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初中生物范文1
關鍵詞：初中；生物；教學；分析
隨著時代的發展，初中生的教育工作已經成為當今教育事業的重中之重，因此，加強對初中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代初中生是我們未來社會的頂梁柱，人生觀價值觀世界觀開始逐步形成的年齡段，在這樣的一個時期，教授學生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學生一些文化科學知識更是當今任務的重中之重。生物作為初中的重要的一科，其教育現狀并不值得樂觀，所以我們需要對初中生物的教學現狀進行調查分析，促進初中生物的教育改革以及進一步發展，促進我國教育事業的快速發展。
1初中生物教學現狀調查
很多初中生物教師在教學過程中，只是單純的強調重點知識，而忽視了課本知識是來源于生活的。生活才是一切靈感的來源，如果脫離了生活，那么這些知識點就會變得空洞乏味，沒有什么實質性的內容。生物作為一門實踐性很強的學科，是與實驗操作分不開的，因此我們要想使學生更好的學習生物知識，就必須與生物實驗結合起來。讓學生自己觀察總結結果。這樣使得學生的印象更加深刻，得到的知識更加牢固。強迫學生們去學習，不管學生樂不樂意去學習，對學習感不感興趣。逐漸使學生失去對生物的興趣，雖然這樣可以在應試教育下獲得高分，我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學生在學習生物的過程中經過自己的討論學習感受生物，這才是我們學習的最終目的。同時在教學過程中，很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學生們就只會劃重點。大多數家長和教師對生物學科的重視程度不夠有很多學生和家長覺得生物在日常生活中用不到，只需要背背應付考試就好了。這樣想法就嚴重阻礙了初中生物教學改革的推行［2］。生物作為一門獨立的學科，重要性是不言而喻的，生物在未來社會的發展過程中也起到很大的推動作用，在學習生活中更好地去發展。同時大部分的生物教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背和做題，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對生物失去興趣，如此惡性循環，不利于學生的身心發展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發現，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發現，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權威也讓學生不敢提出質疑，不懂的問題也不敢去問。
2初中生物教學現狀分析
初中生物教師可以在日常的教學過程中給學生們灌輸生物學科的重要性，學?？梢栽陂_家長會的過程中給家長講述學習生物的重要性以及必要性。不要單純的以應付考試而去學習生物，我們要讓學生們去理解生物的深刻內涵。去理解生物、尊重生物，為學生們的以后發展打下堅實的基礎。同時我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，從而讓學生產生對生物學科的濃厚興趣，提高學生學習的積極性和對生物的重視性。生物教學是一門藝術，模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學內容和教學目的及教學對象和條件的不同進行不同的設計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體。不僅是生物，任何科目的學習我們都需要結合生活，因為生活可以幫助我們更好地去理解這些知識點。對于生物學生們可以把豐富的生活經驗運用到生物學習之中，這樣會使這些知識點變得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教學過程中，教師不再是主講人的角色，而是擔任引導者的角色，引導學生去發現問題，去自己獨立解決問題，這樣在獨立解決問題的過程中，學生就對這個知識點的理解變得更深刻，對知識點記得更牢固。我們應該積極培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養學生概括和理解知識的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一方面教師要主動交出“”，解除教師的“霸權”，給學生足夠的時間去討論、探究、學習。讓學生去自主討論、自主探究、自主學習，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。另一方面要加強學生“我是課堂主人”的觀念，鼓勵學生積極發言，敢于說出自己的想法，只有讓教師和學生產生互動，學生才會更好的進行學習，促進地理學科的長久發展，提高學生的思維能力。
