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樹葉拼貼畫范文1
1 激發興趣，樂于動手參與
興趣是學習的動力。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。只有讓學生體驗到他們是活動的主體，才能激發他們動手操作的興趣。農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉、樹枝、植物籽粒等是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，如在活動課開始時，我首先在電腦上給學生看一些精彩的草木帖畫，小孔雀、小金魚、家鄉的小木屋……。這些畫一下子吸引了學生的眼球，引起孩子們的好奇，許多學生都發出驚嘆聲：“原來這些草木也能制作出漂亮的拼貼畫來”！激發了學生的好奇心。我接著說：今天，老師也撿來一些樹葉、樹枝等，你們看：一顆蒿草像什么？苔蘚又像什么？學生說：“像小樹，像草地……”當他們看到這是由我們日常生活中都能見到的樹葉、樹枝、植物籽粒等拼貼成畫時，學生們的制作熱情已迫不及待了，激發了學習興趣，都積極地參與到學習中來，此時，他們自然就有興趣去嘗試。
2 引導學生進行想象，提供動手參與機會
想象力是思維能力的核心，是創造性思維的羽翼。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進步的源泉?！比纭睹焚N畫》，毛毛狗是柳樹的種子，春天毛毛狗鉆出柳枝，毛茸茸的，白的、黃的、灰的真可愛，問：你摸過毛毛狗嗎？它即柔軟又有光澤，能不能將它們做成美術作品？接著引導他們動手摸一摸、想一想、看一看、擺一擺，啟發他們：毛毛狗能貼什么？使學生深刻感悟到植物籽粒的利用，可以“變廢為寶”，制作成美的藝術品。可以利用小石子、堅果殼、小豆子、松塔等對學生進行發散思維的訓練。如進行《魚兒游游》拼貼畫時，引導學生觀察，問：魚是用什么材料做的？ 你想用什么材料做呢？學生自己動手選材，拼一拼、擺一擺……。
在教學中，教師要抓住有利時機，因勢利導，教育學生敢于想象，所以，在學生準備制作時，我強調學生盡可能地根據平時的學習、生活所看到的事物來展開想象，放飛自己的思想，通過思考、想象確定制作什么，盡可能不要制作與老師提供一樣的范例作品出來。這樣拓寬了學生獲取信息的渠道，調動了學生積極展開聯想的動力，學生通過看、想才有題材可取，有了題材，就有動手制作的動力，否則會陷入無從下手的局面。
3 放手讓學生制作，在實踐中掌握手工技能
學生動手操作是學習手工制作的重要環節。如：《樹皮貼畫》活動課中，我先就如何制作樹皮畫簡單交待一下，便讓學生動手制作，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，學生在小組內，可以一人做一幅作品，也可以兩個或三個同學做一幅作品，每個小組發給一張拼貼畫（只是擺好了但還沒有粘起來），讓學生自己拆開來看一看，這幅畫是由什么材料做成的，運用了哪些方法制作的？讓學生在相互交流中探索制作方法，小組成員共同商討、相互配合、充分發揮每位學生的特長：這既體現了學生獨立的制作能力，也為學生創設了有利于合作的學習環境，促進學生合作制作能力的提高。當他們遇到困難時教師給予適當的指導。在教學中多讓學生自己動手，幫助學生熟悉材料和工具，進而掌握與工具相適應的拼貼畫制作的基本技能，了解拼貼畫制作的基本步驟，讓學生在實踐中領悟、摸索，掌握手工技能。
4 由簡入難，循序漸進，體驗成功的快樂
樹葉拼貼畫范文2
一、綜合材料在小學美術手工課中運用的價值
