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早教課程范文1
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0061-01
早期教育在我國經歷了從無到有的過程，早教的課程內容從最初對嬰幼兒實施保育、提高智力為目的到逐漸注重幼兒的語言、創造性思維、社會交往能力的發展。雖然早教取得了豐碩的果實，但在實踐中，早教機構的課程設置存在諸多問題。因此，對幼兒早教機構課程影響因素進行分析十分必要，利于我們更加清楚目前我國早教機構課程存在的問題，以便能更好地調整課程，促進幼兒的身心發展。筆者根據對已有文獻和各早教機構招生宣傳單的分析，以及對部分早教機構的走訪，歸納和分析有以下影響因素：
一 早教課程內容跟“國際接軌”
我國早教機構按經營類型來劃分，可分為綜合性早教機構和特色早教機構兩大類。綜合性早教機構一般規模較大，硬件設施較完善。特色早教機構以發展嬰幼兒的專項潛能為主。這兩種類型多采用加盟的方式進行連鎖經營，加之我國早教起步晚，因此早教課程更容易受到國際理論和經營模式的影響。
目前的早教機構水平參差不齊，大多打著“國際化”的旗號。據業內知情人士透露，超過90%的所謂“國際化”早教機構其實跟“國際”毫無關聯。之所以打國際牌，主要目的是迎合家長對“國際”的崇拜心理以及信息不對稱的市場現狀。西方發達國家的現代早教觀念及相關研究要早于我國數十年，但目前還沒有產生被廣泛認可的權威機構或龍頭企業。
二 家長的觀念對學什么起關鍵作用
很多家長送孩子上早教的目的是開發智力，為幼兒進入幼兒園、小學做準備。有部分家長因孩子存在走路、說話等方面的問題而希望早教機構能矯正孩子的問題。還有些家長過度迷戀早教機構，認為孩子一定要送到貴的早教機構給專業的老師教才能給孩子未來打下良好基礎?？偟膩碚f，大部分家長選擇早教機構有兩種心理：一方面是“智力天才”教育，他們把2歲認識200個字、會讀英語300句作為衡量一個孩子聰明與否的標志；另一方面是“藝術天才教育”，讓2～3歲的孩子學習鋼琴、二胡、國畫、油畫、京劇等，孩子成為承載和實現父母夢想的工具。
很多早教機構利用家長對早教的誤解，為了拉攏和保證生源而開設了一系列開發智力、提高藝術修養等早教課程內容。因此，目前我國很多早教機構的課程設置出現雜亂的現象，即同時開設思維、語言、藝術、運動、感觀訓練等課程，看上去似乎有自己的一套理論體系，其實各個課程之間被分成一個個模塊，被人為地割裂開來。這也反映出家長的觀念和早教機構的課程內容有著千絲萬縷的關系，家長的教育觀念成為影響早教課程內容的重要因素。
三 孩子是早教課程內容忽視的因素
在“以兒童為中心”的西方理論大行其道的今天，大多早教機構都聲稱堅持“以兒童為中心”，一切為了孩子。而事實上它們忽視的恰恰是孩子的需要。早教機構所宣稱的“兒童中心”大多只是一種口號和噱頭，較少顧及幼兒的身心發展規律、家庭環境、年齡特點、學習能力等問題，以及由國外引進的國際知名早教連鎖在中國的文化背景下是否會水土不服等。
最常見的是孩子的年齡受到忽視。部分家長聽信早教機構的宣傳，孩子上早教的年齡由3～6歲提到了6個月。這也是個具有爭議性的話題。上海師范大學楊德廣教授提出，應當警惕“早教過早”的問題。過度、過早教育，會傷害了孩子的學習興趣、思維發展、創新才能，不利于孩子成長。而早教機構忽視孩子的年齡問題，為了商業利益盲目地招收低齡幼兒。過早的對嬰幼兒進行干預，反而會分散孩子的注意力，而不適當的運動訓練還有可能傷害到嬰幼兒。此外，對幼兒學習能力和學習方式的忽視也是一個普遍存在的問題。很多早教機構招聘的老師沒有獲得幼兒教師資格證，這使得很多教師在組織活動的過程中不顧幼兒的學習能力和學習方式，生搬硬套地使用培訓機構所交給的教學方法。
鑒于以上三個因素，筆者認為嬰幼兒早教課程內容應該切切實實是孩子需要的，早期教育應該是一種“跟著孩子走”的教育?！案⒆幼摺钡脑缃?，就是真正地以兒童為中心，尊重兒童的生理和心理發展規律，根據孩子的經驗和能力來制定課程內容。
