦》一課后，我讓學生在學校的微機上操練一下，并讓他們把操作的過程和感受寫下來。
表演。好動、好表演是小學生的天性，小語教材中有些課文有很強的故事性，非常適合學生表演，學生表演的過程是對教材語言進行再創造的過程。因此，要為學生創造自由表演的機會，在表演中提高創新能力，展示學生的個性，在表演的基礎上，引導學生把表演后的感受和發現寫下來。
3.充分挖掘課文中的習作資源，發展歸學生的個性
課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是回歸學生個性的重要陣地。結合課文，指導學生進行創造性習作的主要形式有：①情節擴展式。如教學《我的戰友》一文時，教師可啟發學生結合課文插圖，由的外表推想的內心活動。②文尾續寫式。如根據《窮人》一課的結尾，讓學生續寫《桑娜拉開帳子以后》；根據《賣火柴的小女孩》一課的結尾，讓學生續寫《賣火柴的小女孩子真的來到了天堂》；根據《凡卡》一課的結尾，讓學生續寫《凡卡夢見了爺爺》。③多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。在學校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發現”等欄目，引導學生針對班級、學校及社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題發表議論，這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發表三言兩語的看法也可以，其目的是向學生提供一塊展示自己獨立見解和個性的園地。
4.沖破定勢，訓練學生個性
（1）同一題目多角度選材。寫《我的媽媽》，教師可以啟發學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。（2）同一中心多種選材。對《在學雷鋒活動中》這個作文題，一般來說，中心應該歌頌助人為樂的精神。教師在指導學生寫這一類習作時，可啟發學生思考：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現中心；②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志堅的活雷鋒；③可采用一群人的材料來表現中心；④可通過寫一個人的變化來反映這個中心。（3）同一材料多種立意。在指導學生寫《登草花山》這篇習作時，我啟發學生從這樣幾個角度立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要獲得成功，必須腳踏實地地努力”；③通過寫登山遠眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”。
5.充分展示個性，訓練思維的獨特性
在作文教學中，要回歸學生個性，教師要善于引導學生進行“換位”思考，運用“換位”思考的方法，讓學生展現與眾不同的個性。
從選材看，“換位”思維就是一個新路子。例如寫《我的一家》，大多數學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向寫家庭父母之間，媽媽和奶奶之間、爸爸和爺爺之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新之感。
從立意看，可通過審美立意的途徑來回歸學生寫作的獨特性和深刻性。我在指導學生寫《生日》這篇習作時，先讓學生自選體裁，結果發現大多數學生寫自己過生日時，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然這樣的立意缺乏“美”。后來經我的指導，學生有的寫為爺爺、奶奶等長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日。這時我引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發現立意從“我”家庭社會，一個比一個美麗，一個比一個深刻。
6.學生自主評改作文，以突現個體的語言特點
向雷鋒學習作文范文4
【關鍵詞】真實 想象 活動
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0116－02
《義務教育大綱》的作文要求符合我國小學作文教學的實際，既能體現小學生作文屬于習作、練筆的性質，又能避免由于要求過高使多數學生望而生畏，挫傷廣大學生作文的積極性，有利于絕大多數學生達到基本的作文要求。作為教師，更應該以學生為本，確定好習作教學的目標。
一 挖掘內心真實感受
1．注重積累，展示真實自我
老舍曾說過：“要養成一種習慣，刮一陣風你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里需要描寫一陣風、一陣雨，你如果沒有這種積累，作文就寫不豐富。經常生活，經常積累……這樣日積月累，你肚子里的東西就會多起來?！笨梢姡鎸嵉奈恼聛碓从谏畹姆e累。小學生由于年齡小，生活經歷不是那么豐富，在寫文章時并不能像大人那樣信手拈來，這也是造成他們作文失真的一個重要原因。這就需要下大力氣加強積累，首先要積累一些科學常識，避免犯一些常識性的錯誤，否則張口就是“秋天金色的麥田……”就會被人笑話了。其次，通過日記等記錄平日生活的點滴，漸漸由量的積累到質的飛躍，這樣一種我手寫我心的習慣會一直伴隨學生的成長。最后，老師對于學生的想法要尊重，不要直接否定學生的一些看法，使他們有信心和勇氣把自己真實的一面展示出來。
