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1、老年人配眼鏡(包括花鏡)必須先驗光，而且一定要準確驗光。老年人不僅僅花眼，到了老年，近視、遠視、散光的度數一般都會有變化。專家解釋，隨著年齡的增長，眼睛的屈光系統會有變化，如密度增加，透明度下降，屈率也會有變化，眼睛的屈光狀態和年輕時不一樣，所以必須重新準確驗光，結合驗光結果才能配出適合自己的老花鏡。
2、花眼不能隨便購買成鏡。老花鏡因人而異，如果度數不準，不但不能解決花眼問題，反而會增加視疲勞，長時間佩戴會引起眼病。
3、老年人也應該有一副可以有效過濾紫外線、具有保護功能的眼鏡，這可以預防老年性眼病如白內障、眼底黃斑病變等。在配花鏡時，也可以選擇加膜等具有保護功能的材料。
（來源：文章屋網 ）
如何配眼鏡范文2
（1安徽省化工設計院，合肥230009；2安徽省化工研究院，合肥230041）
摘要：為提高農藥精喹禾靈乳油的環境友好性能，滿足精喹禾靈乳油高質量制劑的需求，在傳統乳油配方制備的基礎上研制了20%精喹禾靈環保乳油的配方，并確定其最佳配方。通過田間藥效試驗比較了20%精喹禾靈環保乳油和進口藥劑的除草效果。結果表明：產品的主要質量控制指標均符合要求，試驗組藥劑防除油菜田禾本科雜草的效果優于進口產品，藥效顯著，因此本試驗制備的20%精喹禾靈環保型乳油可以替代進口藥劑來防除禾本科雜草。
關鍵詞 ：精喹禾靈；乳油；配方；藥效
中圖分類號：TQ450.6 文獻標志碼：A 論文編號：cjas15030017
第一作者簡介：蔡寶玉，男，1978 年出生，安徽合肥人，工程師，本科，研究方向：農藥，醫藥。通信地址：230009 安徽省合肥市寧國路100 號，E-mail：34637412@qq.com。
收稿日期：2015-03-16，修回日期：2015-06-15。
0 引言
近年來，人們逐漸增強了環境安全意識，由于傳統農藥中的乳油劑型含有大量的有毒有機溶劑，對乳油溶劑品種的改善和結構的調整迫在眉睫[1,2]。精喹禾靈(Quizalofop-p-ethyl)又名精禾草克，屬于苯氧羧酸酯類除草劑，它是一種高效低毒除草劑，屬高度選擇性的新型旱田莖葉處理劑，除了在雙子葉作物和禾本科雜草間有高度的選擇性外，對闊葉作物田的禾本科雜草也有著很好的防效。精喹禾靈目前的主要劑型為乳油，而目前市場上的精喹禾靈乳油絕大多數使用了毒性較大的乳化劑和有機溶劑，這樣不僅給環境造成了極大的負擔，并且對人和動物亦存在嚴重危害[3-5]。據調查，現有的精喹禾靈乳油的質量濃度較低（原藥含量5%~10%），作用效果較低。筆者結合傳統乳油的配方，使用環保型乳化劑和溶劑，研制了20%精喹禾靈環保型乳油，旨在提高對環境友好性能，提高質量濃度，增強作用效果。
1 材料與方法
1.1 試劑與儀器
原藥（98%精喹禾靈原藥，河南盛源農藥有限公司）；溶劑：松脂基植物油，礦物油，油酸甲酯，松節油（濟南福爾化工）；乳化劑：601#，602#，700#，33#，8220B， By-110，404#，507（# 邢臺藍星助劑廠）；增效助劑：1#，2#，3#，4（# 無錫友聯精細化工有限公司）。以上試劑均為工業品。
電子天平（上海梅特勒-托利多儀器公司）；剪切乳化攪拌機（上海標本模型廠）；高效液相色譜儀（日本島津）；pH 計（梅特勒）；激光粒度分布儀（BT-9300S 型，丹東市百特儀器公司）；冰柜（合肥美菱股份有限公司）；數顯恒溫水浴鍋（江蘇金壇金城國盛實驗儀器廠）；恒溫鼓風干燥箱（DHG-9070 型，上海三發科學儀器公司）；電熱恒溫培養箱（BG/HT9030，上海博工）。
1.2 方法
將20%精喹禾靈原藥用溶劑和增效助劑溶解后，加入乳化劑，充分混合溶解后，制得20%精喹禾靈環保乳油。對得到的乳油樣品進行各項指標的分析檢測[6-7]。采用GB/T 1603—93 對實驗制劑的pH進行測定。
采用GB/T 603—79 對實驗制劑的外觀、乳化分散性能及乳液穩定性能進行分析檢測；乳化分散性能包括乳油分散性能和初始乳液狀態這2 個方面，其評價指標分為5 級，如表1 所示。
