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樹葉貼畫作品范文1
[設計意圖]
天氣的變化，氣溫的突然下降，樹葉紛紛飄落才將秋季的明顯季節特征顯現出來，而這些變化也已引起孩子們的注意。根據我們班幼兒興趣與實際發展需要，結合季節特征，我們正圍繞“多彩的秋天”主題開展教育活動。特設計了此活動。
[活動目標]
1.根據樹葉原有的形狀組合，拼貼圖案。
2.發展剪、貼、添畫的美工技能。
[活動準備]
1.收集多種形狀顏色的樹葉，并進行壓制處理（葉子壓平整不要完全脫水）、剪刀、膠水、雙面膠、畫紙。
2.粘貼畫范例。
3.《小湟丁芬衾幀⒖渭。
[活動過程]
一、游戲導入，觀察樹葉
1.導入。師：“小朋友，秋天到了，秋風把樹葉吹進了我們的教室里，小朋友們撿起樹葉放在手上的手上。”（教師活動前邊說邊把樹葉撒到到教室的角落，聽《小樹葉》音樂）“請小朋友揀起來一片樹葉，和旁邊的小朋友比一比，看看你的葉子和小朋友的葉子有什么地方相同，有什么地方不同？”
2.觀察樹葉?！罢l能向大家介紹介紹你的樹葉是什么樣子的？（提示：形狀、顏色、和大小）它像什么？”（教師及時給予肯定和鼓勵。）
二、出示范畫，請幼兒觀察，并引導幼兒仔細觀察粘貼畫制作過程
小樹葉真神奇，形狀不同，可以像那么多東西！看看我們把幾個樹葉拼擺在一起會變成什么？
1.出示范畫（金魚）
這幅畫是用什么做成的？粘貼的是什么？是有哪幾種樹葉粘貼成的？請幼兒仔細觀察并回答。
2.教師現場做粘貼畫一幅
師：（拿銀杏樹葉）小朋友們看老師手里有一片什么葉子，它像什么？可以做什么？
讓孩子發揮自己的想象，自由的說。（有小朋友說像孔雀，像花裙子，像扇子。）
“這么漂亮的樹葉，老師想用它做一幅畫，小朋友們幫老師一起做吧！”
引導并示范孩子怎樣用剪刀、膠水、雙面膠等粘貼添畫。和孩子們一起做一幅秋天的圖畫。（讓孩子觀察樹葉畫制作步驟，對過程有整體系統的印象。）
三、制作粘貼畫
1.幼兒自由選擇樹葉，初步嘗試拼擺。
師：“小朋友，你最喜歡哪種樹葉，你想用樹葉粘貼什么呢？”請幼兒自由的選擇樹葉，構思自己的樹葉粘貼畫，在畫紙上拼擺，調整。
2.請幼兒跟同伴說說自己拼擺的是什么，是怎么做的？相互啟發更好的創意。
3.讓幼兒粘貼，制作作品。請幼兒適當調整或重新組合好的作品，粘貼，添畫，美化自己的作品。注意用剪刀要注意安全，膠水涂抹在葉子的反面，并涂抹均勻。樹葉要輕壓，防止碎裂。教師對不同水平的幼兒分層指導。
四、欣賞作品。
將幼兒作品貼在主題墻上，讓幼兒之間互相評價欣賞粘貼畫作品，獲得美感與經驗。放音樂《小樹葉》舞動身體學習小樹葉舞動，離開教室。
樹葉貼畫作品范文2
一、貼畫教學與思想道德教育相結合
我們將學校的貼畫教育目標定位為“風采甘小――健康、快樂、創新”，以“引導美、發現美、體驗美、創造美”為指導思想，采用“貼畫課教育為主，其他科目滲透為輔，與各種教育活動有機融合”的方針，開展一系列與時俱進的連鎖活動。如“喜迎黨的十”作品展覽，“五十六個民族是一家”貼畫指導，“健康迎奧運”、“快樂的節日”現場貼畫比賽等等，這些貼畫活動都與學生的思想道德教育相結合，在引導學生探索、制作貼畫的過程中，啟發學生感受國家積極向上的方針政策，感受節日熱烈、歡快、富有激情的氣氛，將自己印象最深刻的部分借助貼畫進行構思表現，引導學生體會生活的美，培養熱愛民族藝術、擁護民族團結的情感， 能比較豐富的運用剪貼畫藝術語言表達強烈的愛國、愛民族思想。
自開展貼畫教學研究以來，我們從來不把貼畫單純地獨立于學校，而是將貼畫的主題定為“崇尚環保，化廢為美”，把貼畫教學與環保教育有機結合，雙向互動，相互推進。一次又一次的活動，使師生們在收集、整理、利用廢品的同時，進行環保、勤儉等教育。
二、貼畫教學與校園文化建設相結合