2．不要把我們的感受強加給孩子
當我們觀看十分精彩的影片時，可能十分鐘的感覺只有幾秒鐘一樣，而我們在站臺焦急地等公交車時，一分鐘是那樣漫長。到底哪個是真，哪個是假？其實，這兩種感受都是真實的，只不過所處的情境不同，內心的感覺不一樣。習作中，只要學生把這種真實的感受表現出來就是好文章。同樣的真實事件，由于每個孩子觀察的角度不同，理解的偏差，寫出來的文章就會差異很大。但是只要不違背學生的意愿，反映了真實的想法，同樣是很寶貴的。
二 展開想象，合理構思
偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！薄缎W語文課程標準》提出：第二學段“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”第三學段“能寫簡單的紀實作文和想象作文。”并明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！蹦敲?，我們該如何指導學生展開想象呢？
1．展開想象不受時間、空間的限制
想象應選擇不定向的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象不是按部就班地思考，而是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
有的孩子之所以作文難以入門，就是不敢大膽去想象。須知，我們的作文不是數學，一就是一，二就是二，也不是新聞，必須與客觀事實完全一致。恰恰相反，好的文學作品往往有許多虛構的故事和人物，就像《西游記》，雖然明明知道許多情節是假的，但是依然看得津津有味，甚至難以自拔。如果用“求真”的眼光來看的話，你就會發現有無數個問題解答了。好多人都說小孩子最富想象力，人長大了，似乎想象能力弱了，果真如此嗎？對此，我們不能說學生的想象力不豐富了，而只能說他的想象更成熟了。
2．想象不是胡思亂想，要有實實在在的內容
想象的內容來自現實生活，想象是以生活和知識為基礎的。
本人曾經要求學生寫《童年趣事》，其中一個學生的事較為有趣，寫到小時候姥姥怕她尿床，時常叮囑她睡覺前不要喝水。有一次睡覺前她和妹妹吃餅干，由于口渴喝了一大杯水，上床前才想起姥姥的話，趕緊去了五趟廁所，上床后心里還不踏實，就想干脆不睡了，后來熬不住還是睡著了。一覺醒來，趕緊摸屁股底下，壞了又濕又臊，她一哭把姥姥引來，姥姥一看卻笑了，原來是睡在旁邊的妹妹尿的。作文生動有趣，下課時我專門問她這件事是真的嗎？她猶豫了一會說：“一半真，一半假?！痹瓉?，小時候姥姥確實經常提醒她睡覺前不能喝水，她有一次睡覺前喝了水，也沒有尿床，而妹妹小時候的確尿過床，只不過并不是和她在一起睡覺時尿的。她只是覺得把兩件事拼湊在一起更加有趣。我當然不會批評她，反而夸獎她很會合理想象。
3．展開想象要善于捉住“激發點”
“激發點”常常是眼前的人、事、景、物?！凹ぐl點”選得好，想象的閥門就很容易被打開，腦中會閃現出許多奇妙的事物。在學生的現實生活中，他們看到的、用過的、玩過的、吃過的東西很多。而他們的想象也往往是隨著這些物件的刺激而引發的。根據小學生的這一心理特點，習作時，可以有意識地出示一些物件，給學生直觀刺激，引導他們習作。如出示一張照片、一支鋼筆等，讓學生給它們以生命，與它們對話。又如秋天到了，我先讓學生親自到操場上拾枯葉，然后讓他們寫上的葉片最像什么，讓他們想到什么就寫什么，回去之后，我再讓他們編一個《一片樹葉的故事》，以第一人稱敘述校園的這片樹葉的經歷，從春天一直寫到秋天，由于校園環境學生很熟悉，加上人和樹葉的一些交流，學生在這一年中許多難忘的校園生活的精彩片段被生動地展現出來。
三 與時俱進，豐富活動形式
《義務教育大綱》指出可以從三方面幫助學生獲取作文內容：一是接觸社會、接觸自然；二是課外閱讀；三是各種實踐活動。特別是小學生，一些實踐活動，可以極大地調動學生習作的積極性。
向雷鋒學習作文范文5
一、培養學生善于觀察生活
葉圣陶先生曾經說過："生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。"這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自于現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學生、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察，把自己的所見所聞、所思所悟、所感所想隨時記錄下來。沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚、把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛去留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言、聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉生活中的素材，開啟學生的寫作源泉。
