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一年級自我介紹簡短范文1
練；技巧
【中圖分類號】 G633.3
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）
08―0106―01
一、確立明確的訓練目標和要求
參考《語文課程標準》，根據學生的實際情況制定出初中三年的具體目標和要求。初一年級：能用普通話說話，儀態端正，聲音宏亮，敘述完整。
初二年級：能當眾發表意見，表達清晰，儀態自然，把握好語氣、語調，說話力求準確生動，能借助資料清楚地介紹事物。
初三年級：能做簡短即席發言，表達敏捷、嚴密，討論問題能發表自己的看法，做到觀點明確，有條理。
二、多從學生興趣和自身需要出發，培養學生的膽量
中學生正處于由少年向青年發展的關鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕講不好丟面子。在個性上，開始變得沉穩、內向，遇事不急于表態。而眾所周知，農村學生的閱歷、所處的環境及所見的世面都相對的狹隘，而表現出來的就是這種性格內向，膽子較小，不如城里的學生表現欲強。平時上課時，學生舉手發言的較少，還有些同學東張西望，不敢舉手發言，因為他們不敢說，也不好意思說。為了打破這樣的局面，教師首先要創設一定的情境，給每一個學生發言的機會。比如在初一時，每堂課我都會安排1―2個學生在課前作兩三分鐘的自我介紹。剛開始的幾天，同學們走上講臺，出現了許多窘相：滿臉通紅，抓耳撓腮，不知道說什么，說話的聲音細若蚊蠅。過了幾天以后再作自我介紹的學生就比之前的學生好很多。一方面他們借鑒了別人的經驗，另一方面也做了精心的準備，講起話來流暢多了。這在很大程度上激發了學生們的興趣，培養了學生們的膽量。初一的下學期，我依舊堅持讓學生課前到講臺上發言的慣例，這一次從簡單的自我介紹變成了3分鐘故事。到了初二，我借由課本中的一個主題活動組織了一次演講比賽，全員參與，此時的學生早已不再像初一時那樣緊張了，很多同學在演講的過程中還加上了適當的表情和手勢，個個信心十足。
三、充分利用現有條件，強化思維能力訓練，提高學生說話技巧
農村中學教學條件較差，多媒體等音像設備缺乏。作為農村中學的語文教師，我們可以充分利用現有條件對學生進行口語訓練。首先就要求我們老師在課堂上要用標準的普通話授課，而不是用同學們更為熟知的方言進行授課，并且要求同學們在課堂上更多地用普通話來進行發言，這樣一來，可以為學生們創造一個良好的普通話環境。其次可以利用現有的教學設施來對學生進行口語訓練。例如錄音機的使用，它利于教學信息的記錄、儲存、呈現和調節。如在口語訓練中就可以播放一位同學的朗讀錄音，再播放優秀的課文朗讀做對比訓練。語文的口語訓練與英語相似，教師可以帶領學生跟著磁帶中正確的發音朗讀，通過對比訓練，糾正朗讀中的不準確、不正確的地方，引導他們向優秀的朗讀者學習，學習優秀者的斷句、節奏、表情、輕重音處理等技巧。這樣學生學習興趣倍增，學習口語的勁頭也更大了。為了幫助學生糾正字音不準，語調不清，語句不通等毛病，還可以結合各科教學進行口語表達方式和思維能力的訓練，通過復述、解說、描寫、評議等，將思維轉換為言語，培養學生思維的開拓性、條理性、敏捷性和靈活性，養成良好的思維習慣?？梢宰寣W生說一個定理、一種現象，描述一位人物，評議一個事件活動等，要注意語言的簡約性、嚴密性、形象性、諧趣性。
一年級自我介紹簡短范文2
一、精心打造第一堂體育課，使學生在新奇中接受課堂以致喜歡體育課
俗話說：“萬事開頭難”，小學一年級新生的第一堂體育課，是學生入學后第一次接觸正規的體育課，對于培養學生對體育課的興趣，具有重要的意義。
1.留下第一印象：一個親切漂亮的女體育老師
上課鈴響前，為給學生留下一個好印象，我特意打扮了一下。鈴聲響后，我沒有急著喊上課，而是微笑地看著學生等待孩子們就座，待孩子們坐好，才喊“上課”。學生起立后，再一次用目環視學生，說：“小朋友們好！”好多學生還沒反應過來時，我已經開始了精心準備的“自說自話”，包括自我介紹等。
二次無聲的注目禮，明確告訴孩子“上課了，我來給他們上課”。一聲友好的問候，讓孩子們的注意力都集中到我身上，好奇地聽我的自說自話，第一個目的達到了。
2.吸引孩子視線：什么是體育課――比幼兒園時做的游戲更“好玩”
