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菊花元稹范文1
【關鍵詞】化工原理 仿真教學 教學計劃 教學實效
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0163-01
化工原理仿真教學是化工類學生必修課程化工原理實踐教學的重要環節之一，是一種公認的高效現代化教學手段。其主要任務是以培養學生關鍵能力為目標，從實例入手，以化工仿真的技能操作帶動理論學習，培養學生獨立探索、自主學習的能力。[1]本人在化工原理仿真教學中積極探索，摸索出提高教學實效的教學方法，并取得了顯著效果。
1.選用最新版本的化工原理仿真軟件
一個良好的化工單元仿真軟件可以為學生提供很好的技能培訓平臺。我國自20世紀90年代初引進國外仿真培訓系統以來，化工原理仿真軟件不斷的更新換代，化工仿真教學也得到了較快的發展，目前新版本的軟件不但體現現代化工生產技術，更體現出智能化特點，功能更全，設計更為合理，對學生的培養也更加多元化。
我院采用北京東方仿真軟件技術公司設計的最新化工基本過程單元仿真軟件，該軟件項目齊全，功能強大，實用性強。
2.制定合理的教學計劃
根據學生的基礎，從易到難，合理進行有層次制定教學計劃符合學生的學習規律，是做好實訓教學的前提。比如，可以從簡單的離心泵單元、液位單元進行訓練，熟悉和掌握仿真的基本代表符號和基本操作方法，為后續較為復雜的精餾、吸收解吸等訓練單元打下扎實的基礎。實踐證明，合理的仿真教學計劃在仿真教學能否成功起到舉足輕重的作用。
3.提高教學實效，注重學生多種能力的培養
3.1 采用多種形式做好學生訓練前的預習
采用多種組織學生進行仿真操作前做好預習，做到五個熟悉，即熟悉基本原理，熟悉工藝流程，熟悉操作設備，熟悉控制系統，熟悉開車規程。比如采用分組討論、行為型引導教學法等組織學習方式。這樣學生進行上機操作才能做到有針對性和高效性。
3.2 做好學生課堂輔導，注重學生各種能力的培養
3.2.1 注重培養學生的自學和獨立思考能力
在實訓教學中，很多老師采用先給學生做演示，并告知學生的控制要點和相關參數（比如閥門的開度），然后學生按老師的講解進行“模擬或復制”。這種方法，表面上學生很快就能拿到高分，仿真的學習效率很高，但實際上是教師剝奪了學生自己探究知識和鍛煉技能的機會。長此以往，學生會呈現出高分低能的狀態，將很難快速適應現代企業日新月異技術更新和高難崗位的要求，更不要談在專業長久的發展。
本人在仿真操作過程中，采用先讓學生獨立動手操作和探索，針對遇見的問題，進行思索，找到問題所在，并不斷總結提高和優化操作，讓學生真正成為學習的主體。這種方法能快速培養善于獨立思考，提高學生的自學能力。教師的角色是學生學習的引導者，在學生百思不得其解時引導其進行思考尋求解決問題的方法，通過教師的有效幫助，學生不但提高了解決疑難問題的能力，而且還會品嘗到解決問題后的成功喜悅。
3.2.2 注重培養學生的質疑能力，激發學生的學習動機
“學起于思，思源于疑?！币虼耍诮虒W中要注意引導學生主動發問，鼓勵學生質疑，啟發學生遇到問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵，加深知識的理解，讓學生學會學習，提高能力，從而達到主動學習的目的。
3.2.3 注重培養學生的口頭和書面表達能力培養
如果遇見有共性的問題，我會組織學生進行分組討論，在討論之前，他們會查閱很多資料，無形之中他們會把理論和實際操作結合起來。在討論過程中學生會各抒己見，不時會碰撞出思想的火花，教師的角色是引導學生積極有效思考，甚至可以讓學生編寫小論文論述自己的見解，在此過程中，學生的表達能力和理性思考問題的能力會得到很大的提高。
3.2.4注重培養學生規范操作的良好專業素養
在實際操作過程中，有些學生為了追求高分，積極尋找“竅門”，進行“跳步”和違反生產實際的操作，比如閥門開度過大，調整參數大起大落。在慣性小的系統往往會在短時間內就能完成操作步驟，取得高分，這種做法在化工生產中是絕對不允許的，比如精餾單元操作，精餾塔的液位沒有達到20%，不能開啟蒸汽加熱系統，但是有些學生為了節省時間提前打開蒸汽進口閥門，這樣操作會導致系統存在很大的安全隱患。另外在調物料流量時大幅度調節會引起系統很難在短時間內達到物料平衡和熱量平衡，甚至導致出現事故、設備故障，以致發生危險。所以要引導學生進行規范操作，并且要求他們在操作中一定要耐心，不能急于求成。
3.2.5 在教學過程中要注重學生節能減排意識的培養
對于化工企業，爭取效益最大化，節能減排更是關鍵。因此，必須培養學生的節能減排意識。
善于尋找切入點，向學生灌輸節能意識。如間歇反應釜冷態開車的操作，隨著反應的進行，反應放出熱的量也隨著變化，冷卻水的用量也應跟著變化，能少則少。
3.2.6 布置有特色的作業，引導學生做好課后進一步學習
針對掌握程度不同層次的學生，布置不同內容，形式多樣的作業，讓學生進一步得到提高。比如讓操作規范熟練的學生幫助操作過程中困難的學生。對有心得的學生可以讓寫小論文，也可以通過開展“手指口述”操作能手的小競賽，促進了學生更進一步的學習。
