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有一個美麗的地方作文范文1
九仙山名字的由來
五蓮縣實驗小學五年級十一班 王曉博文
指導老師：王玲
“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌?！泵慨斘页疬@首歌，就會想起九仙山那些美麗的傳說。
傳說很久以前，玉皇大帝派八仙巡訪，救助苦難的人們。在準備過海之前，他們來到一座奇如黃山，險如華山相并稱的地方。但是，山上缺少靈氣，光禿禿的，寸草不生。
曹國舅找來山神一問，才知道了事情的真象。山神說：“從前這里有一黑一白兩個水潭，黑水潭里住著條黑龍，白水潭里住著條白龍。因為它他不友好，所以整天打鬧，終于有一天，黑龍羸了，它把白龍趕走了。黑龍就整天在潭子里朝山上施展法力，噴煙吐火，所以把整個山燒光了。人們都紛紛逃走了。
呂洞賓聽了之后大發雷霆，祭起七星寶劍把黑龍的頭給砍了，只見黑龍的頭從山上滾到山底?？墒菤⒘撕邶垼缴弦廊谎谉釤o比。漢鐘離見狀，躍上山頭用他的鐵扇扇了二下，頓時涼爽了許多。鐵拐李見此，拿起自己的靴子從嶗山邊裝來一靴子水，請山神灑在山上，山坡立刻變的松軟了。藍采和和荷仙姑也來助陣，向山上撒滿花種和樹木，瞬間山上變的美麗無比。這景色激起了韓湘子的雅興，他吹起了竹笛，引來無數的小鳥和原本山林里的動物重返家園。張果老倒騎毛驢給滿山送?！?/p>
人們都回來了。八仙們完成使命云游離去，只有鐵拐李喝酒睡著了，山神喊醒他時，他趕的匆忙落下一只靴子，于是山神每天都用這只靴子給山澆水。澆了七七四十九天，磨破了九九八十一雙鞋子，才成就了九仙山如今美麗的風貌。
有一個美麗的地方作文范文2
我的夢想英語作文（一）：
I have a wonderful dream in my heart。 It's to speak English very well。 Since English is everything for me。 English is my best friend。 English is my soul。 English is my power。 Without English， I'm nothing at all。 Nothing。 Now， I can think in English， speak in English， and write in English。 Some people think I'm an Indian。 Some people regard I'm a Pakistan。 And some people even consider that I'm an Egyptian。 But if I could speak English as good as an American， my future would be brilliant。 So I work very hard。
在我心中有一個美麗的夢想。那就是說一口流利的英語。因為對我來說英語就是我的一切。英語是我最好的朋友。英語是我的靈魂。英語給予我力量。沒有英語，我什么都沒有。什么都沒有。此刻，我能夠用英語的方式思考，用英語說話，用英語書寫。有的人以為我是印第安人。有的人以為我是巴基斯坦人。有的人甚至認為我是埃及人。但如果我能說英語能像美國人說的那么好，我的未來會很完美。所以我很努力學習。
我的夢想英語作文（二）：