3結束語
如今越來越多的教育工作者意識到生物教育改革是一個系統工程，是一個需要長期努力的工程，只有擁有自己的科學文化知識，才能保證自己在社會的浪潮中堅守自己的原則，做一個對社會有用的人，實現自己的理想。所以說，對初中生物進行系統的改革和發展完善是非常重要的，我們必須要重視起來。在教育改革的過程中，我們必須要提高教師的教學水平和專業知識水平，提高初中生物課堂的有效性［3］。我們需要對初中生物課堂進行探討和研究，把理論和實際相結合，找出讓學生更好學習的有效方法。我們進行教育改革的道路很漫長，這個過程需要我們慢慢進行探索，我們一定要堅持改進，找出有利于學生全面發展的教學方法和教學模式，建立有效的課堂模式。
作者:郭拉弟 單位:內蒙古呼和浩特市第六中學
參考文獻:
［1］何文勝．人民教育出版社高中生物教科書的價值取向研究［J］．陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2010，S1：156－162．
初中生物范文2
關鍵詞：初中生物 活動化教學 研究
生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。以下就生物活動教學展開探討。
一、生物學科課堂教學活動化的研究實施
1、尋找“動點”
（1）“科學、人文”的氛圍有利于激發學生的“動點”。
“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性，激發學生“動點”。
（2）從學生的生活中挖掘“動點”。
學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育環境與教育資源。
（3）創設生動的教學活動情景，激發“動點”。
俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。
2、設計“動法”
初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：
（1）游戲類。人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統拼圖；編制食物網和“一個也不能少”，跟我做生態球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經調節系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。
（2）制作類。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設計許多制作活動，如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作，環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。如在學習生態系統時，我們設計《跟我做生態球》的活動，目的在使學生在制作“生態球”及觀察中認識生態系統和生態平衡的真正含義。通過實驗和觀察提高學生學習生態環境知識的興趣，培養實驗能力、觀察能力和思維能力，樹立環境觀念，提高環境意識。
（3）探究實驗類。如光對鼠婦生活的影響，種子結構和成分的探究，種子萌發的條件探究、探測脈搏與運動關系，探究反應速度……。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。開放性的活動為學生創造力培養提供自由空間。不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權威挑戰的科學探究的精神。
二、生物課堂活動化教學存在問題
1、課堂組織。生物課堂活動化教學，有效地促進學生學習的積極性和主動性，激發學生學習潛能，擴大了學生的創新思維，發散思維，活動中學生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現為了活動而活動，忽視學習目標思維內化活動。要做到形、神結合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。不是每個老師都能很好地控制。
