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這一要求明確了小學數學教學必須要從學生的生活實際出發，盡可能把數學知識和他們在日常生活中積累的知識經驗相結合，使數學教學活動在生活這一更大的課堂中進行。
義務教育課程標準實驗教材第六冊中，新增了《位置與方向》這一內容。對三年級學生來說，東南西北方向的概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累，為了讓學生比較好地掌握這一知識，可如下安排：
一、實地感知方位
人的方位感，是一個很復雜的綜合表現。個人能力方面它涉及記憶力、空間感和掌握方向判斷技巧的熟練程度。能不能正常發揮，還跟情緒有關系。學習方位和學習水的性質一樣，都不可能單單通過間接經驗學會它，必須自己親身體會，在實踐中總結自己的經驗。學生掌握方位也是如此。
1、利用太陽辨方向
首先，可將學生帶到學校的操場上，讓他們用已有的知識，找出東面在哪里？西面呢？為什么？（因為學生已有一定的生活經驗，知道太陽是從東方升起的，從西面落下的）然后告訴學生東、西是兩個相對的方向。再讓學生面向東方站立，平舉雙手，說出左手是什么方向？右手是什么方向？為什么？（一年級兒歌已學過，早上起來，面向太陽，左手是北，右手是南）南、北方向是否也和東、西方一樣是相對的方向呢？
2、利用游戲找方向
接著，讓學生面向東站立，然后依次三次向右轉，分別說出每次轉后面朝什么方向，這樣，讓他們明白，從東開始，依次為東南西北四個方向，每個方向各占一面，從東開始，轉一圈后又回到東面。再將學生分成四組，臉朝成一個正方形，依次讓每個組的人一起喊：“我們的面朝x方。”再讓學生面朝里圍成一個正方形，依次讓每一組學生找朋友：“朋友，朋友請注意，東面的對面在哪里？”、“朋友，朋友請注意，西面的朋友在這里?！?/p>
3、利用景物判方向
實地明確了四個方向后，回到教室，再來討論，除了可以根據太陽來判斷方向外還有什么方法可以判斷方向呢？讓學生用已有的知識展開討論。（必要時可告訴學生，可借助北斗星、指南針等）
4、找找各個方向的景物
最后，再帶著學生到校園稍中心點的位置，讓學生站在那里，依次說說校園的四面分別有什么，這樣為后面的學習做好了鋪墊。
二、認識圖上方位
在大量感性積累的基礎上，提出如何將校園內的景物表示到圖紙上，畫出一張校園示意圖呢？在新的需求與舊的知識發生碰撞的時候，學生的求知欲會被激發出來。
1、認識圖上校園
首先，一起去書本上畫的小明的學校看看，找出他們的學校的東南西北各個方向上分別有哪些景物，再看看課本上是怎樣來畫小明他們學校的示意圖的。
2、畫畫自己的校園
為了節省教學時間，我們可直接告訴學生，在紙的左方畫上校園東邊的景物，這樣，在紙靠近自己身體的一方畫上校園南邊的景物，依次畫上其他幾個方向上的景物，即按上北下南，左西右東的方向畫示意圖。開始，只要求能畫出校園四周的景物就可以了，中間的可以不畫。
3、畫稍復雜的示意圖
等學生能比較熟練地將校園四周的景物畫到圖上去后，就可讓他們畫比較復雜些的示意圖了。再通過畫畫教室示意圖，自己家周圍的示意圖等鞏固圖上的方位知識。
通過由觀察景物感知方位到將具體的景物抽象成平面圖，讓學生用所學的知識解決了實際問題，培養了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現了學習數學知識的現實意義。
三、認識其他方位
在學了東南西北四個方位后，學生們又會碰到有的景物間的位置關系不可以用這四個方位來表示，于是課本里出現了東南、東北、西南、西北四個方位。隨著方位的增多，學生區別起來就會困難重重。如何解決這一棘手的問題呢？在教學中可分兩步進行：