Different people have different dreams。 Some people dream of making a lot of money。 Some people dream of living a happy life。 Some people dream of being famous。 Some people dream of going abroad， and so on。 But my dream is different。 Maybe you will get a surprise after you know my dream。
不一樣的人有不一樣的夢想。有的人夢想賺很多的錢。有的人夢想過上幸福的生活。有的人夢想能夠出名。有的人夢想能夠出國等等。但我的夢想是和他們不一樣的。明白我的夢想后也許你會很驚訝。
我的夢想英語作文（三）：
有一個美麗的地方作文范文3
一、從朗讀課文入手，扶著孩子把話說完整
朗讀是學習普通話，進行語言規范化訓練的重要手段。一年級孩子生活經驗少，詞匯貧乏，說話常常結結巴巴，不完整，讀課文時拖聲拖調，回答問題常常一個詞。根據這一現象，讓孩子建立句子概念，說完整的句子是孩子說好話的起步。所以我在教學時，充分利用教材指導學生讀準字音，讀通句子，并采用引讀法來訓練孩子說話的完整性。
如《我叫“神舟號”》的第一句話：一天晚上，一艘飛船在太空散步。我讓孩子用讀出重音的朗讀回答我的提問：“一天晚上，一艘飛船在太空干什么？”孩子們按要求朗讀：“一天晚上，一艘飛船在太空散步”。我再問：“什么時候，誰在太空散步”？孩子們再讀：“一天晚上，一艘飛船在太空散步”。接著再問：“這句話告訴我們，一天晚上，誰在什么地方干什么？”孩子們再讀：“一天晚上，一艘飛船在太空散步”。在反復強調，反復朗讀的過程中，孩子們明白了一句完整的話要說清：什么時候，誰在什么地方干什么？再如《東方明珠》的第一段：上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。她有一個美麗的名字叫“東方明珠”。我同樣采用提問引讀的方式，讓孩子們在瑯瑯讀書中掌握了基本句式：什么地方有什么？誰有什么？課文第三段：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。我繼續采用提問引讀的方式，讓孩子們知道了：什么是什么？誰是什么？的基本句式。在這樣的朗讀訓練中，孩子們對怎樣才能把話說完整有了清晰地概念，說話完整的能力也有了進一步的提高。
二、從課文插圖入手，扶著孩子把話說得有條理
一年級孩子思維缺乏完整性、邏輯性，說話很容易出現重復、顛三倒四的毛病。有些學生喜歡說，上課時舉手很積極，可是一站起來就不知道怎么說，或者想到哪就說到哪，思維的跳躍性很大。為了糾正這些毛病，我充分利用教材中的插圖引導學生從觀察圖畫入手，訓練孩子說話的條理性。在觀察圖畫時，我首先引導孩子按照一定順序來觀察，如：從上到下、從遠到近、從左到右等等，接著要求孩子按順序說說圖上畫了什么，并要求說之前一定要好好想一想，先說什么，再說什么。這樣孩子就能把話說得有條有理了。如教《識字1》我指導孩子們按照從近到遠的順序觀察，說說圖上畫了哪些景物？在此基礎上，再要求學生按照這樣的句式：“什么地方有什么？”來說一說。這樣孩子們不僅言之有物，而且言之有序，讓人一聽就明白。
三、從模仿課文入手，扶著孩子把話說通順、說連貫
根據一年級孩子模仿能力強的特點，在教學中，我充分利用教材引導孩子模仿課文的寫法進行仿說，以此來訓練孩子說一段完整、通順、連貫的話。如教《家》一課時，我讓學生先掌握課文的寫法，即誰是誰的家？兩者之間有一定的聯系，然后進行仿說。孩子們這樣說：藍天是星星的家，竹林是熊貓的家，大海是鯊魚的家，泥土是蚯蚓的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。藍天是太陽的家，沙漠是駱駝的家，樹林是松鼠的家，小河是螃蟹的家，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