參考文獻
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早教課程范文2
創新是人類社會發展與進步的支點，創造性是現代教師擔當培養人才重任不可缺少的重要素質。創造性教育是指以開發人的創造素質為本質特征的新型教育。人的創造能力并非天生的，美國心理學家阿瑞提在《創造的秘密》一書中指出：“如果我們想在更大的范圍內去促進創造力，那么就應當在童年期、青春期、青年期通過教育體系給予這方面更多的保證”。創造能力必須通過教育培養，才能得到有效的開發，創造性教育也應成為當今學校教育的一項重要內容。對于創造的認識，學術界存在一些爭議，有部分人認為，只有對科學、技術、文學、藝術等有重大創見和發明才是創造，他們認為創造性是少數天才所具有的天賦。事實上，這些認識存在片面性。創造的能力在每一個人身上都具備，只是程度上有所差異。創造有“真創造”和“類創造”之分，前者是人類歷史上首創，后者是個體發展史上的第一次。盡管兩者是有區別的，但它們在創造過程中所表現出來的思維和認知能力在本質上都是相同的。因此，在教學中，教師可以也必須對學生進行創造教育，并為學生創造能力的發展提供適當的環境和條件，幫助學生去發現并施展自己的創造才能。在“教育活動設計與指導”課程教學中對學生實施創造性教育，教師應努力遵循以下教育要求：
（一）賦予學生創造的自信
自信是創造的基礎，只有對自己的觀念、想法保持信心，才能有效激發自我的創造動機，激發思維的活躍狀態。教師應賦予每個學生創造的自信，即使對那些缺乏自信心和勇敢精神的學生，也要善于創造條件為他們提供體驗成功的機會，激發這些學生更多地去關注活動過程，淡化對活動結果的關注，煥發他們的自信。同時，在教學中要杜絕否定性的批評，以避免造成對學生心理上的打擊。
（二）提供自由的教學氛圍
自由是創造的前提，正如心理學家羅杰斯所認為的，成功的教育不僅依賴于一種真誠理解和高度信任的師生關系，還依賴于一種自由民主、和諧安全的課堂氣氛。這里指的自由主要是指思想上解放和各種禁錮的解除。只有解放思想，才不會使人們的思維陷入僵化、教條、盲從和呆板之中。在教學中，教師應給學生一定的自由，讓學生通過探索、嘗試，自己想方設法解決問題，從而使學生處于一種良好的環境中，這對于提高他們的創造力大有裨益。
（三）尊重學生，平等待生
平等是創造的源泉，平等是人格獨立的最基本的要求。只有人格上的平等，才能有思想上的解放。因此，教師必須信任學生、理解學生，在創造性的發揮上與學生平等相處，這種平等是對學生主體的尊重，是為了學生積極主動地發展，讓學生勇敢地放飛理想，主動地去創造想象。
（四）講求創造性示范的教學藝術
創造并非排斥示范，教師在教學中要培養學生的創造力，需能創造性地運用教學原理，針對不同的教育對象，將課堂教學這一藝術變成對學生進行創造教育的重要手段，為學生提供示范榜樣，以更好地啟迪學生的創造才智，引導學生大膽地去探索、去學習，從而達到培養學生創造能力的目的。
二、課程教學中創造性教育的實施
“教育活動設計與指導”課程的教學目標主要是幫助未來的幼兒教師掌握幼兒園各種教育教學活動中的方法及其運用。在缺乏創造性的教學中，教師往往更注重各種教學方法的傳授與講解，在實踐中也常常被動地照搬其他教師所教的方法和程序，使活動缺乏新意。這樣的教學只能導致學生學習的模式化，阻礙了學生創造性的發展。為了使教學成為既讓學生掌握基本方法，又能發揮學生的創造性，就要遵循“教學有法，但無定法”的原則，對學生的創造性教育，便是貫穿于這一原則之中，并通過一系列的教育訓練加以實施。
（一）制訂活動計劃的訓練
各種教育活動計劃的制訂，是學前教育系學生必須掌握的專業技能之一。一份有創意的教育活動計劃，能使活動組織得生動有趣，激發孩子對活動的興趣，提高活動的效果；同時，制訂計劃本身也是創造的過程。因而，在學習制訂教育活動計劃中加強對學生創造性教育具有重大的意義。制訂計劃訓練具體從以下幾方面進行：
