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求學簡歷范文1
關鍵詞：籃球傳球 教學設計
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.075
無論在平時的常態教學中，還是在一定規模的教學比賽中，筆者總感覺籃球行進間傳接球教學效果不是很理想。我們經?？吹綄W生會出現“走步”違例、球傳不到位、接不到球、傳球時機把握不準等現象，造成練習不能連續進行，達不到既定目標。為探討行進間雙手傳接球教學的有效性，解決學生中易犯的錯誤，筆者在備課組開設了一節普通的教學研討課。
1 教材分析
教學重點：正確的傳接球動作技術與步伐的協調配合（跨步接球、邁步傳球）。
教學難點：根據同伴的位置，選擇跑動的速度、方向、傳球時機、傳球落點。
2 過程描述
2.1 身心預熱
①無球跑動中，學生根據步伐配合1～2呼數，體現腳步節奏。
②球性練習，提高對球的感覺和控制力。
③復習原地傳接球，鞏固傳接球技術。
2.2 教學組織
2.2.1 組織
將學生分成2組，一組持球站立（準備傳球），一組徒手站立（準備接球），2列橫隊散開（左右間距5～7米）相向（迎面垂直間距6～8米）錯位站立。
2.2.2 練習方法
①一人跑動中傳接球，多人原地傳接球，形成一人與多人配合傳接球。如圖：
②減少兩側固定傳球人，要求中間同學加快跑動速度進行練習。
③視學生掌握情況，增加行進間上籃練習，提高練習興趣。
④嘗試全場跑動中傳接球（接上籃）。
2.2.3 練習要求
中間練習者在向前直線跑動過程中，不間斷地向一側稍轉身跨步接球后再持球邁步稍轉向另一側進行傳球；兩側原地練習者，持球一側同學根據跑動同學的跑速，看準時機進行傳球，另一側同學則隨時做好接球準備。
3 教學設想
雙手胸前傳接球是籃球運動較為復雜也較難掌握的一項技術，是籃球教學中很重要的教學內容。雖然原地雙手胸前傳接球是基礎，易于掌握，但在運動中處理好傳接球并非易事。因為在人體在運動中，力度、方向、落點、時機以及人的位置關系等，任何一個因素發生變化，都會引起其他因素的變化。我們總不能動作機械化，不去接球或者造成傳接球的失誤，這就需要傳接球雙方要有及時調整的能力。顯然，大多數學生還不具備這種能力，需要教師在教學時設計合理有效的教學方法，逐步達到培養學生這方面能力的目的。
之所以行進間傳接球練習的難度遠遠超過原地練習，正是因為“跑動”之緣故。為此，減少跑動因素給學習帶來的困難，將跑動變為相對跑動，由2人同時跑動改為1人跑動，選擇1人跑動中同時與多名原地站立同學進行傳接球的配合，不僅大大降低練習難度，同時也會達到保持技術動作完整性的目的。
4 案例分析
第一，復雜技術簡單化。
為降低相互聯系的兩位同學在同時跑動時給對方在傳接球上造成傳球時機及控制傳球落點上的難度，學生可以根據自己掌握傳接球技術的熟練情況，自主選擇跑動的速度。即便某一個環節出了問題，也不會影響練習的連續性。對于練習雙方而言，傳球時機的把握顯得相對從容，準確的傳球落點可以得到有效控制，即便調整也顯得輕松得多。不僅避免了2人同時跑動容易帶來“走步”違例、接球脫手情況，也降低了同時跑動帶來配合上的難度，在此基礎上逐步過渡到2人或多人跑動中練習，使得行進間傳接球易于理解和掌握。
第二，個體的交流，群體的合作。
縱觀整節課的安排，可以看作是形式和內容對立的統一，完整與分解的融合。練習中，每一次的傳球和接球，都建立了不同對象間的聯系。每一對合作者都希望自己的行為給對方帶去便利，也希望對方給予自己方便，這種情感的交流就會帶來有效的合作。雖然是單人跑動，非但沒有破壞原有動作結構，反而有利于啟發學生的思維，形成規范的技術，培養學生自我調整的能力。
第三，優選教學方法，實現有效教學。