再如教《大海睡了》一課時，我這樣引趣：夜晚的大海多么寧靜?。〉诙烨宄?，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么？孩子們興趣盎然地說了起來：“風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒了”?！斑@時天空有什么？”我適時提醒?！疤?！”我隨機點撥：“早晨的太陽叫朝陽，有朝陽的天空，我們可以叫他晴空。那我們接著往下說”。“她迎著……朝陽，她對著……晴空，那洶涌的……濤聲啊，是她歡樂的……歌聲。”這樣的訓練不僅提高了孩子們的口頭表達能力，也為將來的寫作打下了堅實的基礎。
四、從表演課文入手，扶著孩子把話說生動
有一個美麗的地方作文范文4
我們農村小學語文老師都有這樣的經歷：作文指導難，作文評價就更難啦！我們用心評價，孩子無心反思，我們隨便應付，孩子毫無反應。孩子麻木的態度反饋給老師，老師便會產生消極的情緒，而這情緒又必將返回到孩子身上。于是乎，孩子寫得辛苦，老師評得痛苦，習作評價到底怎么啦？我常聽老師們念叨自己的困惑：
困惑之一：評價時間到底怎么安排？無奈，只能來個課后統評……
農村老師課時較多，擔任的科目也多，常常忙于備課及其他作業的批改、評價，精力不足，面批幾乎是一種奢侈，只能課后統批。批改一次作文最起碼也要四五天，批完后發下去，孩子已經等的花兒都謝了，他們幾乎忘記本次習作的構思或內容了。像這樣遲來的評價，讓習作教學大打折扣，又談何點燃孩子的習作熱情呢？
困惑之二：農村孩子有這種能耐嗎？不信，還是自己親自出馬……
很多老師不相信農村孩子的能力，或者根本沒有注意對孩子們評價能力的培養。孩子們被拒于評價之門外，處于消極被動的地位。然而，那么多作文本折騰得老師夠累，批著，評著，也就模糊了，最后只能跟著感覺走，應付了事。沒有精妙的評價來刷新孩子習作的頁面，孩子熱乎乎的作品常常被冷處理。這又談何培養孩子的習作興趣呢？
困惑之三：評價哪有那么多的講究？算了，打個等級加點評語……
通過幾次四項規范達標檢查，我發現很多老師都是采取分數或等級加評語的終端評價方式。評語很多都是些 “中心不明確、記敘太籠統、態度不認真、內容不具體、離題重寫”等評判性而非指導性的評語。這些評價孩子看不懂，不明白問題所在，根本無法著手修改。這樣又怎能提高孩子的習作能力呢？
琢磨出新招：我們在反思中踐行
農村孩子雖然閱讀積淀不多，不及城市孩子見多識廣，但他們并不笨?？蔀槭裁丛坜r村習作教學的進步卻如此緩慢呢？我認為原因之一是我們沒有激發孩子習作的潛能。那怎么激發呢？途徑當然很多，下面我將結合自己的教學體會來談談怎樣通過評價激發孩子習作興趣，提高孩子習作能力的三點策略：
策略之一：關注差異，鏈接課堂內外，讓當面評價得到實現。
有一項調查表明，80%的學生交給老師作文后，急切地需要老師的評價，尤其是希望得到肯定的贊揚。當面評價批改作文，針對性強，便于因材施教，能快速提高孩子們習作的能力和水平。但每個孩子都采取面批不太現實，我們可以采取抓兩頭，帶動全班學生。
1.優秀作文當堂當面評價，示范引領。此環節是培優環節。擅長習作的孩子往往寫的速度快，寫出來的文章相對生動、具體，基本上可以當范文，當然也會存在瑕疵。待到他們一停筆，我會即刻選出特別出色的一兩篇作品，請作者讀，讓全班孩子都能進入欣賞、評價中來。讀完后，讓其他孩子說說哪些地方值得你學習？把那些精彩生動的片段、新穎獨特的題目、與眾不同的開頭、耐人尋味的結尾、以及散落文中的好詞佳句拎出來給大家欣賞學習。這就給習作中等及中下孩子一個示范引領的作用。哪些地方你還有更好的建議？孩子們暢談之后立即進行示范評價，指導他們修改文章的基本方法和要領。讓優秀的習作錦上添花。