每學期學校都劃出一定的經費保證貼畫教學的順利開展，如給每個年級配備教學用書，每個年級都有展示學生優秀作品的展板，保證各種貼畫材料的提供等等，并開辟了專門的貼畫教學基地，為貼畫教學創造了良好的氛圍和條件。每年學校都要花一定的資金，將學生們親手制作的各種材料的貼畫進行裝裱、配上鏡框后掛在教室走廊或樓梯的轉彎處。精美的作品展示，既體現了學校對文明風尚、文化氛圍、和諧校園和藝術情趣的追求，也讓學生親身體驗了參與美化校園的成就感和自豪感，使學校大環境裝飾與小設施布置有機地結合起來。
三、貼畫教學與學科知識教學相結合
任何一門課，如果脫離其它學科獨立生存，那它的處境將會變得非常艱辛，只有與其它學科相結合、相互延伸、相互影響，才能最大程度地發揮學科作用。老師們能結合語文、音樂等學科內容進行貼畫創作，共同設計、布置貼畫陳列室或美化教室。根據兒歌、童話設計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。鼓勵學生積極地參與造型游戲活動，對身邊能找到的媒材的形、色感興趣，對材料進行了聯想，積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容靈活地利用媒材進行創造，大膽地發表自己的感受。
如在上科學課時，老師帶學生參觀一些植物，并采集10片樹葉標本，讓學生對采集的標本進行樹葉拼貼，并在樹葉邊上寫上樹的名稱，加深對植物名稱的和樹葉形狀的理解，同時掌握了拼貼的一些技巧和審美能力。為了便于分析了解，我們作分類統計（見表1、表2）
上語文古詩時，教師讓學生準備好一些廢棄物，如花生殼等。上好課后，讓學生根據準備好的材料按照古詩的意思拼貼一幅畫，可以多人合作。通過這樣的學習，學生更能掌握古詩所包含的意思，更能深刻理解古詩內容，同時對學生也進行了一次環保教育，提高了對貼畫的興趣。為了方便我們理解，我們作分類統計（見表3、表4）
四、貼畫教學與綜合實踐活動相結合
貼畫教學就其本質來說，幾乎是最具實踐性、開放性、生成性、自主性和個性化的課程，孩子對貼畫的感受、想象、欣賞、表現、審美和創作能力，與孩子的親身經歷和積極參與密不可分，常常因不同的人而呈現出巨大的差異性。因此從某種意義上說，貼畫教育特別適合通過開展綜合活動課程的形式予以實施。通過綜合實踐活動課程的方式實施貼畫教育，要求教師首先要以學生的現實生活和社會經驗為基礎發揚課程資源，在學生的經驗和藝術教育目標之間建立有機的聯系，在活動開始之前對活動進行整體規劃和周密設計。比如要做一幅蛋殼貼畫，必須在課前引導學生搜集蛋殼，并清理蛋殼。其次，指導教師要充分尊重學生的興趣、愛好，關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗及創造，通過讓學生積極參與活動的方式，讓學生親身經歷，在一系列的活動中體驗、感受、想象和表現；再次，尊重學生在活動過程中所產生的豐富多彩的藝術體驗和個性化的創造表現，采用開放性、多元化的評價標準，允許學生隨著活動的不斷展開生成新的目標、新的主題，讓學生在整個過程中興趣盎然，不斷加深認識和體驗，不斷迸發出創造性的火花，教師只對其進行必要的指導和提示，為學生自主性的充分發揮和個性的充分發展開辟和創造廣闊的空間。讓學生通過美術作品把他們的感受表現出來，從周圍生活環境變化中感受美，進而在作品中創造美，讓美跟上時代的節奏。
五、貼畫教學與校本課程開發相結合
在長期的貼畫教學實踐與研究過程中，我們不拘泥于當初的研究模式，不斷根據實際情況調整研究計劃，并逐步開發了頗具特色的校本課程。
① “貼畫”作為特色課排進班級日課表 雖然，大多數貼畫作品不能在短短40分鐘時間里完成，但前期的搜集材料、初稿設計等過程，就是一個讓學生參與綜合實踐活動的過程，把貼畫作為一門課排進日課表，足以證明我們對貼畫教學的重視。
②每班設有一個藝術角 每學期初，學校都要求各班在布置教室時，專門留有一個空間，便于及時展示學生的貼畫作品，在美化教室和校園文化的同時，更大力度地渲染氣氛。
③月月賽 每個班每個月進行 “貼畫小能手”評比活動，發給喜報，借此充分調動學生的貼畫興趣。
④每學期組織一次評比 或優秀作品評比或現場制作，每學期學校都將舉行一次評比活動，通過評比，提高學生鑒賞美、評價美的能力，取長補短，共同提高。