（一）找出兩者間的相對位置關系，必須先找出以誰作參照物。如學校在商場的哪個方向，就是將自己站在商場的位置去看學校，這里將商場作為參照物。
（二）找到參照物后，將自己當作站在參照物所在的方向，向另一個景物望去，所望的方向就是另一景物所在的位置。如第一點中的將自己當作站在商場的位置向學校望去，那個是什么方向，學校就在商場的什么方向。
整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“看一看”等活動，充分體現了課程標準中數學教學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎，更新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
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【關鍵詞】高職院校 公共課 雙語教學 對策
反思我國的英語教學，我們的英語教師在教學上傾注了很多心血，但效果卻不盡人意，所以我國部分高等院校實施雙語教學是目前應與教學改革試驗中凸現的一個新亮點，也是一次嘗試和探索。中國體育的發展離不開體育專業人才，如何培養既掌握專業知識又懂專業外語的高素質復合型體育人才，是我國高等體育院系面臨的重要課題。
1 雙語教學的定義
雙語教學這個概念來自美國這個擁有 150多種語言的移民國家。雙語的英文是Bilingual直接的意思就是： Two Languages ，是指在某個國家或某個地區有兩個或兩個以上民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。在我國，我們所講的雙語通是指英語和漢語這兩種語言，能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。
2 乒乓球公共課雙語教學目標
通過雙語教學，在不降低乒乓球公共課教學要求的前提下， 學生的英語水平要有所提高；在綜合素質發展方面，要培養學生適應社會發展要求的自主學習能力；學生的專業技能、文化素養、心理素質等方面的發展要與英語水平的提高同步，即雙語教學要促進學生的全面發展。
3 對學生的態度調查及結論分析
為了解一年來學生對乒乓球雙語教學的態度和滿意度，對五個班315名學生進行問卷調查。
3.1調查對象
云南體職院近一年上乒乓球公選課的五個班級的學生。
3.2乒乓球雙語教學的調查結果分析
有 63.6%的學生對體育雙語教學的效果感到很滿意，認為上了雙語課后，不僅學習了專項技能，英語對話水平有所提高，對學習更有了興趣了。17.9%的學生選擇比較滿意，18.5%的學生對雙語教學的效果不滿意，認為參加工作后用不上，還有的學生對體育雙語教師外語水平和開展英語教學的能力表示懷疑。
4 乒乓球雙語教學取得的成效分析
4.1學生英語能力和專業技能得到提高
經過一年多的雙語教學實驗，學生英語能力得到很大的提高，與非雙語教學班相比，期末考試成績中，雙語班英語平均分數超過非雙語班平均分7.2分，特別是在聽力和對話部分。
4.2學生的日常生活可用簡單英語交流
調查結果表明，體育雙語教學在真正發揮著學習語言的功能， 英語作為語言工具不僅局限于課堂內使用，學生將其帶到生活中去，比如，上課、吃飯等活動，學生均可用英語交流。學生這種大膽說出來的態度及積極性是對教學最大的回饋。
5 雙語教學存在的問題分析
5.1師資隊伍問題
實施雙語教學的關鍵是師資隊伍的建設。體育雙語教學要求教師具有廣博的系列知識結構，具有扎實的體育專業技能及英語基本知識和聽說讀寫的交際能力。雙語教學者必須是一位多能的復合型人才，而高校體育教師隊伍中符合條件的教師并不多。