手工制作是小學美術活動的一種，是兒童運用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對材料進行加工改造，不斷發現制作過程中的問題并嘗試解決問題，進行創造立體的藝術表征以及表達自我的活動。（高曉萌2012.）在傳統的小學美術手工課中，較為常用的材料大致有：紙、石頭、樹葉、果蔬、谷物、瓶子，不同的材料可以做出不同的效果，傳統的課程一般都是使用單一的材料。隨著綜合材料藝術的發展，越來越多的材料被綜合在一起運用。利用材料之間的特性進行互補與融合，通過材料的視覺效果去體驗不同材料所帶來的美感。（章佳瑋2015.）因此，教師要鼓勵學生在生活中尋找更多的材料，通過充分挖掘材料，培養學生敏銳的觀察力和想象力，拓寬學生的視野以及熱愛生活的態度。
二、綜合材料在小學美術手工課中運用的途徑與方法
（一）充分挖掘生活中的材料，拓寬學生的視野。在生活中，可利用的材料有很多，除了常見的紙、樹葉、谷物、石頭等材料，還有毛線、廢舊木板、用過的牙刷、包裝袋等。處于小學階段的學生好奇心強，教師可以利用這個特點，在上手工課之前，讓學生多收集一些材料，讓他們主動發現材料，探索材料，學生在收集材料的過程中也可以學習到很多知識，產生很多有創意的想法。例如，哪些材料混合在一起使用會給人不同尋常的感覺，哪種物品更適合表現今天手工課創作的主題，鼓勵學生去大膽發現能被利用的材料，對培養學生敏銳的觀察力、拓寬學生的視野很有幫助。
（二）自由運用綜合材料，培養學生的創造力。根據筆者的教學經驗，小?W階段的學生更偏愛手工課多一些。手工課自己可以動手去操作，還有不同的材料帶來不同的視覺體驗，學生覺得更有意思。勞申堡是波普藝術的重要代表人物，他選用唾手可得的生活物品：衣服、破布、橡膠、圖片、雨傘、標本等，經他一組合，便儼然成了作品。（蔣汝佳2011.）因此，教師在設計手工課的時候可以給學生欣賞一些著名藝術家的代表作品，讓學生感受材料的魅力。以《谷物粘貼畫-可愛的兔子》為例，傳統的手工課就是單純地讓學生從家里帶一些大米、小米、豆子等，先畫好兔子的輪廓，然后在輪廓里進行簡單的粘貼，這樣的課程限制了學生的思維，使得學生最后的作品都大同小異。而現在教師在設計課程的時候，可以對小兔子加以改造，不僅有主體物兔子，還可以給小兔子創設一個情境，每個學生可以根據這一主題去找一些其他材料，例如，有的學生想表現小花、小草，谷物達不到那種效果，就可以用漂亮的毛線來替代，云朵可以用棉花來表現等。教師不要限制學生的思維，要正確引導學生自由地進行創作，培養學生的創造力。
（三）以小組合作的方式，培養學生的團隊意識。小學美術手工課，可以以小組為單位進行創作，培養學生的團隊合作能力。在搜集材料的時候，同學與同學之間會相互交流自己的想法和自己搜集到的材料，并與其他同學合作完成一件手工作品。以《樹葉粘貼畫》一課為例，教師所設計的教學內容是以小組為單位，讓學生合作拼貼出一幅以海底世界為主題的樹葉粘貼畫，并且不限制其他材料的運用。每位同學都可以發表自己的想法，與自己組內成員的想法相互影響。在粘貼的過程中，有的學生提出海底有哪些動植物，海水的波紋用哪種材料表現更美觀；有的學生提出哪幾種樹葉粘貼在一起更合適；還有的學生想法獨特，先用樹葉拼貼出魚的形狀，然后魚的眼睛可以用黑豆表現，魚的尾巴像銀杏樹的葉子。而在教學過程中，教師沒有規定只可以用樹葉拼貼，也沒有否決學生的奇思妙想。通過小組合作，不僅沒有束縛每位學生的想法，還可以使同學們在交流的過程中，包容對方的想法，培養了學生的團隊意識。
樹葉拼貼畫范文3
但其實這都只是因為孩子的自然觀察智能特別的突出和明顯罷了!跟性別取向可一點關系都沒有呢!