2.平庸作文課后當面評價，指導修改。此環節是扶弱環節。課后召集習作后進生，一對一地對他們進行評點。對他們的評價主要以激勵為主，培養他們習作的自信心，幫助他們找出平庸習作中不平庸之處，肯定成功，并適當點撥，指導修改。后進生的指導比較難，指導時可讓他們欣賞優秀習作，或者摘錄優秀習作中的佳句填充到自己的習作之中去。如本學期第一單元習作《介紹我們的家鄉》，鮑曉芳同學不知如何寫作，作文本中只寫下這一句：“老師，我不知該怎樣寫作文，家鄉也沒什么特別的。”課后，我把她叫到辦公室，問她家鄉在哪里，最美的景物是什么，她搖搖頭說自己根本沒有覺得家鄉有什么值得寫。于是我問她我們的學校怎么樣，他認為學校春天最漂亮。但要怎樣把學校的美表達出來，這對于他來說，還很難，我只好帶著她到學校操場上欣賞一番，指導她捕捉白玉蘭花、紫荊花、柳樹等這些美麗的景物來寫出學校的美麗，并給她提供一些描寫這些景物的好詞佳句，教她文章可以怎樣開頭，如何結尾。這樣一番指導，她逐步領悟寫作的竅門。
3.中等作文課后結對評價，互評互改。一個班級，習作那么出色的孩子不多，那么薄弱的孩子也不多，中等生的數量最多，面最廣，我們總不能對他們置之不理，但課堂的教學時間又極其有限，于是我在班級中建立幫扶互助――即拜師機制，讓習作優等生與習作中等生結對，習作中等生與習作中等生或后進生結對，讓他們在幫扶互助中評價、修改，讓小老師給他們評價、指導，并讓他們互相學習對方的作文，小老師與他們水平比較接近，他們的評價必定更能讓他們接受。這對于小老師來說，無疑也是提高能力的過程。
雖然當面評價的對象不多，但抓兩頭當面點評，既培優又扶弱，使優秀的作品在課堂點撥指導下更出色，并且能夠帶動其他孩子。課后這樣對后進生當面評價指導，又讓他們得以領悟。結對互助小組之間互讀互評，也能相互學習，相互促進。這樣操作所花的時間不會太多，但效果不錯，這就最大程度地發揮了當面評價在教學中的作用。
策略之二：講究多元，拓寬評價主體，讓互評促進習作發展。
我們都有這樣的感觸，每次作文，精批細改，從錯別字的更正到標點符號的使用，從同義詞的辨析，到文句章法的協調，眉批、總批，細細評點，面面俱到，唯恐有遺而誤人子弟。可孩子們拿到作文后，往往只看一下分數，并不留意那些紅色的評語和文章中修改過的病句、錯別字、標點符號等。由此可見他們對老師的終端評價沒興趣，那么，我們就該發揮孩子主體的積極性，讓他們參與評價的過程，做好作品定稿前的過程性評價。
1.學生自評自改。葉老曾說“讓孩子自己評價作文，這是一種本職的復歸，是真正的為‘不需要教而教’”。因此，孩子不僅是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者，是學習的主體。自評自改安排在優秀習作評價之后，對照自己的習作，變“評學生作文”為 “指導學生自評作文”。寫好作文后，我立即要求他們至少要大聲閱讀兩遍，這里讀的作用很大：改正錯別字和用錯的標點；斟酌詞語，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。但這項工作得從低年級段開始抓。低年級段著重指導孩子們從錯別字、標點符號和句子是否通順方面進行評價；中年級段著重指導學生評價文章是否按一定的順序進行寫作，想象是否奇妙等方面；高年級段著重指導學生從如何布局謀篇，讓文章更具體生動方面進行評價。學生自評自改習作，是作文評價的最高境界。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。