5. 2學生語言能力問題
學生的外語水平和接受雙語教學的能力直接影響雙語教學實施的真正效果和目的。由于體育院校大部分學生的英語基礎較差，英語的聽力能力不過關，實行雙語教學難度很大。
5. 3課程教材問題
引進英語原版教材，其費用相當高，而編制教材則又是一項復雜的、長期的系統工程，所以課程教材的改革是實施雙語教學的難點。
6 實施雙語教學的建議及對策
6.1開展雙語師資培訓
雙語教學成敗的關鍵在師資，有條件的學?？蛇x派骨干教師
出國進修學習，幫助他們更新觀念和知識結構； 對校內教師可進行雙語教學基本技能的強化培訓， 如有計劃地定期開辦培訓班。大力引進英語水平高、體育學科知識強的復合型教師。逐漸形成一支雙語教學的師資隊伍，解決體育院校雙語教學師資的缺乏問題。
6.2科學地選用教材
大力加強雙語教學的教材建設。首先，有選擇地引進國外優秀教材。與國內教材相比，國外優秀教材具有明顯的優勢： 視野開闊，資料豐富，信息量大； 知識更新快， 注重理論聯系實際； 以讀者為本；國外優秀的教材行文上語言簡潔、深入淺出； 豐富多彩的教學輔導材料。其次，組織優秀的教師在學習借鑒國外優秀教材的基礎上，編寫高水平優秀教材。第三，充分發動雙語教學的教師認真設計、選擇和組織教學內容，避免以往教學中存在的內容陳舊、知識更新速度慢，理論與實際脫節，教材生硬呆板等弊端。
7 建議及對策
高校體育專業雙語教學是適應社會的發展和我國教育改革的發展的需要而產生的。隨著英語在我國的普及，雙語教學的全面推廣以及體育本身所具有的雙語教學的優勢，我國高職院校雙語教學勢必會形成一個完整的科學體系，勢必會得到全面的、穩定的發展。但目前在實施的過程中會受到學生語言能力、師資和教材等因素的制約，我們應準確定位：高校體育課程的雙語教學必須循序漸進地合理進行， 切不可超過學生的實際水平， 否則將違背雙語教學的良好初衷， 反而會使學生喪失學習興趣。
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摘要通過對河南省5所高職院?；@球課教學現狀的調查分析，從師資結構、教學方法和手段以及教學評價三個方面探討了河南省高職院?；@球教學過程中存在的問題。
關鍵詞籃球師資改革現狀策略
一、前言
籃球運動是我國參加人口最多的運動項目之一，也是青少年學生最喜愛的運動項目之一。籃球運動以其自身的特點（對抗性、集體性和趣味性等），對培養學生參加體育鍛煉，促進終身體育觀念的形成有促進作用。本文將在我國學校體育教學改革大背景下，根據“健康第一”的指導思想和“全民健身計劃綱要”的需要，試圖對河南省高職院?；@球課教學現狀展開調查研究。
二、研究對象與方法
運用文獻法、調查法、數理統計法以及邏輯分析法對河南省5所高職院校（許昌職業技術學院、河南商業高等?？茖W校、河南財政稅務高等專科學校、鐵道警官高等?？茖W校、鄭州電力高等專科學校）籃球師資結構狀況進行調查研究，發放調查問卷40份，回收有效問卷40份，回收率100%。
三、結果與分析
（一）河南省高職院校籃球師資結構現狀分析
河南省高職院校中籃球教師學歷層次較高，其中60％達到了本科學歷，占據主體地位。具有研究生學歷的教師數量相對較少，僅占調查總量的25%，這說明河南省高職院?；@球人才引進方面還存在問題。具有中級以上職稱比例占50％，其中，具有高級職稱的籃球教師占總數的20％。教齡達到了5年以上的籃球教師占60％，教齡達到15年以上的教師占30％。研究表明，河南省高職院校中籃球教師職稱和教齡比例相對合理。河南省高職院校中籃球教師年齡在30歲以下的占調查人數的30%，30-50歲占50%，50歲以上的占20%。這個結果表明河南省高職院校中籃球教師年齡傾向于年輕化發展趨勢。研究發現，河南省高職院校中籃球教師性別比例嚴重失衡，調查數據顯示，女教師占10%，有些學校則沒有聘任女體育教師，這可能與中國傳統觀念的影響有關。在科研能力方面，有34％的教練員沒有發表過任何文章，發表文章超過3篇占18％，研究表明，河南省高職院?；@球教師科研意識不強，科研水平也不高。