優勢自然觀察智能的表現
具有優勢自然觀察智能的孩子，顧名思義對自然生態有特別的喜好，喜歡參觀動物園植物園之類的地方、喜歡到戶外大自然的地方、喜歡花花草草，會特別詢問花草樹木的名字，能區別不同的花草種類；喜歡養小動物，對于電視上有關于動物的影片特別有興趣，喜歡親近各種動物；有的時候甚至喜歡抓些小昆蟲或是撿樹葉、石頭之類的。曾經有個小朋友每次都喜歡在路上撿各式各樣的石頭放在口袋帶回家，媽媽把它丟掉，他還要生氣半天，讓媽媽困擾的不得了，其實這樣是他在自然觀察方面的優勢智能的表現。
掌管我們自然觀察智能的熱區，主要在我們大腦的左側枕葉，同時掌管了細微觀察的能力，所以表現出來的特質是常常特別注意細微的、局部的地方，玩那種兩個相似的圖片挑不同處的游戲，可是他的強項呢!
好玩的游戲加強自然觀察智能
俗話說腦子越用越活，所以對具有優勢智能的孩子而言，玩他們有興趣的游戲，比較容易會讓他有成就感，也就激勵他繼續玩和研究下去，所以會“好上加好”。而對于某方面智能較弱的孩子同樣也可以玩這些游戲來增加認知，但可要家長多陪著他一起玩，才不會一下子沒興趣就不玩了喔。
戶外游戲 常常帶孩子到戶外親近大自然是很重要的，當然也包含參觀動物園和植物園、博物館之類的，而到這些地方也最好不要只是走馬看花的逛過，最好能依照指示說明之類的，跟小朋友一起討論、研究。另外，如果是到野外綠地也可以讓小朋友仔細觀察看看，每棵植物的不同，像是樹葉就有各種不同的形狀，甚至我們還可以用不同形狀的樹葉來做造型呢!例如，拿細長的葉子做眉毛，圓的葉子當眼睛，橢圓的葉子做嘴巴，中間在放個長葉子當鼻子，這樣一張葉子造型的臉就出現了!這樣可大大增加了到戶外玩的樂趣。當然可別隨便亂摘公園里人家辛辛苦苦栽培的植物喔!
拼貼畫 在秋天落葉的時候，可以讓小朋友收集些不同造型、干枯的樹葉，而這些枯葉其實還有不同的深淺顏色呢，回到家中，小朋友可以用這些樹葉來做拼貼畫。準備一些圖畫紙，可以向上一個游戲一樣，自己做些創意，拼成不同的東西。或者大一點的小朋友會自己用剪刀了，還可以把樹葉當成色紙一樣，剪成不同的形狀，來拼貼成一幅美麗的創作。意大利文藝復興時期著名的肖像畫家阿爾欽博德(GiuseppeArcimboldo，1527～1593年)作品的特色就是用水果、蔬菜、花、甚至是魚拼堆而成人物，在當時甚或現在可都是很特別的。
動物圖卡 多準備一些動物相關的卡片，讓他好好觀察每種動物的特征，然后可以來玩分類的游戲，媽媽可以運用不同特征讓孩子來分類，小一點的小朋友可以讓他用外觀來分，例如四只腳的、有角的、會飛的等等。大一點的孩子，我們就可以更深入的用棲息地、夜行性、吃的東西……各種更具有知識性的分類方法來區分。為了增加游戲的趣味性，更可以用比賽的方式，例如在一堆圖卡中，看誰先搜集到最多草食性動物。這個游戲的條件是必須有足夠的卡片，當然外面有賣很多動物的圖卡，不過媽媽也可以自制喔!現在網路很方便，從網上多找些動物圖片打印出來，用厚紙一貼，可比外面賣的種類多得多。
造型石頭 有些小朋友很喜歡玩石頭、撿石頭，那么我們就利用他們的喜好，來發展他的觀察力和想象力，走在公園或野外，可以看看路上的小石頭，有些特別的形狀或者紋路，長得像什么?這樣簡單的活動非但增加在戶外活動的樂趣，有的時候孩子不想走的時候，用這樣的方法，不知不覺得就拼命往前走了呢。
發揮優勢成就未來