⑤定期召開專題研討會 學校每學期都定期召開二至三次貼畫教學專題研究會，讓老師們在集體研討、同伴互助下自我反思，定期交流，開展“集體會診”，以便于總結前階段工作的得失，研討下階段的教學方向，最大限度地發揮集體的智慧和力量，并逐漸摸索出貼畫的制作過程大致分以下幾步：
采集材料 構思、構圖，設計草稿 分片取材、成型 修改、調整 粘貼 展示成果 評比優秀作品 保存優秀作品。
六、貼畫教學與學校藝術類課程內容改革整合
為了更好地挖掘貼畫藝術文化，使貼畫藝術得以傳承與發揚光大，讓學生感受貼畫藝術文化，我們不拘泥于藝術教材，把貼畫藝術結合在藝術課堂學習之中。低年級學生重在欣賞熏陶、初步感知；中年級著重貼畫技巧訓練；高年級主要進行想象創作練習。
樹葉貼畫作品范文3
能力;提高;方法
【中圖分類號】 G613.6
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
24―0119―01
粘貼畫是幼兒園對幼兒進行美術教育教學活動的一種重要形式和手段，它是用毛線、植物的葉子、種子、蛋殼、卡紙、布、膠水等材料，結合實物形象，通過幼兒的思維和想象，進行手工粘貼和創造，組成一定的圖形和畫面，具有美感和欣賞價值的美術作品。它的特點是造型靈活、色彩鮮艷、表現力強、技法簡易，材料容易獲得。因此，利用豐富多樣的粘貼畫操作材料，可以激發幼兒學習美術的濃厚興趣。筆者長期在幼兒粘貼畫教育教學活動中不斷探索、反思和研究，總結出了一些有效的策略和技巧。
一、運用豐富的操作材料激發幼兒學習粘貼畫的興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！庇變号c生俱來的好奇心和探究欲望，使他們特別樂于擺弄和操作物品。相關研究表明，幼兒動手操作可以引起大腦的興奮和積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運用感官的信號，而且更多來自于手的信號。當幼兒注意的對象變成幼兒直接操作的對象時，就使幼兒的大腦皮層處于積極的活動狀態，學習興趣就會高漲，高漲的興趣會使幼兒產生極大的學習動力，既是幼兒活動需要的情緒表現，也是積極探究事物的認知傾向。因此，教師在組織幼兒進行粘貼畫活動前，要精心準備相關活動材料，盡可能為幼兒提供豐富多樣的粘貼畫操作材料，并給幼兒的操作活動提供一定的時間和空間，引導幼兒在粘貼畫活動中按自己的興趣和意愿去選擇和使用材料，讓他們自主設計，用自己的頭腦去感知、思維、創新并發現粘貼畫的技巧和方法，體驗活動的樂趣。
二、范畫引領，提高幼兒構圖的思維想象能力
心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯系，思維就不能發展?！庇變核季S的形象性決定了教師要引導幼兒對周圍環境中的物、形和色等現象產生興趣，幫助幼兒建構初步的表象。內容具體、形象的范畫能為幼兒建立具體的表象，也可以使幼兒借助畫面利用操作材料通過“手、眼、腦”并用去感知、想象畫面的構成，在粘貼畫制作過程中變被動地接受為主動地探索和創作。所以，教師在組織幼兒進行粘貼畫活動的過程中，應運用范畫圖片來引導幼兒進行創作，讓圖片的畫面在幼兒頭腦中先建立表象，并初步幫助幼兒養成思維、記憶和想象的習慣。如，我再指導粘貼“小汽車”的教學活動中，首先出示了一副小汽車的圖片，讓幼兒先觀察、了解小汽車的外形特征，再讓幼兒選擇所需材料進行粘貼。在活動中我適時用語言提示和具體指導讓幼兒與同伴交流、分享創作的過程與結果，為幼兒提供大腦思維的機會，然后讓幼兒利用材料的可操作性，通過剪、拼、粘、貼等方法對畫面進行補充和完善，制作出一幅完美的畫。這樣幼兒不但認識了小汽車，提高了觀察事物的能力，而且還掌握了粘貼畫的技能，促進了思維和想象力的發展。
三、運用操作材料，引導幼兒輕松獲取美感體驗，提高幼兒動手操作能力
