前言：中文期刊網精心挑選了大陸漂移范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大陸漂移范文1
“大陸漂移說”是德國著名的科學家之一魏格納于1910年提出的，1912年得到了證實。這個學說認為，地球上最初只有泛大陸這一塊陸地，后來，泛大陸分裂成了六個巨大的板塊，分別是歐亞板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、大洋洲板塊、和南極板塊，這些板塊自東向西漂移，經過了2億年，最終形成大陸。那么，這個學說正確嗎？不正確，是錯誤的。
自從我發現南極大陸的輪廓或南極大陸是創造的后，就對“大陸漂移說”產生了懷疑。于是就對大陸的形成進行了長期的研究，我是這樣研究的。如果說大陸是漂移的，那為何南極大陸是創造的？由此可見，大陸不是漂移的。雖然大陸不是漂移的。但其它陸地也許是漂移的。而南極大陸則是創造的。
既然大陸不是漂移的，那是怎樣形成的？告訴你，是創造的。因此，我提出了“大陸創造說”。
大陸的確不是漂移的，而是造物者來到地球上創造的，說明白一點，大陸是創造的。
大陸漂移范文2
就這樣一個春日的下午，地點是他位于淮海中路1164號的家居軟裝情境展館。這里是上海著名的保護建筑“亨利公寓”。也是閬品集團的總部。世界各地的家居精品匯聚于此琳瑯滿目。在那份被他裝飾得既典雅講究又不失舒適溫馨的空間中，記者聆聽了這位頂級設計師的故事。
從1998年初來上海，12年來。從當年的獨自一人到如今的“閬品集團”。從曾經的跌跌撞撞到今日的閑庭信步。白慶聰憑借其獨特的設計品位與過人的執著。在高手如云的設計界闖出了一片屬于自己的天空。
“讓每一個房子都會說話”
每一個房子都是凝固的，只能通過設計才能讓它們展現自我，表現出不同的個性。這是白慶聰的追求，讓每一個房子都會說話，表現出主人特有的個性。
就如我們采訪所在的展館，它是英國人設計的一幢建筑?，F在也是歷史保護建筑。但如何讓這個房子展現出自己的個性呢7白慶聰思考了很久。
因為這個展館在上海，白慶聰特意把上海老洋房最常使用的護墻板設計在展館樓梯的過道兩面墻上，而樓梯通到二樓的正面大墻上，白慶聰很用心去圖書館把上海最老的地圖復印出來。染成咖啡色，九張老地圖分別安裝在九個護墻板里，呈現一個很特別的畫面，一方面，他希望來到這里的人都可以很清楚感知這個展館是在上海。而不是在其他地方：另一方面，他希望這些老地圖經過有意的設計，它能變成一件藝術品。而不僅僅是地圖，九幅地圖，是隱喻這個事業能長長久久、永續經營。
“房子是不會開口說話的，只有你的設計才能讓它展現自己。”白慶聰如是說。
白慶聰出身于營造世家。自小即對藝術感到莫大興趣的他。在小學時代即拜師學習國畫，并研讀中國古典文學，這對他以后的設計都起到莫大的幫助。讓他能用自己美學的涵養彌補建筑上的剛毅，讓他能用國學的修養為生硬的建筑注入文化與精神底蘊，讓設計可以達到盡善盡美。
白慶聰舉了一個例子，一個在重慶的總裁豪宅會所項目。在室內設計上采用天圓地方的設計手法來呼應主人外圓內方的人生哲學，在會客大廳主墻上的大畫，用清晨太陽從海平面升上來將海水染成金燦燦的旭日東升情境畫來象征主人家族的興旺之外。更是呼應主人名字“旭”字，是一幅最貼切主人且深具底蘊的畫。
釋放客戶心中的詩
白慶聰給自己公司起名為“閬品”。他解釋：古有閬苑，即傳說中仙人居住的地方，“我們成不了神仙，但我們會努力打造出人間仙境?！?/p>
閬。繁體字是“閬”，白慶聰把“閬”理解為“進門皆良善”。在閬品里。所有進門的人、事、物都是經過精挑細選的。都是良善的。品：代表著品質與品位。通過嚴謹的精挑細選與設計推敲，呈現給尊貴客戶的，不只是品質過關，更著重呈現充滿底蘊的品位。這就是整個閬品集團的經營理念。
白慶聰說每個人都是不同的，行業、喜好、個性、生活方式等等都有差異。如何在設計中體現出主人的個性，如何釋放出客戶心中的詩，這是設計師需要抓到的靈魂。他說了一句很俗套的話：“我們的設計就是為了滿足客戶的需求”，在白慶聰的設計哲學里，設計師應該像一朵云，大環境把你飄到這位業主這里，這里就是你該停留的地方，你必須拋開個人的框框，應該像一朵潔白的云，以一張白紙般的純凈，來聆聽業主的聲音，設計師應該很貼近業主、設計師是業主的手，經由專業的設計涵養，把潛藏在業主心里的那首詩，具體呈現出來，就是完美的設計。