1.擬訂標題方面的訓練。教育活動計劃是根據一定的活動內容而定的。有創意的標題能使人耳目一新，激起教育對象對活動的興趣。同一活動內容，在標題的擬定方面，具有廣闊的創意空間。如大班早期閱讀活動——認識“早上”、“中午”、“晚上”三組漢字，如果以此為標題，就會使人覺得活動內容抽象、無味，而從“小貓的一天”這有創意的標題，就能使枯燥的認字教學成為生動有趣的活動，便于幼兒的接受和認同。
2.設計提問訓練。在教學活動的設計中，提問至關重要，它是啟迪孩子思維活動的指揮棒，提問是否具有啟發性，影響著幼兒對事物的認識和思維的方向。因此，設計提問訓練，是對學生進行創造性教育的重要環節。同一個問題，可以有多種提問法，如正面提問、反面提問、進一步追問等等，訓練學生從不同的角度圍繞一個事物或現象提問，使學生的思維得以發散，拓展想象的空間，從而把活動向積極主動的方向引導。如針對大班故事《蛤蟆吃西瓜》，教師就引導學生設計了各種提問方案，有的學生提議在講述故事的第二小節時，可戛然而止，提問幼兒：“蛤蟆想不到辦法，心里真急呀，小朋友你們來幫它想個吃西瓜的好辦法吧？”在引導幼兒自由想象后，教師進一步引出“后來蛤蟆有沒有想到吃西瓜的辦法，我們來聽一聽?！痹俳又v述故事。最后追問：“后來蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的？”。學生學習的積極性高漲，設計出多種富有創意的多種提問方式，其創造性設計能力也得到進一步增強。
3.導入設計訓練。導入是幼兒園教育活動不可缺少的環節，它的主要作用在于集中幼兒注意力，激發幼兒對活動的興趣。導入設計訓練，主要使學生既能根據教學內容、幼兒的年齡特點，又不落俗套地構思、創造出引人入勝的“開場白”。富有創意的導入能使活動一開始就產生引人入勝的效果，從而加深幼兒對活動的印象。
4.方法運用訓練。教學有法，但無定法，貴在得法。在教學過程中，教師應反復強調這一原則，使學生既能按照教師的指導，學習和掌握一些基本方法，又能有創見地進行學習，教師應當積極引導肯定有創見的回答，使學生學會既要博采別人的方法，又要相信自己的理解、觀點和判斷。因此，在方法運用的訓練中，根據學生能力層次的不同，提出不同的訓練要求：初次練習，教師可要求學生運用基本方法進行嘗試設計，但同時應鼓勵學生大膽開拓思路；再次訓練及以后的設計，則可進一步要求學生在方法運用追求自己獨到的創意。這樣可以使不同能力、不同層次的學生在訓練中，不拘一格地發揮自己的創見，使每一次的訓練都有新的嘗試與新的體驗。這樣學生在訓練中，才能發揮著自己源源不斷的創造才能，養成不斷創新的意識與能力。與此相近的還有活動結果評價訓練、活動延伸訓練等，也應推廣這一教學思路。
（二）教學觀摩活動分析的訓練
教學觀摩是“教育活動設計與指導”課程中頗為重要的一環，是溝通課程理論與教學實踐的重要環節。通過觀摩，可以增進學生對所學理論知識的理解，豐富學習內容的感性認識，也能使學生體驗創造活動帶給人的愉悅。而觀摩活動的最終目的則是讓學生學會如何用理論知識，客觀地分析評價觀摩內容，提高學習層次。觀摩分析訓練，就是讓學生對每次的觀摩活動進行討論，提出自己對活動的看法，即活動成功或不足，以及建議等，在討論中，對不同的觀點可以展開研討式的辯論，特別是有關活動的建議，對學生來說是一種可貴的創造。在訓練中，力求使學生思維的條理性、邏輯性、創造性都能得到鍛煉。
早教課程范文3
要 音樂教師在搞好專業教育的同時，必須加強對學生的創新教育，要根據學生的年齡段特點，激發學生的好奇心，靈動學生音樂思維，要抓好對高中生的音樂創造能力的培養，提高學生的音樂素養，發掘學生的探究精神，培養學生的想象力和創造力。
關鍵詞 音樂教學；多種媒體；創新教育
中圖分類號：G633.951
文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）01-0119-02