一年級的新生普遍活潑好動，注意力持久性差。為此，我的自說自話一般比較簡短，然后打開我精心準備的錄像：里面選取了幾所幼兒園里孩子們游戲、玩耍和做操的場景?？吹竭@些畫面，有的孩子急著說這是我們的幼兒園，這是我的老師，還未等孩子們說完，畫面轉向了我帶著一年級小朋友做老鷹捉小雞、木頭人、小魚游啊游、打地雷等游戲的場景，隨之畫面又出現我帶著學生跳繩、投壘球、打籃球、跑步的畫面，孩子們在不知不覺中都安靜了下來，沒等畫面全放完我就關掉了錄像，開始了我的第二次自說自話，這次是關于什么是體育課的話題。
孩子們又一次在不明所以中聆聽了我的自說自話：我告訴孩子們什么是體育課？讓孩子們明白體育課上不僅可以玩游戲，還能學到很多運動技能，告訴孩子們想玩游戲就必須遵守游戲中的規則等。
3.捕獲孩子的心靈：體育課真有趣
自說自話及時結束，所有的目光再次集中到我身上?！昂⒆觽?，想不想跟老師一起坐在位子上做游戲？”沒等孩子回答，我已經開始了：舉起你的左手讓老師看看，誰的左手舉得最直;打開你右手讓老師看看，誰的右手最干凈;跺跺你的右腳，看哪組的跺腳聲音最整齊，在愉悅的氛圍中完成了左右前后幾個方向的教學，為今后的廣播操的教學打下了基礎。課后布置一個小作業：回家后和爸爸媽媽一起做剛才的小游戲，你當小老師，看爸爸的動作標準，還是媽媽的動作標準。
這樣做，一是讓孩子掌握手和腳的幾個方位，二是通過游戲讓孩子去期待下一次體育課，因為孩子們都會急切地想要告訴我：爸爸做得好，還是媽媽做得好。孩子們有了興趣，就不用發愁如何去落實課堂常規，一切都是順理成章的事。
二、梳理一年級新生教學中遇到的幾個常見問題，做到有的放矢
1.盡快記住各種課的隊形是最頭痛的問題
記得第一次上一年級的體育課時，我根據孩子的身高把男女先排成了二路縱隊，帶到操場后，再由二路縱隊排成四路，并確定為“1、2、3、4”組，讓學生記住相鄰的學生，然后學生解散，再吹哨集合，有好多孩子都找不到自己的位置，我給找不到位置的孩子再重新排好位置，接著解散又集合，直至學生都記住了自己的位置。第二天的體育課，“二路縱隊”，“老師，是排隊的隊伍嗎？”我聽了一愣，“什么排隊的隊伍？不是，是昨天老師給你們排的隊伍?！薄袄蠋煟覀兣帕撕脦状侮犖榱?，到底是哪個呀？”這個時候我才明白班主任老師排了出操和放學的隊伍。于是連忙按照放學的二路縱隊把孩子們帶到了操場上，心想孩子們記不住二路縱隊，總還記得給他們排得四路縱隊吧?？诹钜幌?，幾乎沒有一個孩子能記住自己的位置，就這樣整整折騰了一個月左右，終于孩子們記住了自己的站位，而我也為此累得夠嗆。
對策：巧創方法，記住集合站隊。
針對上述問題，課前要先了解好每個班的情況。第一堂課先不要把學生帶到室外，而是要準備一節教學引導課。第二堂課要按照班主任排的隊伍把孩子們帶到操場。因為孩子們還沒學立正、稍息、報數、向前看齊等一系列的常規，不能以規范的口令指揮他們，于是化繁為簡，二路縱隊前后叉開變成了四路縱隊，分別命名為：蘋果隊，西瓜隊，草莓隊，桔子隊。為了方便學生記憶，命名時要使用有趣的語言。如，小朋友，想知道老師最喜歡吃什么水果嗎？圓圓的紅紅的就像小朋友的小臉蛋，是什么？（蘋果），這組小朋友猜到的人多，那好，老師就把這個蘋果送給你們，以后你們這組就是蘋果隊了……
有了名稱，若不加強記憶，孩子們還是很容易忘記，接著做一個小游戲：你們在哪？方法：老師說蘋果隊在哪？蘋果隊的孩子馬上蹲下并齊喊“蘋果隊在這”;草莓隊在哪？草莓隊的孩子蹲下齊喊“草莓隊在這”。依此類推，反復練習幾次后，孩子們輕松地記住了自己是哪隊的。然后讓孩子們看看相鄰的小朋友是誰？孩子們一下就記住了自己的位置，為了強化記憶，又安排了“快快集合”的游戲，反復游戲四五次，孩子們就能快速準確地找到自己的位置，即使有個別的孩子還是找不到，他前后的小朋友也會急著把他拉入隊伍，一節課下來孩子們已經牢牢地記住了自己的位置。
2.課堂常規的規范落實是頭等問題
一年級新生剛從幼兒園進入小學，對任何東西都充滿好奇。原本幼兒園以游戲為主的生活一下子轉為以學習文化知識為主，對于他們來說，一時間很難適應，尤其是要規規矩矩地坐在座位上35分鐘或在操場上站10多分鐘來聽老師講，對這些孩子來說很難。所以經常會看到這樣的現象：上課了，準備帶孩子到室外上課，你會發現學生還沒有進課堂;剛說了游戲名稱還沒來得及講方法和規則，孩子們就七嘴八舌地開始議論等。
對策：關注細節，細水長流訓練和規范體育課堂常規，培養學生良好的習慣。