就拿九龍山李公館的設計來說，該項目位于浙江平湖九龍山開發項目的凱撒島上，是一處擁有2900平方米的觀海大別墅，業主用來作為企業會所，希望這個地方能夠既時尚又深具底蘊，讓前來的國際友人都能驚艷，由于這個別墅三面觀海而且擁有自己的游艇碼頭，我們一方面采用中國青花瓷特有的藍與白，來與本項目藍天白云的海邊風情做結合之外。同時又具很深的中國底蘊，另外我們將游艇里常用的鏡面、不銹鋼、貼木皮高光漆等主要元素引用到室內設計，而天花的彩繪與地面拼花采用相同的圖騰表達水的映照等等。為業主創造出一處結合了游艇時尚元素、海邊風情特色又別具中國底蘊的國際大宅。
用設計帶“鳳凰”高飛
鳳凰，中國神話傳說中的百烏之王。三亞鳳凰島，中國現實生活中的度假天堂。
說到鳳凰島。白慶聰顯得很興奮。他告訴記者：“鳳凰島可以看作是人類夢想的實現，它不是物質，是精神，它寄托著人的夢想。它所處的位置很特殊。當你跨過那座鳳凰展翅的大橋以后，你好像進入了另一個奇妙世界，它是一種生活、藝術與自然的奇跡。”
如何讓這只“鳳凰”飛得更高更美?如何讓這只“鳳凰”顯示出與眾不同的氣質?白慶聰傾注了很多感情。
鳳凰島的底層會所與18套頂級樣板房，都是白慶聰配合鳳凰島的大推手柴先生親手完成的。每套的設計雖然都不一樣，但有著統一的設計思想，第一是體現時尚的中國元素，第二是表達海洋主題的特別勝境，第三是讓人可以這么奢華地享受自然。這是一個中國可以向世界驕傲的超級項目。
為了完成這個世界超級的項目，白慶聰陪業主跑了法國、意大利、西班牙等歐洲各地。馬不停蹄去尋找與拜訪，終于成功引進了Christofle、 Salviati、Riviere、Bernardaud、Arca、DK-Home、Sifas、CONVERGENCES等18個歐洲頂級品牌共襄盛舉，愛馬士HERMES更是史無前例第一次從法國巴黎總公司派一級主管到中國親自拜訪鳳凰島的業主柴先生。
回憶起這些辛苦，白慶聰翻閱著手上那本鳳凰島的設計冊，有點像看兒時的照片一樣愛不釋手。他告訴記者：“鳳凰島它不僅給中國人帶來了一種奢華體驗，更是與自然融為一體的完美的生活方式，它倡導著一種積極的生活態度，一種高品質的生活方式。這也是我癡迷它的原因吧?！?/p>
“年輕的設計師，從認膨脹螺絲開始吧!”
采訪的過程中，記者留意到擺放在展館一角的一個“新浪樂居?里斯戴爾杯首屆全國室內墻藝設計大賽”總評委邀請書，白慶聰解釋道，2009年9月。他受新浪網邀請擔任該設計大賽的總評委。
談及這次大賽的感受。白慶聰用了一個詞 “喜憂參半”。在當中他看到中國新生代設計師原創設計的魅力，但也看到了國內設計人才與世界一流設計師之間的水平差距。
多年的設計經驗，讓白慶聰感覺，設計最需要的是靜心。但年輕一代的設計師普遍很浮躁。他說：“以前我公司進來一位剛畢業的大學本科生，因為剛進公司，所以我讓他從最基本的做起，安排在一位設計總監的身邊當助理，可是他覺得自己是名牌大學設計專業出身，干嘛要做一些很瑣碎的事情。然而他連最普通的膨脹螺絲都看不饉，試想，他的設計會好嗎?”說到這里，他的眼睛中閃過一絲的憂慮。中國年輕一代的設計師有很大的一部分都不夠沉穩，都不愿意很安分從基礎下功夫。這是令人擔憂的。
“不能照搬國外的設計。不要以為國外盛行的就是流行的、就是好的。有些設計師為了省事，模仿國外的設計，生搬硬套，有時候‘畫虎不成反類犬’。設計師不能妄自菲薄，老外眼睛的顏色和我們不一樣，他們的生活環境、生活方式與價值觀和我們不一樣，國外設計師的設計很多部分不適合中國，我們只有正視自己才能在與國外設計師的競爭中占得先機。”
大陸漂移范文3
除了清澈的海水、白沙灘和熱帶的晴朗天氣，馬爾代夫豐富的植被也為游客提供了返璞歸真的自然體驗。很多游客在領略過馬爾代夫的藍、白、綠三色后，都認為它是地球上最后的樂園。有人形容馬爾代夫是上帝抖落的一串珍珠，也有人形容這里是一片碎玉。這兩種形容都很貼切，白色沙灘環抱的海島就像一粒粒珍珠，珍珠旁的海水就像是一片片的美玉，西方人因此喜歡稱呼馬爾代夫為“失落的天堂”。
這個美麗的群島是怎樣形成的呢？
謎樣成因
在解釋這個問題之前，我們先來了解一下馬爾代夫群島的基本情況。
馬爾代夫位于印度南方650千米的海域，由北向南經過赤道形成了一條長長的礁島群帶。它由26組環礁組成，這些環礁包括1190個珊瑚礁島，其中199個島嶼有人居住，991個為荒島。這些島嶼都是因為古代海底火山爆發而成，有的中央突起成為沙丘，有的中央下陷成環狀珊瑚礁圈。
印度洋中北部有篩雒饗緣暮A耄憾側的叫九十度東海嶺；中間的叫查戈斯拉克代夫海嶺，馬爾代夫群島只是查戈斯拉克代夫海嶺北部的一小段（圖1）。
馬爾代夫群島總面積約為9萬平方千米（含領海面積），陸地面積約為298平方千米。群島南北長約820千米，東西寬約130千米，島嶼平均面積為一兩平方千米，地勢低平，平均海拔1.2米。由于位于赤道附近，馬爾代夫因而具有明顯的熱帶氣候特征，無四季之分。年降水量2143毫米，年平均氣溫28℃。
