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三年級作文我最熟悉的人范文1
一、初次習作應聯系生活實際選題，消除學生的畏懼心理
對于剛升入三年級的學生，初次拿到作文題目，一般會很盲目，覺得無話可說，無處下筆。因此，教師在初次指導學生作文時，不一定按照課本的編寫要求指導學生習作，應選取和學生生活聯系緊密的作文題材，讓學生有話可說，消除學生的畏懼盲目心理。
我第一次指導學生習作，選題是：“熟悉的一個人”，共設計了四個問題：（1）你最熟悉的人是誰？（2）他（她）的長相如何？（3）他（她）最大的特點是什么？（4）你能通過一件事情來介紹一下他（她）的特點嗎？設計這四個問題，目的是給予學生寫作思路。
學生每天和父母、兄弟姐妹、同學、老師等接觸，面對前兩個問題，學生口若懸河，課堂氣氛相當活躍，其興趣也在第一堂作文課上被調動起來。雖然在介紹外貌方面出現了介紹沒有順序，沒有邏輯的情況，但其內容是真實的。之后，我指導學生按順序，抓重點介紹，學生聽后，馬上整理思路，踴躍參與，都想展示一番。有個學生介紹到：我的爸爸今年四十六歲，頭發卻提前花白了。他有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下長著一個紅紅的大嘴巴，左下巴一顆黑痣。他身高一米七，平時最愛穿西服了。
后兩個問題是緊密相連的，部分學生能抓住某個特點說出一件事來，但出現語句不通，敘事過程不具體的問題。我告訴學生寫事情要交代清楚時間，地點，事情發展的起因，經過，結果，只有這樣才能讓人明白你說了一件什么事。李怡天同學介紹到：爸爸的愛好就是看電視。每當下班回來，爸爸就用滿是皺紋的手打開電視。有一次，老師布置了聽寫作業，我讓爸爸給我聽寫生字 。爸爸說：“我開始讀了?！蔽覍懲甑谝粋€字，說：“下一個?！蔽艺f了好幾遍，只見他把語文書放在茶幾上，卻用心地看電視。唉，爸爸只把看電視放在心上。
通過這樣的指導示范，學生感覺抓住特點介紹原來并不難，只要將生活中真真切切的事例用按一定的順序表達出來就好。學生有了第一次習作的成就感，信心大增，在習作講評時，我將每個學生習作中的亮點指出來，來增強他們寫作的自信心。這樣，學生再次習作時就不再有畏懼心理了。
二、引導學生觀察生活，體驗生活，激發學生的表達欲望
俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師要積極組織學生參與各種各樣的活動，有目的地指導學生捕捉寫作素材。
為寫好觀察日記，我提前三周安排學生去觀察自然中的景物，并把每天觀察到的記錄下來，之后將這些記錄稍加整理，便可成文。薛凡琴介紹自家的小狗很有趣，她寫道：
菲菲（狗名）有兩大特點：吃和睡。菲菲什么都吃，不像其他狗，愛挑食。當然，它最愛吃火腿腸，一見火腿腸就像發了瘋似地撲上去，然后大口大口地吃起來，三兩下幾根火腿腸就不見了蹤影。吃完后還會伸出小爪子，好像在說：“求求你，再給我一點，太好吃了?！狈品瓶墒莻€大懶蟲，只要一睡覺，無論你怎樣騷擾他，都休想把它叫醒。要是實在受不住了，它就會用乞求的眼神看你一下，讓人再也不忍心打擾它了。
從她的文章中，我知道她觀察仔細，所以才會把自家的小狗介紹得如此生動。
另外，我還讓學生回家做一個密度實驗，把雞蛋放在加了水的水杯里（水高于過雞蛋2cm），然后在水杯里慢慢加鹽，看看有什么不同？并通過查資料、問家長等方法找出原因。我要求做實驗時要詳細記錄過程，并按實驗過程習作。
為使作文內容真實，感情真摯，我設計了護蛋活動，要求學生帶生雞蛋到學校，在一天里讓雞蛋完好無損。之后我指導學生習作《護蛋》，其中某位同學寫道：