俗話說：沒有規矩，不成方圓。著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？簡單一句話，就是習慣的培養”。習慣的養成是一個長期，甚至反復的過程，這就要求老師要有很強的責任心，時刻注意學生的表現，做孩子迷路時的燈塔。
（1）正面引導，具體要求課堂規范，指導養成DD讓學生明白怎樣做才是好習慣。
（2）創造機會，方法多樣，訓練養成DD讓學生持之以恒練好習慣。
（3）榜樣示范，借機展示，促進養成DD激勵學生鞏固良好習慣。
3.課堂中的違規現象是最煩心的問題，有時也最揪心的安全問題
“老師他打我”“老師我要上廁所”“老師，某某同學拿我東西了”“老師，我要喝水”等，這是一年級體育課堂上經常遇到的問題，常常是剛處理完這邊，那兒又出現狀況。
對策：發現問題的本質，做個“四心”老師DD愛心、細心、耐心和童心。
首先，做個愛心老師，對學生就像對自己的孩子一樣，要多表揚、多鼓勵，讓學生對你產生親切感和依賴感。
其次，做個細心老師，要關注每一位學生的微小變化，及時消除安全隱患。
再次，做個耐心老師，一年級的孩子在課堂中的插曲比較多，如，有的孩子隨意插話，有的排隊時故意推擠前面的同學等，此時教師千萬不可急躁，應耐心地向學生講道理，正面引導，強化學生的規則意識。
最后，做個有童心的老師。與一年級的孩子相處，你必須把自己當成孩子，教學中，采用富有童趣化的語言，用豐富的肢體語言去影響孩子，做個孩子喜歡的老師。
4.廣播操的教學成為擺在體育教師面前的一道難題
教過一年級體育的老師都深有體會：第一次學廣播操學生因新鮮而興趣很濃，若第二節課復習已學廣播再學新的一節，不出三節課，學生對體育課的興趣就會消失殆盡。有的老師為了讓學生盡快學完廣播操，一節課教三四節，三節課下來就把廣播操教完，根本不在乎學生做的廣播操動作是否到位，老師教得累，學生學得累，而且效果不佳。
對策：巧用游戲，讓“游戲”取悅孩子，讓課堂教學更有效。
一年級自我介紹簡短范文3
低年級學生在學習寫話時遇到的最大問題是“害怕寫話”。一怕沒內容寫，二怕不知怎樣寫。由此可見，激發學生的寫話興趣，指導學生掌握初步的寫作方法顯得尤為重要。可是，怎樣才能做到使學生對感到困難的寫話產生濃厚的興趣，并提高學生寫話的能力呢？在教學過程中我是這樣做的：
1 由淺入深，指導寫話方法
一年級學生最初接觸的寫話就是用學過的詞語寫通順的句子。訓練的方式有：選詞填空，補充句子，連詞寫話，用詞寫話，擴充句子，看一幅圖寫一句話，看一幅圖寫幾句話，看幾幅圖寫幾句話，并能連幾句話成一段意思連貫、語句通順的話。由于低年級學生思維能力及語言組織能力較差，常常顛三倒四和錯用詞語，不能有條理地、連貫地寫話。于是，我在教學中啟發、引導學生辨析近義詞，理清詞序，把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新排列使之條理化?；驇椭鷮W生運用一定的關聯詞，如連詞、時間副詞等，使幾句話的內容圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成，教給學生一些連接句子的技能。經常進行這樣的訓練，學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力。
2 營造氛圍，激發語言表達欲望
《語文課程標準》指出：“聽話、說話訓練是語文教學的重要任務。培養學生的說話能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展?！币虼?，激發學生口語交際欲望，是我們低段語文教學不可忽視的重要內容。兒童是天生的演員，不論是在課堂的提問、故事的續說，還是在語文園地的口語交際時，我注重創設情境，讓學生扮演生活中的角色，巧妙地把學生帶入特定的情境之中，激發學生語言表達興趣，讓學生全身心地融入角色中去體驗、去感受，表達更確切、逼真。
要求學生想好后再說，用自己的話把意思說完整、連貫。要有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，聲音響亮，并準確使用普通話。鼓勵學生用詞恰當、生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。訓練時，先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對口頭表達能力差的、膽小不敢說的學生，要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。注意培養學生的創造性思維，對語言表達新穎獨特、有個性的學生，及時給予贊揚，使學生興趣盎然，語言表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。在此基礎上，向學生提出寫話要求：“把自己剛才精彩的發言寫下來，讓家人、朋友看?！睂W生就會充滿信心的去表達，收獲自由寫話的樂趣。