地球上大洋中的島嶼按成因可分為沖積島、大陸島、火山島和珊瑚島。馬爾代夫群島是在火山島基礎上發展起來的珊瑚島。這些火山島為什么會有規律地呈線性排列，火山從地下深處噴發出來又為何會形成這些島嶼，一直是一個謎。
不成立的假說
關于馬爾代夫的成因機制，在地球科學領域一直存在很大爭議。前人對馬爾代夫群島的成因有兩種解釋：一種觀點認為是地幔柱成因，另一種觀點認為它是一條古洋中脊。
地幔柱假說認為，地下深處存在一個類似燃燒著的火爐，它在地球深部烘烤著大洋板塊，使其發生熔融，為火山噴發提供巖漿來源。這個熱點是不會移動的，隨著印度洋板塊的不斷漂移運動，在印度洋底產生一系列線性分布的火山島。這些火山島的形成年齡具有嚴格的時間-空間線性變化特征。不過，對于馬爾代夫的形成原因，上述觀點顯然說不通，原因有二：一是在馬爾代夫島鏈上的巖石測年數據大多在40Ma～60Ma（Ma為百萬年）之間，而且沒有嚴格的時間-空間線性變化特征；二是很難解釋這個地方的深處為何一直存在一個熱點，并且這個熱點一直待在原地不動。
古洋中脊（已經死掉或者不活動的洋中脊）的觀點也難以成立：一是洋中脊上應該存在所謂的轉換斷層（轉換斷層通常應該垂直于洋中脊分布），但在馬爾代夫島鏈上根本不存在這樣的轉換斷層；二是印度洋的地質演化歷史并不支持該區域存在這個古洋中脊。
既然這兩種成因假說都不成立，那么，馬爾代夫群島到底是怎樣形成的？
成因機制新認識
要弄清楚馬爾代夫的成因，需要先了解大陸漂移和海底擴張兩個地球科學中的基本假說。
大陸板塊存在大規模水平漂移是地球上的普遍現象，而且大陸板塊目前還在運動?，F代精確的GPS測量和古生物古地磁都有確鑿證據表明，大陸板塊會漂移。大陸漂移的源動力是什么呢？
早在100多年前，德國科學家魏格納就提出了大陸漂移學說。他認為，大陸板塊自己會漂移，動力主要有兩個：一是因地球自轉存在一個指向赤道的離極力，二是因地球自轉產生向西的地轉偏向力。
其后，地球物理學家經過計算發現，這兩個力非常小，不足以推動巨大的板塊克服阻力發生漂移。更不符合邏輯的是，這兩個力都是系統作用力；也就是說，它們針對地球上的所有大陸板塊都是一樣的。按照這個觀點，現實中應該發生大陸板塊統一向赤道漂移或向西漂移的情況，事實上并沒有出現這種情況。魏格納提出的漂移動力因而被業界否定。
魏格納后來也承認，大陸運動起因這一難題的真正答案仍有待尋找，大陸漂移理論中的“牛頓”還沒有出現。
為了解釋大陸漂移的動力來源，美國科學家赫斯于1961年提出了海底擴張假說。海底擴張假說認為，由于洋中脊不斷噴發玄武巖造成了海底擴張，像傳送帶一樣拖動大陸板塊發生漂移?；诜捍箨懙牧呀猓ǚ捍箨?，也叫超級大陸，是指侏羅紀末期的那個全球唯一的超級大陸，當時全球的主要大陸板塊都拼合在一起。這些大陸包括歐亞大陸、北美大陸、南美大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸和南極大陸，它們后來發生了裂解漂移，最終形成了當前的地形地貌），其結論是現代海洋中的洋殼板塊都是160Ma以后的，洋中脊附近因為都是新生成的巖石，其年齡應該是0。事實果真如此嗎？
我國著名地學科學家任紀舜院士于2015年在《地質評論》上發表了標題為《尋找消失的大陸》的論文。該論文稱，全球深海鉆探、海洋地質和地球物理調查表明，全球大洋中存在大量的古大陸殘片。按照海底擴張假說，洋中脊上的巖石年齡應該接近于0；但事實上并不是這樣的，在赤道大西洋洋中脊附近，發現大量古老的大陸巖石分布。這些巖石年齡少則300Ma～330Ma，多則1600Ma～1850Ma。這與傳統的海底擴張假說完全不符。大洋中的古大陸殘片的發現否定了海底擴張假說。
赫斯等人是基于太平洋東北角和大西洋北部局部的磁異常帶（海底擴張假說認為，地磁異常會平行于洋中脊，并呈對稱分布）與洋中脊平行，進而提出海底擴張假說的，那么，全球所有的磁異常條帶都與洋中脊平行嗎？
2007年，法國地質局編繪了目前全球唯一的世界磁異常圖。遺憾的是，該圖否定了條帶狀磁異常與洋中脊平行的這種所謂普遍規律。
眾所周知，紅海是一個新生代才裂開的新海洋。按照海底擴張假說，磁異常條帶必定和洋中脊呈現條帶狀平行分布，但實際上并非如此。在紅海西部，磁異常條帶幾乎與洋中脊垂直；但在紅海東部，磁異常并不呈條帶狀，而是呈現團塊狀沿著洋中脊分布，沒有平行分布的特征。也許有人會說，紅海是一個還沒有被完全擴張開的海洋，所以磁異常條帶與洋中脊不平行。
我們接下來看看與紅海鄰近的印度洋。印度洋是一個成熟的大洋，那里的洋中脊按照海底擴張假說應該與磁異常帶平行。可二者之間并沒有平行關系。事實上，在太平洋和大西洋等全球各區域，大多數地區的磁異常條帶并不平行于洋中脊。