（二）河南省高職院?；@球課教學方法和手段使用狀況分析
1. 教學方法
籃球教學方法是根據體育教學的一般方法，結合籃球運動的特點，為完成籃球的教學任務而采用的方式、途徑和手段。它在實現籃球教學任務和目標中起著橋梁和媒介作用，具有傳授知識、形成動作技能、培養戰術意識、指導實踐能力的作用。研究發現，體育教師在教學過程中會根據學生籃球水平選擇不同的教學方法。在籃球技術課教學中多以身體練習為主，主要通過講解法、動作示范法、練習糾錯法、探究法、分組教學法、游戲法、比賽法等方法，教師在教學方法的選擇與應用方面存在著一定程度的差異。超過60％的教師多采用分組教學法；25%的教師主要根據課的教學內容進行分組練習；有15％的教師表示在教學中無固定教學方法。
2. 教學手段
教學手段和方法是教師在教學過程中選擇不同的信息傳遞工具，把教材信息傳遞給學生。研究發現，在籃球理論教學中多運用多媒體進行教學，有效地調動了學生的積極性，啟迪學生積極思維，開發學生學習潛能，便于對學生掌握和運用知識的能力進行考查。
在籃球實踐課方面，一些教師表示，在教學過程中開展小型比賽可以提高學生學習的積極性，并提出“課內以學為主，課外以練為主”的教學方法和管理模式。在理論課方面，超過80%教師選擇根據教學進度分班進行教學，采用的形式包括：專題講座、隨機安排與考前幾周突擊講授等，其中，50％的教師表示采用集體教學模式較好，30%的教師認為采用專題講座的形式好。
（三）河南省高職院?；@球課教學評價狀況分析
研究發現，河南省高職院?；@球教師在技能考評方面占很大比例（80%），技能考評主要考察學生技術掌握情況，考試形式單一，缺少對實際能力的考評，過于注重結果評價，致使考核成績不能客觀地反映學生的綜合水平，忽視了學生的求知熱情和進步幅度等隱性因素。這不利于學生主體地位的體現。在形式上都是通過對平時表現、理論和技術考試的綜合評定實現的。在評價方式上均為評分法，主要是技術的評定，戰術評價較少。研究表明，40％的體育教師會在學期之初對學生的運動水平進行了摸底考察（診斷性評價），50％的教師通過上課情況了解學生的運動水平。在評定平時成績的調查中，主要包括出勤、學習態度、上課認真程度等，可量化的有出勤、課外作業。
四、結論
（一）河南省高職院校籃球教師年齡結構比較合理，具有較高的教學水平和教學能力。高職稱比例較小，科研能力不強，女性教師占有比例較低。
（二）河南省高職院?；@球課教學方法和手段比較單一，主要以傳統技能教學方法和手段為主，對探究式教學方法、分組教學法和游戲法的運用不夠，教學手段單一。
（三）河南省高職院?；@球課教學評價方法主要采用“理論+技術+平時成績”的終結性評價為主。對學生的進步幅度等隱性因素關注不夠。
參考文獻：
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[關鍵詞]金礦床 土壤地球化學測量 找礦標志 成礦遠景
[中圖分類號] P612[文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-27-2
0引言
工作區地質勘查工作薄弱，研究資料也相對匱乏，只有一些學者對該區進行了初步探討，本文在對大量地球化學勘查數據處理分析的基礎上，分析了研究區的異常成因，并根據其地質特征探討了金礦勘查的找礦標志。
1區域地質特征