粘貼畫不是單一的技能技巧訓練，在教學活動中使用的材料非常廣泛，可以是大自然中的各種樹葉、廢舊報紙，也可以是大小不同的石頭、瓜子殼、包裝紙、毛線、膠水等。如，在粘貼畫“海底世界”的教學活動中，讓幼兒運用不同形狀、大小的樹葉，不同顏色、粗細、長短的毛線等材料，充分發揮他們的自由想象，大膽創作，幼兒都可以制作出一件件各具特色的作品。這讓幼兒體會到了成功的喜悅，獲得了美感體驗，提高了其動手操作的能力。
四、互相欣賞和評價，提高幼兒的語言表達能力
《綱要》中反復指出：“藝術是幼兒表現自己的認識和情感的重要方式?！币虼耍谡迟N畫創作的過程中，要讓幼兒大膽表達自己的情感、理解和想象。教師只做必要的引導，幼兒作畫時不需要有太多的干涉，允許幼兒小聲地邊看邊想、邊貼邊講、自由表達和表現。在完成粘貼畫作品后，教師要以多種形式組織幼兒互相欣賞、互相評價同伴們的作品。這樣，不僅培養了幼兒主動評價別人作品的意識，還有利于提高幼兒的語言表達能力。
樹葉貼畫作品范文4
關鍵詞： 美術活動 學習興趣 活動情境 多媒體課件 美術材料
幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，通過美術活動可以促進幼兒感知能力的發展，發展幼兒的思維能力，培養幼兒豐富的藝術素養，促進幼兒各方面素質的提高。幼兒對美術活動的愛好與探求，往往是從興趣開始的。在美術活動中教師應通過創設有趣的活動情境激發幼兒興趣，制作廣泛的多媒體課件穩定幼兒興趣，準備豐富的美術材料提高幼兒興趣。
一、有趣的活動情境
小班孩子注意力容易分散和轉移，創設讓孩子身臨其境、熟悉的、生活化的情境，會使幼兒倍感親切，起到潛移默化的作用――激發幼兒的好奇心與主動學習的欲望。
秋天是螃蟹成熟的季節，我班的小朋友把自己的螃蟹朋友帶到植物角來，大家特別喜歡看螃蟹吐泡泡。針對這一幼兒感興趣的現象，我們開展了美術活動《有趣的螃蟹》?！敖裉斓拿佬g課我們請螃蟹來和大家做游戲，如果你能仔細觀察這些小螃蟹，它們一定很愿意和大家做朋友！”幼兒仔細觀察，進一步認識了螃蟹的特點，通過這一直觀材料的展示，輕松激發幼兒觀察學習的興趣，幼兒學好知識，畫好螃蟹就沒有問題了。
二、豐富的美術材料
1.活動中新穎的操作材料能夠激發幼兒的創作欲望
操作材料的提供對幼兒行為的產生和發展有著不同尋常的作用，教師的教育意圖往往通過材料呈現出來，如果繪畫活動中使用一成不變的操作材料――紙張讓孩子完成作品，則可能使活動本身失去神秘感，不能更好地激發幼兒的創作欲望。
材料和工具在美術教育中是幼兒學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的美術材料、工具會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。因此我們選擇材料時逐漸摒棄那些昂貴的美術工具和材料，注重引導幼兒關注大自然和生活中的廢舊材料。
在活動《秋天的樹》中，我不是單純地讓幼兒用顏料進行繪畫，而是先要求幼兒用紙巾搓成樹枝的形狀粘貼后再涂上適合的顏色。一方面貼紙巾是可以更改的，可以使畫面擁有更好的構圖，另一方面利用紙巾的粘貼能使作品呈現立體效果，提高幼兒對作品的創新意識。
2.生活中的廢舊材料是幼兒創造美的另一重要手段
《綱要》明確指出：“指導幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具，美化幼兒的生活，開展其他活動?！庇變簩χ車h境和生活中美好的事物有很大興趣。教師要善于發現幼兒的興趣，根據幼兒已有經驗，選擇相關廢舊材料，組織幼兒開展美術活動，激發他們創造美的情趣。
孩子們根據要求親自收集材料，在創造過程中他們會特別珍惜，也能積極探索，激發豐富的想象力，對收集來的材料進行改變。如在活動《我的好朋友》中，幼兒在大家一起收集的廢舊光盤上進行添畫，把彩色的粗毛線變成好朋友的漂亮頭發，并通過貼畫方式用豆子表現好朋友的表情。大家的作品表情各異，得到了好朋友的喜愛，既提高幼兒的創作能力及利用各種材料的能力，又使好朋友間的關系更親密。
三、廣泛的多媒體課件