既然海底擴張不存在，那么到底是什么原因使大陸板塊發生了大規模的水平漂移呢？
根據地熱學常識，我們知道，大陸上的平均地溫梯度是每百米增溫3℃，超深鉆探也驗證了這個地溫梯度的正確性。這就意味著，在地表之下40千米處的溫度可達1200℃。大洋地溫梯度遠高于大陸，在1200℃的高溫下，絕大部分巖石會變成熔融狀態的巖漿。
新的大陸漂移說認為，大陸板塊是飄浮在大洋板塊之上的，其主體部分沉入大洋板塊中，隨著距地表深度的增加，溫度逐漸增高，巖石逐漸由彈性變為軟塑性（圖2），導致大陸板塊底部飄浮在大洋深處的巖漿上。
我們可以形象地把大陸漂移比喻成“平底熱鍋里會自己跑的黃油”。這個運動過程是基于大陸板塊首先發生裂解，產生了一個裂縫，使得大洋深處的巖漿上涌。在初始階段，大陸漂移與海底擴張一致，但洋中脊噴出的巖漿很快被溫度較低的海水熄滅，因此海底擴張不能持續，但大陸板塊漂移后在其后面持續不斷地涌出巖漿并不斷被海水熄滅，這個熱力推動過程持續推動大陸板塊向前漂移。其基本邏輯很簡單：在大陸板塊的運動中，其前方處于擠壓環境，地下深處的巖漿無法外泄，其后部處于開放環境，地下深處的巖漿持續上涌，推動大陸板塊向前運動。
根據這個模型，大陸板塊漂移后會留下尾跡，也可能會留下火山島鏈、大陸碎片遺撒物。據此我們可以很容易地通過大陸板塊漂移過后的尾跡來追蹤其來源及漂移方向。這與刑事鑒識活動中對足跡的分析類似，通過簡單分析，就可以大致判斷嫌疑人的去向。
位于印度洋的馬爾代夫群島就是這樣一個典型。所周知，印度大陸板塊（主要包括當前的印度陸地）是從南往北正快速移動的一個較大板塊， 印度大陸板塊從印度洋中部漂移到當前位置，并與歐亞板塊碰撞拼合，前端形成了著名的青藏高原和喜馬拉雅山脈。它漂移后在印度洋上留下了深切割的海溝，使得這些區域的洋殼變薄，引起印度洋深處的巖漿沿著這條薄弱的深切割海溝噴（涌）出，產生了這些島鏈。從圖3中我們可以很清楚地看出，印度板塊向北漂移中在尾部遺留下來一個明顯的刮痕，形成了馬爾代夫火山島鏈。
新大陸漂移模型能合理解釋大洋中存在的諸多地形地貌特征，也能合理解釋太平洋中那些線狀火山島的成因機制，推測出它們曾經是大陸板塊漂移后留下的軌跡和薄弱地帶。
這就是說，大陸板塊漂移后會在大洋中留下類似車轍的深溝，這些深溝是大洋板塊的薄弱地帶。在大陸板塊漂移過后，大洋板塊深部的巖漿可能會涌（噴）出。按照這個推論，大陸板塊漂移后應該在洋殼上留下切割深度差不多的海溝，噴發出連續的火山島。
但是為什么馬爾代夫島鏈上不是連續噴發的火山島，而是隔一段出現一個火山島并且呈不均勻分布呢？
道理其實很簡單。由于地球演化的歷史上溫度不斷變化，造成了全球海平面的持續性非穩定周期變化：有時候氣溫升高，海平面上升，在這個時間段內，大陸板塊浮力增大，其漂移過程中切割洋殼的深度就淺一些；當氣溫下降時，全球海平面隨之下降，這個時間段內大陸板塊的浮力相應減小，其漂移過程中切割洋殼的深度就大一些。因此，最終在洋殼深部受壓的情況下，巖漿會在切割深的區域噴出。
仔細觀察可以發現，在馬爾代夫島鏈最北部出現一個掃尾特征，這個島鏈并沒有指向印度板塊的最尾端，而是出現一個大轉彎。這又是為什么呢？
這是由于印度板塊在向北漂移的過程中伴隨著逆時針旋轉。古地磁和現代GPS測量表明，印度大陸板塊在北漂過程中的確伴隨著逆時針旋轉。在這種強勁的旋轉漂移過程中，由于受力不均衡，使得斯里蘭卡板塊裂解，脫離了印度大陸板塊，同時也使印度板塊尾部出現了一個明顯的掃尾特征。
現代地質學已經證實，印度板塊在北漂過程中，其前方（北面）存在一系列大小不一的板塊，它們被印度板塊推著在新生代向北漂移。印支板塊（主要包括泰國、老撾和柬埔寨）是一個克拉通板塊（克拉通，來自希臘語kratos，意為“強度”，是大陸地殼上的古老而穩定的部分），推測其處于印度板塊的東側（該推測是根據在印度洋上存在的九十度海嶺而來的，這個海嶺是一個很重的克拉通板塊留下的刮痕），在印度板塊前面獨自漂移，由于克拉通板塊切割較深，在印度洋海底留下明顯的尾跡，據此可以推測出處于馬爾代夫東部的九十度海嶺是印支板塊在北漂中留下的尾跡。印支板塊在印度板塊和歐亞板塊碰撞后，又被擠出形成了現今的地形地貌特征。
被證實的假設
既然新大陸板塊漂移模式對上述問題給出了合理的解釋，那么它是否能得到地質學家的認可呢？
圖5給出了美國一個石油勘探公司在印度洋孟加拉灣所做的一條人工反射地震勘探剖面。從該剖面，我們可以看出，其勘探深度可達40千米，如果考慮到地下深處的溫度變化規律，就會發現，該剖面正好位于新大陸漂移模型的尾部，完全吻合新的大陸漂移模型。也就是說，美國這家公司所做的地震勘探剖面出現的變化符合前文所做出的大陸漂移模型假設。地質學家已經證明，印度板塊是自白堊紀開始從遙遠的南極洲分離出來并漂移到當前位置的。