2.集體共評促改。這個環節，安排在作文評講課上，選擇典型片段，把這些片段投到屏幕上，組織全體孩子一起來評價修改。引導他們對照本次習作的要求共同評說，討論評價文章的亮點在哪里，存在的問題在哪里，可以怎樣修改，然后示范修改，邊改邊說明，讓學生直接感知評改作文的全過程，為后面的互改習得方法。這個過程是集思廣益，共同提高的過程。
潘長珂同學寫了《美麗的學?！芬晃模沁@樣寫的：我有一個美麗學校，操場四周都是花草樹木。其中，百玉蘭花最漂亮。它白白的花瓣和里面的花蕊。它的香味是聞不到的。還有紫荊花，才長出花骨朵兒。柳樹的枝條長長的，上面長著嫩綠的葉子。??！學校真美啊！
我讓學生評價，學生很快就指出要害：①他沒有把白玉蘭花的美麗寫出來。②既然認為白玉蘭花最美就可以只寫這一種花，把她寫詳細、具體……針對同學們提出來的建議，我要求他們獻計獻策，他們想到了好多辦法：①可以通過寫出花的顏色、香味、姿態來反應白玉蘭花的美；②可以按照從近到遠的順序來寫白玉蘭花；③可以模仿《荷花》的寫法……
學生的評價是比較精到的，提供修改的策略也是好樣的，有了這樣的良方，我要求他們提供一些具體的好詞佳句來修改，并立刻在屏幕上打出來。以下是學生對“學校里，百玉蘭花最漂亮。它白白的花瓣和里面的花蕊。它的香味是聞不到的。”這個句子修改后的語段。
“今天，我一走到學校門口，就感到一陣陣清香撲鼻而來，我迫不及待地跑到白玉蘭樹下?！郏“子裉m開花啦！’我忍不住大叫起來。這么多的白玉蘭花在高高的枝頭上綻放，似乎在向我們展示它的美麗，又好像是在和我們比美。它們有的還是花骨朵兒，穿著毛茸茸的外衣，看起來飽脹得馬上要破裂似的；有的才展開五六片花瓣；有的花瓣全展開了，露出黃褐色的小刺球一樣的花蕊。朵朵白玉蘭花像一只只潔白無瑕的玉鈴在風中搖晃著，側耳傾聽，好像那清脆悅耳的鈴聲從風中傳送過來。遠遠望去，白玉蘭花像被白云染過似的。在陽光的照耀下，皎潔如雪。”
這個環節，學生思維最活躍，課堂上常常飛濺起他們思維碰撞的火花，這既讓學生發現作文中的不足之處并得以改進，又使優秀片段得以展示，提供模仿的范例，全班同學都能有所收獲。這種全班交流式的互動性評價參與面廣，利于調動全體同學的積極性。
3.小組互評互改。習作是提高孩子交往溝通的方式，應該讓它成為學生表情達意的途徑，那么，他的習作就應該有讀者，有聽眾。包括他自己，他的同學，老師和家長，在集體互動評改之后，我會要求孩子們在四人小組內互相朗讀自己的習作，相互評價時寫下自己個性化的修改意見。在虛心汲取他人習作優點的同時，又認真負責地指出不足之處。不僅提高了自己的習作能力，又能在比較中認識自己的不足，真正達到取長補短。
4.教師精評再改。習作評價的最后環節應該由老師進行把握，在批閱習作時，盡量將眉批與總批相結合。習作中不具體的內容通過眉批建議孩子如何寫具體，句子不通順的地方如何寫通順，句子中錯別字圈出來讓其改正。竭力尋找孩子文中的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞語用得好，都要去肯定，給他畫上大紅波浪線，并且告訴他好在哪里。這可是孩子們最想看到的符號，這樣的句子能成為他們永恒的記憶。著名作家王旭鋒說得好：“兒童們寫的東西，就是天使說的話。孩子們說得不太好是正常的，說自己的話才是最重要的?！狈糯髢烖c，放寬要求，這一環節中，用恰如其分的評價，有針對性的建議孩子們對遣詞造句、謀篇布局等習作技巧進行評價指導。在這幾次評價與修改之后，學生可以定稿，把習作寫進作文本中，這時的習作一定比原作更精彩、更生動。