同志曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！睂處焷碚f，創新教育關系到民族的發展，關系到祖國的前途和命運，關系到教育實力的強弱。所以，在當今科學技術飛速發展的年代，要集中精力搞好創新教育。創新已成為經濟和社會發展的重要驅動力。音樂教學也是一樣，要充分發揮現代化的教育裝備的優勢作用，整合課程資源，巧設教學情境，培養學生的創新思維，激活學生的創新靈感，打造音樂教學的創新課堂。
筆者結合教學實踐與探索，詳細闡述高中音樂教學中對學生能力的培養。
1 設計創新型課堂教學模式，激發學生學習音樂的興趣
音樂本身就是一門藝術，高中音樂課程作為教育的組成部分和必修課程，近年來受到很高的重視，被列入高中水平測試范疇。自《普通高中音樂課程標準（實驗）》頒布施行以來，筆者一直努力探索，改革教學模式，革新教學理念，整合教育資源，科學設計教學環節，做到有的放矢，因材施教，努力培養學生的音樂素養，提高學生的音樂創作能力，為學生將來的進一步深造奠定基礎。
多媒體設備以其獨特的功能，深受廣大師生的青睞。尤其是多媒體的視覺效果、顏色的變化、動畫的播放、素材之間的鏈接、交互性等方面，對音樂課堂教學大有益處，很多音樂課程都可以利用多媒體進行教學，增強教學效果。因此，在音樂課堂教學中，運用多媒體課件輔助課堂教學的模式已經成為一種習慣。這樣方便教師教學，學生還很感興趣，有很大的積極性和主動性，求知欲望很強烈；通過設計網頁型教學模式，讓學生徜徉在音樂的海洋里進行網絡學習，在教師的科學指導下，采用學生比較喜愛的形式，激發學生主動學習；另外，嘗試任務型課堂教學模式，給學生安排學習任務，讓學生進行小組合作學習，有效拓寬學生的音樂視野，增強學生學習音樂的興趣，全面提高學生音樂素養。
例如，在進行《義勇軍進行曲》的教學時，筆者讓學生自己搜索相關信息，比如音樂的曲作者、詞作者、創作背景、節拍等，學生通過去圖書館進行圖書閱覽，去電子閱覽室進行網絡查詢等方式，學到很多相關的音樂常識。同時，教師可以提示學生，自己查找一下作者還創作出哪些音樂作品，都是什么風格的音樂作品，表達什么情感或者倡導哪種精神，還可以查找哪些作品和這個作品是一類的，從而加深對音樂作品的理解，提升學生對音樂的理解處理能力。這種教學方式大大激發了學生的學習興趣，教學效果極佳。
再如，在欣賞貝多芬的《英雄交響曲》時，僅一兩次的試聽，學生是無法體會貝多芬創作的內在含義和創作意圖的?，F在很多學生的家庭條件很優越，都具備光盤播放設備。筆者讓學生自購這張光碟，或者給他們復制到U盤上，讓學生在家里和家長一同欣賞，激發學生的想象力，感悟這個作品的深刻含義，從而加深學生對作品的理解，深深體會出這位作曲家熱愛民主、追求進步的思想。尤其是作者的那種自強不息的精神，更是學生應該學習的榜樣，從而使學習得到升華。
在小提琴協奏曲《梁?！返慕虒W時，作品的深層含義很難把握。筆者在教學時采用這種欣賞模式：由學生介紹作品的背景——視頻播放感悟作品——師生共同提出問題——小組討論——再次視頻欣賞——共同升華提高。這種教學模式有效將小提琴協奏曲《梁?！芬魳返拿栏猩顚哟蔚赝诰虺鰜?。通過“英臺抗婚”和“樓臺相會”的情景展示，激發學生合理想象；通過銅管樂器那陰沉的音調，陰森的大鑼和定音鼓，小提琴和大提琴的有機結合，拉開這場悲劇的序幕。這些樂器的綜合運用，激活了學生的想象思維，從而體會出主人翁那種無法用語言表達的切膚之痛，深刻理解了封建勢力摧殘青年的幸福和自由的極大憤慨！
以上所舉實例，均能體現多種媒體輔助音樂教學的益處。這種教學方式，不僅僅是激發了學生的學習興趣，提升了學生的音樂欣賞水平和想象能力，更有利于培養了學生的高尚情操，提高學生對音樂的感悟、歸納的目的，能切實提高學生的綜合能力。
2 發揮多媒體的視頻展示功能，培養學生的音樂欣賞能力