大陸漂移范文4
揮之不去的疑團
根據現代大地測量的結果，青藏高原地殼仍然處于強烈的抬升運動之中，尤其在接近印度板塊與歐亞板塊的邊界一帶，上升幅度達到每年10毫米，而喜馬拉雅山地區的形變速率估計會更大些。此外，全球板塊運動理論和現代觀測資料則說明，印度板塊以每年50毫米左右的速率向北推移。
青藏高原為什么會成為世界上最高的高原？為什么至今它還在升高呢？
中國地處歐亞板塊東南部，為印度板塊、太平洋板塊所夾峙。自早第三紀以來，各個板塊相互碰撞，對中國現代地貌格局和演變產生重要影響。自始新世以來，印度板塊向北俯沖，產生強大的南北向擠壓力，致使青藏高原快速隆起，形成喜馬拉雅山地。這次構造運動被稱為喜馬拉雅運動。
魏格納是大陸漂移說的創始人，在他提出的聯合古陸中，印度東岸是與澳大利亞相接的。但也有學者提出了新的觀點，認為印度東岸應該是與南極洲相連接。大約在侏羅紀時，非洲、印度與仍然相連接的南極洲和澳大利亞分離，并開始在其間形成了印度洋。白堊紀時，印度繼續向北和向東北漂移，它后面的印度洋隨之張開，而它前面的古地中海則趨向收縮。直到4000余萬年前，印度次大陸到達了它漂泊的終點，在與亞洲碰撞的過程中，導致了喜馬拉雅山的升起。
在一份喜馬拉雅山地區的記錄報告中可以了解到，根據古地磁測定，在白堊紀晚期，印度板塊已經脫離岡瓦納古陸，位于南緯40°～20°之間；古新世時，印度板塊漂移到南緯30°；古新世末期，印度板塊繼續向北漂移，越過赤道，約位于北緯10°～20°；到了始新世末期，由于再見不到海相地層，并且出現在此前的地層均發生褶皺，因此認為當時的印度板塊已經與歐亞板塊相撞，為喜馬拉雅山脈的形成奠定了基礎。
由此可見，青藏高原的隆起。主要與印度板塊對歐亞板塊的碰撞、擠壓有關，這一看法早已被大多數學者所認同。盡管如此，圍繞著青藏高原隆起的問題，仍然有許多揮之不去的疑團。
疑團一 1974年，皮特曼等人利用洋底巖石的測年資料編制了第一幅洋底年齡圖。在這幅圖中，印度南部德干高原的地形為v字形，其尖底所向的南部洋底年齡為白堊紀，其西斜面的西部洋底年齡也屬于白堊紀，東斜面所向的洋底年齡則屬于侏羅紀。
如果在白堊紀晚期印度板塊已脫離岡瓦納古陸漂移至南緯20°-40°之間，直到始新世才與歐亞板塊相撞。既然印度板塊是從南極洲漂移過來的大陸，它沿途必定會破壞板塊前緣的洋底，這樣一來，處于印度板塊后緣的洋底年齡按理說是年輕的。而且，印度板塊以尖底向下類似倒三角形的姿態撞向歐亞板塊，可想而知，印度板塊后緣的洋底年齡，根本不可能是白堊紀甚至是侏羅紀的。再者，印度南部的V字形底部東側有一個島國，它就是“印度洋的珍珠”斯里蘭卡。那么，這個島是怎樣來的呢？是在印度板塊漂移的過程中脫離出來的，還是在印度板塊與歐亞板塊碰撞之后產生的？
在斯里蘭卡境內，地形以平原為主，約占全國面積的80%，其余為位于南部和中部的高原、山地。在洋底年齡圖可知，斯里蘭卡周邊的洋底年齡大多是較古老的。顯然，斯里蘭卡的存在并不支持大陸漂移說和板塊構造說。
疑團二 按地質古生物和古地磁資料所描述的2億年來大陸漂移的歷史，自印度板塊脫離南極洲，它的軌跡大致沿北到東北向漂移。然而，洋底年齡圖顯示，各大洋洋底年齡的時序都相當對稱，其年齡時序分布結構也相對連貫完整，顯然并不支持大陸漂移說。
疑團三 大陸漂移說認為，大陸漂移的主要趨向是“離極運動”和“向西漂移”?？墒?，當印度板塊漂移到赤道時，它為什么沒有在離極力的作用下減慢速度并逐漸停止下來呢？由此可見，印度板塊向北推移的方向與大陸漂移說本身相矛盾。
疑團四 大陸板塊的水平移動會受到多種因素的影響和制約，其中之一就是首先要解決板塊運動的驅動機制。現今的印度板塊要實現向北推進，必須要有驅動力來克服歐亞板塊對它的阻力，這就需要解釋其驅動力的來源和大小。如果印度板塊漂移的驅動力不足以抗衡歐亞板塊的阻力，那么，印度板塊向北推進的說法是難以置信的。
板塊構造說是當代地球科學中最有影響力的學說。該學說認為，巖石圈板塊的運動主要是水平運動。對此，有的學者提出了質疑：如果沒有發生局部區域的垂直或斜向構造運動，板塊的水平運動又是怎樣啟動的？
引起板塊運動的機制究竟是什么？這是板塊構造說至今尚未解決的關鍵難題。為此，許多學者提出了不同的設想，其中主要有兩種機制，一種是主動驅動機制，另一種是被動驅動機制。對此，有學者指出，這兩種機制雖然能說明一些問題，但也解釋不了其中遇到的難題。例如，主動驅動機制難以解釋大洋中脊和俯沖帶開始是怎樣形成的，也難以解釋聯合古陸的破裂；而被動驅動機制則缺乏地幔對流的直接證據，對對流的確切性質、涉及范圍和具體形式也不了解。
新的證據
