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社會調查報告模板范文1
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調查時間：xx年07月02日
調查地點：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
社會調查報告模板范文2
實踐時間：20xx.7.05—20xx.8.21
實踐內容：掌握各種電視廣告片、平面廣告的制作方法。
實踐單位：xx電視臺生活資訊頻道
實踐目的：通過社會實踐，能夠鍛煉我自己與人交往的能力，擴大交際范圍，進一步加深對自身專業的了解，培養對專業外知識的興趣，增加工作經驗與收獲，也從中發現自己從未發現的方面，或許需要改正的習慣，更或許是某個被掩蓋的亮點，給自己一個正確的定位，確立相對現實的目標。結合平時在校學習的專業技能，再加上實踐，使之更加完善。另外，我還實踐了其他領域的工作，擴展自己的知識面，鍛煉提高自己的能力，見識不同的人，不同的家庭，不同的工作，學會怎么做人，與人相處，如何高標準完成一個廣告案例，提早適應社會，為今后成為一名優秀的廣告設計師打下扎實基礎。
實踐過程
轉眼間，一個炎熱的假期就要過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當準備收拾心情，重整出發時，發現原來匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實……
7月4號學校的所有事情辦妥了后，就準備開始之前已經聯系好的假期實習了。這是大學生活最后一個暑假了，9月份回來就要準備答辯，然后12月就要出去找工作了。自己什么水平搞的并不清楚。
7月5號朋友陪我到了位于xx市的xx電視臺生活資訊頻道工作部。簡單的自我介紹后，我和主管技術的高老師說了自己的情況。專業上的、生活上的都談了一下。然后自己出去找地方住，忙碌的一天……晚上在租來的房子里靜靜的躺床上想了很多不靠譜的事情，但是并沒覺得孤獨寂寞。我喜歡這種陌生的感覺，我熱愛生活，我渴望未知時期盼新機的等待。
開始上班后我并沒有感覺到有很多壓力，高老師是個很平和的人，在給我說了制作的流程和方法后，我有時候并不能盡如人意的把交給我的案子完成了。但是公司的同仁更多的是給我提出一些好的更改建議，并且不斷的鼓勵我。在這種環境中我成長的很快，在做每一個案例時我都在自己的想法基礎上聽取老師的指導不斷完善自己的作品。
社會調查報告模板范文3
當小學升初中，初中升高中，高中到大學，每個階段都會收到錄取通知書，以下是小編為大家推薦的關于一些小學新生錄取通知書模板，希望能幫助到大家!
小學新生錄取通知書模板1__家長(監護人)：
你的子女(被監護人)__已到小學入學年齡，根據《中華人民共和國義務教育法》的有關規定，現通知你于 7 月 13日，攜帶被監護人和下列有關證明材料(原件及復印件)到本校辦理入學手續。
1、監護人身份證;
2、戶口本;
3、兒童計劃免疫證。
__x小學
年6月28 日
小學新生錄取通知書模板2考生號：
同學：
經__省__市招生委員會批準，你被__市高等?？茖W品味生活的人校 科 專業全日制錄取，按 收費。報到時間為年7月20日至7月21生產車間安全心得日止，請憑本通知到校報到。逾期不報到，取消錄取資格。
__市高等?？茖W校
年 月 日
注冊須知
留意事項：
1、請攜帶考生檔案袋、團員還要帶團組織關系申辦幼兒園的申請報告少女。
2、報到時請交本通知書、準考證、戶口簿復印件(戶主頁及本人頁)、身份證復印件(正反面)、大學生法律意識社會調查報告交費存折或銀行卡的復印件(工商銀行開戶)。
3、一次性代收用度(校服、床上用品、軍訓)共__元，需現金繳納。
4、進學通知書不得轉給他人使用，不得涂改，涂改無效。
小學新生錄取通知書模板3同學：
恭喜你成為__d初中的學生。
根據馬鞍山市教育局學位派定通知，你已被錄取為我校初一年級新生。請你于__年6月28日至7月5日來校報到。報到時請攜帶戶口本、房產證、小學5、6年級《素質報告單》、各類獲獎證書原件及復印件，并簽署《公辦初中報到注冊有關政策告知書》。
市教育局將于__年8月27日進行初一新生入學測試。請你于8月26日下午2:30—5:00到校領取準考證并熟悉考場。8月31日上午9:00學校公布分班結果并進行入學教育。
祝你學習進步，健康成長!