礦區位于海南省南西部，處于中生代白沙盆地南東邊緣，大地構造位置屬于華南褶皺系五指山褶皺帶，北毗鄰昌江-瓊海構造帶，東鄰白沙大斷裂。區內出露地層主要有有石炭紀-青天峽組、南好組并層，二疊紀-南龍組，白堊紀-鹿母灣組，其中下石炭統青天峽組是重要的金礦含礦層[1]。
按地質力學觀點，海南島位于我國第四緯向構造帶與華夏、新華夏系構造體系及北西向構造體系交匯處。島上發育幾條明顯的東西 向斷裂帶和北東向主構造帶，并與北西向構造帶組成較復雜的復合 與聯合關系（圖1）。其中礦區北部的昌江-瓊海構造帶是一條規模巨大以斷裂帶為主的斷褶構造帶，橫貫東方、昌江、白沙、瓊中、屯昌和瓊海等縣市，在其延伸方向上長達200公里以上。在該構造帶上還分布有珠碧江、昌江―白沙、昌江―瓊海等一系列東西向斷裂帶，是影響礦區的主要構造帶。
區內巖漿活動頻繁，巖漿巖分布很廣，主要出露的巖性有：印支期花崗巖，角閃石黑云母二長花崗巖;燕山期角閃石黑云母花崗閃長巖。
從海南島金礦成礦遠景區劃看，礦區位于IV遠景區內，成NE-SW向展布，礦源層為下石炭統青天峽組，控礦斷裂為白沙斷裂。
2礦區地質特征
礦區內出露的地層主要有鹿母灣組（K1）和南好組、青天峽組并層（C1）。鹿母灣組（K1l）：下部以砂礫巖、含礫長石石英粗砂巖為主，夾泥質鐵質粉砂巖、泥巖。上部長石石英細―粉砂巖夾鈣質泥質粉砂巖、粉砂質泥巖。南好組：石英砂巖與板巖互層，底部礫巖、含礫不等粒石英砂巖;青天峽組并層（C1p）：主要為板巖與石英砂巖互層，底部夾灰巖。其中下石炭統青天峽組為區域上重要含礦層，地球化學土壤測量顯示，西區青天峽組地層金元素分析值大于東區，且圈出金元素異常暈圈多集中在西區地層內。
區內構造發育，且具有多期性和繼承性特點。主要以石英脈、硅化帶、基性巖脈為主，按走向可劃分為北北西向、近東西向、近南北向三組，總體寬約1～10米，主要構造呈雁列式排列，構造內見有黃鐵礦化和黃銅礦化，局部見毒砂。礦區內的控礦構造主要呈北西向展布，長度100-2000m不等。
3元素地球化學特征
3.1金元素分布
根據區內地球化學測量樣品分析結果（共計5041個有效數據），將元素的地球化學圖和對數直方圖（元素直方圖運用spss軟件生成，元素含量值經對數處理）相結合來闡述各元素的分布特征。本文數據只對東西區均分析的Au、Ag、Cu、Pb、Zn、As 6種元素進行處理。
Au元素的異常區主要集中在礦區中西部，高值區分布于南好組、青天峽組并層的青灰色砂巖與印支期角閃石黑云母二長花崗巖接觸部位附近，分布地層為南好組、青天峽組并層的青灰色砂巖。由高值異常的分布范圍看，Au元素主要與深部熱液有關，巖漿巖侵入體附近成礦條件較好。受范圍限制，Au元素部分異常在區內未封閉。
元素分析值經對數處理后，Au元素含量服從正態分布（見圖3）。區內正異常的頻數較高，且正異常與背景值的差值較大，異常強度大，成礦潛力較好;因成礦地質條件良好，加上多期次熱液的疊加，引起Au元素含量出現達到幾百甚至上千ppb的特高值。金的變異系數Cv=4.39，屬于強分異型，含量分布極不均勻，故推測Au異常與金礦化有關。
各元素的直方圖大部分有“拖尾”現象，說明工作區內各元素出現異常。As、Cu變異系數、標準偏差等指標均與Au元素類似，可作為金成礦的指示元素。
3.2 R型聚類分析
根據礦區5041件土壤測量樣品分析結果， 進行R型聚類分析， 研究各元素間的組合關系。圖4是礦區原生暈R型聚類分析譜系圖?？煞譃閮深愒亟M合，一是 Au、Cu、As、Zn組合， 二是Pb、Ag組合。
聚類分析相關系數表明了礦區內金礦化往往伴隨著銅Cu、As礦化，關系較為密切，因此，富含Cu、As元素的黃銅礦和毒砂是理想的找礦標志。
R型聚類圖：對原始數據取對數;對數據標準化變換;泊松相關系數法。
3.3綜合異常劃分