3.2.7 將仿真訓練與理論教學、實際操作相結合
針對學生的實際情況，將仿真訓練和理論教學、實際操作相結合，三種教學模式取長補短，有機結合，采用先理論，再仿真，后實際操作[2]，再理論，再仿真的順序進行教學，最大程度地提高學生理論知識水平和實踐技能，比如采用模塊教學法、一體化教學。
4.制定科學合理的學生仿真操作成績考核體系
好的仿真操作成績考核方法應該貫穿于學生的整個學習過程，全面、準確而科學地評價學生的實訓效果，而不是局限某一方面的的考核。本人制定一定的考核細則，采用考核相關原理、流程、操作步驟、上機操作、課堂出勤、表現，課后作業等方面考核學生，體現出考核的客觀性、公平性，得到了絕大多數學生的肯定和接受。
參考文獻：
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關鍵詞：主持人 話劇演員 真與美
話劇作為舞臺表演的一種綜合表演的藝術形式，對演員的要求比較高，演員需要在一次性的演出中，以臨場表現和高能量來吸引觀眾、感染觀眾。因此，在諸多表演藝術形式中，話劇演員的素質要求較為全面。而對于電視綜藝節目主持人，大家的印象似乎是年輕、形象好、俏皮，素質要求并不特別高，其實不然。對于吸引和感染觀眾這一點，綜藝節目主持人與話劇演員在自身角色的塑造上，其實是互通的。筆者基于多年的綜藝節目主持人的工作經歷和角色體驗，參演了話劇《這個孩子》，深刻體會到了主持人的形象塑造與演員的角色塑造之間在“真”與“美”方面存在的異同點。
聲情并茂在二者語言表達中的異同
話劇演員要表達出戲劇人物的情感，塑造人物形象需要把握好語調。語調并不是綜藝節目主持人那種揮灑自如、能說會道、插科打諢，而是應該根據人物的感情與思想，還要大膽運用自己的想象力，把戲劇人物的生活情景用自己的腦與心靈展現出來。
《這個孩子》是一個現代主義戲劇，敘述的是一個單親媽媽對兒子近乎畸形的愛，特殊的角色在“真”的追求上有獨特的要求。傳統的戲劇是在完整情節的渲染中塑造人物的性格，《這個孩子》的情節是不完整的，它沒有一個完整的性格發展和情緒醞釀的過程，它只有破碎的、碎片似的人的情緒，不可能在這里通過行動表現人的完整的性格，表演者只能在短短八分鐘的片段里呈現一個爆發式的情緒。
起初在排練時，筆者按照綜藝節目主持的習慣，注重形式美，特別注重一些臺詞的語氣、語調和節奏的處理，按部就班地與兒子進行對話。雖然筆者的發音比較美，與兒子之間的交流也較流暢自然，但總覺得母親的形象不夠豐富立體，說話過于理性，沒有達到人們對人物期望的真實效果。后來通過與導演仔細揣摩劇本，終于找到了問題的癥結所在。這位母親心理上有些畸形，所以語言沒有足夠的邏輯性，總是一種跳躍式的思維。她說話的節奏和兒子不在同一個頻率，說話時會跳進跳出，神情恍惚，有時會突然手舞足蹈起來，無法控制自己的情緒，有時又突然意識到自己好像有些失態，立刻又恢復到正常狀態。
根據這些人物特征，筆者重新ο肪縟宋锏奶ù式行了處理和分析，讓母親的語言表達具有恍恍惚惚、跳躍閃爍的特點，人物形象因此變得有層次、更加真實可信。
比如，母親和兒子的這段對話。
母親：你怎么能變得這么無禮？是發生了什么？還是沒發生什么讓你變成這個樣子……對你的母親……你才剛滿十歲。
兒子：對不起，媽媽！我沒想傷害你，我只是希望你能理解一件對我來說很重要的事情：我不喜歡上學遲到，我不喜歡這樣，真的……
母親：脫下你的外套。我已經跟你說過了……在屋里面。
與話劇表演類似的一點是，綜藝節目主持人也需要在舞臺上表演，要體現的是一個人的綜合能力和素質。與話劇發自肺腑的聲情并茂不同，主持人的聲情并茂主要是用來“調解”節目的。這種“主持”而非“表演”的體現，實際上要求主持人不僅要“能說會道”，還應該具備一些表演才能，讓自己在舞臺上的狀態更加輕松自如。換句話說，主持人首先需要追求“美”，這種美需要通過表演來完成。當然，主持人的“真”并不完全是要求主持人這個角色本身的真實，而是在與嘉賓交流時情感上的真誠。
角色體驗在二者的敘事表現中的異同
話劇演員要演好角色，一個重要的問題就是體驗和表現。這種體驗需要演員仔細感受角色的內心，是一個理解角色和塑造角色的過程。然后，演員在表演角色時傾注自己的感情。話劇演員創作人物角色需要想象力，需要不斷擴充角色的背景、理解角色的生活，以保證自己表演的人物的真實性。與話劇表演相比，主持人可能不需要花費很多精力去揣摩角色、體驗角色。
在《這個孩子》中，筆者扮演的母親，有些心理問題和戀子情結。她活在自己的精神世界里，情緒波動起伏很大，總是讓人捉摸不透她到底在想什么。情節講述的是兒子上學要遲到了，母親卻千方百計阻攔，甚至威脅恐嚇自己的兒子。直到最后母親說：“還可能發生比這個更為嚴重的事，你知道嗎？更嚴重的事！”這句話給觀眾留下了懸念，母親是否會去自殺？這段戲的精彩之處就在于通過母子間貌似平淡的對話中，不斷地挖掘出人物的內心世界，把人物的性格刻畫得淋漓盡致，讓我們對人物的身份、境況、現狀有了更深入的了解和認識，對產生這一社會現象的原因有了更深層次的思考。