1.多媒體課件不受任何限制，能為幼兒提供生動豐富的素材資料
多媒體課件的內容選擇多種多樣，教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活，給予幼兒強烈的感染力，使幼兒在創作過程中能更積極地表現自我。同時幼兒的繪畫作品充滿個性，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，激發起幼兒更大的想象力、創造潛能。
如九月份我們班上了“欣賞哥哥姐姐的畫”一課，我借來了大五班哥哥姐姐的畫給孩子看，還運用多媒體逼真地演示了哥哥姐姐的作畫過程。多媒體教學畫面以其逼真的動態效果激發了孩子的作畫欲望，開闊了孩子的眼界。孩子們看到了不同層次作者的作品，更激發了他們的創作興趣。
2.利用多媒體手段培養幼兒豐富的想象力，激發幼兒發散思維
愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。同樣，在評價一幅幼兒繪畫作品時，一個重要的指標就是看作品是否具有豐富的想象力和創造力。由此可見想象力和創造力的培養對幼兒來說何等重要。
多媒體課件的運用，可以提供生動的形象，在培養幼兒想象力方面有其特殊作用。利用多媒體能突破時間和空間的限制，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖像的清晰，使幼兒思路開闊，想象豐富，創造力隨之提高。
樹葉貼畫作品范文5
關鍵詞：美術創作；實踐能力；思維能力
素質教育的核心是培養創造力。物理學家勞厄說得很精辟：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力，教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西?！彼傅摹笆Ｏ聛淼臇|西”正是我們所要培養的創造力，培養創造力首先應重視創造性思維。美術教育作為素質教育的重要組成部分，首要的任務是激發學生的創造性思維能力。作為美術教師，如何在美術創作中發展學生的創造性思維能力呢？在教學中，我嘗試讓學生通過創作，探討創作的過程、情感的表達、認識作品的獨創性等來培養學生的創造性，從而發展學生的創造性思維能力。
一、在創作中創設發展思維的情境，以活躍學生的思維
人的一生可以通過各種途徑的學習獲得知識，但要創造性地應用知識，還必須具有想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”，再者，人的創造力是和創造性活動聯系在一起的，所以我們在創作過程中，應有層次地激發學生的想象力，形成聯想、幻想、語言、繪畫融為一體的創造性活動。學生在這一過程中不是被動的聽眾和受教育者，而是積極的參與者和創造者。因此，我努力創設情境，例如，在三年級的《蝴蝶圖案》這課，我增設了一節創作課，圍繞蝴蝶由學生自由命題作畫，劉英軻小朋友很快就畫好了一只樹葉形狀的蝴蝶，而且線條流暢有力，蝴蝶形象生動可愛，蝴蝶翅膀是由四個大小不同的樹葉圖形組成。圖案很有創意，他通過聯想把前面學過的樹葉圖案和蝴蝶圖案結合在一起，不足的是畫面單調不豐富，創作思路還沒有完全放開。我拿他的畫作示范讓學生進行評議，并鼓勵學生把自己的看法大膽地表達出來。學生七嘴八舌地講開了，有的學生夸劉英軻畫得蝴蝶像樹葉，很好看，有的說色彩很鮮艷，有的說畫面還缺少點什么。時機到了，我啟發說：“如果讓你來接著畫完這幅畫，你會添畫些什么呢？”學生中有的講：“再畫幾只大小不一的蝴蝶更好看。”有的講：“再添畫點小草、小花就好了。”……我按學生的提議快速地用簡筆畫的形式在黑板上畫好兩大一小三只蝴蝶，并添畫上藍天、白云、小草、小鳥、小樹等。然后啟發鼓勵學生給這幅畫命名：“這三只蝴蝶像什么？他們在做什么？”有的學生講：“像爸爸、媽媽和我。”有的激動地叫了起來：“是蝴蝶一家?！蔽铱隙诉@位學生的提議很不錯，還有的學生講：“像小演員在表演舞蹈呢！”有的學生緊接著說：“那么就叫蝴蝶舞蹈團吧！”“快樂的一家”“蝴蝶去春游”等畫名應運而生。此時，原來不知怎么畫的學生經過這幅畫的評議已動筆開始作畫了。結果，連班里平時美術基礎比較差的學生也畫了一排由大到小的蝴蝶，排著整齊的隊伍，起名叫《蝴蝶放學回家》，在講評作業時，學生紛紛建議改名為《回家》。通過這節創作課，學生的聯想力和幻想力在創設的情境中得到了發展，豐富了學生的想象力，學生的思維活躍了，學生的創造性思維能力得到了發展。