利用分析數據在MAPGIS軟件平臺成圖，將各單元素異常暈圈劃分為5個綜合異常區，分別為①Au-Ag-As-Sn②Au-Ag-Cu-Zn-As-Mo-
W-Bi③Au-Ag-Cu-Pb ④Ag-Cu-Pb-Zn-Mo-W-Bi⑤Au-Cu-As綜合異常區。異常區由Au、Cu和As三個異常組成，均為三級濃度帶。
3.4異常的成因
元素異常雖各具特征，但他們的物質來源、空間展布、元素組合與成礦地質條件關系密切。
工作區內主要出露的巖漿巖主要有燕山期角閃石黑云母花崗閃長巖（γδ53-1）、印支期角閃石黑云母二長花崗巖（ηγ51-3），說明區內至少有兩個期次的巖漿熱液活動;區內主要構造為北北西向的斷裂構造，帶內均有石英硅化帶充填，圍巖受熱液影響有一定程度的蝕變，主要有硅化、綠泥石化、絹云母化等。礦區內發現的礦化蝕變主要有、黃鐵礦化、黃銅礦化、毒砂。因此推測異常成因與中低溫熱液活動和構造有關。
成礦流體沿NNW向構造通道運移，熱液中的揮發分與圍巖中的成礦物質以絡合物形式結合，并將其從圍巖中萃取出來，在運移過程中，隨著物理化學條件的改變，含礦熱液于運移通道中沉淀、富集，故引起各元素的異?？傮w上沿NNW向構造分布。
4結語
（1）區內正異常的頻數較高，且正異常與背景值的差值較大，異常強度大，成礦潛力較好;因成礦地質條件良好，加上多期次熱液的疊加，引起Au元素含量出現達到幾百甚至上千ppb的特高值。金礦化中伴有銅、砷礦化，As、Cu是金礦化共同的主要指示元素，因此，黃銅礦、毒砂和臭蔥石是較好的找礦標志。
（2）該礦區金成礦與圍巖專屬性較強，主要在青天峽組石英砂巖，特別是石英砂巖與巖漿巖體接觸界限附近成礦。
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求學指南范文6
摘 要 本文以山西省晉城市星河學校初二男生為研究對象，從對課余籃球活動的認知、學生籃球活動興趣、學習壓力、學校教師指導等方面對制約星河學校初二男生參加課余籃球活動的因素進行了初淺的探討，結果表明：對課余籃球活動的認知不清、籃球活動興趣不夠、學習壓力大、學校教師指導不夠等都是制約星河學校初二男生參加課余籃球活動的因素，并對此提出了一些針對性的意見，旨在為晉城市星河學校初二男生課余籃球活動更好的展開提供理論依據。
關鍵詞 制約 星河學校 初二男生 課余籃球活動 因素
一、研究對象及方法
（一）研究對象
星河學校初二男生。
（二）研究方法
1.文獻資料法
本人在山西師范大學體育學院圖書館找尋相關文獻、書籍、期刊。
2.問卷調查法
根據論文的主題，自行設計了《制約星河學校初二男生參加課余籃球活動的因素》調查問卷表。
3.數理統計法
利用體育統計學等方面的知識，將收集到的數據借助計算機利用Excel進行統計分析，對結果進行歸類和分析。
二、調查結果與分析
（一）課余籃球活動的認知對參加課余籃球活動的影響
結果看出在星河學校初二男生中有42%的人不了解課余蘭球活動。在實習期間了解發現，受中考時體育考試項目的限制，星河學校的體育課基本上成了為中考時體育考試項目的練習課。所以，學生們就不或者很少去接觸課余蘭球活動，這也使他們對課余籃球活動的認知不是很清楚。
結果表明有40%的人對其作用不清楚。他們對課余籃球的認知不清，使他們不清楚課余籃球活動有什么作用，他們覺得參加課余籃球活動沒什么意義，從而使他們不愿意去參加課余籃球活動。參加課余籃球活動會對學習產生積極的促進作用，可以掌握并提高籃球技戰術，而且對身體發育有著決定性的作用。
（二）籃球活動興趣對參加課余籃球活動的影響
結果表明有36%的人基本喜歡該活動，這也表明他們對這項活動的興趣還不夠。平時，他們可能就很少參加籃球活動，所以，在課余時間里他們就更加不會積極的去參加課余籃球活動了。