本節課目標明確，重點突出，方法得當，學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。任何一種教學方法的核心作用，就是為實現教學目標，達成教學任務。任何教學目標和任務都是要通過富有成效的教學方法來完成。教學的成功與否在很大程度上取決于教師能否妥當地選擇或者運用教學方法。知識點的明確性、具體性、有效性要通過合適的教學方法呈現。優選合理的教學方法，就能夠使學生通過主動的、探究的、合作的學習知識和提高技能，從而形成具有良好合作習慣的團隊。
求學簡歷范文2
姓名： xxx 性別： 女
年齡： 25 民族： 漢族
出生日期： 身高： 160
體重： 國籍： 中國
戶口所在地： 陜西 目前所在地： 陜西
婚姻狀況： 未婚 最高教育程度： 大專
畢業院校： 延安大學 畢業日期： 2008年7月
所學專業類別： 臨床醫學 專業名稱： 臨床醫學
第二專業類別： 臨床醫學 專業名稱： 婦幼保健
現有職稱： 初級
身份證或其他證件號碼：
受教育／培訓經歷
2005年9月至2008年5月 延安大學臨床醫學 2006年6月至2008年6月 陜西渭南第二醫院實習 2008年7月至今 陜西興平一四五醫院（二甲）婦產科工作
人才類型： 普通求職 相關工作經驗： 2 年
外語語種： 英語 外語水平： 良好
其它外語語種： 無 其它外語水平： 無
普通話程度： 標準 計算機能力： 良好
個人詳細工作經歷
2006年6月至2008年6月 陜西渭南第二醫院實習
2008年7月至今 陜西興平一四五醫院婦產科住院醫士 工作能力及特長
熟練掌握婦科常見病的診療，各項計劃生育手術操作，順產接生，在上級醫師指導下完成剖宮產術等
求職意向
求職類型： 全職 月薪要求： 面議
應聘崗位職能： 婦幼保健 應聘職位名稱： 醫助，臨床醫師
希望工作地點： 陜西
其它工作地點： 新疆，廣東,福建
詳細個人自傳
因為來自西北——我更能從行動上做到艱苦奮斗吃苦耐勞；
因為年輕——我具有可塑性，巨大的潛力和拼搏敬業精神；
因為學歷低——我更具有積極向上的心態力求趕超他人的信心！
三年的學習生活培養了我高度的責任感和極強的時間觀念，我信奉“我并不是最優秀的一個，但我愿做平凡人中最努力的一個”。
因為努力我可以竭盡全力為單位效勞，為病人服務，因為努力我會不斷地完善自我！其他要求
求學簡歷范文3
■“熟練使用”英語、計算機
英語和計算機已經成了畢業生必備的兩項基本技能，學生在簡歷中關于這兩項能力的表述幾乎是清一色的“精通”或“熟悉”。北京大學光華管理學院EMBA中心教授王亞菲告訴記者，盡管簡歷中都說自己英語口語流利，但通常會發現學生并不能聽懂提問的問題。這時，企業肯定會對學生的誠信產生質疑。一家網站的招聘人員表示，簡歷里大家都寫著熟練使用計算機，但真正上機操作時，有的學生就顯得“遲鈍”了，很明顯，對于計算機他只是掌握了簡單的操作，與熟練操作相差甚遠。
■“很強”的團隊合作能力
經常被過度包裝的還有自己的能力，學生對于自己的評價過高，實際卻相差甚遠。北京一家外企人力資源部的負責人說，對于簡歷中學生介紹的信息，企業也開始用心考察。大多數企業很看重團隊合作精神，所以很多學生介紹自己有很強的團隊合作能力，曾帶領小組成功完成某個項目等。這位負責人說，企業面試時有個環節叫無領導小組討論，讓五六個學生針對某個問題進行討論，例如推廣公司產品如何在本地上市。這個環節是讓幾個學生共同討論出一個結果，觀察求職者在團隊合作中擔當什么角色，能否與別人配合。但經常有學生會表現很突出，搶別人的話，不給其他人發言的機會。這與簡歷里表述的很強的團隊合作能力顯然不符。
■“突擊提拔”自己的職務
大多數的企業傾向于招聘在學校里擔任過一定職務的大學生，這促使很多學生在做求職簡歷時，“突擊提拔”自己。學生會的干事可以改為主席；社會活動的參與者可以改為組織者。一家IT企業人力資源部驚奇地發現，在收到的簡歷中，一所學校里同時有4個校學生會主席，文娛部部長不少于8個。如今企業也學聰明了，你說你是學生會主席，企業會偷偷地打電話給學校的老師、同學，到底是不是真“李逵”立刻見分曉。