二、在創作過程中培養學生的創造性思維能力
眾所周知，有了創造性的想象，才有創造性的實踐，才會使學生從創作中學會更多的東西，從而發展自己的創造性思維能力。馬克思從哲學和美學角度出發，將創造性視為“自由活動”，側重于心理學方面的創造力，而美術教學中要培養的創造力包含著制作力，即“創造的靈感和創造的實施”。因此，我認為應適當增設一些不限制作畫范圍、作畫技法、作畫材料、作畫工具的作畫形式和作畫手段的創作課，讓學生在這種情況下隨心所欲地去創造。實踐證明，這樣可以讓學生在創作過程中充分發揮自己的想象力。例如，在課外興趣活動中，我通知學生提前準備好一些廢舊材料，沙子、樹葉、碎布頭、舊掛歷紙、廢報紙和各種質地的廢舊盒子、豆子類的等。活動開始，我從他們準備的材料中拿出單枚的樹葉，要求他們看清楚樹葉的形狀、大小、顏色后，再閉上眼睛大膽地想象像什么。有的學生說像小草，有的說像小船、小花朵等；接著，我換成幾枚連在一起的樹葉讓大家觀察：“你們看到這幾枚葉子聯想到了什么？”“我想到了裙子?！薄拔蚁氲搅私痿~的尾巴?！薄罢嫦褚粋€伸展著兩只胳臂的人?！钡?；我再拿出舊掛歷紙、廢報紙讓學生任意撕或剪，然后大家討論像什么，學生中你說我撕的像大象的耳朵，他說你剪的像房屋，還有的說像大蘑菇，結果說像什么的都有。這時，我告訴大家：“你想象像什么，就用它來貼什么。”通過這樣利用實物進行聯想、幻想的直觀形象的啟發式教學，學生的想象力得到充分自由的發揮，學生思維活躍了，大大提高了學生學習的積極性，激發了學生的創作靈感。在接下來的動手制作中，學生把自己的情感盡情地表達出來，創造出了比較有個性的作品。在作品中表現出：同樣形狀的樹葉有的用它豎貼成小女孩的裙子，有的用它橫貼成金魚尾巴，有的用它倒著貼成一棵棵大樹……通過綜合材料的運用掌握，學生間互相啟發和教師在這一過程中給予正確的引導，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。學生通過對不同材料的感知、認識、運用，進而根據自己的個性、愛好進行選擇創造。通過這樣訓練學生掌握做布貼畫可以巧妙地利用布的花紋和色彩、質感進行創作。做樹葉拼貼畫可以利用不同樹葉的大小、形狀、顏色進行組合搭配拼貼出富有個性的人物畫、風景畫；學生懂得了根據雞、鴨蛋殼的不同顏色進行創作，畫面會有不同的效果。豐富的想象力對學生創作是必不可少的，有了豐富的想象力，畫面會顯得富于浪漫色彩，不同材料的組合運用，使得一幅幅富有創意的作品脫穎而出。陸楚微同學創作的《外婆的家》和高雨琦同學創作的《可愛的家鄉》，分別在2004年6月和9月榮獲余杭區中小學生藝術節繪畫類比賽二等獎和余杭區中小學生“我為文明城鎮作貢獻”繪畫比賽二等獎；嚴璐瑤、劉英軻、陳嵐婷、謝思佳、李佳成等小朋友的彩色卡紙、掛歷紙、廢舊物品、沙子、碎布頭等制作的工藝品在2004年5月分別榮獲鎮藝術節一、二等獎。通過對不同材料的聯想、幻想激發了學生的想象力，培養了學生用各種材料去塑造藝術形象的能力，使學生獲得新的創造和發展，學生的創造性思維能力在這里得到了發展。
三、引導學生總結自己的創作經驗和體會，從中發展創造性思維能力