音樂是由多種語言信息綜合而成的一門藝術，它是由樂曲的旋律、節奏的變化、歌詞所要表達的思想情感、樂器的選擇方式等要素有機結合而成的。由于音樂本身的魅力使學生感覺到一種美輪美奐的境界。因而，教師在音樂欣賞課的教學時，要想辦法讓學生用心去感悟音樂的美妙，從中體會到歡喜、憂愁、悲傷等情感。在音樂教學中，通過多媒體的視頻展示功能，刺激學生的各種神經，充分調動學生的感覺器官，教會學生學會用耳傾聽、用眼觀察、用手表演、用心感悟、用情表達等，全方面地欣賞音樂作品，感受音樂本身的內涵，使音樂富有活力和朝氣，提升學生的審美能力。
例如，在優美的《牧歌》歌曲教學中，教師出示有關《牧歌》的相關視頻，讓學生感受視覺和聽覺的刺激，使學生在腦海中浮現出“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”的大草原的美景景象，從而體會草原人民的和諧美滿、安謐舒適的幸福生活；在欣賞奔放的《祝酒歌》時，通過祝酒的熱烈場面，以及節奏歡快的歌聲和那令人興奮的祝酒詞，可以使學生體驗到人們擺脫世俗的束縛和羈絆，慶祝勝利的喜悅心情，同時也體現了人們的健康向上、積極進取的實踐精神，有利于提高學生欣賞能力的同時，激發了學生的音樂創作熱情和渴望。
3 利用多媒體創設情境，培養學生的好奇心和創造力
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！焙闷嫘氖菍W生進行創造的基礎，也是創造力培養的動力源泉。因此，培養和保護學生的好奇心對培養學生的創造力至關重要。音樂教師在平常教學時，應巧妙運用各種課程資源，發揮它們的優勢作用，為學生創造條件，激發他們的創新思維的火花，有效培養創作力。
例如，在賞析《少女的祈禱》的教學中，筆者先讓學生默默欣賞這個作品，靜靜地思考作品中主人翁的內心獨白。再次播放這一視頻時，讓學生帶著期待去欣賞和感受作品的深刻內涵，這個與他們年齡差不多的青年音樂家的內心世界。讓學生展開想象：“這位少女是誰？”“她是在為誰祈禱，祈禱什么？”……從而有效激發學生的好奇心，教師通過小組討論的方式或者給學生積極的引導，使學生對這些問題產生濃厚的興趣，進而培養學生的想象力和創造力。
4 巧用多種媒體進行音樂個性化訓練，提升學生的專業素質
當前教學應本著全面均衡發展，個性特長突出的理念進行音樂教學。教師要科學選用多種教學媒體，針對學生對樂器的使用、對音樂特點的把握情況進行有針對性的訓練，做到學有所得、練有所長，最終提升學生的專業素質和個性化水平，為上級學校輸送尖端人才奠定基礎。
總之，在音樂教學中，通過多種教學方式，整合多種教學資源，讓學生學會欣賞，學會體驗和歌唱歌曲，在歌曲欣賞和試唱過程中培養學生的創造力和創新精神。在音樂特長訓練時，要以學生為訓練的主體，以作品展示為載體，師生共同營造氣氛活躍、個性化的音樂教學課堂，使學生的綜合能力得到大幅提高。
參考文獻
早教課程范文4
關鍵詞：公路工程造價；教學設計；指導思想；教學內容
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0096-03
《公路工程造價編制》課程是工程造價、公路橋梁工程專業的一門核心專業技術課程，是我院2007年精品課程，2008年的湖南省級精品課程及國家示范院校的核心課程。本課程建設組在廣泛調查和分析社會的需求以及國內外高職院校教學改革方式的基礎上，對課程進行了重大改革，建立了課程模塊，改革了課程內容和教學方法，進行了能力訓練項目設計，改革了教學考核評價方法，使學生在“學中做，做中學”，培養了學生的綜合學習能力。
課程教學指導思想
課程教學目標 本課程旨在指導學生在掌握路橋工程設計圖的識讀和繪制、公路施工技術與計量、施工組織設計等基本知識后，完成公路工程造價的編制、工程造價的審計、工程量計量、竣工資料的編制等工作任務，以便畢業后從事公路工程建設、施工、監理、工程咨詢、工程造價等工作。同時，通過強化工程造價軟件訓練及在系辦公司頂崗實習，培養學生的動手能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