__市__初級中學
__年六月二十八日
小學新生錄取通知書模板4貴父母(監護人)：
根據《中華人民共和國義務教育法》的有關規定，祝賀你的孩子__成為__小學一年級新生。根據教育局的統一安排，我校定于 月日上午9：00--12：00到我校辦理一年級新生報名手續，到時請父母帶孩子一同前來。報名時請攜帶戶口簿、入學通知書、預防接種本。
進入一年級后，望父母能配合學校，引導孩子盡快適應新的學習生活;繼續重視家庭教育，努力為孩子創設一個和諧、寬松的學習環境;密切與學校的聯系，加強交流與溝通;在關注孩子學習成績的同時，更注重孩子的身心健康和思想品德教育，促使孩子德、智、體、美等全面發展。
愿我們共同努力，讓孩子快樂地學習，健康地成長，不斷取得新的進步。
__小學
年月日
小學新生錄取通知書模板5親愛的一年級小朋友家長：
您好!祝賀您的孩子成為我校20__屆一年級新生，為確保孩子們盡快適應學校生活，步入學習正軌，現將近段工作安排如下，請您按時參加。
一、8月28日(星期四)上午8:30在學校四樓拓展教室舉行一年級新生家長會暨20__屆家長學校開學典禮。因場地限制，為確保會議順利進行，每個家庭請只派一位家長參與，不帶孩子，帶上筆與本子按時到會。
二、8月29日(星期五)上午8:00-10:00進行一年級新生報到，請在規定時間內帶孩子到本班教室辦理報到手續。
三、8月31日(星期天)下午14:00-15:30舉行一年級“新生入校體驗日”活動，請家長朋友將學生送至教室后即離開，可在學校餐廳或者校外等待，以保證活動順利開展。diyifan_en.com/zl
四、9月1日(星期一)新學期正式上課，學生7:50之前到校，8:30舉行20__年秋季新學期開學典禮，家長可自愿參與。
五、為保證學校周邊道路的暢通，我們建議您步行或者拼車來校。開車來的家長請注意文明行車，規范?？?，不要堵住周圍居民的出行要道，營造安全和諧的交通氛圍。
社會調查報告模板范文4
【關鍵詞】醫學教育； 項目驅動； 教學方法
醫學本科生課程繁重，絕大多數基礎知識和前人的醫學經驗都需要記憶，而在我國目前的教育體制下，醫科大學生在高中階段就分在理科班主攻數理化，有較強的邏輯思維和推理能力，在純記憶背誦方面相對稍差，對記憶性知識學習的自覺性也較差。面對大量記憶性知識點，特別是對于臨床各學科的學習往往顯得力不從心。更苦惱于如何將自己掌握的醫學知識融會貫通，學以致用。多數學生在進入臨床后，常需要很長時間才能進入角色。在他們面對脾性、經歷各異，素質差異巨大的各色患者和家屬時，不知道如何獲得信任并讓患者正確理解疾病特點及治療意圖。為此，筆者以“自我康復及手法推拿防治頸椎病的社區保健應用”課題為基礎，嘗試在醫學本科生能力教學中應用項目驅動教學法。
1項目驅動教學法簡介
項目驅動式教學是德國職業教育在20世紀80年代開始大力推行的一種以學生學習為中心，以項目為驅動的教學方式。通過組織學生參加項目設計(包括模擬項目)、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程，強調對學生綜合能力作全面培養[1]。教師在整個過程中起組織者、指導者和促進者的作用。學生在親自參與項目的過程中，在教師的指引下，學生自己開動腦筋并實踐，通過對學習資源的積極搜索和主動運用，在自主探索和互相協作學習的同時完成項目，解決問題的過程中掌握相關的知識并將相關知識點融會貫通，真正掌握所學的知識。