青藏高原的形成是印度板塊與歐亞大陸共同擠壓的結果，青藏高原做水平移動也是由于受到了印度板塊的擠壓，這些觀點已經成為目前的共識。然而，中國、美國和加拿大三國的科學家曾經合作對地殼進行了結構探測，找到了青藏高原向東移動的確切證據：不是因為印度板塊擠壓，而是地殼下存在一股導電性極好的流變物質。這種流變物質是一種高溫度、高黏度的物質，它沿東西方向綿延1000余千米，而且十分活躍。另外，科學家通過導電性的分析還發現，西部地殼下的電阻力高，而東部地殼下的電阻力低，這也符合流變物質不斷向東運動的事實。據此，有學者相信，正是這種高導性的流變物質“馱著”青藏高原向東漂移。
青藏高原上的山地海拔多在6000米以上，高原的平均海拔也在4000米以上，面積也有250萬平方千米。這又產生了來自動力學方面的疑問：高溫度、高黏度的流變物質沿東西方向綿延1000余千米，那么，流變物質沿南北方向又綿延多少千米呢？流變物質的運動模式是什么？它本身真的能夠克服青藏高原水平移動時所遇到的阻力，以及承載青藏高原做水平運動嗎？這是新證據發現之后必須解決的問題。
有眾多證據顯示，板塊是運動的，但關鍵的問題在于，引起板塊運動的主因是什么？在回答這個問題之前，我們應該對以下方面有一個較全面的了解。例如：全球地幔熱能物質的分布和規模；火山活動對地幔熱能物質的影響，以及它們是否對板塊運動產生深遠的影響；大陸與大洋中脊熱能物質的活動有沒有關聯，等等。
在全球的六大板塊中，某一板塊的運動由流變物質驅動所產生的作用是極其有限的。理由是，地球上局部的流變物質要驅動它之上的板塊做水平運動，需要面對眾多的障礙和難題。地球上某一板塊的運動不可能是孤立事件，最簡單的一個例子是，在堆滿貨柜的貨場里，一輛推土機能夠前進多遠呢？
大陸漂移范文5
關鍵詞：高中地理；海陸變遷；探究式教學
一、探究式課程教學簡述
作為一種驗證真理的標準，探究活動也是對一個知識點進行研究、調查與探索的過程。由此可知，探究式課程教學指的是在教師的正確引導下，讓學生結合自身的認識與生活實際，對現行教材進行自主學習與探究，并給予學生充分的質疑、表達、討論、探究問題的機會，進而提高學生理論知識實際應用能力的一種教學形式。通過采用探究式學習方法，有助于培養學生的創造性思維，開發學生的智力，提高學生的自學能力、語言表達能力和團結協作能力，促進學生的全面發展。
二、實施探究式課程教學應注意的問題
首先，在實際的教學過程中，教師應提出與教學內容相關的問題，以便學生能夠獨立探索。應注意的是，在整個探究活動中，學生是活動的真正主體，教師只在其中起引導輔助作用。因此，教師在設計問題時，應注意培養學生獨立探索的意識，使學生能夠自覺主動地對事物現象的屬性、原因、結果等進行探究與解決，在這一過程中提高學生對所學知識內容的掌握。
其次，嚴格來說，正確的教學步驟有助于引導學生沿著探究式軌道有序進行。具體來說，探究式教學步驟包括以下幾個方面：（1）教師應注意教學情境的有效創設，為學生提供有針對性的觀察對象；（2）教師應適當提出具有引導性的問題，并作出假設或合理預測；（3）學生應根據教師提出的問題收集相關的信息，并自主制定設計與研究計劃；（4）學生可通過小組討論設計數據測試假說；
（5）學生應通過對自己所收集的數據資料進行分析，以判斷假說是否成立；（6）對所得結果進行概括總結；（7）記錄整個探究過程與結果；（8）通過總結反思和與他人的討論，進一步深化所學知識。
高中地理探究式教學的主要目的是充分發揮學生的個性，拓展學生的思維方式，進一步促進學生的全面發展。因此，為有效提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的地理素養，教師應注意對相關地理信息進行加工整理，使學生在探究地理現象中獲得全方位的提高。
三、高中系統探究式地理教學反思
1.合理引導，使學生能夠自主發現
就目前來講，傳統的教學模式在高中地理教學中依然占有很大的市場，部分教師依然只注重理論知識的傳授。然而，這種教學模式不僅沒有減輕教師的教學壓力，提高課堂教學效率，也沒有使學生獲得更多的知識，甚至阻礙了學生的全面發展。因此，高中地理教師應對自己進行合理定位。作為課堂教學的組織者與引導者，教師應確保學生擁有足夠的時間和空間進行自主學習，并在學生探究式學習過程中充分發揮自己的引導輔助作用，及時糾正學生在探索性學習過程中的偏失，以實現地理教學目標和學生的全面發展。比如，在講解“海陸變遷”這一課時，教師應使學生明白陸地和海洋是不斷運動變化的，通過大陸漂移、板塊構造學說的科學發展史，幫助學生樹立求真、求實的科學態度，培養學生對科學的探究精神，并通過火山、地震等一些自然現象的科學解釋培養學生對地理學習的興趣。首先，教師可以列舉在喜馬拉雅山上發現海洋生物化石、歐洲荷蘭有的陸地低于海平面、在我國東部海域發現古河流和水井等人類活動的遺跡等地理現象，引導學生感悟地球上的海陸變遷，并讓學生通過想象提出自己對海洋和陸地的看法。