表演時必須根據母子的對話來逆推人物的身份、背景、現狀才能更好地把握和詮釋人物的形象。筆者對母親做了一個人物小傳的闡述：這個女人年輕時被男人拋棄，獨自一人把孩子撫養大，很艱難很孤獨，承受著世人冷漠的眼光，生活的艱辛壓得她喘不過氣來，只有孩子是她活下去的精神支柱，所有的生活狀況形成了一個病態以及她對兒子產生的錯覺――兒子是她的全部世界。她想盡辦法在心理上和語言上操控兒子的一切，每次和兒子發生爭執時都會以一種威脅的口吻來挽留兒子。正是因為母親心里的畸形，復雜的心理變化，人物的情緒才會跌宕起伏。
經過筆者的體驗和詮釋，母親的形象非常生動，比如其中一段對話：
母親：我需要你也擁吻我一下……我需要……你平常那樣只是跟我說話是不夠的……你知道嗎？我覺得最近你開始變得跟我有些距離……你變得冷淡了，你不再緊緊地抱著我，你不再叫我親愛的小媽媽，你不再給我像以前一樣多的親吻……你甚至好像在躲著我……是的，跟我交談這點你很擅長，但是一旦涉及到除此之外的東西你似乎在逃避我。
兒子：這下行了！我徹底遲到了……
母親：你在逃避我！噢，我的上帝，我到底做了什么孽，你讓我有了這么一個只想著逃避，只想著一直逃跑的兒子？
兒子：對不起，媽媽！
母親：滾！滾吧！去學校找你的同學，去找你的女老，那個寵愛你的，那個可以說徹頭徹尾崇拜你的女老師。滾?。∥抑皇窍Ｍ悴灰虼硕械胶蠡?！
……
兒子：但是逃學是一件很嚴重的事情，不應該的。
母親：不幸的是還可能發生比這個更嚴重的事情，你知道嗎更嚴重的事情。
這段表演將母親心里的那份戀子情結表現得淋漓盡致，這些短暫的停頓將母親復雜困惑、壓抑已久的內心世界展露出來。正是因為母親所呈現的這種真實的內心狀態，才讓觀眾看到了一個鮮活的人物，給觀眾留下了深刻的印象。
法國導演布隆代爾在排練《這個孩子》時對傳統戲劇進行了顛覆，采用了著名的德國戲劇家布萊希特的戲劇表現手段。他要求把演員身份強調出來，反復告訴觀眾演員是在表演，強調演員與角色之間要有一定的距離、觀眾與劇中人也要保持距離，以驚愕和批判來代替共鳴。
二者需要處理“真”與“美”的關系
布萊希特認為，“演員在舞臺上不可完全轉變為表演的人物，他不是李爾、阿巴貢、好兵帥克，他是在表演這些人。他要盡量真實地傳達出這些人的言辭，按照自己對人的理解表演他的舉止行為，但是他絕對不試圖使自己（并且借此也是別人）幻想由此而轉變成了另外一個人。演員應該懂得，當導演或者同樣把一個特殊的段落，作為不完全轉變的表演方法的例子示范給他看的時候意味著什么。因為這不是他自己的角色，所以他不完全變成角色，他強調的是技巧性的東西，而保持純建議者的態度?！雹?/p>
布隆代爾導演希望呈現的是“我”在舞臺上而不是角色在舞臺上。布萊希特的這種表現方式對演員表演的藝術素養有較高的要求，它不是一個簡單的剝離，而是在掌握角色的過程中的一種疏離。由此看來，不論是綜藝節目主持人還是演員在角色塑造的把握上，真和美的確是一條內在的規律。
綜藝節目主持人在進行形象塑造時，對美的追求更在于內在形象與外在形象的統一。主持人不僅要語言自然流暢、著裝大方得體，儀態端莊優雅，更需要學識豐富、品德高尚、涵養深厚，需要與節目嘉賓將心比心。在內在美與外在美相結合的基礎上，觀眾才能感受到主持人的真情與真實，主持人傳遞的信息才能真正地深入觀眾內心。
話劇演員在進行角色塑造時，在戲里戲外要達到一種融合，要進入一種忘我的階段，隱去演員本身的身份，忘記自己的存在，凸顯出劇中的人物性格特點。只有這樣才能真實的再現人物，讓觀眾得到心靈的震撼和對角色的認同。主持人和演員在塑造各自的形象時也有共同之處，不論真與美的先后順序如何，在一個共同場域下，他們的目的都是希望受眾對他們所呈現的形象有一種認同感，達到所需要傳達的信息效果。
（作者單位：江蘇廣播電視總臺）
本文責編：邵滿春
注釋：① [德]貝?布萊希特：《布萊希特論戲劇》，北京，中國戲劇出版社，1990年版，第210頁。
參考文獻：
1.蘇寶華：《怎樣當好節目主持人》，哈爾濱，黑龍江人民出版社，1991年版。
2.曹可凡，王 群：《節目主持人語言藝術》，上海，上海人民出版社，2000年版。
菊花元稹范文3
化工原理具有內容抽象、工程概念強、公式多而復雜的特點，學生學起來難度較大、積極性普遍較差。相較于化學工程與工藝專業，生物工程專業化工原理課程的學時較少，因此如何在有限的學時內幫助學生建立工程觀點，培養工程思維和解決工程實際問題的能力，滿足高素質、創新型生物工程專業人才培養目標的要求，是該課程教學改革的關鍵。
一修訂教學內容
根據生物工程專業的人才培養計劃及其專業特點，合理分配有限的教學課時，對課程中傳統的單元操作進行內容精簡與更新；緊跟生物工程產業的發展現狀，在傳統化工原理單元操作中，增加與生物工程密切相關的新技術的原理與應用，如膜分離、超臨界流體萃取等。生物產品的分離純化環節，與化工原理中的流體流動與輸送、傳熱、蒸發、精餾、干燥、萃取等單元操作的內容與原理一脈相承，將涉及這些單元操作的章節作為授課的重點。在講授這些單元操作時，簡化公式推導，將復雜的問題簡單化，強調如何應用理論結論解決實際問題。既要突出重點，又要避免造成學生的厭學情緒，并在教學中突出專業特點。例如，針對生物工程操作溫度較低的情況，在傳熱單元精簡熱輻射的內容，但要求學生明白在高溫條件下輻射傳熱才是控制傳熱的主要因素；生物制品的生產多為高附加值、高要求、小批量的操作過程，間歇操作較為常見，因此可適當強化間歇生產方式的介紹。