策略之三：側重激勵，提高評價熱度，讓習作的情思飛揚。
習作評語是通向孩子心靈的隧道，是傳達教師對學生圣潔無私至愛的平臺。裁判式的、冷冰冰的評語嚴重打擊孩子的習作熱情，挫傷了孩子習作的積極性。因此，評價要尊重原作，寫上充滿人性化、個性化的評語。
1.評價語言如陽光般溫暖。第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我們應該用陽光般的心態去欣賞孩子的作品，用陽光般的評價來溫暖孩子們的心，讓他們在陽光的沐浴下習作，感受一份“我習作，我快樂！”的悠閑與樂趣。這樣，他們一定也能讓我們收獲一份陽光般的燦爛。這樣的評語可以怎么寫呢？
對于不理想的文章，可以用含蓄委婉的語言指出其不足之處，讓他們在親切溫馨的評價語的提醒下，修正其不足之處。
文章的缺點是字不美觀，像雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子。以后可要注意哦！
在你這篇習作里，我想找一個好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。
人物對話時臉部表情沒有描寫，難道他們是用橡皮泥捏出來的嗎？
人物對話結束后，你總是不打雙引號關門，難道你平時穿衣服不系紐扣？
對于習作消極被動者，我們需要用循循善誘的語言去鼓勵他們，讓他們在熱切期待的評價語的鼓舞下，心中激起習作的興趣。
不要總擔心自己比別人笨，只要努力去做，你的夢想遲早會實現的，老師期待著這一天的到來。
靈感從來不喜歡拜訪懶漢，好好努力喲。
勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在我們班的作文集上的時候，你會覺得吃點苦是值得的。
老是寫不出什么內容，是因為你付出的汗水還太少，以后多讀書，從書本中汲取營養，寫文章就會有內容啦。
對于優秀的文章，我們要用精當美妙的語言去欣賞他們，讓他們在熱情洋溢的評價語的感召下，點燃再次創作的激情。
這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀！
流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了。
題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆，讓人忍不住想看下去。
句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮汽水，痛快極了。
2、評價途徑要豐富且多樣。在作文評價時我們要對孩子們多種方式的鼓勵。我是這樣操作的：首先采用多種類型的評獎活動，如學生個體縱向比較有進步的頒發“進步獎”，作品構思新穎想法獨特的頒發“創新獎”，文章特別出色的獎勵“寫作之星”等；接著把優秀的學生作品在班刊和校報《書苑》中刊出，再組織學生參加其他報刊、雜志的投稿；然后，將佳作分類收集并編集成冊，爭取在每學年的最后階段把優秀作文匯編成作文集（孩子們捧著自己的作文集，賞讀著身邊同學的精彩美文，格外親切，格外認真）；最后，帶領孩子們把所有取得的榮譽存放在自己的成長記錄袋里（沒有榮譽的，可以把自己的好詞佳句抄在“采蜜本”中珍藏在記錄袋）。
但這一些展示似乎都是為優等習作設置的，各級各類展示中他們獨占鰲頭，再各個舞臺上盡顯風流，可習作后進生仍然很少有嶄露頭角的機會，這是不爭的事實。為了能讓習作后進生也能夠有展示的機會，我在班級里設置幾本精美的采蜜冊，讓孩子們把作文本、日記本中自己寫的好詞佳句抄到采蜜冊上，讓全體孩子一起分享。孩子們在借鑒別人習作的同時，體驗自己的進步、成功與快樂。這樣的評價讓每個孩子都能體驗成功的快樂，孩子習作的積極性定能得到提高。