求學簡歷范文4
一、在需求中的立體裁剪技術發展趨勢
在我國普遍重用的平面裁剪技術對于有經驗的紙樣師來說雖然快捷、方便，但在受廣大消費者喜愛的不對稱、多褶飾及不同面料組合的復雜造型(2010年春夏巴黎時裝周各大名師的多褶飾造型成為焦點)上有很大的局限性，在一定程序上影響了品牌的發展。立體裁剪的整個過程實際上是二次設計、結構設計以及裁剪的集合體，操作的過程實質就是一個美感體驗的過程，因此立體裁剪不僅讓紙樣師可以更直觀的合理分配感觀，捕捉每一個效果圖的延伸，還可以讓設計師在創作的過程中自由地發揮想象空間，邊設計、邊裁剪、邊改進，隨時觀察效果、隨時獲取新的靈感，有助于設計的完善。立體裁剪是將布剛著在人體模型上，直接依據人體的形態設計衣片形狀，只要掌握它的操作技法和基本要領，具有一定的審美能力，不用去考慮到底用什么公式加上什么數據，依據人體模特發揮想象空間，進行設計與創作，并且能快速的看到成品效果，可根據要求及時調整與修改，滿意后將衣片取下拓印紙樣即可。
二、立體裁剪實踐教學與行業需求對接的實施過程
目前，服裝院校普遍開設了立體裁剪這門課程，但是教學方式過于單調，教學內容不能及時更新，部分同學認為只要能用大頭針扎出造型就行了，作品過分強調創意、不實用、不能制作成成品，為了提高學生的就業能力，必須對實踐教學進行了調整。1、師資隊伍技術能力的提高，強化教師的實踐操作能力，教師到企業或流行前沿機構獲取新的立裁技術，豐富實戰經驗完善自身技能，為提高實踐教學水平提供保障。通過教研室活動、校企交流，取長補短，提升教師教學整體水平。2、課程內容優化改革，通過企業調研、校企合作，與企業、行業專家一起設計教學內容。針對行業企業發展要求，紙樣師、設計師崗位能力要求，按照企業工作的實際過程、知識和能力循序漸進的原則，精選企業真實的典型產品為載體，將企業工作崗位中的典型工作任務目標轉化為大項目小任務，課程內容要隨著市場的發展和需求進行不斷的更新和完善，保證教學內容的先進性、完整性和適應性，進一步縮短學生與企業的距離。3、嶄新的教學理念立體裁剪并不是單獨存在的，它與服裝設計和服裝制作工藝緊密相連，在立體裁剪教學中我們以立體裁剪教學為主線，采取以項目為導向、以任務為驅動、工學結合的“教、學、做”一體化教學模式。立體裁剪的最終目的是采取樣板，因此，在授課過程中，引用在實際生產中利用立體裁剪技術采取樣板的基本形式來進行教學，依照企業中樣板師操作過程進行教學，教學任務目標最大限度地與生產實際中的任務目標并軌要求，教學要求即是生產要求。保證崗位職業能力的培養。在基礎技能教學階段，以服裝典型品種為項目、以企業推出產品(目前流行的產品)的板單為任務。
1)板單(款式)分析：從整體到局部再回到整體引導學生分析、討論，讓學生對此任務有明確的了解，寫出款式特點：2)補正模特尺寸：針對款式特點明確適用人群，根據適用人群的穿著規律設計尺寸，選用尺寸差距小的模特，在模特局部進行尺寸的補正：3)立體裁剪進行結構設計：示范立體裁剪技術，示范時詳細講解技能技巧，分析學生容易出現的問題，學生模擬實操時教師要現場主動幫助學生解決問題，強調成品要與板單上款式圖的一致性，盡量選用與成品面料差異小的壞布，進行坯布大小的準備，根據模特上的結構線操作，做好相關標記并進行假縫試穿，認真觀察和分析試穿效果與款式圖是否相符，調整、拓印、整理結構線，得出紙樣：4)成品制作：指導學生制作出成品；5)任務展示評審總結：首先學生對任務完成過程中運用到的技術技能、理論知識、收獲、需要改進的方面及改進的方法和成品的效果先做自我總結與評價，然后組織學生針對成品與板單進行討論、互評給出公正的成績、合理的建議：6)任務的延伸：理解任務中的理論知識，能將實操技術靈活合理運用于本項目的其它任務中。
在應用實踐階段，通過校企合作引進企業設計項目或模擬企業真實案例，要求學生根據板單任務通過立體裁剪技術進行結構設計并制作出成品，因為成品是檢驗結構設計合理性的最好標準。在最后成品評審階段，我們邀請企業人士參與評審，給學生最中肯、最實在的意見和最公正的成績，鍛煉學生對服裝行業的適應能力。