3 看圖說、寫，感受寫話樂趣
圖畫是低年級學生最喜歡的，因為它比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合低年級思維的特點。因此，低年級寫話的訓練形式以看圖寫話為主。教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，教給學生觀察的方法——首先，要從整體入手，讓學生獲得整體印象：看一看圖上畫的有誰，發生了什么事？以了解畫面的基本內容；接著，指導學生具體有順序地觀察景物，認清畫面中的環境，想一想這件事發生在什么時間，什么地點，什么情況；再指導學生具體觀察人物，看人物的外貌、年齡；最后引導學生通過人物的動作想象他們的語言及心理活動。
4 重視聽、寫，提高語言組織能力
小學生在入學之前已經具有初步的聽說能力，進入小學則是系統的學習語言的開始。低年級學生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養學生對語言的注意力。我在聽清、聽懂兩個方面加強訓練。對剛入學的學生，上課時我要求他們“眼睛看老師，耳朵仔細聽，大腦認真想，不懂就要問——做一個‘聰’明的學生”。注意力集中了，學生就能聽清老師說的話。但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級學生聽懂別人講的話，就要教他們掌握一些必要的句式。如某某在做什么，某某在什么時間什么地點做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級學生聽較長句子時，要求學生記住“時間、地點、人物、事情”四項內容。
在日常教學中，我經常有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的聽話、寫話訓練。長期訓練，日積月累，學生不僅養成了集中精力聽、用心記的好習慣，還開闊了眼界，擴寬了知識面，豐富了語言；更重要的是學生的思維能力、語言組織能力得到了很大地提高，為寫話訓練奠定了基礎。本學期，我班同學經過一個多月的訓練，大多數同學能在聽“校園星星廣播”后，抓住主要內容寫幾句或一段較為通順的話。
5 學會觀察，積累寫話素材
一年級自我介紹簡短范文4
又到了深秋時節，每到這個時候，橘子就上市了。每當我看到黃中略帶著青的橘子，我就會想起那張天真的笑臉。
去年我擔任六年級某班的班主任。初秋的一天中午，我快到教室時，看見我班的鄭新同學站在教室門口。我說：“鄭新，你來早了吧！”他不好意思地低下頭，慢慢地從兜里掏出一個橘子。橘子剛上市不久，看起來還是黃中帶青呢！他把橘子放在我面前的石臺上，羞澀地說：“老師，給你橘子。今天是岔河集，這是我媽買的……”我愣住了，再看看他，正低著頭不好意思地搓著衣襟。我問：“為什么想到給老師拿橘子呀？”他抬起頭，紅著臉說：“我吃了一個，挺好吃的，我就想給你帶一個！”多么純真的想法?。∥颐念^，笑著說：“謝謝你?。 彼f：“老師，你吃了吧！”我小聲地說：“你看，同學們都要來了，在外面吃，多不好意思?。 彼孟窭斫饬宋业挠靡?，點點頭。我說：“謝謝你的橘子，老師收下了，一會兒拿到辦公室去吃……”鄭新心滿意足地快步走進了教室。
鄭新今年16歲，他的同齡人早已經是初中生了。我剛開學時就聽別的老師說，有他在教室，上課都成問題，他會不斷地發出怪聲，打擾周圍的同學，他的智商也只有一年級孩子的水平，他的存在就是不斷地給老師添麻煩，和同學鬧別扭。據說這一切都是因為他有嚴重的鉛中毒。
開學那天，我見到了這個特別的學生，瘦瘦的，個子也很小，不像一個16歲的孩子。其他同學一一介紹完自己，最后輪到他了。我走到他面前說：“你就是鄭新吧？”他坐在那兒呆呆的，半晌才回過神兒來，點了一下頭。我說：“你做個自我介紹吧?！彼酒饋碚f：“我叫鄭新?！比缓缶褪裁匆膊徽f了。之后我給學生安排座位，當我把一個女孩派去跟鄭新同桌的時候，那女孩露出驚訝的表情。原來，鄭新一直就是一人一桌。