項目驅動教學突破了傳統的教學模式， 教學課堂從封閉系統走向開放系統[2]。充分體現“以學生為中心”的教學思想， 通過學生之間、師生之間的溝通、交流、討論、答辯、評價等多個環節，真正激發學生的學習熱情[3]， 調動學生獲取知識和解決問題的主動性， 將被動學習轉為主動學習，變被灌輸為主動去尋找相關知識。增強學生的動手能力、思辨能力、探究能力和創新能力。讓學生在“做中學、學中做”[4]，在做的過程中自主發現、解決問題。使學生在應用中體驗知識的實用性，并找到學習的方向感。此教學法強調自我教育，能最大限度地幫助學生發揮其主動性與創造性，讓學生在實踐中掌握局部知識點的同時提高動手的能力，并發現自己的不足及努力方向，推動其獲得較完整的知識架構和較強的理性思維能力。適合于培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力，是對學生社會實踐能力及綜合職業能力的培養，為他們走向社會、快速融入社會奠定堅實的基礎。理論上，項目驅動教學法非常適合于實踐性和操作性較強的醫學專業教學和醫學生臨床交流能力的培養。
2頸椎病自我康復項目驅動設計
2.1項目內容筆者設計實施 “自我康復及手法推拿防治頸椎病的社區保健應用”項目是基于：現代生活中頸椎病已成為成年人的常見病和多發病，國內報道該病發病率為17.3%[5]，且發病率不斷上升，發病年齡不斷提前。而頸椎病患者中大部分是早期輕癥患者，通過身體姿態練習方法、自我康復運動訓練方法和推拿按摩手法可以達到預防和延緩癥狀發展的目的。在我國現有醫療資源有限的情況下，廣大患者也渴望簡單、經濟、有效的方法對其進行預防和治療。
其主要內容是在農村和城市社區衛生服務機構及居民中，以展板、播放錄象、專題講座、發放宣傳冊、視頻光盤等通俗易懂的方式讓居民了解頸椎病的發病原因及防治相關知識；掌握簡單的身體姿態練習方法，動靜結合自我康復運動訓練方法，輔以簡單的推拿按摩手法緩解頸部肌肉疲勞，防治頸椎病。同時培養社區衛生工作人員在日常工作中對居民進行指導的能力。然后通過問卷調查，了解群眾的滿意度和認可度，評價居民對此技術的掌握情況和衛生單位服務能力的提升情況。
2.2項目驅動內容設計以“自我康復及手法推拿防治頸椎病的社區保健應用”課題為基礎，應用項目驅動教學法。并引入分組競爭激勵機制，采取積分獎勵，積分到一定數量給以適當物質獎勵。讓在校學生參與到“自我康復及手法推拿防治頸椎病的社區保健應用”課題中，利用業余時間，掌握頸椎病相關知識和常見癥狀的基本處理方法，掌握全科醫學基本知識和農村重點人群保健等內容，達到使學生就業后衛生服務的“零適應期”。通過檢驗學生對相關知識的掌握程度和掌握滿意度，探討項目驅動教學法在臨床醫學教學中應用的效果，以拓寬臨床醫學教學思路。具體步驟如下。
2.2.1選取學員采取自愿和老師推薦結合的形式，以學有余力，不影響正常學習任務為標準，選取桂林醫學院臨床醫學本科及預防醫學本科在校學生納入到本項目中并分組。
2.2.2定義任務及策略集中學生介紹頸椎病基礎知識及“自我康復及手法推拿防治頸椎病的社區保健應用”項目的目的和主要內容。然后布置任務：通過圖書館和網絡分組查閱頸椎病解剖結構、病理變化、病理生理過程、影像學表現、臨床癥狀體征、自我康復和手法推拿防治頸椎病的相關知識；分組擬定項目實施計劃，寫出衛生宣教內容綱要和宣傳冊草稿。老師根據計劃和草稿予以評分。
2.2.3搜索獲取知識向學生演示防治頸椎病的身體姿態練習方法，動靜結合自我康復運動訓練方法和簡單的推拿按摩手法，同時錄像制作音像光盤。給學生一定的時間期限練習上述方法，并在期限內完成前面布置的任務。查詢知識的同時準備問題和答案。按問題數量累積加分。