我認為一幅作品，只要能反映出學生內心的感受或獨特的個性和新穎的表現方式，就是好的作品。在這個基礎上讓學生再加以品評，也就是讓學生運用已經掌握的知識、技巧表達對同學作品的看法。在讓學生表達對作品的看法時，還要引導他們總結創作的體會，這是他們思維活動的積累。通過這樣一個過程，可以使他們在創作上有一個質的飛躍。例如，在創作課即將結束時的作品講評中，先安排四人一組經過討論評選出秀作品，老師把各組的優秀作品逐一貼在黑板上，首先讓學生本人介紹自己創作這幅畫的過程，即怎樣創作、構思以及在構圖上、色彩上為什么會選這種形式，而沒有選擇別的樣式；最初設想的畫面效果和完成后的作品效果有什么不同，差別在哪里；通過這次創作，你都有哪些收獲，下次在創作和制作的過程中應該注意些什么等。接著再讓全體學生進行評議：“你喜歡哪幅作品？為什么？還可以怎樣使這幅畫更趨完美？”等。通過這樣提問，讓學生展開聯想，各抒己見，互相學習，使學生明白：根據自己的個性、愛好特點創造出有個性的作品，沒有個性，就沒有創造性。經過一次次的創作，一次次的作品品評、總結，學生的心靈一次次得到美的薰陶，使他們的情感在創作過程中一次次得到升華，有力地激發了他們豐富的想象力，這樣有利于他們思維情感的表達，從中使他們的創造性思維得到發展。
在創作過程中注重加強學生創造性思維方式的訓練，也只有通過這樣長期有效的訓練，使學生創造性的實踐能力和創造性的思維能力都得到進一步的發展，以此逐步提高他們的美術素養，使他們在各方面都得到鍛煉和發展。
參考文獻：
樹葉貼畫作品范文6
關鍵詞： 幼兒美術教學 滲透 科學教育
藝術和科學是幼兒教育的兩大領域，不同教育領域之間并非是各自分立的，而是相互交流、相互會通的。幼兒園教育是通過不同內容之間的滲透，不同領域活動的會通，以達到促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面全面和諧發展的總目標。
李政道先生曾說：“藝術是用創新的手法去喚醒每個人的意識或潛意識中深藏著已存在的情感。情感越珍貴，反映越普遍，藝術越優秀?？茖W是對世界的現象進行新的、準確的抽象。科學家抽象的敘述越簡單、推測的結論越準確，越廣泛，科學創造就越深刻。科學與藝術的共同基礎是人類的創造，它們追求的目標都是真理的普遍性?！笨茖W與藝術如同一對兄弟，人類就在藝術與科學的互動平衡中向前發展。因此既具有藝術的想象力和創造力又具有嚴謹的科學實踐能力才可以成為高素質的新時代人才。這樣的高素質人才正是我們這個時代所需要的。
美術活動是對幼兒進行美育教育的重要內容和手段，圖畫形象的鮮明性可以發展幼兒的美感，幫助幼兒較為深刻地、全面地了解大自然和社會生活現象，從而促進幼兒注意力、觀察力、想象力和創造力的發展。
一、圖畫欣賞，激發幼兒興趣，豐富科學知識
興趣是最好的老師，是創造的動力。但幼兒對美術的興趣不是以生俱來的，而是通過培養和激發才有的。在繪畫教學活動中，我精心為孩子挑選一些優秀的圖畫作品，引導幼兒欣賞觀察，激發幼兒對繪畫的興趣和創造的愿望。
引導幼兒欣賞圖畫作品，應該根據幼兒的年齡特點，選擇合適的內容，因勢利導，達到應有的效果。例如對剛入園的小班幼兒，我選擇了《太陽寶寶》、《美麗的花》和《我家的小狗》等，這些圖畫作品不僅內容貼近幼兒生活，給孩子以親切感，而且主題鮮明，形象生動可愛，構圖線條簡單、色彩鮮艷，為幼兒所喜愛，很容易激發幼兒“我也想畫一畫”，“我也能畫”的興趣和信心。而中大班孩子已經有了一定的繪畫技能和審美能力，對繪畫已有了一定的興趣，我便選擇了《七星瓢蟲》、《城市的交通》、《機器人吸塵器》、《太空旅游》、《森林的醫生》等圖畫作品，這些作品中，有的構圖飽滿，畫面豐富，色彩鮮明有層次感；有的是充滿知識性的科學幻想畫，且表現手段多樣：有線條畫、蠟筆畫、水粉畫等。對這些圖畫作品的欣賞，能較好地激發幼兒豐富的想象力；這些作品中還蘊含著豐富的科學知識，通過師幼之間的互動交流，擴大幼兒的知識面：幼兒了解了七星瓢蟲是益蟲，知道了城市的交通是一個大問題和立交橋的作用；森林里的樹木也需要醫生，不僅啄木鳥是森林的醫生，我們也要做森林的醫生，保護森林，保護環境?！稒C器人吸塵器》則讓幼兒進一步了解自然環境、地球正遭遇著嚴重的污染，我們擔負著環保小衛士的責任；通過觀察畫面，幼兒了解了圖畫作品有著豐富的表現手法所達到的不同效果，尤其是科技作品，順應了時代的潮流，激發了創作科技幻想畫的興趣和強烈的愿望。
二、主題命畫，選擇合適內容，豐富科學知識