當天下午，我們就開始勞動——去操場拔草。我知道他不喜歡勞動，于是故意讓他跟我一組。因為草不好拔，所以有的大草需要用小鎬來刨。草根上難免會帶著土，我在前邊拿著小鎬刨，讓他跟在我后面敲草根上的土。他悄悄湊到了我身邊問：“老師，你怎么知道我的？”我說：“大家都說你很可愛?！彼缓靡馑嫉匦α恕Ｎ液退奶?，問他家里的情況。他偶爾控制不住自己想偷懶的時候，我就提醒他把草根上的土敲干凈。勞動了一會兒，我對他說：“你看看咱們的身后！”他回過頭興奮地說：“老師，這塊地方咱們弄干凈了！”我說：“這是咱們勞動的成果！”他擦了擦臉上的汗，干得更帶勁了。
和勞動中稍加努力就能跟上相比，與其他同學和睦相處對他來說很是困難。他雖然比別的孩子大好幾歲，但實際的心理年齡卻很小，比較任性。正因如此，他容易和別的孩子發生沖突。
一天下午第一節課的課間，班長急匆匆地跑到辦公室，對我說：“老師，你快到班里看看吧，鄭新打架呢！”我趕緊跟著班長一路小跑來到教室，鄭新正趴在桌子上哭。孩子們你一言我一語地向我講述事情的經過。原來是因為鄭新總踢前面女生的板凳，而且還總是故意搖晃桌子，不讓同桌寫字，結果兩個女孩和他打起來了。他滿臉淚痕，那兩個女孩也是一臉的委屈。第二節課馬上就要上課了，為了不影響其他學生上課，我把鄭新帶到了辦公室。他還在不住地抽泣，看得出他也很委屈。我用毛巾給他擦去臉上的淚痕，一邊擦，一邊說：“有句話叫‘男兒有淚不輕彈’，你知道什么意思嗎？”他先是點點頭，又搖了搖頭。我說：“就是說咱們男子漢，不能輕易掉眼淚?！彼聊恕！澳憬裉齑蚣芤欢ㄓ性?，對嗎？”他說：“老師，她們兩個欺負我一個人！”他的情緒很激動。我安慰他說：“和同學打架肯定是不對的，不管是誰欺負誰。但你想過她們為什么欺負你嗎？”我讓他自己好好想想事情的經過。過了十分鐘，他緩緩地說：“是我碰了她們的板凳和桌子?！彼呀涢_始反思自己的行為了。我接過他的話說：“你這么做一定不是故意的，對嗎？”他低下頭說：“老師，其實我就是想跟她們鬧鬧?！蔽尹c點頭說：“你想想，如果你是她們，你希望上課的時候被別人打擾嗎？”他低頭不語。我又問：“你愿意自己坐在后面嗎？”他搖了搖頭，說：“我想有個伴兒，我不想和原來似的，總是一個人……”說到這兒，他落淚了。看著他那一臉淚水，我很心疼。他多么渴望融入集體中啊。我拍拍他的頭說：“怎么做才能讓別人喜歡，你一定知道答案了?！彼昧Φ攸c了點頭。
快放學的時候，我找了這兩個女生。我說：“老師知道你們一定受了很多委屈，我也看到了你們對他的體諒和幫助，他的進步與你們的幫助是分不開的。你們想想，他是不是比以前有進步了？”兩個女孩兒不約而同地點點頭?！捌鋵?，你們對他的影響很大。你們愿意原諒他嗎？我們一起來幫助他進步，好嗎？”她們點點頭。第二天，鄭新悄悄地告訴我，他們和好了。
其實，鄭新在課上之所以會打擾別的同學，主要原因是他在課上無所事事，只有讓他把注意力轉移到課堂上才能解決問題。所以在課堂上，我盡量多提問他，讓他讀簡單的詞語、一段簡短的課文。就這樣，課上他打擾別人的次數越來越少了，偶爾也有一些出格的舉動，我就用眼神提醒他，他會馬上坐端正。對于他的進步，我從不吝惜自己的贊美，其他孩子也感受到了他的變化，在慢慢地接納他。我在想，幸虧當初我沒有“驅趕”他，讓他自己一個人坐在教室的角落里，否則，他將永遠生活在“角落”里。
作為一名教師，要有一顆寬容的心。尤其是對那些特別的孩子，更要做到“特別的愛給特別的他”。如今，每每看到黃中帶青的橘子，我心中就會涌起陣陣感動。
一年級自我介紹簡短范文5
在教學過程中，學生的語言能力很大程度上受制于英語學習的興趣，教師要給予學生充分的尊重和信任，學生對英語才會產生強烈的興趣。在教育過程中，還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，培養學生英語學習的興趣，培養學生運用英語的能力，促進他們的全面發展。