2、課堂評價。由于不同班級，不同學生，自主學習能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導致在生物課堂活動化教學具體實施過程中，教學進度與產生效果產生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學地評價課堂活動化教學效果，具有一定困難。
3、教師的知識與能力。生物課堂教學內容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關的教學經驗和資料，在教學活動設計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。
初中生物范文3
[關鍵詞]初中生物 導課 設計
新課程強調學生自主、探究、合作學習，一個新的問題隨之而來，如何將學生的注意力集中到知識探究中呢？筆者認為，導課的設計至關重要。對此，本文首先分析初中生物導課的特點，然后結合具體的教學案例就導課的設計進行分析。
一、初中生物導課的特點
1.激發學習的興趣。導課的特點之一是能夠有效激發學生的學習興趣。對生物學而言，實驗教學是生物教學的基礎，因此我們在設計導課時應注重演示實驗的應用或設置具有可探究性的問題，以激發學生探究的興趣。與此同時，導課還能增強學生的情感體驗，拉近學生與知識、生活與課本之間的距離，有效激發學生學習生物的興趣。
2.促進交流與合作。能促進學生交流與合作是導課的另一大特點。因此，教師在設計導課時可以創設問題情境，也可以聯系生活實例，給學生搭建多維交流、討論的平臺，從而使學生在交流的過程中生成新的問題，切人到新知識內容的學習與探究中。
二、初中生物導課的設計
1.理論知識教學的導課設計。對于理論知識教學的導課，教師應注重讓學生在問題的引導下，與教師和同學進行充分的互動交流，從而促進學生的個性化發展，激發學生的生物學習興趣。下面以《生物的特征》教學為例，就如何實施雙維互動導課進行分析。
首先，展示草原美麗景色的圖片導入。
師：大家有沒有到過草原？下面我們一起欣賞幾張草原上美麗的景的色圖片。（點開PPT，一起欣賞圖片，圖片上的草原有碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房）
學生的注意力很快被吸引了過來，然后教師再拋出問題。
師：大家注意觀察圖片，看看你認識哪些生物？（不知不覺中切人了課題，學生從自己的生活經驗出發，進行更為細致的觀察與思考，然后交流匯報，達成共識：花草、樹、牛羊等是生物）
新的問題隨之而來，“為什么白云、氈房不是生物？”“生物具有怎樣的特征？”
這樣，師生共同融人“生物的特征”的研究中，而導人性的問題也是自主生成的，學生的探究欲望被有效激發，課堂探究由此展開。
[案例評析]借助多媒體給學生播放一些美麗的畫面，能夠給學生愉悅的感受，使學生的情感處于積極的狀態，此時拋出問題讓學生進行討論和研究，學生順著問題在情境中尋找，將自己所理解的生物知識運用到問題解決中，學生被帶到了課堂探究中，而且興趣盎然。
2.實驗教學的導課設計。在實驗教學中，我們教師大多將正確的實驗做法、實驗注意點先拋給學生，然后要求學生對照著進行練習與實踐，這樣的做法看似“高效”，實則學生的體驗不足，學生對實驗技能的掌握并不牢靠。怎么辦？這就是我們實驗課導課要做的事情。有效的實驗導課應該讓學生“動起來”，手、眼都要動起來，思維也要動起來。下面以“練習使用顯微鏡”為例進行分析。
首先，給學生提供顯微鏡，讓學生自己摸索如何使用顯微鏡。在學生摸索的過程中，教師積極巡視，了解學生具體的情況。（在未學習之前，學生以學習小組為單位進行自主探究）
其次，由實驗組長選派代表來展示本組顯微鏡的使用過程，其他組的同學觀摩，并指出哪些地方操作存在不規范的行為。如果學生不能發現和指出問題，教師要及時予以提醒，尤其是在操作的薄弱環節和特別要注意的環節上。
最后，在學生對基本的實驗操作有了一定的了解后，可通過導課引導學生進行交流與互動。
師：顯微鏡是做生物實驗時比較常用的儀器，我們可以在顯微鏡中看到許多我們肉眼看不到的奇妙生命世界。如果讓我們利用顯微鏡觀察番茄果皮的結構，將番茄果實直接放在顯微鏡觀察可以嗎？
（有的學生認為可以，有的學生認為不可以。）
學生嘗試將一個番茄果實放在顯微鏡下，發現并不能觀察到果皮細胞。
初中生物范文4
【關鍵詞】生物學科；導入藝術；學習興趣
常言道：萬事開頭難。做任何事情都是如此。如果能夠有一個好的開頭，接下來的工作可能就會事半功倍，課堂教學也不例外。我們在開展課堂教學的過程中，如果能夠把握導入的藝術，給學生設計一個精彩的導入，使得學生在上課的一開始，注意力就被吸引住，這樣，可以為接下來教學效果的提升打好基礎。生物學科是初中階段的一門必修課程，在生物課堂上，為了引起學生對于生物知識的興趣，啟發學生的思維，教師也經常會用到一些導入的技巧。