小學生"無意注意"占主導地位，我們要根據兒童的特點，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。要注意從學生的實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽、故事比賽、詩文朗誦賽等，開展學雷鋒樹新風活動，組織到敬老院獻愛心等，鼓勵學生多寫日記……，讓他們在實踐中嘗試寫作的樂趣。寫出生活氣息濃厚、描寫細致、富有真情實感的習作來。這時老師還需要寫下醒目的贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。如正值春天，老師可布置關于春景方面的日記，可根據家鄉所搞的活動寫一寫家鄉的變化、校園的變化、生活的變化等等。學生一旦養成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會"文思泉涌，得心應手"。
二、豐富學生的想象思維能力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。"那么，什么是想象？你剛從動物園出來，獅子、老虎、猴、熊、象等動物的形象留在腦子里，如果把這些形象加工改造，就可以制作出新的形象。 頭腦中這種對已有形象進行加工制作成為新的形象的過程，就是想象。想象又分為再造想象和創造想象兩種，凡是通過語言、文字或圖畫等具體物象想象成的形象叫再造想象，如看過或聽過《西游記》的故事，頭腦里就有了豬八戒、孫悟空等形象，這就是再造想象。不是通過別人的描述，而是通過自己的腦筋制造出來的形象，叫創造想象。如豬八戒、孫悟空的形象就是《西游記》作者吳承恩創造出來的。一切文學創作、科學發明和技術革新，都離不開創造想象。世界上許多發明家無一不是想象力豐富的人。想象力是構成創新精神和創新活動的重要因素。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也充實而生動。
三、延伸課外閱讀，擴充學生知識面
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"小學生的作文教學活動，要從課內向課外延伸，就必須與學生豐富多彩的生活實際結合起來，把練筆與育人結合起來。作文內容向課外延伸，以激發寫作興趣。擴大學生課內、課外的閱讀量，才能改變學生經驗和思想匱乏，說話寫文章言之無物的不足。課內、課外閱讀是相輔相成的，恰如鳥兒展開雙翼，可以直沖藍天，而失去一只翅膀只能蹦跳著走幾步。因此，為了培養學生閱讀的興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。開闊視野，豐富知識，積累語言，提高寫作能力，進而發展智力及學習能力，就必須加強課內外閱讀教學的指導。生活是作文材料的源泉。由于學生的知識面、生活接觸面不廣，在作文課上，教師一個命題，對全班學生來說，不可能每個人都感興廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。
古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。""讀書破萬卷，下筆如有神。"小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免"入不敷出"。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。
向雷鋒學習作文范文6
在平時的教學中，一提起作文教學，往往教師搖頭，學生嘆氣，視作文教學為語文學習中的“攔路虎”。對此，近三年來，我遵循新課標的原則，進行了作文教學的實踐和探索，旨在消除學生習作的畏懼心理，促進學生主動作文，從而體驗到作文的樂趣。
一、輕松教口語，快樂學作文
1.提供素材，讓學生有話可說
充分利用教材提供的說話內容，引導學生去說。如在介紹“我的家”的口語訓練課上，我先讓同學們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹。這樣，孩子的聽說都得到了訓練。另外，在說話練習中，我會與孩子們一起來做一做、說一說，使其所說的內容更接近生活，更完整貼切。
2.利用課外活動，激發學生說話欲望
興趣是創造的火花。如何激發學生說話的欲望，增強說話興趣呢？在這個重要的環節中，我運用了多種形式的教學。如：帶二年級的小學生到郊外秋游時，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節假日，我都要求學生把在假日中發生的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。由于養成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發生的事情。
3.引導學生觀察，發掘說的內容