二優化理論教學
緒論課是學生接觸一門新課程的第一課，緒論課的質量將直接影響學生對該課程的認識與學習興趣[3]。生物工程專業學生在初次接觸化工原理課程時，往往不了解課程內容與自身專業的關聯性，這也是導致其學習積極性差的一個主要原因。因此，化工原理作為一門專業基礎課程，其緒論課在提綱挈領地介紹課程內容的基礎上，應強調課程在學科知識結構中的重要性，使學生明確化工原理課程“學什么”以及“為什么學”?？梢越Y合化工產業的發展歷程，介紹化工原理課程的誕生和發展歷史，強調化工原理課程工程性的特點，處理的是一些物理過程，而與化學反應沒有太大關聯。另外，不妨結合生物工程實例，從特定的產品出發，介紹化工原理在生物工程中的作用。如以學生熟悉的啤酒生產為例，從原料到成品，除了發酵過程，包括流體輸送、過濾、換熱（干燥、加熱、冷卻）在內的物理加工過程，都屬于化工原理研究的基于“三傳”的單元操作。
在理論課教學過程中，多媒體技術的應用具有突出的輔助作用。利用多媒體器材，通過豐富的色彩、聲音與形象向學生傳遞相關教學內容，有助于克服傳統教學模式單一、平鋪直說的缺點[4]。特別對于化工原理課程而言，其工程概念強，學生往往不具備相關的背景知識與經歷，理解工程現象及其原理較為困難。利用多媒體技術，通過動畫演示、設備照片與操作視頻、圖文結合等方式將抽象的問題具體化、形象化，可以吸引學生的注意力、調動學生的積極性與興趣。例如，通過flash演示介紹不同類型換熱器，將冷熱流體的換熱過程以動畫的形式呈現在學生面前，使學生對工程設備的內部結構有直觀的認識；在講解精餾操作中五種原料液熱狀態及其熱狀況參數q時，利用圖文結合的方式，描述精餾段與提餾段下降液相流量L與L’、上升氣相流量V與V’的關系，將復雜的公式推導與線條清晰的圖示結合，加深學生對知識點的理解與記憶；在講授新章節時，播放生物工程產業生產線中相關單元操作的視頻文件，有助于學生明確學習目的、激發學習興趣。當然，在利用多媒體技術提高教學效果時要切忌喧賓奪主，要時刻關注學生在課堂上的學習狀態，結合板書，確保學生對知識點的理解與掌握。
此外，習題課是化工原理課程教學的一個重要環節。在完成一個章節的教學任務后，安排一次習題課，利用討論式、啟發式的教學方法，通過例題演算與習題練習引導學生對重要知識點進行歸納總結。這有助于學生更好地消化重點知識，牢固掌握基本概念與原理，同時在習題演算過程中認識工程實際問題，形成正確的思維方式，培養其分析和解決工程實際問題的能力[5]。由于化工原理教材中的例題與習題具有鮮明的石油化工背景，與生物工程產業相去甚遠，生物工程專業的學生在習題練習過程中往往又會陷入迷思，不能理解單元操作在生物工程產業中的應用。因此，結合學生專業背景更新習題的內容是非常必要的，有助于提高課程的專業針對性。例如，借鑒國內外生化分離工程的教材，收集以生物料液處理為背景的相關單元操作的例題和習題。
菊花元稹范文4
關鍵詞：城鎮化；城鄉收入差距；二元經濟結構；湖北省
中圖分類號：F2文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0055-03
1引言
改革開放以來，我國的經濟發展和社會改革取得了舉世矚目的成就，但與此同時城鄉居民收入差距卻越來越大。就湖北省而言，城鄉收入差距從1981年的1.67：1持續擴大到2010年的2.75：1。考慮到城市居民享受的社會保障和部分高收入階層不透明的灰色收入，我國的城鄉居民收入差距應該還會更大。城鄉居民收入差距繼續擴大成為困擾我國改革和發展的一大社會難題，并直接影響著社會主義和諧社會的構建。城鄉收入差距的變遷是由眾多因素綜合作用的結果，其中城鎮化和城鄉二元經濟結構是其中不可忽視的兩個重要因素。
2研究方法與變量選擇
2.1研究方法
向量自回歸（VAR）是西姆斯（C.A.Sims）提出的使用系統中的每一個內生變量作為系統中所有內生變的滯后值的函數來構造模型，用于預測相互聯系的時間序列系統及分析隨機擾動對變量系統的動態沖擊，從而解釋各種經濟沖擊對經濟變量形成的影響。本文考慮將城鎮化、城鄉二元經濟結構引入向量自回歸模型，綜合考慮這些因素對城鄉居民收入差距的影響，它們之間的VAR模型的數學表達式可以表示為：
lngapt=αlnurbt+βlndlt+γllndclt+C+εt（1）
式（1）中，t表示時間變量；urb表示城鎮化水平；dl、dcl、gap分別表示城鄉二元對比系數、城鄉二元反差系數和城鄉居民收入比，其它未納入的變量和不可觀測的因素作為殘差ε。
進行實證分析的目的是考察城鎮化、城鄉二元結構對城鄉收入差距的影響，本文采用分析步驟如下：首先，建立向量自回歸（VAR）模型，檢驗變量之間是否存在著協整關系，以揭示城鎮化、城鄉二元結構與城鄉收入差距之間的長期均衡關系；然后，進行脈沖響應分析和方差分解，較為量化地看到城鎮化、城鄉二元結構與城鄉收入差距的相對影響及其效應隨時間變化的過程。