課程教學的基本理念 （1）按工程造價編制重原理，施工技術重工藝，工程計量重規則的教學理念，突出課程教學目標。盡可能地運用現代公路施工照片、錄像等多媒體資料，以及造價軟件實施案例式教學法來實現教學目的。（2）開展以學生為主體、教師為主導的教學活動，鼓勵和指導學生自主學習，培養學生強烈的求知欲和學習能力。（3）實施過程考核評價與期末考試相結合的課程評價方式，培養學生良好的學習習慣和嚴謹認真的工作態度。
課程的設計思路 《公路工程造價編制》課程設計思路是“系企一體，工學結合、理論實踐一體、教學做合一”。課程組依據交通行業發展與職業需求，針對課程目標、特點，從專業規劃、課程設置方面與系辦企業眾智咨詢有限公司全程共建，進行課程內容設計、教學模式設計、實施方案設計和評價體系設計，構建理論實踐一體課程模式，如圖1所示。
課程目標
能力目標 （1）學會搜集、閱讀、整理、分析工程造價資料；（2）能進行施工圖預算造價，編制及評審施工圖預算；（3）能從事招投標項目的預算編制和合同評審；（4）能從事施工階段施工成本預算的編制；（5）能從事單位工程預、結算及進度報表臺賬、填報有關報表工作；（6）能從事工程計量支付、竣工決算工作并編制相應文件；（7）能以團隊工作方式完成工程造價生產工作任務；提高解決問題和與人合作的能力。
知識目標 （1）了解公路工程造價的構成、計價特點，計價原則和依據；（2）運用工程定額，對實際工程的工、料、機消耗量進行分析；（3）運用工程量復核、計算的基本程序對工程量進行復核、計算；（4）運用公路工程概預算編制方法、流程，編制工程概預算；（5）運用工程量清單計價；（6）運用工程造價概、預算審核基本知識審核工程概預算造價。
情感目標 以“三心”為基準，由“五勤”入手，培養學生嚴謹、細致、扎實的工作作風，幫助學生體驗在工作中學習、在學習中工作的成功與快樂，使他們認識到，能力既來源于實踐，又服務于社會?！叭摹笔菓B度，“五勤”是措施?！叭摹保菏紫龋龅接眯?。用心是情感的傾注和精力的投入，要愛崗敬業，忠于職守。其次，要做到精心。精心是一種精神，就是要一絲不茍，不厭其煩，精益求精，牢固樹立“細節決定成敗”的意識，做到“精心、精細、精準、精益求精”。再次，要做到虛心。虛心是一種修養，要牢固樹立“學習無止境”意識，虛心接受別人意見和建議。“五勤”：做事嚴謹細致，在勤字上下工夫，具體要做到：嘴勤、眼勤、腦勤、手勤、腿勤。
素質目標 在教學過程中結合各種工程造價的具體方法進行案例教學、項目教學，激起學生學習興趣，培養學生組織協調意識、責任意識和職業道德，在工作過程中養成吃苦耐勞、一絲不茍的嚴謹工作作風及與人相處、與人溝通的綜合素質。
課程教學內容和要求
實施建議
教學建議 （1）面向全體學生，為學生全面發展和可持續發展奠定基礎，教學設計要符合學生認知規律和能力結構特點；（2）關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍；（3）倡導基于項目任務的教學方法；（4）加強對學生學習策略和學習方法的指導；（5）教學媒介選擇多媒體教學；（6）本課程實踐性很強，要注重學生實際操作。
教學考核評價建議 （1）考核的形式是“教學過程+小組作業筆試+實際工程項目+期末考試”，具體如表3所示。（2）考核評價表。根據《公路工程造價編制》課程目標要求，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，從知識、能力、情感與素質四方面入手，對學生學習情況進行考核評價，如表4所示。
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早教課程范文5