英語口語教學活動需要在一種和諧的氛圍中進行。學生只有在輕松愉快的氣氛中才敢于開口，從而達到強化英語口語教學效果的目的。在教學中加強英語實踐，盡量使用英語組織教學，在教學的各個環節，任何可以用英語表達的都用英語表達，讓學生大量接觸英語，沉浸在使用英語的氛圍中，有效排除母語的干擾，培養運用英語的能力。在英語口語教學中，教師應營造學生喜歡說英語的氛圍，引導學生從講自己感興趣的東西入手，從與自身相關的話題談起，使學生有“我要說”的欲望。在學生第一次接觸英語課時，就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語，隨著學生英語能力的逐步提高，在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中。這樣，課堂教學中形成學生之間、師生之間相互合作的關系，不僅活躍課堂氣氛，而且讓學生通過參與教學，積極主動地感受和獲取知識，鍛煉說的技能。同時，我會與學生做一些簡易的對話練習，把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學英語創造條件。教師應營造輕松的氛圍，注意不挫傷學生的自信心，尤其對于第一次敢站起來說學生，應不失時機地發現每一處優點加以鼓勵、肯定，使他認識到努力的價值，樹立敢說的信心。在英語課堂教學中，我把課前5分鐘作為學生的英語口語訓練時間，由學生上臺表演，可以是日常會話、打招呼、問路、自我介紹等，結合模仿音色純正的教師的發音，模仿磁帶、影碟里地道的英語口語，引導學生做到地道、優美的會話，養成良好的語言習慣。這種真實的語境、真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到了活用已學的英語知識。在課堂上，我盡量要求學生養成用簡短的英語句子回答問題的習慣，創設英語會話的語言環境，圍繞所學的語言內容和知識，進行有交際性特征的語言實踐活動，學生的參與性較高，興趣濃厚。教師采用啟發與學生討論相結合的授課方式，要求學生在小組討論中充分發表自己的見解，為每一位學生提供口頭交流的機會，最終達到提高學生英語口語的交際能力和表達能力的效果。當然，教師若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們對課堂上所學知識的理解，使課堂中的英語得到更廣泛的運用。
我們在英語教學中，不僅要教授學生英語基礎知識，還要教會學生使用語言，使基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際的能力。教師在日常教學中應特別注重給學生成功感，用真誠積極的語言鼓勵和安慰學生，當學生在某一方面獲得一次成功，即使他們的成功只不過是寫對一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切感，產生巨大的內驅力，驅使他們向著成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。始終如一的鼓勵和信任，是對學生巨大的精神支持，學生在老師的理解和強大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困難，找回學習上的信心。所以，在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生體味到通過自己的努力取得成功的快樂。教師要利用小學生的好勝心理，把他們的主動性、積極性充分地調動起來，不管孩子用哪種學習方式、思維方式，只要能解決問題，就應給予肯定，甚至獎勵，耐心啟發，因勢利導，對他們學習中每一點成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚，多給他們創造成功的機會，使他們在成功的愉快中，增強學習英語的自信心。例如，在講解可數名詞與不可數名詞的區別時，我先讓學生交流討論，接著歸納總結，不可數名詞沒有復數，可數名詞由單數形式變成復數形式的規則如下：一般的名詞詞尾直接加-s。如：bookbooks；以s，ss，ch，sh，x結尾的名詞，在詞尾加-es。如：busbuses；以“輔音字母+y”結尾的名詞，要先將y改為i再加-es。如：citycities；以f或fe結尾的名詞，要將f或fe改為v再加-es。如：halfhalves；特例如：childchildren。不可數名詞沒有復數，當它作句子的主語時，謂語動詞要用單數形式。如：The food is very fresh.食品很新鮮。有的不可數名詞也可以作可數名詞，有復數形式，但他們的意義往往發生變化。如：water（水）waters（水域）。很多不可數名詞表示泛指時為不可數，表示種類時就可數，意義大多不發生變化。如：fruitfruits。教師和學生交流，給學生科學引導、熱情幫助，使學生積極參與教學，真正掌握知識，增進師生感情。