有一個美麗的地方作文范文5
漢字!做為華夏大地五千年來最偉大的結晶，造就了如今強盛的中國!四四方方是你的本貌，正氣凜然剛正不阿是你的原性，外潤內圓標志著你的美感，博大精深注定讓你包羅萬象。這里給大家分享一些關于漢字觀后感初一，供大家參考。
漢字觀后感初一1漢字，是我們除了口頭交流外，最重要的交流方法。漢字，不光歷史悠久，也蘊含了許多靈魂的傳奇。
每次，當我看著一個個方塊字，便充滿期待，心潮澎湃;漢字，是炎黃子孫的驕傲;漢字，是古人智慧的結晶;漢字，是有生命的字體;漢字，更是我們交流情感，表達感情的堅固橋梁。沒有了漢字，我們將不再擁有文化，只是一群會說話的“睜眼瞎?！?/p>
漢字，能帶我們穿越古今，見證它演變的悠久歷史，從“畫”出來的甲骨文，到金文、篆書、隸書、草書、行書等階段，最后化為普便使用的楷書，可楷書也仍未完全定型。它們的每一次演變，都凝結了無數中華兒女的心血。現在回首望去，漢字每前進一步，都令人值得驕傲。
漢字，在我眼中從不是沒有生命、僵硬的，而是一個個五彩繽紛，鮮活的生命，如幻夜的星星般可愛的精靈。每當我想到“七彩”這個詞時，就忽有忽無，隱約望見天空中繽紛的彩虹在閃著漂亮的光芒;每當我想到“拼搏”這個詞時，就會想到運動場上，熱血飛奔的體育健兒們，以及他們決心拿第一的堅定目標;每當我想到“精靈”這個詞時，就仿佛能觸摸到一群長著翅膀，輕盈飛舞的孩子們，和他們一張張笑臉，一句句歡聲笑語。漢字，有一雙深邃的眼睛，觀察著這個多變的世界，也有一對大大的耳朵，靈敏地聆聽著這個世界所有動聽，美妙的聲音，和孩子們的歡聲笑語，天真的話語;還有銅牙利齒，訴說著所有它看到的，聽到的，和它本身悠久的歷史。它在無形之中，為我們添上一雙飛翔的翅膀，帶我們遨游所有美妙到無法用語言形容的漢字天堂。
漢字，是世界上一顆明珠;是中華文化的瑰寶;是我們最親愛的老師。在平時，只要我們合理運用，正確書寫，就能讓它綻放無窮的魅力!
漢字觀后感初一2中國的漢字博大精深，有非常多的書寫格式和組合模樣，在學習漢字的同時，也會有許多的奧秘和趣事，都可以幫助我們記住漢字。不信，聽我講一則我親身經歷的小故事吧!
在20--年的某天中午，我突然發現有一串電話號碼：收廢品的“小偷”：139-------54。我驚奇地大聲對媽媽說：“媽媽，快看!‘小偷’把自己的電話號碼寫在墻上了!”“哪有這么笨的小偷?”媽媽說?！安恍牛鷣砬埔磺?”媽媽扭頭一看，哈哈大笑，“小學生，看清楚，那讀‘yu’不讀‘tou’,它比小偷的“偷”少一個單人旁，看清楚了嗎，別犯那些低級錯誤了!”
可不是嗎，原來多一個部首，就發音和意思截然不同，我睜大眼睛看了看，記住了這兩個字。過了幾天，我有路過那里，望眼瞧了瞧，“啊!媽媽快來看，‘小俞’變‘小偷’了!”這回我沒看錯，不知那個調皮鬼把俞的旁邊加上了一個單人旁，現在真是“收費品的小偷”了，我拍手大笑。中國有很多漢字只有絲毫差別，如自己的“己”讀(ji)、“已經”的“已”讀(yi)和巳時的“巳”讀(si)這三字肯定讓老外學漢字抓狂，聽說老外在考漢語時遇到這三字問有啥區別時，老外用直尺去量己、已、巳三字的出口的尺寸是多少?中國的漢字還有一字多音字，用在不同的詞語中，讀音不同、意思完全不同，比如朝在朝陽一詞中讀“zhao”，在朝代一詞中 讀 “chao”。
漢字有中國古代智慧的勞動人民創造，漢字的學習并不是那么枯燥無味、無趣的，在生活中，中國的漢字樂趣多多，一個部首、一個偏旁、一個讀音、不同的場合運用，就能改變漢字形、字音和字意，學習中國的漢字真正其樂無窮啊!