2.2變量的選擇與數據的說明
考慮到數據的有效性和可獲得性，本文選取1981～2010年后的相關數據進行實證分析，所有數據均來源于各年的《湖北統計年鑒》。
（1）城鎮化水平（urb）。對于城鎮化水平的衡量有多種觀點，主要有單一指標法、綜合指標法等?？紤]到數據的可獲取性，本文采用城鎮人口占總人口的比重作為衡量城鎮化水平的指標。
（2）城鄉二元對比系數（dl）。也被稱為二元勞動生產率差異系數，主要用于衡量城鄉二元經濟結構的程度。本文采用（農業總產值/農業勞動力人口）/（非農產業產值/非農業勞動力人口）來表示二元對比系數，當其值為0時，經濟的二元性最為顯著；而當其值為1時，經濟的二元性消失。
（3）城鄉二元反差數比（dcl）。二元反差系數是兩部門產值比重與勞動力比重之差的絕對數的平均值，即農業和工業產值比重與勞動力比重之差的絕對數平均值，二元反差系數理論上在0～1之間，與二元對比系數相反，二元反差系數越小則二元經濟結構就越不明顯。
（4）城鄉居民收入比（gap）。此指標主要反映城鄉居民的收入差距，采用城鎮居民可支配收入/農村居民人均純收入衡量，值越小城鄉收入差距越小。
數據的自然對數變換不改變原有的協整關系，并能消除數據的劇烈波動和時間序列中的異方差現象，故本文對所有研究變量序列取自然對數，記為lnurb、lndl、lndcl和lngap，相應的一階差分記為dlnurb、dlndl、dlndcl和dlngap。
3實證分析
雖然某些經濟變量的本身是非平穩序列，但是它們的線性組合卻可能是平穩序列，這種平穩的線性組合就稱作協整方程。協整方程表達的多個線性變量之間的穩定的動態均衡關系，更是多個線性經濟變量相互影響及自身演化的動態均衡關系。進行協整檢驗的目的是揭示一組變量之間是否存在一種長期穩定的均衡關系。
3.1單整檢驗
在有關時間序列數據的分析中，如果隨機變量是非平穩序列時，進行協整檢驗之前必須進行變量的平穩性檢驗，否則可能出現“偽回歸”現象，以此做出的結論可能是錯誤的。本文采用ADF檢驗對原序列及其一階差分序列進行平穩性檢驗，表1為檢驗結果。
從表1可以看出，原序列lnubl、lnubs、lnufm、lnufl都存在單位根，為非平穩時間序列；但原序列各自的一階差分序列的ADF值均小于1%置信水平的臨界值，這表明它們的一階差分序列都不存在單位根，為平穩時間序列，即lnubl、lnubs、lnufm和lnufl都是一階單整的。
3.2協整檢驗
由單整檢驗可知，與序列的一階差分是平穩時間序列，因此根據模型（3）建立各研究變量對于城鄉收入差距的VAR模型，如式（2）所示。從式中的AR2、F、AIC、和SC值可以看出模型的擬合效果較好，對變量的解釋能力較強。
對式（3）進行單位根檢驗，結果發現其序列ADF值為-2.39，其5%臨界值為-1.95，P值為0.0187。因此，可以判定殘差序列VECM不存在單位根，即殘差序列為平穩序列。協整關系式反映的是城鎮化、城鄉二元經濟結構和城鄉居民收入差距之間的長期均衡關系，模型（3）表明，湖北省城鎮化對城鄉二元結構系數的彈性效應是0.67、城鄉二元對比系數對城鄉居民收入差距的彈性效應是0.99、城鄉二元反差系數對城鄉居民收入差距的彈性效應為1.63。從長期看湖北省城鎮化水平的提高、城鄉經濟結構二元性的擴大對城鄉居民收入差距的擴大起到了推動作用，隨著城鎮化水平的提高，產業資源和人力資源向城鎮聚集，促使城鎮的生產力水平迅速提升，而農村則相對萎縮，導致了二元結構系數的增長；而城鄉居民的收入隨城鎮化的提高都呈現出絕對增長，但城鄉居民的收入差距卻在持續拉大?；诖宋覀儼l現研究期內湖北省城鎮化并未給城鄉收入差距的縮小帶來積極的影響，現階段的城鎮化模式并不能帶來城鄉收入差距縮小。
3.3脈沖響應及方差分解
為了進一步探索湖北省城鎮化、城鄉二元結構與城鄉居民收入比之間的動態關系，本文利用Cholesky分解方法進行脈沖響應及其方差預測分析，結果如圖1所示。
是基于模型（2）的脈沖響應函數曲線，橫軸代表追蹤期數，縱軸代表因變量對城鄉居民收入差距的響應程度，設置追蹤期為10年。從圖1中可以看出，城鄉居民收入差距對其自身新息的響應在起初就達到最大值，而后逐漸衰減，在追蹤期內一直保持較強的正向響應，這說明城鄉居民收入差距受自身的影響較強，并且持續期很長。城鄉居民收入差距對來自城鎮化沖擊的響應也呈現正向，并且能一直持續下去，這說明城鎮化的快速推進拉大了城鄉收入差距。城鄉居民收入差距對來自城鄉二元對比系數沖擊的響應表現出波動狀態，在第4期時表現為負向的最大值，第8期表現為正向的最大值，但總體上看，城鄉二元對比系數的擴大有利于縮小城鄉收入差距。城鄉居民收入差距對來自二元反差系數的沖擊也呈現出波動狀態，在第4期時表現為正向的最大值，在第9期時表現為負向的最大值，總體上看城鄉二元反差系數的擴大不利于城鄉收入差距的縮小。以上分析說明城鎮化、城鄉二元經濟結構與城鄉居民收入差距之間存在長期的關系，這與協整分析的結果相符。