上述標準中，Ⅰ~Ⅲ級為合格，Ⅳ、Ⅴ級為不合格。
采用HG/T 2467.2—2003 對制劑的冷貯穩定性、熱貯穩定性進行測定，并采用高效液相色譜法分析熱貯前后制劑中的主要化學成分的含量，評價熱貯穩定性。
2 結果與分析
2.1 溶劑的篩選
環保型乳油溶劑篩選過程中廢棄使用苯類、芳烴類、二甲基甲酰胺、二甲基亞砜等溶劑，具體方法參考乳油溶劑篩選方法[8]。本實驗選用環境友好的礦物油或油酸甲酯作為供試溶劑[9]。
2.2 乳化劑及助劑的實驗篩選
乳油中所用的乳化劑一般選用非離子表面活性劑和陰離子表面活性劑的復配型乳化劑。為了更迅速地發揮藥效及延長藥效，需加入精喹禾靈增效助劑。通過對多種乳化劑與助劑組合的復配篩選，考察制劑的外觀、乳化分散性能及冷貯（0℃，3 天）穩定性，選擇乳化劑和助劑的品種，并結合農藥劑型加工經驗[10]，確定其用量，見表2。
由表2 可知，20%精喹禾靈乳油的最佳乳化劑為農乳8220B:507#，用量為12:1，最佳助劑為助劑2#，用量為15%。
2.3 確定最佳配方具體配方見表3。
2.4 技術指標控制
根據乳油的行業編寫規范，該產品的質量應控制的指標見表4。
2.5 樣品檢測
按上述配方配制20%精喹禾靈乳油，取10 mL密封于安瓿瓶中，放置于(54±2)℃的恒溫干燥箱中，14 天后取樣檢測，結果見表5。樣品穩定性良好，各項質量指標均符合乳油產品標準。
3 藥效試驗
3.1 藥劑
20%精喹禾靈乳油（本試驗提供），20%精喹禾靈乳油（進口藥劑）對照藥。
3.2 供試品種
油菜品種：‘青油14’。
3.3 試驗地栽培條件[11-13]
試驗地土壤有機質含量為3.0%，土壤的pH 6.7，油菜生育期為110 天。田間主要雜草種類為稗草等。
人工播種，畝保苗3 萬株左右。
3.4 施藥方法
采用隨機區組排列，每小區面積23.4 m2，設6 次重復。采用背負式手動噴霧器的扇形噴頭進行噴霧施藥[14-15]。
3.5 試驗結果
試驗結果表明，20%精喹禾靈乳油對油菜田禾本科雜草防除效果良好，施藥后15 天對禾本科雜草防效結果：試驗組20%精喹禾靈乳油30、60、90 g/hm2處理后對禾本科雜草鮮重防效分別為82.3% 、88.8% 、96.8%，比對照組20%精喹禾靈乳油的防效分別高出8.3%、5.8%、3.9%。施藥后30 天對禾本科雜草防效結果：試驗組20%精喹禾靈乳油30、60、90 g/hm2處理后對禾本科雜草鮮重防效分別為81.0%、86.0%、95.5%，比對照組20%精喹禾靈乳油的防效分別高出9.5%、4.4%、4.0%（表6）。
4 討論
精喹禾靈原藥外觀呈淡黃色晶體，其在常見有機溶劑中的溶解度甚小，而傳統精喹禾靈乳油中使用的溶劑大多數為有毒有害的苯類芳烴類溶劑，選擇合適的溶劑成為制備該乳油的難題之一。通過分析原藥的結構和性質，筆者最終選擇了無毒無害、理化性質較穩定的礦物油或油酸甲酯作為溶劑。
該乳油配制的難點之二在于乳化劑的選擇，乳化劑的主要要求一是改善乳油中構成相之間的表面作用力，使其能夠均勻穩定地分散在該體系中，即起降低界面之間張力的作用；二是對農藥原藥能產生良好的化學穩定性，不應隨著貯存時間的延長而使原藥分解失效，耐酸堿，且對溫度及水質的適應范圍要廣；三是不能增加農藥原藥對環境及哺乳類動物或降低對有害動植物的毒力。根據傳統配制乳油的經驗[10]，當乳化劑混配時能夠產生比單一使用更加優越的協同效應，因而可以降低單一乳化劑的用量，使得乳化劑的HLB值（親水疏水平衡值）得到更好的控制，故乳油所用乳化劑主要為混配型的，即由一種或多種非離子型的乳化劑和一種陰離子型乳化劑混配的混合物。根據精喹禾靈乳油實驗室配制經驗值，初定非離子和陰離子乳化劑混配比為10:1，所用陰離子型乳化劑為鈣鹽類農乳507#，通過設定非離子與陰離子型乳化劑互配比，考察其外觀、乳化分散性及乳液穩定性，最終選擇了非離子型乳化劑8220B。
通常會考慮加入特殊的增效助劑來增加乳油在低溫條件下的穩定性，使其不會出現分層或析出沉淀的現象。分別對廠家提供的4 種專用精喹禾靈增效助劑進行實驗，確定助劑2#為所需的增效助劑。