樹葉拼貼畫范文4
1尋找主題活動的生成點
《綱要》倡導要以幼兒生活特征為教育，在幼兒的生活上通過讓其不斷獲得豐富的經驗來促進幼兒的生長發育。所有的幼兒教育只有扎根于幼兒的生活與經驗，幼兒教育才能發揮自己的效能，教育才真正有意義。而興趣是積極探索某種事物或進行活動的傾向，是發展智力的重要條件，只有抓住幼兒的興趣點，去引導、關注、幫助幼兒去探索、去實踐，才能找到發展幼兒能力的切入點。主題活動與一般的教學過程不同，教師的工作不是從預設目標開始，而是作為主題的發掘者和引導者而存在。教師的角色應該是支持者而不是包辦代替者。我們的探索性主題教育活動，從孩子們的生活入手，以主題活動形式安排教育教學，并在主題的引領下，由幼兒的興趣點開始確立主題，由幼兒的問題做引線拓展主題，自主開發出若干個活動方案，有如網絡延伸一樣，潛移默化地把孩子引上和諧發展之路。例如：在主題活動“秋天的童話”中，有一個活動是“認識秋天”，我們到教室外邊去尋找秋天。孩子們看到片片落葉，不由自主地撿起地上的樹葉，并帶進教室。在平時，我要讓孩子們把這些樹葉全部扔進垃圾桶。可是，孩子們這次撿到的都是漂亮的銀杏葉和楓葉和大大的梧桐葉。有一個孩子的話提醒了我。她說：“唐老師，這片樹葉多漂亮！就像爸爸的大手掌一樣。”經過思考，我馬上意識到，先要鼓勵孩子們這種積極的想法，要肯定他們，相信他們，然后幫助、支持他們去實現計劃，這才是教師最應該去做的事。于是，我告訴孩子們：“樹葉還可以用來拼貼畫、畫樹葉娃娃呢！”我又給孩子們準備了一些輔助材料，孩子們在活動中很投入地制作樹葉拼貼畫。一節生動的“好玩的樹葉”生成課就這樣產生了。
2主題環境的創設
《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們在主題活動的環境創設上主要以創設主題墻為重點，在主題墻上展示主題目標、主題內容的具體要求和主題活動使用的材料資源。這些都應從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為活動的主人，主題墻的創設并不是一朝一夕的工作，它始終貫穿著整個主題，在尊重孩子的基礎上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，每一步都是孩子經驗提升的體現，每件作品都是孩子學習參與的寫照，每一次成功都凝聚著教師和孩子的智慧、勞動和創造……在這里，墻飾已由原來美麗的擺設變成了會說話的教育者、記錄者。例如：在《多彩的秋天》這一主題中，我們把網絡分成幾大塊，分塊逐步實施。帶領幼兒去戶外采擷秋景，收集各種樹葉標本、種子、蘆葦、水稻、小麥等農作物，進行樹葉拼貼，果實組畫，或栽種、懸掛在教室里。收集多種水果、干果，用皺紋紙、粘貼紙、水果包裝紙進行裝飾，成為生動活潑的水果娃娃，陳列在教室中。把幼兒的樹葉印染添畫加工成一幅幅美妙的作品，豐富了主題，美化了教室環境。
3家園之間的互動
《綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在開展主題活動時，我們離不開家長的幫助和支持。一開始進行主題時，家長對幼兒園經常收集廢舊材料不理解，我們通過開展家長會、家長開放日、家長課等活動向他們宣傳《幼兒園教育指導綱要》，幫助家長了解幼兒園教育的性質與任務。我們的努力，得到了家長的理解和積極配合，家長們樂意與孩子一起收集廢舊材料，一起做實驗、找資料，記錄和發現孩子活動的小秘密；在《美麗的秋天》主題中，需要家長和我們一起收集干果、水果，和孩子一起制作果實粘貼作品，并利用假期帶幼兒外出尋找秋天。在《動物世界》主題中，和孩子一起收集動物圖片、查閱相關知識，讓家長投入到孩子的活動中來，成為孩子學習和生活的伙伴，共同分享生活的樂趣，激發創造生活的熱情。每開展一個新的主題，我們就會向所有的幼兒和家長展示出活動內容和需要，這既能讓幼兒更容易參與到活動中來，又可以得到家長的支持，同時也進一步培養了親子之間的感情。
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和橋梁。傳統美術教育主要是以筆和紙張為主要材料
的，幼兒因受認知發展水平和動作發展能力的制約，
在美術表現技能的掌握上相對匱乏，年齡越小表現技
能對其約束越大。長此以往，就易造成幼兒對自己美
術操作能力產生質疑，慢慢減弱美術活動的興趣，甚
至對自信心產生影響。
而孩子對周圍環境和生活中美好的事物極易產
生興趣。教師要善于發現他們的興趣，根據其已有經
驗，在他們生活的周圍環境中選擇相關的美術材料，
激發和促進他們創造美的情趣和對美術活動的探索
與追求，讓他們在強烈的自我表現需要和匱乏的表現
技能上找到一個平衡點。這既能讓幼兒積極主動又輕
松地利用材料進行美術活動，又能保護幼兒對美術活
動的興趣和操作的欲望，還能相應地獲得成就感和自
信，一舉數得。
如何恰當地運用幼兒生活環境中的美術材料，讓
美術活動更符合幼兒的發展特點，使得幼兒對美術的
感受、理解、表現和創造能力得到提升？
一、生活環境中美術材料運用的方法
日常生活中的諸多元素都可以用作美術材料，
如廢舊的報紙、形態萬千的石塊或是貝殼、或長或短
或粗或細的毛線、色彩分明的植物種子……這些材料
有著各自的特征和性能。但要完全發揮它們的美術功
效，在一次操作中并不一定能夠實現，所以教師必須
根據材質等基本屬性進行分類，再根據本班幼兒的能
力、水平，有梯度地逐層開展活動。
如我在班級里設立“廢舊材料回收站”，孩子
們養成了隨時收集各種生活材料和自然物的習慣。我
把材料分門別類，按需開展美術活動。
1 生活用品材料。
一類是廢棄物類。如：盒子、紙袋、紙筒芯、瓶
罐、報紙、牙刷、瓶蓋、各種紙張邊角料等等。這類
物品既可以制作汽車、房子、小動物等各種教玩具，
又可以將大的紙袋進行再加工，制作服裝，還可以根
據不同紙質的特性進行撕貼……有一次，幾位小朋友
躲在廁所里撕卷紙。我發現后，一邊讓小朋友觀看錄
像，了解紙是從哪里來的，并告訴他們應該愛惜紙
張，一邊將一地的碎紙條收集好，和孩子們一起完成
了一幅“小羊的新衣”撕貼畫。孩子們在制作的過程
中學得輕松又快樂。
第二類是輔助物類（如各類繩子、棉簽、吸管
等等），第三類是玩具類（如小汽車、積木、彈子等
等）。這兩類物品由于材料的使用簡單，因此小朋友
們最喜歡在區角中自由操作。常常是一名小朋友將
染好顏料的毛線繃直，另一名小朋友拎起毛線輕輕彈
下，一塊漂亮的格子手帕就完工了；小朋友選出心儀
的彩色毛根，在手中隨意擰一擰，一束漂亮的鮮花就
捧在手中；小朋友還將小汽車的輪胎、彈子浸泡在各
色顏料中，然后在畫紙上“滾動”，立刻留下一道道