三、立體裁剪實踐教學對接行業需求的成效
通過項目任務教學，企業真實案例的參與，學生真正體會到立體裁剪技術課程與崗位職業能力的緊密聯系，體會到學習立體裁剪技術的重要性，極大的提高了學生學習立體裁剪技術的興趣和學習積極性。通過基于工作任務、工作過程導向設計的項目學習，突出了學生崗位職業能力的培養，實現了實踐教學與工作崗位的“零距離對接”。學生通過立體裁剪技術的學習，能夠憑借過硬的立體裁剪技術與其它相關技能有機地結合勝任設計和紙樣方面的工作任務。比如我們校企聯合舉辦的“冠雅杯”立體裁剪現場制作大賽(實用性服裝)中，企業現場看到了學生的立體裁剪技能，大賽成果獲得企業認可，冠雅服飾有限公司張總誠邀同學們到公司就業或實習。
求學簡歷范文5
【關鍵詞】心理學 ；體育教學；小學毽球；應用
毽球運動是增進健康的一種有效手段，毽球教學已成為體育教學的一項主要內容，然而多數學生雖喜歡毽球但不代表喜歡毽球課，為了能更好地在小學中實施毽球教學，需將心理學應用到毽球教育中，根據學生的不同心理狀況，進行針對性教育，從根本上促進毽球教育的有效實施，并且與心理學相結合這不僅有助于學生身體素質的提高，還促進了學生健康心理素質的培養。
一、小學毽球教學的現狀
俗話說：“生命在于運動”，經常運動不僅有助于保持健康的身體，對學生的學習也有著很大的促進作用。毽球運動作為一項很受學生歡迎的運動，已經被納入到了學校體育教學內容中，同時也取得了不錯的教學效果。但目前在小學毽球教學中仍然存在著一些問題，這些對毽球教學都產生了一定的影響，其主要表現在以下幾個方面：一是毽球教學內容安排不合理，對于小學生來說，毽球教學是有助于維持身心健康的一種游戲，并且能有效激發學生的興趣，在教學中應對各個年齡段的學生制定不同的教學計劃，這樣才能與毽球教學的初衷同步，但教師在制定教學內容時往往沒有從學生實際情況出發，導致教學內容安排缺乏合理性；二是毽球教學方法及組織形式過于單一，教學方法及組織形式都是教學水平的一種體現，直接關系到整個教學過程的效果，科學合理的教學方法及優秀的組織形式是毽球教學高質量、高效率及高效果的有利保證，但目前的教學方法及組織形式依舊采取的是傳統模式，缺乏多樣性；三是對毽球基本技術的學習缺乏興趣，如前面所訴，目前大部分學生雖喜歡毽球，但不代表喜歡毽球課，小學毽球教學主要采取的是集中傳授基本技術形式，對于本就愛玩的小學生來說，這種學習是枯燥無味的，導致在基本技術教學中難以調動學生的積極性，從而很大程度上影響到了毽球教學的效果。
二、心理學在小學毽球教學中的應用
眾所周知，在心理學中有一個重要的分支為體育心理學，它的主要任務是研究人們在專門條件下從事體育活動的心理現象及其發生、發展規律，而毽球教學作為體育教學的一項重要教學內容，必然與心理學有著一定的關聯。實際上亦是如此，將心理學應用到小學毽球教育中，對其教學目標的順利實現有著重要意義。那如何將心理學應用到小學毽球教育中去？就此提出了以下幾點看法。
1.正確處理教師與學生的心理關系
毽球教學的實施其實是教師與學生相互作用的一種行為，無論是毽球方面的教育還是思想方面的教育，都需要教師與學生在心理上達到共識才能保證教學活動的順利進行。而由于諸多因素的影響，在不同時間、不同階段，兩者間的心理關系都會存在著差異，這些都將會影響到教學的質量及效果。因而如何在毽球教學過程中正確處理與學生間的心理關系成了教師的首要任務，教師應對學生各方面的基本情況有著一定的了解，加強與學生間的心理溝通，保持教學熱情來調動學生的積極性。
2.采取多種多樣的教學方法
教學方法直接影響到教學效果的好壞。在小學毽球教學中，應抓住小學生貪玩的心理特點，來進行教學內容及方法的制定。如采用游戲學練法，將毽球基本技巧作為游戲來進行，讓學生從心理上對這種所謂的游戲玩具產生良好的感覺，激發其興趣；又如采用競賽學練法，將毽球基本知識與競賽結合起來，營造有趣的學練氛圍，調動學生的積極性，等等這些教學方法都能促進毽球教學的實施。