本實驗產品的主要質量控制指標均符合要求。田間藥效試驗表明，本實驗產品防除油菜田禾本科雜草的效果優于進口產品，藥效顯著，實現了對環境友好，提高質量濃度，增強作用效果的目標。
5 結論
（1）配方實驗結果表明，產品的主要技術指標均符合相關規定，本實驗研究所得的產品性能穩定，綠色環保。
（2）本實驗研制的精喹禾靈環保型乳油的有效成分含量高，所用輔料安全易得，價格低廉，具有廣闊的市場前景。
（3）田間藥效實驗表明，本實驗產品防除油菜田禾本科雜草的效果優于進口產品，藥效顯著。
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如何配眼鏡范文3
關鍵詞：高中化學 創新精神 方法
適合未來社會發展的人才是富有創新精神的開拓型人才。高中階段的教育是基礎性的教育，對于知識的傳授也是前人在數百年的積累、研究、發現中積累起來的，也只能稱之為傳播，而不是讓學生發明創造。在化學實驗教學中培養學生創新精神，并不是去讓學生開拓和創新未知的知識和知識體系，而是教師營造適合學生發展的情景和氛圍，鼓勵、激發學生去模擬、還原科學家的實踐活動過程，發現相對的新問題，通過分析、討論、聯系、推理，歸納得出物質變化深層次的本質以及變化的規律，完成實施中學化學教學中的創新教育的目的。下面，筆者從五個方面談談在中學化學實驗教學中培養學生創新精神的方法和途徑。
一、營造培養學生創新精神的情景
中學生正處在身體發育的時期，缺乏長期堅持學習的意志和毅力，學習的注意力集中時間短，情緒變化很難捉摸。這就要求教師在課堂教學中應該創設一定的情景氛圍，激發學生好奇心，吸引學生注意力，為培養學生創新意識創造條件?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，教師可以根據學生的認識規律和教學內容設計實驗，實驗要給人以直觀、形象、新鮮的感覺，通過實驗激發學生學習興趣。課堂上所有活動的核心就是引導學生思維，而思維活動是以發現問題為出發點的。在教學過程中，教師巧妙創設發現、分析問題的情景，有效地激發學生的求知欲望，使得學生主動地參與到課堂學習中來，更好地發揮學生的創造性思維。
二、培養學生創新意識
創新是一個國家、一個民族進步的主要動力，培養學生創新意識和創新能力是實施素質教育的宗旨。在新課程改革過程中，要求教師打破傳統教學觀念的抑制和束縛，培養學生的創新精神和創新能力。讓他們自己去發現一個問題比給出他們結論更為重要，在實驗教學中應密切聯系學生的生活實際，激勵學生充分發揮自己的才智并自由表達自己的觀點，既能培養學生獨立實驗操作能力和創新思考能力，也培養了學生協調合作的精神。
三、培養學生創新思維
培養學生創新思維是培養學生創新能力和創新精神的精髓，對學生以后的創造活動起著決定性的作用，培養學生求異思維和發散思維又是培養學生創新思維的基礎。因此，教師應在課堂教學中經常訓練學生的求異和發散思維?；瘜W學科包含很多直觀、形象的化學實驗，增加了化學學習的趣味，使學生對化學產生興趣，但很多學生只是將新鮮感停留在實驗的表面現象，教師應該因勢利導，將學生的注意力引向化學變化的內在原因，讓學生透過現象看本質，激發學生思維，探索化學變化的內在規律性，使學生產生更高層次的求知欲。教師可以讓學生根據自己的學習需求，確定自己的研究課題，找齊實驗所需的藥品、儀器，操作實驗，觀察現象，總結規律。如將生銹的鐵釘放入稀硫酸中，發現剛開始溶液變為黃色，但放置一段時間后，顏色發生了改變，為了驗證生成的物質在溶液中加入氫氧化鈉溶液，生成沉淀，發現沉淀并非紅褐色的氫氧化鐵，而是呈白色的氫氧化亞鐵，學生非常疑惑，老師此時可以抓住時機啟發學生分析原因，激發學生積極思維，探究其本質。
四、培養學生創新技能和創新情感