五顏六色的印跡……這些看似簡單的操作，既培養了
孩子的觀察能力、感知能力、初步的合作能力，又使
得他們的探索表現能力得到不斷地提高。
2 自然界中的材料。
大自然豐富多彩，它為孩子們的藝術創作提供了
天然的素材，賜予了我們隨手可得、千姿百態的美術
材料。
其一是自然物類，如各種色彩、造型的花朵，不
同形狀、紋理的樹葉，大小、形態各異的沙石等等。
在“多彩的秋天”主題活動中，我與幼兒一起收集各
種樹葉、花瓣，組織開展“樹葉變變變”美術活動，
引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，
葉子風干后用它們進行創意粘貼畫。孩子們相互合
作，創意無限。有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、
楓葉做金魚的尾巴，有的用各種各樣的葉子做成螞蟻
的小船、飛舞的蝴蝶……
其二是蔬菜瓜果類。在繪本故事《鼠小弟的小背
心》第二課時“制作小背心”活動中，我準備了一些
蔬菜（如芹菜、青椒、蓮藕、花菜、竹筍等）。首先
切開這些蔬菜，引導幼兒觀察它們的橫切面；接著再
鼓勵幼兒運用不同的蔬菜蘸色印畫。當一塊塊蔬菜的
切面在畫紙上呈現的時候，孩子們感到驚奇和興奮：
沒想到蔬菜能讓鼠小弟的背心變得如此美麗。
其三是果殼類，如種子（米、黃豆、綠豆、花
生、黑豆、蕓豆等）、殼類（雞蛋殼、開心果殼、瓜
子殼、貝殼、螃蟹殼、烏龜殼等）。此類材料可以進
行粘貼畫、拼貼畫等活動。
二、生活環境中美術材料運用的原則
1 適齡化原則。
教師在選擇材料引導幼兒創作時要充分尊重幼兒
年齡特點。如對于小班孩子來說，材料選擇要考慮容
易操作，只要進行簡單的拼一拼、貼一貼、印一印、
吹一吹，就能有所呈現。這樣保證了幼兒不會因為技
能的限制而操作困難，同時達到鍛煉動手能力、增加
對美術活動的興趣、培養想象力的目的。
2 適時化原則。
教師在組織幼兒進行美術活動時要充分結合活
動主題準備美術材料。如以喜慶節日為主題的活動，
就得多準備一些艷麗、暖色調的美術材料；如果是以
植樹節、綠化環境為主題的活動，則應多準備一些
“綠”色調的美術材料。
3 多樣化原則。
在美術材料的選擇上，只要是有利于激發孩子興
趣和有利于培養孩子創新精神的，就應多做嘗試。只
要符合創作主題，在美術材料的選擇上就不應該有限
制。
4 層次化原則。
美術材料的投放不僅要關注材料中蘊含的創造性
因素和價值，更要關注孩子的個體發展差異，讓他們
進行自主選擇，充分發揮各人所長進行活動。也只有
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一、創設適宜環境支持幼兒的美術創作
幼兒美術教育不應是枯燥的美術知識灌輸和美術技能訓練，而應是能讓幼兒充分感受和體驗環境、生活和藝術中的美，大膽想象并進行創作活動。因此，為了配合課題活動的開展，我們在班中創設了專門的課題活動美術創作區，如：編織區、沙盤畫區、粉筆畫區、工藝品制作區等，提供豐富的可操作材料，讓幼兒在各個區域感受用不同材料進行美術創造的樂趣。江南女孩美如水，班里的小姑娘們個個愛美，通過編織區的編辮子游戲，他們掌握了編辮子的基本方法，通過穿鞋帶游戲學打漂亮的蝴蝶結，對幼兒的動手能力與小肌肉發展有很大的幫助和提高。在工藝品制作區，利用我們身邊隨手可得的材料，如一次性紙杯、舊報紙、媽媽的絲巾、圍巾、奶奶種的各種豆子等等，為自己設計出“蝴蝶造型”，做出“種子貼畫”“樹葉書簽”等。