深化教育教學改革，促進教學質量提高，著力培養具備技術水平要求及職業素質要求的專業人才，是今后高等職業教育的工作重點。傳統的教學方式完全不利于學生職業能力培養，探索一條符合實際要求，滿足職業教育要求的新路子勢在必行。為此，筆者根據自己多年從事教育教學及參與工程管理實踐工作的經驗，提出采用多維立體化教學方法對現行的工程造價課程教學進行改革。多維立體化教學是一種利用多元化教學資源，采用多元化教學手段和方法開展理論及實踐教學，采取科學的多樣化綜合考評方式，實現人才培養目標的教學模式。其中，教學資源多元化是指教學用由紙質教材、電子教材、網絡課程、Flash仿真教學等組成的教學包，教學手段及方法多元化是指除傳統的面對面課堂授課、現代視頻及網絡教學外，增加以項目為導向，任務驅動方式模擬崗位工作，用實踐指導教學,形成“教、學、做”一體的教學新格局。工程造價課程采用多維立體化教學模式，勢必改變原有的教學方式，使學生更能貼近實際工程管理崗位，突出理論知識應用，培養對工程造價管理及控制、工程造價文件編審的技能。
二、工程造價課程的多維立體化教學改革方案
工程造價課程改革的目標圍繞職業能力培養，有針對性地構建實用性、專業性、綜合性、最新性的教學資源、教學方法、實踐教學、考核評價，實現多維立體化教學。1.教學資源建設為實現多維立體化教學，首先著手組織一體化教學資源包。編寫或選擇采用所在行政區域現行計價政策及地方定額的教材作為主教材，并根據主教材編寫電子教案，作為課堂上多媒體授課的教學內容；建立學生未曾見過的施工工藝及抽象的施工技術FLSH仿真及視頻，去輔助課堂教學，幫助學生準確理解并提高教學效果；組建現行地方定額及計價規則政策電子文件庫及相關專業課程輔助電子教材，利于引導學生參考學習工程造價課程所涉及的內容知識點；建立工程案例資料庫、試題庫及造價軟件使用專題講座資料。2.教學方法和手段采用直觀生動的多媒體教學，建立網絡空中課堂，增加工程造價軟件培訓及案例實訓培訓，多方向多手段地建立多維立體教學法，使學生邊聽邊學邊做，提高學生的專業技能應用能力。將教學資源放入網絡空中課堂中，并與工程造價信息等平臺網站鏈接，方便學生溫故知新，鞏固所學知識，增強學生自主學習、主動獲取知識及綜合應用的能力，同時，通過空中課堂上的網址鏈接查閱工程造價信息，逐漸培養學生關注政府部門工程造價政策及市場物價變化對工程造價影響的習慣。加強并重視造價軟件的訓練，將造價軟件使用以專題課方式單列并增加造價軟件電算化培訓，積極與廣聯達造價軟件公司合作，讓企業參與軟件培訓，組織參加造價軟件使用比賽，調動學生學習造價軟件的熱情，營造學生職業素質培養氛圍。以項目為導向，任務驅動方式模擬職業崗位開展案例實踐教學，教師擬定一個單項工程，設置好項目從立項到竣工不同階段的投資估算、概算文件、預算文件、工程量清單造價文件編制所需技術文件及編制要求，分階段指導學生完成項目造價文件編制，明晰不同階段造價文件的關系及區別，掌握工程造價組價技能。3.綜合考評方式改革過去單一的課程知識考核方式，采用綜合考評方式，期終考試總評成績由三部分構成：基礎理論知識卷面考試、軟件操作使用測試、編制工程造價文件大作業。這種方式的考核，真實全面反映學生專業知識掌握情況及解決問題的能力，引導學生注重崗位職業應用能力學習與培養。
三、總結
早教課程范文6
我國教育部提出過相應的觀點，規定教育人才的培養模式應該將工學相結合，要注重專業調整和建設，為課程設置、教學內容和教學方法的改革提供引導。以教育部的教育思想為依據，我們應該在定位工程造價專業核心課程時注重社會需求和人才的應用性，因此，可將工程造價專業核心課程定位成以人才需求、培養目標、能力培養、課程體系為培養理念的課程，并以此為目標，對當前的工程造價專業核心課程進行改革。
二、當前工程造價專業核心課程教學中存在的問題
（一）工程造價專業核心課程技能特色不明顯
在當前的各個院校中，設置工程造價專業核心課程時，大都偏重于工程造價理論知識而忽視準也技能知識和實踐能力。工程造價專業和其他專業不同的地方在于其要求學生必須具備較強的實踐操作和問題分析的能力，因此在授課時，必須結合相應的系統工程的實例。單純的理論知識完全不能符合培養應用型人才的要求。
（二）教學方法創新性不高
傳統的填鴨式教學在工程造價專業核心課程的教學過程中仍然存在并且占據重要比重，學生在學習過程中由于工程造價專業知識本身的枯燥性，極易降低學習興趣和積極性，因此，學習時精力集中度不高，學習效果較差。教師一味的講解，缺乏創新性的教學手段，極易導致學生注意力不集中，進而影響教學質量。