2.適時提問，使學生能夠自主探索
在講解“大陸漂移學說和板塊構造學說”知識點時，教師應首先講解魏格納“大陸漂移說”的基本理論，使學生對大陸漂移說有一個基本的認識；接著可以適時提出這樣一個問題：“魏格納‘大陸漂移說’是假想還是科學？請同學們用剪下的七大洲的輪廓圖進行演示?！痹趩栴}提出后，所有學生都開始操作演示。有學生提出非洲與南美洲的古老地層可以拼合，有學生在探索中發現大西洋是古大陸分離形成的，有學生發現太平洋是古大陸慢慢靠近形成的。并且根據收集的資料可知，海牛和鴕鳥在南美洲和非洲的分布十分契合，而且在非洲與南美洲地層中發現了相同的古生物化石。最后通過演示總結，得出的結論是：“大陸漂移說”是科學的。
3.科學分組，使學生能夠合作探究
作為一種適用于群體合作學習的模式，探究式教學需要學生分工合作來完成探究式活動，確保學生具有充分的自。當然，在這一過程中，教師應是學生開展合作探究式活動的引導者與輔助者，而不是旁觀者。具體來講，在分組時，為使學生能夠實現共同努力與發展，教師應充分考慮每個學生的性別、智力水平和性格等；在設計探究主題時，應考慮教學大綱的要求和學生的具體情況；在小組討論結束后，教師應進行科學的總結性概括與評價。
綜上所述，在實際的教學活動中，作為一種新的教學方法，探究式教學方法具有很大的靈活性。因此，為有效培養學生的科學素養，促進學生的全面發展，教師應在充分理解和掌握探究式教學的基礎上，將其教學理念貫穿于整個高中地理系統教學中。我們應有這樣的信念：通過采取探究式的教學方法，必將可以引導學生探索地理的真諦，并在探索過程中提高學生的綜合素質。
參考文獻：
大陸漂移范文6
關鍵詞：溯因推理；地球科學；皮爾士；漢森
古希臘的亞里士多德在歷史上最早對溯因推理做出過研究，后來的笛卡爾、萊布尼茨、惠威爾、康德都有過相關的討論。將這種思維過程確立為推理方法的是皮爾士(Charles Sanders Peirce，1839—1914)。20世紀50年代末,美國科學哲學家漢森(N. R. Hanson) 在《發現的模式》中,以經典粒子物理學和基本粒子物理學的推理過程為例, 進一步闡述了皮爾士的溯因推理過程。
一、 溯因推理的邏輯結構
溯因推理的推理過程既不同于從個別到一般的歸納推理，又不同于從一般到個別的演繹推理，也不同于從特殊到特殊的類比推理，它是由個別現象推出深層本質，從結果倒推出原因，其結論是從后天的經驗推導出的。在地球科學研究的過程中，常常需要通過各種地質事件遺留下來的地質現象與結果，利用現今地質作用的規律，反推古代地質事件發生的條件、過程及特點，利用溯因推理的方式進行研究。
案例一：“滄海桑田”說
我國北宋沈括（公元1031-1095年），觀測到太行山“山崖之間，往往銜螺蚌殼及石子如鳥卵者，橫亙石壁如帶”1，便做出了“此乃昔之海濱”的論斷；之后的朱熹（公元1130-1200年），則提出“嘗見高山有螺蚌殼，或生石中，此石乃舊日之土，螺蚌即水中之物，下者卻變為高，柔者卻變為剛”2。他們都采用了溯因推理，其模式可表述為：
（1）山石之間發現有螺蚌殼（C）。
（2）如果這一帶曾經是海 （A）， 山上有螺蚌殼（C）就是理所當然的事。
（3）這一帶以前曾經是海（C）。
在這一推理過程中，意外的事實：“山石間有螺蚌殼”被觀察到，然后，提出了一個假說：“這一帶曾經是?！保靡越忉屵@一意外的事實。他們都正確的說明了地殼的構造運動現象及化石的成因。
在《發現的模式》一書中，漢森以開普勒發現行星橢圓形運動軌道的推理過程和伽利略關于重力加速度是一個常量的發現為例，闡述了皮爾士的溯因推理理論。然后以經典物理學中的引力定律和粒子物理學中的波粒二象性為例，將皮爾士的推理模式發展為更為復雜的邏輯結構。
案例二：大陸漂移假說
1915年魏格納在其著作《大陸和海洋的起源》一書中系統的闡述了大陸漂移學說。其溯因推理模式可歸結如下：
（1）大西洋兩岸的海岸線相互對應 （P1）
大西洋兩岸構造相互呼應 （P2）
相鄰大陸古生物群具有親緣關系（P3）
石炭紀——二疊紀時的冰川遺跡 (P4)
（2）如果大陸曾經是連接在一起的，在后來的演化過程中漸漸漂移開去，形成今天的地貌(H)，那么P1、P2、P3、P4等就能被合理解釋而變得不奇怪
（3）有充分理由去推敲大陸漂移假說（H），使得它能夠成立
大陸漂移理論提出以后，地球物理學家們把其發展為更為全面的板塊構造理論，從根本上改變了我們關于地球演化史的觀念。
從地球科學史的例證來看，溯因推理在提出科學假說上，比演繹推理和歸納推理更具創造性。