（三）技戰術水平掌握對參加課余籃球活動的影響
從運球、投球、傳球、搶斷、蓋帽、搶籃板球六項個人技術來調查學生籃球技術的水平。結果表明有31%的學生只擅長其中的一項。這也說明這些學生對籃球技術掌握不夠。使得他們在課余籃球活動中缺乏自信，老是覺得自己技不如人，從而導致他們不愿意去參加課余籃球活動。
從突分、策應、傳切、掩護四項基本戰術來調查學生籃球基本戰術水平。結果表明有40%的學生只了解一種基本戰術。這也反應出他們對籃球基本戰術掌握不夠，戰術水平不高。這使得他們不能參加到簡單的配合中去，不易和其他同學形成好的默契，因此他們不愿意積極參加到課余籃球活動中去。
（四）學習壓力對參加課余籃球活動的影響
結果表明有31%和52%的學生感覺自身升學非常大和大，他們的學習壓力來自各個方面，他們每天忙于學習，只把學業放在首位，因此沒有時間和精力去參加課余籃球活動。
結果表明有53%的學生覺得學習壓力對自己參加課余籃球活動的影響大。他們當中有的人學習壓力大，有的人學習壓力小。對于壓力小的人他們有很多的精力在課外時間投入到該活動中去。而對于學習壓力大的人，他們的學業壓力大，把學業放在首位，每天都在忙著學習，從而沒有時間和精力去參加課余籃球活動。
（五）學校教師指導對參加課余籃球活動的影響
結果表明有49%的學生認為體育老師偶爾進行過籃球的專門教學。許多學生不管是在籃球方面的知識，還是在籃球技戰術方面都不是很好，所以體育課上老師有必要經常進行籃球的專門教學，有必要經常指導學生的課余籃球活動，比如籃球活動的認知、技戰術等方面。
結果表明有48%的人覺得在課余時間里老師偶爾指導過籃球活動。這也說明星河學校的老師在課余時間里對籃球活動的指導還不夠，對課余籃球活動還不夠重視。有的人籃球技戰術水平掌握還不夠，有的人參與課余籃球活動的方法不正確容易受傷，這些都對學生在課外時間參與該活動產生了影響，所以學校老師在課外時間里應該經常對該活動進行指導。這樣不僅可以提高課余籃球活動的效果、指導并提高學生的籃球技戰術水平，而且還可以有效的消除課余籃球活動的不安全性，這樣學生才能無憂無慮、全身心的去參加課余籃球活動。
（六）家長對學生參加課余籃球活動的影響
結果表明有59%的學生的父母對自己的孩子參與課外籃球活動表示反對。父母對該活動的認識程度直接關系到父母對孩子在課外時間參加該活動的態度。持反對態度的父母他們平時可能不怎么去了解課余籃球活動，對課余籃球活動的認識還不到位，對其作用和必要性不清楚，只顧著孩子的成績，擔心在課余時間參與籃球活動會耽誤孩子的成績，從而反對自己的孩子參加課余籃球活動。
（七）場地、器材對參加課余籃球活動的影響
結果表明有55%的人對星河學校的場地器材表示不滿。我通過現場調查、統計了解到星河學校一共有兩塊室外水泥籃球場，可以供學生使用的籃球也只有20個，也沒有自己的室內體育館，這些都影響著同學們的積極性和熱情。
結果表明有36%的人覺得場地、器材對自己參加課余籃球活動的影響大。這些人會根據場地、器材的好壞來決定自己在課外時間是否參加或者以怎樣的態度去參加該活動，這也關系著同學們參加該活動的熱情。
三、結論與建議
（一）結論
經過分析得出制約星河學校初二男生參加課余籃球活動的因素有：學生對課余籃球活動的認知不清、學生籃球活動興趣不夠、學生籃球技戰術水平掌握不夠、學習壓力大、學校教師指導不夠、家長對課余籃球活動認識不到位、場地器材的不足。
（二）建議
1.星河學校應該加強對學生和家長對課余籃球活動的認識。
2.學校教師應該在體育課上多進行籃球的專門教學，在課余時間里應該更多的對籃球活動進行指導。
3.要指引學生正視自己的學習毫Γ讓學生處理好學習壓力和參加課余籃球活動之間的關系。
參考文獻：