1．選擇幼兒感興趣的內容，重視啟發與引導。
3-6歲年齡段的孩子生活經驗和知識經驗貧乏，對于一些枯燥、深奧的科學知識沒有興趣，更是難理解和掌握的。
在春意盎然的春天，我發動家長們利用雙休日帶孩子投身于美麗的大自然的懷抱。星期一上午，我在美術區里有意放了一瓶小蝌蚪，立刻吸引很多孩子前去觀察。我也饒有興趣地加入其中，邊觀察邊問：“看看小蝌蚪是什么樣的？”孩子吱吱喳喳地告訴我：“圓圓的腦袋，細細的尾巴，黑溜溜的?！笨磥磉@個問題很簡單。“小蝌蚪的媽媽是誰？”“青蛙。”孩子們異口同聲回答我。“那我們今天畫什么？”“畫小蝌蚪吧?！庇质钱惪谕??？吹胶⒆觽儺嫼昧诵◎蝌?，我進一步啟發引導：“想一想，你的小蝌蚪在干什么？它為什么和青蛙媽媽長得不一樣？它是怎么變成小青蛙的？”于是圍繞著小蝌蚪是怎么變成青蛙的話題，孩子們展開了熱烈的討論，而我并沒有急著肯定他們的答案，而是鼓勵他們回家和爸爸媽媽聊一聊，并一起找一找相關資料，然后用圖畫告訴老師。兩天后，孩子們完成了一幅幅連環畫，在收集資料和畫畫的同時了解和掌握了從蝌蚪到青蛙演變過程的科學知識。原來把一些深奧和難懂的科學知識融于直觀形象的繪畫創作，能讓幼兒積極愉快地接受并掌握。
通過這樣的活動，幼兒漸漸對身邊一些動物和植物的生長變化產生了興趣。經常三五成群地到自然角去觀察種植的植物，把蠶寶寶等帶到幼兒園養殖，還時常問我“為什么”。顯然，孩子們對科學的興趣和探索的欲望被激發了，于是在生動形象的美術活動中，知道了美麗的蝴蝶是從哪里來，知了、蛇為什么會脫殼，小松鼠為什么會有條大尾巴，魚尾巴的作用等知識。
2．選擇便于操作的內容，重視參與材料的收集。
秋天到了，樹上的樹葉變成枯黃并隨風飄落，大自然的資源是教育的好材料。結合“美麗的秒天”這一主題內容，我設計了“種子粘貼”、“有趣的葉子”等手工活動?；顒又薪M織幼兒一起收集材料，讓幼兒在收集材料的過程中獲得一些知識和經驗。例如：在粘貼畫“奇妙的種子”這一活動前，我要求孩子和家人一起收集種子，孩子們在家長的帶領下到農貿市場去采購種子，老師組織幼兒將收集來的種子進行分類。在這一過程中，孩子們知道了種子的名稱，了解了它們是什么植物的種子，掌握了各種子的異同點。在拾落葉和整理的過程活動中，孩子們通過看一看、摸一摸、比一比、分一分等比較認識了各種樹葉，知道了梧桐樹葉子大大的，像手掌，可以粘貼動物的頭；杏葉是扇形的，像一把扇子很美，可以粘貼成金魚的尾巴；楓葉紅紅，柳葉細長等，從而不僅提高了動手動腦的能力，而且發展了想象力、思維力，更激發了對科學現象的興趣，激起了進一步探索大自然奧秘的興趣和熱愛大自然的情感。
三、科學幻想畫，為科學插上想象的翅膀
隨著幼兒生活經驗的積累、科學知識的豐富，我試著讓科學幻想畫走進幼兒的心里，給予幼兒充分的想象空間，引導幼兒暢游于想象與幻想的天穹。
如我在確定科幻畫主題時，立足幼兒生活，內容既符合幼兒的生活實際，又具有一定的科學性。例如：《未來的城市》、《我心中的幼兒園》、《機器人》、《神奇的樹》等，這些命題想象畫，為幼兒插上想象的翅膀，為幼兒的創作創造了空間。孩子們從自身生活出發，大膽想象創作，作品表現出了豐富而超人的想象力。有的孩子把未來的城市建在樹上、建在空中，說這樣就不會被污染了；有的建造出了可移動的城市，這樣就不怕洪水和干旱了；有的讓一棵樹同時長出了各種各樣的水果；有的在樹上結出了面包和玩具……科學幻想畫為科學插上了想象的翅膀，對于培養幼兒的科學想象力和創造意識，提高幼兒的手腦并用能力，倡導科技與藝術的融會貫通，具有非常重要的作用。
畫家吳冠中說：“科學揭示宇宙的奧秘，藝術揭示情感的奧秘。”“藝術是情感化的科學，科學是精確化的藝術?！睘槊佬g插上科學的翅膀，在美術教學中滲透科學教育，使枯燥、深奧的科學知識，同具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術實踐結合起來，使許多難以理解和說清的科學現象，同幼兒很感興趣的美術創作結合起來。這是一條值得探索實踐的新路子。