上課，我把雞蛋放在口袋里，我很想看看它，可沒有機會，就像媽媽上班時，心里很想寶寶，又不能離開。下課，我迫不及待地拿出它看了看，呀，完好無損，我真高興。護蛋，這個活動很好玩，也很累，因為我終于有了當媽媽的感覺！可我只當了一天，媽媽卻要用一輩子呵護我，做媽媽真不容易，我要做個聽話懂事的孩子，來報答媽媽的愛！
三、利用多媒體，拓寬思路，豐富視聽體驗
色彩鮮艷的圖畫，優美動聽的音樂，豐富多彩的內容，能深深吸引學生的注意力，拓寬寫作思路。
三年級作文我最熟悉的人范文2
那天一如往常，傍晚，媽媽問我晚飯吃什么，我寫著作業想都不想就說：“隨便！”晚飯時間，飯菜端上桌，我傻眼了，媽媽做的是我最最最不喜歡吃的紅燒魚。媽媽盯著我，說：“快吃，魚營養豐富，蛋白質含量高，能補腦子。還有啊，你別指望拿零食來代替你的營養晚餐?！?/p>
看著怒氣沖沖的媽媽，我想到這都是“隨便”惹的禍，我只能啞巴吃黃連了。沒有愛吃的菜，食如嚼蠟，我一點兒也咽不下去。半夜我肚子餓得直打鼓，輾轉反側就是睡不著。我屏息凝神，側耳傾聽，靜悄悄的，就連我家小貓均勻的鼾聲都能聽到。趁著月色，我偷偷溜出屋子，摸到冰箱找餅干充饑。正當我竊喜的時候，一不小心撞到了桌角，真是屋漏偏逢連夜雨，又疼又餓，我一下子大哭起來。媽媽聞聲趕來，看著鮮血淋淋的我的膝蓋，又急又氣，連夜帶著我去醫院縫了五針。
從那天以后，事情發展到了極其嚴重的地步。只要我再不經大腦思考隨隨便便地就說“隨便”，媽媽就二話不說，拿起雞毛撣子“痛打”我一頓，邊打邊吼：“再叫你說‘隨便’！”挨了打，果然有點兒效果。但是，對于我這種“病入膏肓”的高危病人，媽媽又想出了一招――簽訂“隨便”協議。
這天晚上，我和媽媽坐在餐桌兩邊。媽媽個頭兒雖不高，但相比同樣比較矮的我，足足高出一頭，身高差距顯示出了簽訂協議雙方的強弱，我顯得不那么理直氣壯了。說是協議，其實還不如說是保證書，不管是協議還是保證書，白紙黑字寫著的事兒，就不能輕易賴賬了，協議內容如下：
“隨便”協議
甲方：沈潤頡
乙方：陸美
1.甲方不得再說“隨便”，否則罰款。（由乙方按事情嚴重性判定，在零花錢里扣除。）
2.如果甲方在一個月里不說一句“隨便”，月零花錢上漲30%，且發表文章所得稿費也可由甲方支配。
3.協議時間：一個月。
甲方（簽名）：沈潤頡
乙方（簽名）： 陸美
時間：2014年4月5日
看了協議內容，我覺得沒什么問題，尤其是我的稿費終于有機會由自己支配了，樂得當即就簽上了自己的大名，簽完協議之后，我就不能再說“隨便”了。
慢慢地我發現，只要不斷提醒自己，其實不說“隨便”也不難！在對抗“隨便”的過程中，我也懂得了：一個人的生活和學習必須有明確的目標，這樣才能實現你的理想?？偸恰半S便”的人過日子也是渾渾噩噩的。
如今快滿一個月了，我“隨隨便便”就積攢了不少零花錢喲！
名師點評
這篇作文贏在選材上，看似普通的家庭小事，在小作者筆下閃耀出智慧和詼諧的光芒。文章結構很緊湊，開篇用儉省的話語把“矛盾”拋出來，接著選取典型事例，使“矛盾”升華，到了不得不解決的地步，于是，“隨便協議”便順理成章。但第四自然段的轉折稍顯突然，如果再費些筆墨做些鋪墊就更好了。（張向華老師）
三年級作文我最熟悉的人范文3
葉圣陶先生說：“教者命題，題意所含，要使學生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作?！贝_實，教師的命題只有引起學生的寫作興趣，才會使他們的大腦皮層各種神經細胞都充分地活躍起來，才能有利于他們形成一種最佳寫作狀態，學生的思維閘門才會打開，文思也才會如泉涌出。
那么，怎樣的作文命題才算恰當、科學，才有利于培養和發展學生的創造思維能力呢？筆者認為，作文命題一定要注意把握學生心理，切合學生特征，才能激發他們的情感和興趣，寫起文章來才會“有話好說，有話要說”。
1 密切聯系學生的實際進行命題