2.2.4整合知識學生模醫患進行角色扮演并互換角色。一組人扮演醫生，一組人扮演患者，互相提問回答及演示身體姿態練習方法，自我康復運動訓練方法和推拿按摩手法。能提出對方答不出的問題也予以加分。記錄不能回答的問題，返回圖書館查閱資料解答問題，老師予以輔導訂正。然后進行一次理論考核(開卷筆試)和實驗考核(保證每一個學生都能正確的運用相關鍛煉、康復方法)。學生考核后根據所掌握的資料設計一份以本課題研究內容為主的社會調查表。
2.2.5運用知識參加社區宣傳，發放宣傳冊和演示光盤，直接面對患者咨詢，演示自我康復及手法推拿防治頸椎病。同時完成社區調查問卷。根據咨詢人數和回收問卷情況評分。
2.2.6評估成績收集相關信息進行分析梳理， 再進行查閱參考書學習理論，每位學生撰寫學習心得、調查報告及論文。老師整理相關數據及資料，最后形成分析報告進行總結陳述。
3效果
在項目進行過程中，大部分同學的態度都非常認真， 同學們能夠做到獨立思考， 敢于提問。學生的學習興趣和主動性大為提高，體會到有學必能有所用，明確學習醫學知識是為了解決患者的疾苦。查閱資料讓學生在掌握文獻檢索辦法的同時，閱讀了大量專業雜志和書籍，深入理解知識點并擴大了知識面。大部分同學除了在圖書館和網上查閱頸椎病的資料以外，還主動向親戚朋友詢問有無相關疾病和癥狀，了解居民對相關病癥的描述和看法。練習鍛煉、康復方法增強了動手能力。在后期進行社區宣教活動的時候，能將自己所學的知識用于幫助患者，解答患者的疑惑，做到學以致用，體驗了醫者為患者服務的的滿足感。在應用中加深知識的牢固度，學習質量不僅得到提高，還大大縮短了學生實習和就業上崗的適應期。在臨床實習過程中，參加過項目驅動法的同學的學習目的性和與病患及其家屬的交流溝通能力明顯優于其他同學，獲得較高的自我滿意度。另外，參加項目驅動的同學同時掌握了常用的衛生宣教方法，調查問卷的基本設計和使用方法，熟悉了課題設計的基本理念和實施步驟，撰寫論文常規注意事項。項目驅動教學法的教學效果滿意，達到預期目的。
4總結
醫學教學需注重綜合能力的培養。授人以魚更應該授人以漁。除了要對書本知識的記憶外， 更需要培養學生自主學習，運用知識分析問題、解決問題的能力。項目驅動教學法完全不同于目前以老師講授為中心的醫學知識教學模式，將學習時的“動眼看、動耳聽”變為“動腦想、動手做”。應用于醫學生臨床能力輔助教學，既能豐富學生的業余生活，又能解放學生的思維，培養學生的創新能力，激發學生的學習興趣和求知欲望。 對擴大學生的知識面，提高學生對知識的融會貫通能力、動手能力和交流溝通能力都有獨到之處。
驅動教學法為臨床醫學能力教學提供了新思路。選擇與臨床聯系緊密的項目，在老師的組織和引導下，設置具體的任務和步驟，提供一定的模板或例子讓學生“照葫蘆畫瓢”，配合適當的競爭激勵機制，或將教學活動與各類比賽活動相結合[6]，能充分調動學生的學習積極性，全面提高了學生的綜合素質，為培養創新型高級醫學人才提供了新的途徑。
參考文獻
[1] 鐘增勝，許江.項目驅動教學的實踐與研究[J].重慶工商大學學報， 2009，26(5):159-160.
[2] 張新香.基于項目驅動法的高校學生信息素質培養[J].湖北第二師范學院學報，2009，26(10):113-115.
[3] 林春梅.項目驅動教學模式探討與實踐[J].紹興文理學院學報，2010，30(7):74-76.
[4] 廖世蓉，王揚才，雍濤.高職軟件專業模塊化項目驅動教學模式的實踐[J].職業技術教育， 2008，12(11) : 29-31.
[5] 施杞.要重視對頸椎病的研究[J].中國中醫骨傷科，1999，7(1):1-3.