觀察是培養學生創新思維的開始，沒有周密精確的觀察，一切科學實驗和科學發現都無從談起；學生操作能力是將學生的設計、創造意識付諸實踐的關鍵所在，沒有實踐，所有的創意、創新、設計都是空談。化學教師在課堂上應注重培養學生觀察能力，讓學生通過觀察實驗現象，學會多角度觀察、多角度分析；應注重學生操作能力的培養，讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手實踐，領略自己“創新”成功的滋味。 據國內外研究發現，人文科學有著培養人的創造力、開闊視野、活躍思維、激發靈感的作用，而如果局限于某一專業領域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創新。另外，消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創新活動，最終不利于創新思維和創新能力的形成。
在化學實驗教學中，引導學生大膽改進實驗以增強可視效果、簡化操作、消除環境污染等。教師可將某些驗證性實驗改為探究性實驗，通過學生對實驗的設計、修改、完善，不但可以加深學生對化學原理的理解，熟練基本的實驗操作，掌握科學態度和科學方法，而且有助于培養創新意識、創新思維和創新實踐能力。
如何配眼鏡范文4
【關鍵詞】化學實驗 創新意識 創新精神 創新能力
社會的進步，民族的發展，都離不開素質教育。在實施素質教育的今天，創新教育尤為重要，因為“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力”。而化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過化學實驗不僅可以使學生鞏固所學的化學理論知識，增強其動手能力，更重要的是使學生在化學實驗中有所創新。因此，在化學實驗教學中，如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已成為化學教師研究的重要內容。
一、利用化學實驗，激發學生興趣，發揮其想象力，培養創新意識
為使學生對化學的興趣保持長久，在演示實驗或增補實驗中，教師要進行改進。如：將二氧化碳與水反應時，增加干燥的二氧化碳、水分別與紫色石蕊接觸，以及稀醋酸與紫色石蕊試液作用的實驗，通過學生對現象的觀察、比較得出二氧化碳與水作用生成了碳酸；在學氧化碳與氫氧化鈉溶液反應時，可增設一個學生動手即可完成的實驗：取一塑料軟瓶，使其充滿二氧化碳，然后將適量的氫氧化鈉溶液倒入瓶中，迅速用塞子塞緊，振蕩，可觀察到瓶子奇跡般癟下去。學生可親自感受到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發生了反應。這樣，學生的觀察能力、動手能力、分析思維能力得到提高的同時，對化學的興趣會有增無減，會不斷嘗試設計其它實用的裝置或更合理的方案。
另外，要培養學生的創新意識，還要注意發揮學生的想象力。因為愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著前進，是知識進化的源泉”。現象力的發揮對學生形成創新意識、創新能力具有積極作用?；瘜W實驗可豐富學生的想象力。在學到一些制取氣體的原理、裝置、實驗現象時，有的學生就能提出一些奇怪的問題。如：實驗室制取二氧化碳時，藥品用的是石灰石和稀鹽酸，而石灰石的主要成分是碳酸鈣，于是就有學生提出為何不直接用碳酸鈣和稀鹽酸反應呢？當學生提出這些問題和想法時，教師一定要及時進行鼓勵，表揚他們不為固有的定勢所干擾，大膽猜想的勇氣和精神，只有這樣的想象才有可能迸發出創新的火花。
二、加強探究性實驗教學，培養創新精神
初三化學安排了許多探究性實驗，教師要指導學生親歷其境，探索新知識，解決新問題，獵取新成果。例如：在探究氫氧化鈉溶液是否變質時，學生根據碳酸鹽的檢驗方法，很快說出了可以用稀鹽酸。這時，教師可提醒學生思考：碳酸鹽與稀鹽酸反應產生氣泡是明顯現象，有沉淀生成也是明顯現象，能否利用碳酸鹽與其它類別的物質反應來探究？在學生回顧鹽的化學性質和復分解反應條件的基礎上，學生經過反復討論，多次做對比實驗，得出用氫氧化鈣溶液、氫氧化鋇溶液、氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液等都可以用來檢驗氫氧化鈉溶液是否變質的結論。這樣的探究實驗使他們體會到成功者的喜悅，進一步激發其保持旺盛的創新精神，形成創新思維。