我引導學生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向學生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的?；?、標語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫、好人好事欄里的小雷鋒……進了教學樓，梯級里打掃衛生的同學，帶著各種神態、動作、表情匆匆走進教室的同學……學生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習時說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內容。周圍的事物這么多，可說的內容太多了。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，并有的放矢地指導觀察順序。
二、遵循學習規律，設立分層目標
在執行課程標準的過程中，要注意面向全體學生，從學生實際出發，承認學生的差異，設立分層目標，既讓優等生吃飽，又讓后進生吃好。
1.根據“循序漸進”原則，讓后進生消除顧慮
由于學生作文能力參差不齊，因此，教師對學生的實際作文水平要做到心中有數，給他們設置一個個“門檻”，讓他們逐漸跨過這些檻。比如，某學生看到作文題目無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實感”，過一段時間再幫助他把句子寫通順，標點符號用正確，最后幫助他把內容寫具體。如果他達到了某一個要求，那就給他打“優秀”，而不去考慮其他幾個方面怎么樣。在這樣的過程中，學生慢慢地消除了“我不會寫作文”的顧慮，產生“我也能寫好作文”的信心，當然這需要一至兩年的努力，需要教師有足夠的耐心。
2.采取開放政策，使優等生體驗成功
對于作文能力比較強的學生，我們不能滿足于其寫好課本中要求的幾篇作文，而應把視野投向更廣闊的天地。如讓他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調查報告等，不管他們寫的這些文章的格式、結構、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動筆了，并迸發出了創新的火花，就應該為他們喝彩，就要為他們創設交流發表的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。
三、注重課外延伸，建立素材寶庫
小學生作文內容空洞無物，不具體、不生動，是目前小學生作文的通病。古人說“汝果欲學詩，功夫在詩外”。因此，建立作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。
1.定格“生活小鏡頭”
生活中看到的、聽到的、想到的，如果把他們記錄下來，也許就是以后作文時一個很好的素材，否則也許就是過眼煙云。等到作文時，哪怕你搜遍記憶的每個角落，也想不起任何一點有關的內容。因此，“生活小鏡頭”讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發生的值得記錄的事情記錄下來，“生活小鏡頭”就成了學生作文內容的源頭和活水。
2.開啟“詞句百寶箱”
積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動。對于孩子來說從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此，因此我讓學生準備了“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，使作文錦上添花。
四、加強作文指導，倡導自由表達
在作文教學中要創設寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學生遇到困難的時候，教師再給以明確、具體而有效的指導與幫助，或者組織、引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體體現在以下幾個環節：
1.創設交流情境，激發寫作欲望
新穎的作文課導入，會讓學生興趣盎然。如我校有一位老師指導學生寫《××，我想對你說》一文，她巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學生從信箱中取出一封題為《班長，我想對你水》的信，讀給大家聽，創設了一個良好說話交流的情境，極大地激發了學生的寫作興趣。
2.提供充分討論時間，恰當進行點撥指導
學生之間有許多共同語言，當學生明確了作文要求后，讓學生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學?？梢曰ハ嘟涣髯约簻蕚鋵懯裁?，也可以交流自己怎么寫，對別人說的可以是發表自己的看法，也可以是提供一些參考性的意見。你的感受、我的認識、他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產生良好的班級磁場效應，使學生的思維迸發出智慧的火花。
教師的指導不是“滿堂灌”，而是在學生思維“卡殼”處，在學生有問題、有疑惑時，適時地點撥指導，話不在多，而在于“巧妙、精當”。如指導《xx，我想對你說》，學生在欣賞了教師提供的《班長，我想對你說》時，已明確了作文的要求是：有真情實感，結合具體的事例寫。教師沒必要再在作文的要求上反復強調，只須在寫作的對象上再點一下：既可以對某一個說；也可以對某一類人說；既可以對熟悉的人說；也可以對陌生的人說。在學生作文時，教師要巡視觀察，發現問題，及時幫助解決。