圖1脈沖響應函數曲線預測方差分解可以將系統的預測均方誤差分解成系統中各變量沖擊所做的貢獻，即方差分解給出的是每一隨機信息對VAR模型影響的相對重要性。通過比較這個相對重要的信息隨時間的變化趨勢，就可以估計出該變量的作用時滯和效應程度。本文應用方差分解方法對城鎮化、城鄉二元經濟結構和城鄉居民收入差距各個變量的不同預測期限誤差的方差進行分解，以期了解變量之間因果關系的強度。結果如圖2所示。
由圖2可知，城鄉收入差距的波動一直受到自身波動的影響，其它因素對它的影響隨時間的增加而變強，但強度都不超過其自身的影響；城鎮化、城鄉二元經濟對城鄉收入差距的預測誤差的貢獻度呈現出上升趨勢，從期初的微不足道到期末的53%，其中城鄉二元反差系數貢獻度最高，其次是城鎮化。這說明城鄉收入差距受到自身的影響較大，并且持續期長；城鄉二元反差系數對城鄉居民收入差距的有較大的影響，并且影響持續穩定；城鎮化對其城鄉居民收入差距也存在較大的影響，并且隨著時間的增長而增加；城鄉二元對比系數對城鄉居民收入差距較小。從長期看，研究變量中對城鄉收入差距影響最大的是城鄉收入差距自身，其次是城鄉二元反差、再是城鎮化、最后是城鄉二元對比系數。
4主要結論和啟示
根據上述基于湖北省1981～2010年時間序列數據的實證分析，我們發現，非平穩時間序列lngap、lnurb、lndl和lndcl在經過一階差分后平穩，均為一階單整。在此基礎上建立向量自回歸模型，運用協整檢驗、脈沖響應函數和方差分解模型對城鎮化、城鄉二元經濟結構和城鄉居民收入比進行了動態分析。主要結論如下：
（1）按可比價計算湖北省在1981～2010年間，城鄉居民收入差距也從1.67擴大到2.75；城鎮化水平也從22.7%增長到49.7%。從此可以看出，城鎮化的推進未能縮小城鄉收入差距，這主要是我國現階段的城鎮化水平還不夠高，農村剩余勞動力尚未完成轉移。
（2）湖北省城鎮化、城鄉二元經濟結構和城鄉居民收入差距之間為長期均衡關系。由協整方程可知，湖北省城鎮化對城鄉二元結構系數的彈性效應是0.67、城鄉二元對比系數對城鄉居民收入差距的彈性效應是0.99、二元反差系數對城鄉居民收入差距的彈性效應為1.63。
（3）脈沖響應函數和方差分解結果表明：城鎮化、城鄉二元對比系數、城鄉二元反差系數對城鄉居民收入差距都有長期的影響，影響力排序結果為：城鄉收入差距>城鄉二元反差系數>城鎮化>城鄉二元對比系數；城鄉二元經濟結構的弱化利于縮小城鄉收入差距。
因此湖北省要從根本上解決城鄉居民收入差距擴大的問題，必須從以下方面入手：一是繼續推進城鎮化進程，有效轉移農村剩余勞動力；二是要從根本上解決城鄉二元經濟結構問題，打破對于農村的種種不合理限制，使城鄉居民同享改革發展成果；三是應構建以城帶鄉、以工促農的長效機制，讓城市、工業反哺農村、農業，促進城鄉協調發展和共同富裕。
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菊花元稹范文5
關鍵詞：人口城鎮化；居民消費；水資源消耗；因素分解
DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2016.12.07
中圖分類號：F062 文獻標識碼：A 文章編號：1001-8409（2016）12-0029-05
Study on the Impact of Residents Consumption on Water Resource Consumption in the Progress of Urbanization
QIN Teng1， ZHANG Hengquan1， TONG Jinpin2， MA Jianfeng1，2
（1. School of Business，Hohai University，Nanjing 211100；
2. School of Business，Changzhou University，Changzhou 213164）
Abstract： With Kaya model in vector form and LMDI method， this paper decomposes the change of water consumption into 6 factors， such as population scale， urbanization， residents consumption， consumption restraint， technological progress and industrial structure adjustment. Results show that growth of water consumption is mostly caused by residents consumption， especially the growth of indirect water consumption induced by urban consumption. Population scale and urbanization present continuing