三、引導學生積極參與實驗，培養創新能力
創新能力包括創新思維能力、創新觀察能力和創新實踐能力。化學實驗一般要求裝置簡單、操作簡便、節約藥品、現象明顯，而教材上的基礎實驗存在明顯的不足，并不是最佳方案。教師應引導學生積極開動腦筋，對書上的實驗進行科學合理的改進，使之趨于完善。這樣若能持之以恒，學生就會對課本中的每一個實驗進行思考、評判、改進，從而培養學生的創新思維能力。例如：初中教材一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，對尾氣處理裝置的改進，同學們經過認真討論、大膽思考，想到了比課本上更完善的方案。極大的調動了學生的創新欲望。 演示實驗對培養學生的創新觀察能力和創新實踐能力有重大功能，觀察是進入知識殿堂的門戶和窗戶，深入細致、精確周密、系統的創新觀察能力是所有科學發明、科學發現的基礎。實踐是有目的的行動的體現，創新實踐能力是將具有創意的思維、構想、新穎的設計付之實施，見之行動的能力，這就需要教師加強和補充課堂演示實驗，并在實驗中啟發學生用不同的視覺去觀察、去思考、去發現、去總結。如講到二氧化碳的實驗室制法時，首先做幾個小實驗，石灰石與稀硫酸反應、碳酸鈉與稀鹽酸反應、石灰石與濃鹽酸反應、石灰石與稀鹽酸反應，讓學生思考：①實驗室制取二氧化碳到底用什么樣的藥品？為什么？②根據反應物的狀態和反應條件需要什么樣的儀器裝置？③為什么要檢查裝置的氣密性？如何檢查？等一系列的問題。接著讓學生自行設計氣體的發生、收集等整套裝置，最后在老師的指導下進行實際操作，親自實踐，品嘗創新的成功滋味，同時課堂氣氛活躍，人人開動腦筋。這樣學生的素質自然提高了，創新觀察能力和創新實踐能力就逐漸培養起來。
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一、依托情境，融入學科素材
傳統的舞蹈教學是以傳授學生基本的舞蹈動作和基本的舞蹈知識和技能，沿襲傳統的教學內容來培養學生表演能力的，因而，在舞蹈教學中難以激發學生的想象力和表演的創造力。
由于初中學生正處于活潑好動的年齡階段，而且初中階段學生課程的設置和課程的內容也符合學生的年齡特點，多充滿趣味性，無論在語文課本上，還是歷史、美術、英語等教材中，多以形象化的和充滿情趣的小故事來體現教材知識點。所以在培養學生表演能力的舞蹈教學中，可以以其他學科的內容為依托，通過創設適合舞蹈表演的情景來鼓勵學生積極參與表演活動，激發學生的想象力，進而提高學生的表演能力。
例如，在學生學習了語文課文《狼》后，可以讓學生利用所學的舞蹈表演技巧，把課文編排成舞劇，借用舞蹈的形式來表演狼和屠戶斗智的過程。一方面用一種新穎的方式激發學生的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解和體會；另一方面，賦予學生舞蹈表演豐富的文化底蘊，讓學生的舞蹈表演不再是只具備肢體表現的形式美，而是實現了內容和形式的真正結合，將舞蹈的內涵變的更加充盈。通過這一表演過程，使學生體驗到了真正的舞蹈表演的魅力。
二、因地制宜，加入鄉土元素
現在初中階段的舞蹈教學，不少教師所教內容單調且脫離生活實際，在所教舞蹈的表演內容上無法吸引學生，這也是導致初中階段的學生舞蹈表演能力低下的原因。真正的舞蹈藝術本是發源于民間，以人們的現實勞動生活為載體的。所以，要提高學生的表演能力，還得將這偉大的藝術還原于民間，而在現實生活中就是將舞蹈表演的內容加入鄉土元素，用富有鄉土特色的活潑、靈動的勞動場面或風俗民情來豐富舞蹈的內容，使學生用豐富的肢體語言、敏銳的雙耳、豐富的想象力和一顆善感的心來體會發源于民間的舞蹈藝術。
這樣，在富有鄉土氣息的教學內容中，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，使學生產生對舞蹈表演的興趣，提升學生舞蹈表演的能力。在比較傳統的舞蹈教學內容和加入鄉土元素的舞蹈內容后的異同，通過教師的啟發引導，讓學生發表自己的看法，通過分析學生的心理，選取學生最喜歡的舞蹈形式進行教學，調動學生學習的積極性。在這一過程中，學生在探究討論、比較的過程中已經對兩種舞蹈內容有了更深的理解和體會，這樣既欣賞了不同的舞蹈，還激發了學生的舞蹈表演能力，一舉兩得。