二、溯因推理的主客觀條件
漢森在《發現的模式》第一章中舉了這樣一個例子：假設開普勒和第谷一起去看日出，他們在黎明的東方是否看見了相同的事物？我們都知道，第谷是托勒密和亞里士多德的“地心說”的追隨者，而他的后繼者開普勒信奉的是哥白尼的“日心說”。那么，他們在黎明的東方看見了相同的事物嗎？如果就生物反應來看，他們的視網膜確實紀錄下了相同的太陽的影像。但就經驗來說，第谷看到的是圍繞地球轉動的一顆火熱的星體升起的景象，而與之相反，開普勒看到的是地球圍繞太陽轉動而產生的東升西落現象。
當沈括在高山上發現螺蚌殼時，他和山上的砍柴人看到的是相同的事物嗎？當魏格納觀察地圖時，他和大陸漂移說的反對者看到的是相同的事物嗎？漢森說：“看是一種經驗。”“是人而不是人的眼睛在看”。 “看”是一件‘滲透著理論’的事情。我們先前的知識和實踐經驗深刻地影響著我們觀察事物的方法和得出的結論。如果沒有先前知識的積累沈括和魏格納就無法提出正確的假說。這些假說的形成和地學研究的突破，與他們先前就具有的知識體系是分不開的。因此，溯因推理得以可能的條件之一，就是觀察者必須具備提出假說所應有的知識儲備。
“并不是伽利略的洞察力、牛頓的天才和愛因斯坦的想象力本身改變了我們關于存在什么的知識：他們所說的都是真實的事物?！?法國天文學家李希爾根據時鐘的變快變慢，提出了地球形狀是桔狀的橢球體的假說；李四光從構造形變逆推地殼形變，創建了地質力學體系；潘鐘祥采用溯因法逆向推理，提出陸相生油理論。溯因推理的“被解釋項”必須是觀察或考察而得出的真實結論，也就是客觀事實。只有以客觀事實為依據，才能進行溯因推理。因此，溯因推理得以可能的條件之二，是觀察到的事物必須是真實的。
“一個范式的觀察者，不是那種只能看普通觀察者之所看，只能報告普通觀察者之所報告的人，而是那種能在熟悉的對象中看見別人前所未見的東西的人?！?當全球地圖繪制出來以后，為什么提出大陸漂移說的是魏格納而不是別人；當看到蘋果落地時，為什么想到地心引力的會是牛頓。由此我們得出溯因推理得以可能的條件之三，是觀察者必須具備比一般人更高的創造力。
三、溯因推理的特征
從溯因推理在地學研究中的應用來看，溯因推理具有以下幾個特征：
第一，溯因推理過程的創造性
事物的本質難以進行直接的經驗性描述，對它的認識要依靠創造性猜想。地球科學家研究的地球歷史是人類無法親身體驗的物質世界的歷史，因此只能根據不完整的資料和現存的地質現象去思考、判斷和重塑已經消失的地球歷史，創造地球科學理論。魏格納的大陸漂移學說，并不是純心理學的猜測，而是根據大量觀察現象所作的概括性描述，是一種經過創造性思維加工的逆推結果。潘鐘祥在陸相地域發現了油田之后，經過大膽猜測，逆推出了陸相生油理論。顯然，沒有進行創造性思維，就不可能洞察現象背后的本質。
第二，溯因推理在科學發現中的依賴性
科學理論的創立過程中，溯因推理必須要與歸納和演繹相結合。皮爾士在談到科學研究三個階段所使用的三種不同的邏輯方法 時認為：首先發現和形成假說要通過溯因推理；然后通過演繹推理從假說中推導出可以進行驗證的命題；最后用實驗手段和歸納推理使假說成立。要證實溯因推理提出的假設正確與否就必須借助演繹推理和歸納推理，甚至類比推理。
第三，溯因推理結論的非唯一性
溯因推理是“一果多因”的，具有可錯性和猜測性。溯因推理過程是一種試錯過程。地球科學的語言通常是“可能是”什么，而不是“是”什么。地球物理反演時地球物理場值觀測范圍的有限性，通常會造成地球物理反演的多解性；而地質構造事件的不可重復性，也通常使得地質構造的成因無法通過實驗來檢驗。因此在地學研究過程中運用溯因推理時，其結果常常具有或然性。
四、結論
從亞里士多德到弗蘭西斯·培根，從皮爾士到漢森，對人類思維方式和科學研究方法的探索一直沒有停止。溯因推理以其獨特的創造性不斷推動著科學向前發展。而在具有“將今論古”傳統的地球科學研究過程中，溯因推理法越來越顯示出它的優勢和重要性，這一方法將幫助我們更深刻的理解我們所處的物質世界。
參考文獻:
⑴ N.R.漢森著，邢新力、周沛譯，《發現的模式》，中國國際廣播出版社,1988
⑵ 戴維·R·奧爾德羅伊德著，楊靜一譯，《地球探賾索隱錄：地質學思想史》，上?？萍冀逃霭嫔?，2006年7月，第一版
⑶ 劉盛佳，《地理學思想史》，華中師范大學出版社，1990年11月
⑷ Lorenzo Magnani等主編，于祺明等譯，《科學發現中的模型化》，中國科學技術出版社，2001
⑸ 王子賢、王恒禮，《簡明地質學史》，河南科學技術出版社，1985
1 沈括，《夢溪筆談》，中華書局，2009
2 王星賢，黎靖德，《理學叢書：朱子語類》，中華書局，1986