英語是一門語言學科，只有通過反復實踐操練才能掌握，培養小學生說英語的習慣，有利于鞏固英語基礎知識。習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經過反復練習養成的，說英語的習慣需要不厭其煩地重復、背誦、操練，就像養成其他習慣一樣，只有通過不斷地重復再重復才能養成。從小學一年級，甚至從幼兒園起，就要開始引導學生養成良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。因此，新生的第一節英語課上，我總會對學生談談我對英語的這些觀點，結合教材內容和專業實際，引導學生逐漸認識到學習英語是一種需要。我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增強的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大、持續穩定地得到發展，讓他們在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗英語知識的廣泛應用。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣，引發學生的求知欲，產生肯定的學習情感，使良好習慣的養成融于課堂教學中，使他們認識到想勝任未來工作，必須學習英語并且學好英語，在學習中養成認真細心的習慣。
英語教師在向學生傳授語言知識時，還要使他們掌握技能，只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分發揮。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果。只有不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正使學生對英語學習保持興趣，才能撥動學生的情感心弦，真正把新課程標準提出的要求落到實處。
一年級自我介紹簡短范文6
我們學校地處邊遠的山區，來自農村小學，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的習慣都較差，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、 貫徹課堂教學交際化原則
⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到My family 這課，我發動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ?如果是“蘋果”，教師回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。
成分句子
主語
謂語
賓語
狀語
1
I
like
it
very much
2
I
like
It
a little
3
I
don’t like
It
at all
二、 狠抓基礎，注意密度
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。
三、 溫故知新，克服遺忘。注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而
順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入?！皾L動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級教學重難點，學生感到拼讀困難。針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。
四、 當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、 注意培養自學能力
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。
⑶搞好課外閱讀，對一些自學《跟我學》等教材的學生，每周給他們輔導一次，持之以恒。我校獲獎的學生基本出自于這個群體。
⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