一、實驗導入法
生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，很多的生物概念、規律都來源于科學的實驗。生物實驗不僅是我們開展生物學科研究的重要工具，同時也是我們開展生物教學活動的重要手段。與理論講授相比，實驗手段往往更具直觀性、具體性，這對于以形象思維為主的初中生來說更容易理解和接受。因此，對于大部分學生而言，生物實驗相較于理論知識，更容易引起他們的學習興趣。為此，我們在生物課堂上就可以根據教學內容適當采取實驗的方式來引起學生的注意，進而自然地導入新課。例如，我在給學生講《人體的神經調節》時，就讓學生做膝跳反射實驗。當學生用自己的拳頭擊打膝蓋的時候，無論怎樣控制，小腿都會自動地跳起來。面對這個奇特的現象，學生感到異常新奇，這時候，學生的頭腦中自然會出現這樣的疑問：“為什么我的小腿好像是不受大腦的控制一樣，這究竟是為什么呢？”這樣，通過一個簡單的小實驗，把學生的學習興趣充分調動起來，教師就可以引導學生依據這個實驗結果進行討論、假設，進而自然地引出本節課的知識“人體的神經調節”。
二、故事導入法
愛聽故事幾乎是每個孩子的天性。很多教師都會有這樣的體會：當教師給學生講一些小故事的時候，學生的注意力最集中。為此，在生物課堂上，我們也可以利用孩子的這一特點來進行課前導入。教師可以結合相關知識給學生講一些小故事，讓學生在聽故事的過程中不知不覺地進入學習狀態。例如，我在給學生講《人體對信息的感知》時，就給學生講了這樣一個有趣的小故事：某天，小李、小王、小孫三個人約好去看戲，他們在看戲的過程中一邊看一邊評論，小李說：“今天戲演員唱的都很好，可惜行頭裝扮差了點?！边@時候，小王表示了不同的意見，他說道：“我覺得行頭裝扮很漂亮啊，反而是唱的聲音有點小了，聽的不是很清楚。”這時候，小孫說道：“你們也太挑剔了，我覺得唱的聲音夠大也夠好聽，并且行頭裝扮也很漂亮！”故事說到了這里，我就開始提問：“為什么同樣一出戲三個人會產生不一樣的感受呢？”這時候，學生開始在下面討論了起來，有的說是因為小李的眼睛不好，看不清，所以說行頭不好，還有的說，是因為小王的聽力比較差，所以覺得聲音小。就這樣，在學生七嘴八舌的討論中，順利地進入了今天的教學內容。
三、諺語導入法
諺語是勞動人民經過長期的生活實踐所凝練出來的語言，生動風趣，通俗易懂。很多的諺語中都包含著大量的生物知識。我們在開展生物課堂教學的時候，就可以適當地利用一些諺語來導入新課。例如，我在給學生上到《食物鏈》這一節的內容時，就用“鷸蚌相爭漁翁得利”、“螳螂捕蟬黃雀在后”等諺語來導入新課，在講到《綠色植物與生物圈中的水循環》時，則用“人往高處走，水往低處流”來導入今天的內容。通過這些學生耳熟能詳的諺語，可以迅速拉近學生與生物學科知識的距離，使得學生感到生物知識離他們并不遙遠，這樣，一方面可以增加學生的學習興趣，另一方面，也可以增強學生學好生物的信心。
四、多媒體導入法
隨著教學條件的不斷改善，各種新型的教學工具陸續出現在課堂教學之中，其中以計算機技術為核心的多媒體工具在如今生物課堂上運用得越來越頻繁。與傳統的教學工具相比，多媒體工具是一款集文本、圖像、聲音等為一體的教學工具，相較于文字化的知識，學生對于這種多媒體展示的知識往往更容易產生興趣，更容易在頭腦中留下深刻的印象。因此，在生物課堂上，教師也經常會利用多媒體工具來幫助學生導入新課。例如，我在給學生講到《環境污染與保護》時，就利用多媒體給學生播放了一段我國著名的世界文化遺產黃山風景區。在視頻中，學生看到了魅力雄壯的黃山，其中的奇松、怪石、云海等自然美景讓學生贊嘆不已。就在這時候，我把畫面切換，給學生播放了黃山上隨處可見的各種垃圾，包括塑料袋、飲料瓶、食物殘渣等，這些垃圾的存在與周圍美不勝收的自然風光極不相配。這時候，學生自然會對這種破壞環境的行為感到憤慨，進而產生要保護環境的意識。就這樣，通過一段視頻，使得學生接受了一次真實的環境污染與保護環境的教育。
課前導入作為課題教學的重要環節，對于激發學生學習興趣、啟發學生思維、為新課講授做鋪墊等具有重要的意義。導入環節設計的科學與否往往會直接影響整個課堂教學效果。因此，作為一名初中生物教師，我們一定重視導入環節的設計，要通過有效的導入為課堂教學開一個好頭，進而提升整個生物課堂教學質量。
【參考文獻】
[1]李宗政.淺談初中生物新課導入藝術[J].新課程(教研版).2009年第12期
[2]劉玉寶.初中生物教學導入方法芻議[J].中學生物教學,1996年第04期
初中生物范文5
生動的課堂教學語言，不僅能打通學生的思維通道，激發學生的學習興趣，還能提高課堂教學效率，是課堂質量提升的重要保證和基本前提。根據多年的一線教學經驗，結合生物課學科屬性及其特點，重點就初中生物教學中的語言藝術，談一些粗淺的認識和感悟。