positive effect on water consumption， and the effect of urbanization is bigger than population scale. The effect of consumption restraint goes through positive to negative， and presents reverse relationship with water consumption. Technological progress and industrial structure adjustment present continuing negative effect on water consumption， however， annual variation is small， which highlight weakness of technological progress and industrial structure adjustment in water conservation. Although residents consumption greatly promotes water consumption， due to the comparative advantage of water intensity in whole national economy， elevating residents consumption level is not against watersaving target. To realize sustainable development of water resource， the watersaving technique innovation and industrial structure improvement should be adopted in the meanwhile.
Key words： urbanization； residents consumption； water consumption； factor decomposition
引言
現階段我國迅猛發展的城鎮化進程極大地推動了居民消費水平的提升以及消費方式的轉變，加速了水資源的消耗。居民消費引起的水資源消耗主要來自于兩個方面：一是居民為了維持生活所必需的直接耗水，如洗衣做飯、個人衛生和飲用等[1]；二是居民消費品在原材料選擇和生產等過程中的間接耗水?？梢姡用駥τ诓煌K端商品及相關行業的消費傾向將會影響最終的水資源消耗情況。從直觀來看，居民通過對日常商品的消費推動了水資源的消耗，但是居民消費是國民經濟的重要組成部分，鼓勵居民消費相當于抑制了其他經濟成分的發展，因此從宏觀層面來看，居民消費對水資源消耗的影響并不一定是顯著的促進作用。因此，以城鎮化背景為出發點，從居民消費視角針對我國水資源消耗現狀進行分析，對于緩解我國水供需壓力，實現資源、生態環境與經濟社會的可持續協調發展具有重要的理論和現實意義。
國內外學者就水資源問題展開了大量研究，但是側重點有所不同。國外學者主要是從微觀層面出發，以居民家庭用水為對象進行分析，考察的影響因素主要為以下幾類：自然因素，如降水和氣候變化[2]；社會經濟因素，如水價、家庭平均收入及個人納稅額度[3]；人口及家庭因素，如性別、家庭規模和人口數、住宅類型和面積以及景觀所占面積等[4]；技術因素，如節能設施的推廣和家用電器的效率等[5]；心理及意識因素，如受教育水平、環保意識以及社會地位和個人身份等[6]。
國內學者主要從國家或行業層面出發，考察水資源消耗過程中經濟發展、產業結構調整、技術進步和人口規模的影響程度[7]，且普遍認為技術進步和產業結構調整導致了我國用水強度的下降[8]，抑制了用水量的增長，而經濟發展水平的提高和人口規模的擴大則推動水資源的消耗[9]。隨著城鎮化進程對我國社會和經濟等各方面的沖擊，部分學者開始以城鎮化為出發點進行研究，且指出城鎮化對用水量的驅動力十分巨大[10]，加大了水資源的環境壓力[11]，若不控制城鎮化發展速度，將會增強水資源對經濟社會發展的制約作用[12]。
綜上所述，雖然目前針對水資源消耗的研究已取得很多成果，且部分學者也意識到城鎮化對用水量的巨大影響，但是研究大都只是就城鎮化發展帶來的城鄉人口結構變化與用水量之間的關系進行分析，忽略了城鎮化發展引起的居民消費對用水量的影響。事實上，居民在日常生活中的消費傾向會對用水量變化造成最為直接的影響，居民消費在整體國民經濟中比重的變化亦會影響用水總量的變動情況，然而目前這方面的研究卻鮮有涉及。鑒于此，本文對傳統的Kaya恒等式進行向量形式的擴展，在分析傳統影響因素，如人口規模、產業結構和技術進步對水資源影響的基礎上，進一步將人口城鎮化和城鄉居民消費納入水資源消耗分解模型中，著重分析人口城鎮化、城鄉居民消費以及整體國民經濟中居民消費比重變化對用水總量的影響與作用機理，并有針對性地提出相關對策建議。
2結果分析