二、在生活中挖掘適合開展美術活動的各類材料
大自然是最好的活教材，平時我們注意引導幼兒去感受幼兒園、小區的環境，午餐后帶他們去校園里散步，感受幼兒園的童趣美。秋天，我們帶領孩子們去常熟郊區新造的公園――“南湖濕地公園”里秋游，領略家鄉美景。孩子們穿過一座座彎彎曲曲的小木橋，走過凹凸不平的十字路，到湖邊的樹林里休憩、分享美食，感受家鄉美。春天，我們帶著孩子去雕塑廣場春游，雕塑廣場的雕塑形態各異，孩子們觀察得很仔細，在春游結束之后我們也請幼兒進行回憶，并當一回設計師用橡皮泥捏出各種雕塑。我們在平時也會挖掘一些具有地方特色又適合幼兒進行美術活動的材料，如：收集秋天的各種落葉制作“樹葉拼貼畫”“葉子書簽”等；收集粗細不一的毛線自己學織圍巾、杯墊、給蜘蛛結網等；春天用剝下的筍皮作畫、筍做成小船工藝品等；夏天用池塘里的荷葉當成小傘玩扮演游戲。這些隨處可見、唾手可得的材料讓幼兒的美g活動變得豐富多彩、情趣盎然，深受幼兒的喜愛。
三、整合課程中結合課題內容，讓美術活動豐富多彩
課題的研究與幼兒園課程的實施應該互為補充、互相依托。我們充分挖掘課題資源，努力尋找兩者的最佳交融點。在《拜訪大樹》主題活動中，我們和孩子們一起收集各種各樣的樹葉，觀察比較它們的外形與顏色，根據這些不同特點進行設計、想象，制作出漂亮又充滿創意的“樹葉拼貼畫”?！渡w房子》主題活動中有不少有關家鄉及美術有關的內容，我們將這些活動進一步分析，修改設計教案內容，使幼兒能得到更多有關我們家鄉文化方面的經驗。比如，社會活動《各種用途的房子》中，我們尋找了一些常熟比較著名的建筑圖片，雖然這些房子孩子們平常見過，但對它們的認識并不全面，我們與孩子一起猜測、了解它們的用途，讓幼兒對家鄉有了更多認識。
四、在區域游戲和自主性游戲中滲透課題內容
游戲是幼兒最喜愛的活動，因為游戲中充滿自由、自主和愉悅。游戲是幼兒特有的生活方式，幼兒通過游戲不斷地體驗成功與失??；不斷地認識自我、認識世界；不斷地豐富和完善人格，獲得身心和諧健康發展?！队變簣@教學指導綱要》中指出：各類幼兒園必須從實際出發，因地制宜地實施素質教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件，為幼兒一生的發展打好基礎。要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。我們的家鄉常熟地處江南水鄉，物產豐富，作為教師如何因地制宜，發揮本土特色的優勢激發幼兒對游戲的興趣，成為游戲實踐的迫切需要。
把課題的內容融入自主性游戲中，就等于把課題融入了幼兒的生活。在“小小加工廠”的游戲中，幼兒用橡皮泥捏出我們常熟沙家浜的特產――螃蟹，一只只大閘蟹栩栩如生。在“幼兒園”的游戲中，“小老師”帶領小朋友用常熟方言念出“常熟好地方”，呈現出吳儂軟語的江南水鄉場景?！坝輬@點心店”的“點心師”們用皺紋紙、橡皮泥、泡沫紙等材料制作出我們常熟的特色點心“蕈油面”“叫化雞”“扯蓬豆腐干”等等，每次路過游戲區都仿佛聞到了美食的香味，吸引了許多小顧客前來品嘗。在游戲中，幼兒會向大家介紹我們家鄉的美食，家鄉的旅游景點及特色，有效地促進幼兒美術情感的發展。