3.消除學生在毽球學習中的膽怯心理
對于毽球的學習，有很多學生都存在一定的膽怯心理，如由于學習毽球網上進攻需要難度更高的動作，擔心自己在運動過程中會受傷；由于自身運動能力和別人相差較大，怕受到老師責怪等等都是學生對其產生膽怯心理的原因，并且還易導致學生缺乏自信心等問題的出現。因此，為學生能更好地去學習，教師應對各個學生有一定的了解，并針對性的實施教學，在教學中耐心指導，時常鼓勵學生去完成學習任務，增強自信心，讓學生能應對自如，
4.加強心理學的理論應用
學生心理因素在很大程度上決定了毽球教學的質量及效果，因而需進一步加強心理學在其中的理論應用，其主要表現在以下兩個方面：一是培養良好的學習動機，對于毽球教學，只有學生對其產生了好的學習動機，才會真正去積極進行學習，因而教師需采取各種有效措施來注重學生良好學習動機的培養；二是因人而異、因材施教，每個學生心理特點不同，教師應針對性的采取教育方式，堅持因材施教原則，激發學生學習興趣，從而保證毽球教學目標的順利實現。
參考文獻：
[1]葉松生.小學生毽球訓練8法[J].體育師友，2007（5）
求學簡歷范文6
文化在不同的組織中同樣發揮著深遠的影響。作為傳承文化、傳播知識、培育人才的主要場所，學校更應該是一個充滿文化氛圍的組織。優秀的學校文化能培育教師共同的價值觀和行為準則，在學校競爭與發展過程中具有調動教師積極性的激勵功能，具有引導和規范教師行為的約束功能，以及促進全體員工為了學校發展目標的實現而眾志成城、團結奮斗的凝聚力功能。先進的文化是學校走向成熟的標志之一，是一所學校品牌的展現，而這種文化力是無法復制與模仿的。
構建以價值觀為核心的學校文化
辦學價值觀是指學校管理者對學校辦學過程中的價值關系的認識和評價，以及在此基礎上所確定的行為取向。辦學價值觀在一定程度上決定了學校的定位、追求與走向。
學校要確立具有競爭開拓精神的當代價值觀。知春里小學把“認識自我，挑戰自我，超越自我”確定為學校的校訓，即學校的文化價值核心，就是要充分展現組織中的每一個個體及集體的發展內驅力，做自我發展、自我成長的主人；讓每一個人都能認清自我、了解自我，明確優勢與不足，并且不斷挑戰自我、超越自我，最終達到不斷進步、持續發展的目的。學校、教師、學生都需要立足現實，具有明確的分析辨別能力，既要找準學校的傳統優勢，也要敏銳地洞察學校發展中的問題，不斷設定切合實際的發展目標，腳踏實地地不斷進取、不斷突破，實現學校的可持續發展。
學校文化的孕育與傳承
學校核心價值觀確定后，不能束之高閣，必須內化到師生的行動、學校的制度和物質環境中去。
知春里小學學校文化的主旨就是追求“讓每一朵生命之花幸福綻放”的“幸?！蔽幕??！靶腋！笔侨藗兊目是笤诒坏玫綕M足或部分被得到滿足時的感覺，是一種精神上的愉悅，是一種特殊的快樂的心理體驗。雖然幸福是個體的一種心理體驗，沒有標準可以衡量，但它是主體的一種自我感受。當主體認為自己達到了既定目標的時候，也就是成為自我滿意、認同的最好的自我時，就會感受到成功的喜悅，一種被自我認可的幸福。使每一位學校內的成員都能感受這種幸福，追求做最好的自我，就需要形成一種幸福傳遞的氛圍。
老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！蔽艺J為，每一個旨在營造文化校園、營造和諧校園的細節都值得我們從教者去關注、去學習、去研究，因為它承載著一所學校的靈魂，體現著學校的價值所在。細節，在校園文化建構中彰顯著巨大的魅力。
有句俗話說得好——把復雜的問題搞簡單了，搞通俗了，那才叫聰明。精神層面的理念闡述、概念化的道理，如果通過通俗易懂的故事演繹出來，所達到的效果，要比其他的教育形式更奏效。因此，管理者首先應當是故事王，通過講故事的方式，將自己的核心價值觀、教育理念、管理思路等，傳達給員工。