利用式（1）至式（14）對1997～2014年我國用水量變動進行因素分解，結果如圖1所示。
可以看出：研究期內我國用水總量由586603億立方米增長至60949億立方米，增長幅度為22887億立方米，年均增長率為03%左右。從每年的變動趨勢來看：2003年以前用水總量出現小幅度的波動，2003年之后呈現較為平穩的上升趨勢。
從各因素的分解結果來看：居民消費效應是用水總量增長的主要因素；其次是城鎮化和人口規模效應；技術效應、結構效應和消費抑制效應總體上對用水總量表現為負效應。對比各因素的累積效應可以發現（見圖2）：居民消費效應對用水總量的貢獻最大，其他按順序排依次為：技術效應、結構效應、消費抑制效應、城鎮化以及人口規模效應。下面就各因素對用水總量的具體影響展開詳細討論。
21人口規模與人口城鎮化
作為人類生活和生產必需的基本要素，人口因素的變動必然會推動水資源的消耗，人口規模和人口城鎮化實際上表征了人口因素的2個方面，即人口數量的變化和人口結構的調整。由圖3可以發現：研究期內由于人口規模的擴大而導致用水增長總量位于30～50億立方米，近十年來變動值趨于平穩；人口城鎮化對用水總量的貢獻值呈現波動下降趨勢，由1998年的10096億立方米減少為2014年的1495億立方米，且近三年驅動力已經弱于人口規模。
大多數年份中，人口城鎮化對用水總量的貢獻要大于人口規模效應，且累計貢獻值為人口規模的156倍左右。由圖4可知：研究期內我國總人口數由1236億增長至1368億，變動幅度較??；而城鎮人口則由394億增長至749億，增長幅度達90%左右，與此同時，城鎮化率也由1997年的319%增長至2014年的5477%，遠遠超過了人口規模的變化。同時城鎮人口增長率始終處于下降趨勢，這也解釋了人口城鎮化驅動力不斷減弱的現象，另外，由于人口城鎮化有利于用水效率的提升和用水結構的優化，能夠在一定程度上減緩用水總量的增長，使得人口城鎮化對用水總量的驅動效應并沒有想象的那么大，事實上，2014年人口城鎮化對用水總量的貢獻值僅為1495億立方米，不到人口規模的一半（圖3）。但是隨著我國人口峰值的到來，我國凈增人口將呈現逐年下降趨勢，人口規模只會出現小幅度的變動[16]，而我國2014年城鎮化率僅為5477%，處于城鎮化快速發展階段，離城鎮化穩定發展階段還有一定的差距[17]，因此未來人口城鎮化必將成為推動我國水資源消耗的主要人口因素。
22城鄉居民消費
根據式（12）可得我國1997～2014年居民消費對用水總量的貢獻值及城鎮和農村兩種不同居民消費模式分別對用水總量貢獻的變化，如圖5所示。
研究期內我國居民消費對用水總量的貢獻遠高于其他因素，近年來處于迅猛的上升階段，且呈現出明顯的階段性特征。2003年之前對用水總量表現為負效應，2003年之后對用水總量起到明顯的推動作用，變化值逐年增長，2014年達到201269億立方米，相當于用水總量的三分之一。由于1997年爆發的亞洲經濟危機影響了我國經濟的發展，加之自1998年以來我國實施的積極財政政策以增發國債和加大政府支出為主，在一定程度上抑制了消費需求，而且收入分配差距的不斷擴大也會導致整個社會有效需求不足，從而降低整個社會的平均消費[18]，這些因素共同導致我國整體居民消費的下降，使得2003年以前居民消費對用水總量的變化起到負向作用。但是自2003年以來，我國實施較為穩健的經濟和財政政策，整個社會和經濟呈現較為平穩的增長態勢，與此同時，我國實施的西部大開發及中部崛起計劃都在一定程度上抑制了收入差距的擴大，2003年之后我國的基尼系數增長幅度很小，且自2008年開始不斷回落，在此背景下，整體居民消費不斷增長，對用水總量也表現出逐漸增強的正向效應。
從城鎮和農村居民消費對用水總量的影響來看，雖然兩者對用水總量的驅動效應都不斷增強，但是變化趨勢卻呈現出顯著的異質性。除了1999年外，農村居民消費對用水總量始終表現為正向的促進作用，總體增長了56倍之多，而城鎮居民消費對用水總量的影響則與全國的變化趨勢較為相似，2003年之前表現為負效應，2003年之后表現為不斷增強的正向效應，且在2007年超過農村居民消費成為用水總量增長的主要因素。居民消費引起的水資源消耗包括直接和間接耗水兩個部分，由于后者表征為消費品生命周期中所涉及的各個產業部門的水資源消耗的綜合，因此居民消費引起的水資源消耗實際上包含了生活和生產活動的全部影響。從統計數據來看：1997～2014年間，城鎮居民人均消費額增長了32倍（1997年不變價格），不足農村居民人均消費額增長幅度的一半。然而從兩者對用水增長總量的貢獻來看，城鎮居民消費引起的用水增長總量相當于農村居民消費貢獻值的2倍左右。據中國水資源公報顯示，我國城鎮居民生活耗水和農村居民生活用水量分別由1997年的220L/d和84L/d變為213L/d和81L/d，人均生活耗水的城鄉比幾乎沒有變化。因此當前我國居民消費對水資源消耗的影響主要表現為居民消費引起的間接耗水，尤其是城鎮居民消費導致的間接耗水的不斷增加。
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