（三）缺乏針對本專業的“雙師型”隊伍
“雙師型”隊伍是近年來興起的一種新的教師隊伍模式，即要求教師既有工程造價專業的理論水平又有專業的動手能力。雖然這一模式在許多院校已經被廣泛應用，但針對工程造價專業而言，其“雙師型”教師隊伍建設較為落后，現有的工程造價專業核心課程的教學老師雖然理論研究水平較高，但缺乏實際的操作經驗和動手能力，和??位要求嚴重不符。大部分老師的課堂教學模式較為呆板，授課效果較差。
（四）實踐教學條件不足
當前各個院校雖然普遍開設工程造價專業核心課程，但配備的實訓場地等硬件條件不足，實訓基地的建設對工程造價專業的培養效果影響較大，能夠加快對學生動手能力的培養。但是，現有的實訓基地中，機器老化問題嚴重，實訓基地的實訓資金不足等都制約著實訓基地功能的發揮。
三、工程造價專業核心課程教學改革的具體途徑
（一）專業核心課程內容設計
1.明確專業技能標準，合理設置技能考核核心課程。在分析社會和造價相關行業對人才的專業技能需求的基礎上，對工程造價的崗位職責、工作任務等有清晰的認識，才能夠指導各個院校更好的進行工程造價專業核心課程的改革。不同的公司和單位對工程造價人才的技能需求是不同的，以造價咨詢公司為例，去需要的人才應該具備編制招投標文件、完成工程量清單的編制及招標控制價的編制和跟蹤審計等工作，而施工單位則需要工程造價人員能夠完成投標報價、成本核算、現場工程量簽證以及竣工結算等工作。
2.明確專業面向行業，開展校企合作教育。工程造價專業核心課程的設置目標在于提高專業的職業對口性，因此，學校在進行課程設置時，可以適當開展校企合作，可以邀請工程造價行業的相關專家參與到課程建設中來。為了提高和市場需求的匹配度，學校要不斷了解市場需求以調整培養方向，以培養適用性更強的人才。在條件允許的情況下，學?？梢云刚堄邢嚓P資歷的工程造價人員擔任教學工作，這樣做的目的在于讓學生們及時掌握第一手市場信息，促使學生專業技能實用性的不斷提高。
（二）改革教學方法和手段
1.根據核心課程需求選擇適用的教學方法。工程造價專業核心課程的知識結構應該根據不同的工程造價專業核心課程的特點來制定，傳統的教授方式需要被改變來適應課程目標的新要求。因此，應該采用新型的教學方法，可結合案例進行分析，通過PPT投影展示和輔導等，還可以多樣化的開展課堂實操訓練，進行歸納總結等。教學形式是多種多樣的才能吸引學生的注意，才能提高教學的趣味性，不斷激發學生的創新思維等，最終提高教學質量。
2.教學手段多樣化。信息技術的發展為教師教學提供了諸多便利，教師可以借助多種信息技術手段進行授課，可以綜合使用多媒體教學法、電子教案等多種教學手段，并且督促學生上交作業和存檔等，以更好的監督學生的課后復習情況。教師還可以借助校園BBS、E-MAIL、QQ以及精品課程網站建設的方式增加教師和學生間的交流。但是在使用信息技術手段的過程中要注意，不能完全依托于這些手段，要合理運用，才能真正改善教學效果。
（三）推動工程造價專業“雙師型”師資隊伍與教學團隊建設
要想建設出一支專業的“雙師型”師資隊伍與教學團隊，必須做到以下幾點：一是加強學風和師風建設，為工程造價專業核心課程改革提供良好的建設環境。教師只有在愛崗敬業的前提下，才能真正投入到工作中去，切實的進行教學改革，積極尋求改革良策，探究教學方法；二是不斷優化教師隊伍的專業技能水平。在招聘教師時，要重視其專業職稱、年齡結構及教學經驗等。要著力培養學科帶頭人和團隊負責人，以老帶新，不斷提高教師隊伍的含金量。對于青年教師，應該鼓勵他們繼續深造，并為青年教師提供進修機會，鼓勵其不斷考取各類資格證書，增加自身含金量。對于教學經驗較為豐富的教師，可以將他們派遣到相關企業學習并爭取獲得實踐技能相關證書。還可以積極聘請企業造價時前來交流，并作為兼職教師進行授課；三是不斷提高工程造價教師的教學能力，積極開展各種學術講座，加強對青年教師的崗前培訓，完善教師的進修訪學制度等，以切實提高教師隊伍專業水準。
（四）加大實踐教學條件建設