漢字觀后感初一3漢字，中國的一大瑰寶，更是中國歷史能長達數千年的重要原因。漢字是世界上最古老的漢字之一，是唯一使用至今的文字，至少有四千年以上的歷史了。已經發現的最古老的漢字是刻在龜甲獸骨上的甲骨文。
從甲骨文后，隨著書寫工具的發展和歷史的演進;到現在我們?？吹降目瑫袝?，隸書，中間經歷了大篆，金文，小篆。在世界上，只有中國，普通大眾還能看懂幾千前祖先的文字;其它的國家，或文字失傳，或者變化巨大，普通人已經不可能理解祖先的文字了。
什么原因使我們文字能流傳如此之久呢?我們祖先的文字是象形方塊文字，更注重于表意，不會因為不同地區讀音的不同而漢字變化;這樣，在我們這個大統一的國家里，不同地區即使風俗習慣，方言千變萬化，但都用相同的文字;在表音語言文字發達的國外，十里不同俗，八里不同音的的情況下，文化語言都很容易因音不同而變化;可以說，統一的方塊文字是我們國家文化源遠流長，國家統一的最大保證。
我們的漢字不但傳承久遠，而且極易理解，內涵豐富。比如“愛”字，由“爪”“禿寶蓋”“心”“友”四部分組成;而“友”是志同道合的人，志同道合的在一起的人，這就是朋友了。“愛”的上面還有“爪”，和禿寶蓋，“心”，三個部分，合起來的意思就是抓住心。和朋友心心相通，抓住朋友的心，理解朋友的悲喜憂愁，這就是愛。
我愛漢字，我愛我們的國家，我們源遠流長的文化!
漢字觀后感初一4漢字是我們中華民族獨有的一種文字，它象征著文明。在日常生活中，我們時時處處都能看見它的身影，可以說，只要有中國人的地方，就一定有漢字?？墒牵阒罎h字是怎樣發展的嗎?
漢字的發展背后其實還有一個美麗的神話。相傳很久很久以前，倉頡是皇帝的史官，皇帝命令他的臣子倉頡創造文字。倉頡長著像龍一樣的面貌，四只炯炯有神的大眼睛。他特別愛動腦筋，觀察身邊的事物和周圍的景物或想問題。他每天抬頭觀察天上的星星，鳥雀的羽毛顏色，龜殼上的花紋和山川起伏的形體和特征，它把這些東西的形狀描繪在自己的手上，龜殼，獸骨上，又把它們一一簡化，就成了最早的文字——甲骨文。這個神話當然是荒謬的，但也證實了一個事實——漢字是由象形字演變而來的。
中國的漢字是博大精深的，當然在漢字中也有許許多多的小笑話：有一次，我在寫作文時，忽然把“但是”的“但”寫成了“雞下蛋”的“蛋”了，逗得我和媽媽捧腹大笑。還有一個是我在書上看到的，一個外國人來到中國學漢字，一天，他看到一個“已”字，過了一小段時間，他又看到一個“己”字，又過了一段時間，他又看到一個“已”字。他驚訝的說：“中國的漢字真是博大精深啊，自己還會生長呢?！痹谏钪?，不僅有笑話，還有許多字謎呢：十八乘六——校，皇帝的新衣——襲，一個日一個月，不是今天——明。
我愛漢字，從“a o e ”.......開始，我對漢字就癡迷到不能自拔的地步。
我喜歡你漢字，你給我的生活帶來了無限的快樂。
漢字觀后感初一5我愛漢字，愛它如一幅幅跳躍的畫。細細品讀如同一段秀美的小詩。用心感受，好似一則蘊意深遠的故事。靜靜欣賞，仿佛走進了多彩的歷史畫卷。
我愛漢字，愛它那來源的美好與神秘。傳說以前，所有人都不會寫漢字，使用的是結繩記事的方法，也有用“物語”，但是，這樣非常不方便。倉頡觀察鳥的足跡，星星的變化.......根據事物動態簡化后造出來了甲骨文。這雖然是一種傳說，但也說明了一個事實，漢字是由象形字演變而來的。
我愛漢字，愛它那博大精深的內涵。漢字是中華民族特有的文字，是我國文明的象征。同音不同意，同意不同音，加一點，去一捺都有可能發生翻天覆地的變化。“樂”一看就非常開心，“悲”一瞧就傷心無比?！爸亍庇旋嫶笾?，“輕”有浮云之覺?！坝纳睢毕褡哌M了靜謐繁茂的森林，“冷霜”似進入了寒氣之谷。
我愛漢字，愛它那方方正正的美。在書法家手中，它會發生無窮無盡的變化?；蚝棋绾＃蚰绺?，或挺拔如峰，或低矮如谷。