許多作家一再闡明，寫作要寫自己熟悉的生活，只有自己熟悉的生活才容易寫好。學生作文亦然，只有圍繞學生最熟悉，最感興趣，感觸最深的事物來命題，才能使學生心靈受到震顫，產生豐富的聯想，看了題目才想寫愛寫。筆者在教初一新生寫作文時，根據新生初升中學時心情愉快，處處感到新鮮，心理有說不完的話的實際，布置他們寫《我是一名中學生啦》，《來到中學第一天》等作文。因為題目內容緊扣他們的心理實際，感受深刻，所以他們有滔滔不絕的話要說、要寫，教師再稍加指導，學生作文就會水到渠成，胸有成竹，信手拈來。他們寫出來的文章中心明確、內容充實、感情真摯，出現了不少優良習作。
2 抓住學生求新求異、爭強好勝心理，進行命題
學生是學習的主體，要通過作文命題來充分調動他們的強烈的好奇心理，抓住他們這種求新求異的心理來命題，做到“鉆到學生心理”出題目。命題時，盡量使題目新、巧，具有觸發性，從而使學生產生作文的沖動。命題時，生活中的一個微笑、一點煩惱、一舉手、一投足都可作為命題的依據。對于《我的父親》、《記一件難忘的事》等，這類命題既陳舊又概括，學生寫過許多遍，早已厭煩了，很難再產生物激情，不如命題《爸爸的笑（煩惱）》，《我最喜歡的……》等這樣的題目比較具體，活潑，新穎，有趣，符合學生心理，易引發他們傾吐真情。學生喜歡爭辯，各抒己見，爭個面紅耳赤，我們可把生活中的問題引進作文教學中來給他們打“筆墨官司”，如《暑期工，利大？弊大？》，《學生穿奇裝異服美不美？》等，這樣，既能增強他們分辨是非能力，又能激發他們寫作的興趣，符合學生爭強好勝的心理。如果命題切合于學生心理，是學生想說的心里話，他們又有切身感受和體驗，易于他們高展聯想的翅膀，使他們產生深厚的興趣。
3 抓住學生渴望溝通，渴望認同、理解的心理進行命題
心理健康的教育如今變得越來越重要，教書育人從某種意義上說是要求教者培養一個心理健康的人，而溝通正是人們交往中最需要的，人與人之間的溝通是成為一個心理健康的人融入社會的最重要一步。讓學生有個傾訴對象，可以增進學生與老師、與家長、與同學、與社會之間的溝通、交流。也體現了以老師為主導、學生為主體的教育思想。為了學生便于與家長和老師溝通，可出《我和父母說句心里話》或《老師，我對你說……》或《我的小秘密》等，這樣的命題可以化解學生與家人、與老師的某些矛盾。學生寫起來也有話要說，有情可訴。有一次，筆者在初三年級上一個班的語文課，發現該班學生的朗讀不好，大多學生怕放聲朗讀，筆者就命題《我和同學談朗讀》，讓學生認真聽同桌的同學朗讀，然后寫封信給他，指出其朗讀的優缺點，學生易于接受、改進，所以朗讀水平提高很快，學生同時也掌握了書信的寫作形式，還增進同學之間的思想感情交流。讓他們在誠懇指出別人的缺點的同時，虛心改正自己的缺點，避免學生在聽到老師批評時產生抵觸、逆反心理。這樣命題，對提高學生的寫作水平和心理素質都有很大的幫助。
4 聯系生活實際命題
為進一步提高學生的寫作興趣，提高寫作能力，避免學生言之無物，內容空洞，教師可以聯系身邊的人和事進行命題，培養學生隨時隨地觀察身邊人物、事件和事物，分析其因果關系。注意事物的變化，讓他們從小事中闡發較深刻的道理。
初中階段，因年齡和心理特征的特殊性，學生在成長的過程中會接觸不同的人和事，會見聞許多新發生的事。因此教師要聯系學生實際，抓住學生學習的各個階段發生的有教育性和代表性的事件，及時命題讓學生作文。這樣既可以使學生增強分析能力，使他們明辨是非曲直，還可以使學生懂得如何獲取寫作素材，鍛煉寫作能力，掌握寫作手法，提高寫作水平。
筆者在教學過程中，就非常注意結合學生生活實際進行命題作文，如：針對學生衣著打扮的不同進行命題《美與丑之我見》；根據學生中早戀現象命題《中學生早戀現象觀》；聯系學生中打架鬧事的現象命題《如何做文明中學生》；結合安全事故的發生命題《學生中不良形象面面觀》等。
5 結合國內外熱點新聞進行命題