三、與時俱進，體現時代因素
初中階段的舞蹈教學雖然教學內容簡單，但考慮到其作為初中學段提升學生整體素質的一門課程，因此，在教學生進行舞蹈表演時必須結合時代的因素，使教學內容與時俱進。舞蹈是一門以肢體語言為依托，將豐富的情感借助身體的舞動表現出來的藝術。因而，學生要學好舞蹈不僅要有靈活的肢體，更要有一雙善于發現的眼睛和豐富的情感體驗，能發現體現時代潮流的舞蹈內容和形式，用走在時代前沿的時尚風標來陶冶自己的情操，豐富內心情感，為舞蹈的學習和欣賞注入鮮活的血液，使學生在表演的過程中通過知識的遷移，提高舞蹈表演能力。
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[關鍵詞] 復方丹參；普米克令舒；博利康尼；異丙托溴銨；霧化吸入治療
[中圖分類號] R725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）12（a）-0008-03
毛細支氣管炎主要的致病原因是呼吸道合胞病毒入侵，疾病高發人群為
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇該院收治的毛細支氣管炎患者80例作為研究對象，將所有患者按照隨機分組法分為觀察組和對照組兩組，每組40例。對照組患者男21例，女19例；年齡為3～18個月；平均病程為（3.81±1.70）d；觀察組患者男24例，女16例；年齡為2～20個月；平均病程為（3.73±1.32）d。所有患者入院時均有喘憋、陣發性咳嗽、氣促和呼吸困難等癥狀。兩組患者的性別、年齡及病情等一般資料對比，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組患者均給予吸氧、平喘、鎮靜、止咳、抗病毒、抗感染、地塞米松、霧化祛痰和對癥支持等常規治療，對照組在常規治療基礎上給予患者丹參靜脈滴注配合普米克令舒、博利康尼空氣壓縮泵霧化吸入治療，復方丹參注射液為0.3～0.5 mL/（kg?d）靜脈滴注，連用3～4 d，普米克令舒1 mL，博利康尼1 mL，2次/d，10～15 min/次，1周為1個療程。觀察組在常規治療基礎上給予患者復方丹參靜脈滴注配合普米克令舒、博利康尼、異丙托溴銨霧化吸入治療，復方丹參注射液為0.3～0.5 mL/（kg?d）靜脈滴注，連用3～4 d，普米克令舒1 mL，博利康尼1 mL，異丙托溴銨1 mL，2次/d，10～15 min/次，1周為1個療程。
1.3 療效判定標準
①治愈：患者咳嗽、氣促、喘憋等臨床癥狀完全消失；肺部濕羅音消失；②有效：患者的咳嗽、氣促、喘憋等臨床癥狀有所好轉，肺部濕羅音和哮鳴音減少；③無效：患者治療前后臨床癥狀無明顯變化，甚至加重。
1.4 統計方法
采用SPPS18.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 兩組患者臨床療效對比
觀察組的臨床治療有效率為82.5%，明顯高于對照組的62.5%，兩組對比差異有統計學意義（P
表1 兩組患者療效對比[n（%）]
2.2 兩組患者臨床表現控制時間對比
觀察組患者的喘鳴音消失時間、肺部音消失時間、體溫穩定正常時間、氣促緩解時間、心率恢復正常時間以及住院時間均顯著低于對照組，兩組對比差異有統計學意義（P
表2 兩組患者臨床表現控制時間對比[d，（x±s）]
3 討論
毛細支氣管炎主要由呼吸道合胞病毒感染引起的，其他病原體包括偏肺病毒、鼻病毒、沙眼衣原體、流感病毒、腺病毒等，與嬰幼兒的特殊體質有密切聯系[3]。其臨床癥狀主要表現為喘憋突然，嚴重者甚至合并呼吸衰竭、心力衰竭等，是一種最為常見的兒科呼吸系統急癥[4]。因此，有效治療毛細支氣管炎能夠顯著減少嬰幼兒哮喘的發病率。