關鍵詞：
生物教學；語言藝術；形象化
在新教育理念之下，教師的語言藝術是課堂教學成敗的關鍵。初中生物教學集科學性、趣味性、實驗性于一體，而語言是學生思想的直接體現，是教師向學生傳遞教學信息的媒介和載體，直接影響到課堂教學的成敗和教學效果。在生物課堂教學過程中，既要運用具有直觀性、節奏性和藝術性特點的有聲語言，還要通過板書、板圖及教師的表情、動作等無聲語言，使聲、形、色、情、趣融為一體，多方位刺激學生的感覺器官。這樣做能激發學生的學習興趣，而且有利于他們理解和掌握生物學知識，提高教學效率。
一、生物課堂語言具有科學性和嚴謹性
生物學語言是用于描述生命體和生命現象的符號系統，生命體本身從形態、結構、行為、生理、生態等方面具有與眾不同的美麗，這要求教學語言具有獨特的魅力。生物學概念的準確、精練，使人們對生命現象有了進一步的認識。如，基因的概念是控制生物性狀的遺傳物質的功能單位和結構單位，是有遺傳效應的DN段。這個概念揭示了基因的化學本質是DNA，同時又反映出并非DNA的任何片段都是基因，只有遺傳效應的DNA才是基因，基因又是遺傳物質DNA的功能和結構單位。所以生物學概念的準確、精練是生物學語言美的核心。
二、生物學語言要形象化
初中生物教材的內容決定了生物教學過程中必須使用許多直觀教具———掛圖、標本、模型、實物等，同時還需要有相應的形象化語言。教師要對學生的一般水平和心理狀況有所了解，使教學語言能夠適應大多數學生；同時根據學生的水平進一步把學生難以理解的專業術語變成學生易于理解的形象化語言。這就要求教師要深入挖掘教材，對教材內容進行適當地組織，再用相應的語言形式表達出來。
三、生物學語言要有節奏性
切實控制好課堂語言的快慢節奏，聲調的抑揚頓挫以及力度的強弱是集中學生注意力的關鍵。例如，講細胞的結構和功能時，由于這部分內容較多，知識點比較分散凌亂，不同的細胞結構之間又相互關聯，學生理解起來不容易，理解的前提是先要記住這些內容，再組織了一場快速搶答比賽，看誰記得快，記得多。學生通過緊張而熱烈的強答，不僅活躍了課堂氣氛，而且強化了記憶。
四、生物學語言要有趣味性、藝術性
在生物教學過程中，使用趣味性語言，增強語言的藝術性，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其興趣盎然。例如，用“望梅止渴”的典故引導學生理解非條件反射、條件反射的第一信號系統和第二信號系統的區別及聯系，學生的興趣就比單一的解釋要濃厚的多。在教學過程中可以有意識地運用一些幽默性語言，激發學生的學習興趣。
五、生物學語言要有圖表的直觀性和簡潔性
在生命科學知識中，會用到很多文字替代不了圖形和表格，形象生動地闡釋生命現象。例如，作為生物體生長、發育、繁殖基礎的細胞分裂，其過程復雜，而有絲分裂和減數分裂的圖解，卻生動地展示出其中染色體變化的過程，讓人們驚嘆于生命現象的奇妙。另外，光合作用、呼吸作用、植物根對礦質元素離子的吸收等復雜生理過程以及酶的活性于溫度、pH值的關系、生長素的作用與其濃度的關系等生命現象，都是以簡潔的圖解直觀地表現出來，充分體現出生物學語言的直觀美、簡潔美。
六、生物學教學語言的機智性
生物學教學語言的機智是指教師創造性地運用心理學原理和教學規律，及時、巧妙、靈活地處理教學過程中出現的偶況，以達到意想不到的效果。課堂教學的師生雙方都是活生生的人，任何精心準備的教學安排，都有可能出現一些偶況。例如，教學語言或操作上的失誤、學生行為的失當、教學環境的突然改變、學生回答問題意外或者學生提出一些始料不及的問題，出現教師難以回答的局面等等。在這樣的情形之下，教師要冷靜思考，機智巧妙地處理，不僅要化解尷尬，還要變被動為主動，充分展示出教師的魅力，這是教師綜合素質的重要體現。
七、生物教學語言的激勵性
初中生物范文6
問題表述準確，答案明確。設問由淺入深利于調動學生學習的積極性。在合作探究環節問題上能圍繞教學重點提出問題，學生能探究的尊重學生的成果。探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。
二、學生參與度
因為本課內容細菌與學生生活實際密切相聯，因而學生具有較強的學習愿望。第一的自主學習同學們看書寫完后，分小組對題，要求一人一題都要參與。這樣學生都能積極地參與其中，既達到了全員參與也達到了思想、態度、價值觀的升華。學生合作學習開展的比較成功。
三、教師指導度
在學生展示問題答案的過程中，對于其中出現的一些問題能夠及時回應、講解，給予學生鼓勵、啟發，使學生通過老師的講解達到了認知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。
