前言：中文期刊網精心挑選了小學贊美老師的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學贊美老師的作文范文1
剛上小學的時候，老師留了個作業名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚我的?！蔽仪辶饲迳ぷ樱瑴蕚溟_始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。
也是從那起我喜歡上了寫作文。
我開始努力的寫作文，我把它當成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質。
我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構思著作文，然后寫下了媽媽很多優點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認為我已經很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你?！蔽颐曰蟮目粗蠋?，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了?！崩蠋熂绷耍骸耙@么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。
“朋友”變得陌生了。
這已經是六年級了，因為我一直按老師所說的去寫作文，所以我的作文一直是最好的?？墒窃谝淮慰荚囍袇s出了意外。那次考試的作文題目是《母校》。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實感受。我這樣寫道：“我的母校是一個很小的學校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發出惡臭，但是大家還是很努力的學習……”等卷子發下來的時候，我愣了，我的作文分數是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實了！”真實還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實。”
小學贊美老師的作文范文2
一、激發興趣，讓學生喜歡作文
興趣是最好的老師。小學生往往怕寫作文，把作文看成是苦差事。要使學生作文寫得好，關鍵是激發學生對作文的興趣。
1.引導學生體驗生活，激發學生的寫作欲望。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭。寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學生寫作提供了取之不盡，用之不竭的素材。小學生感到寫作文困難，究其原因，主要是學生生活面太窄，課外閱讀量少，觀察事物能力差造成的。語文老師一定要重視引導學生體驗生活，激發學生的創作欲望，把學生帶出校園，帶進田野，帶到生活的各個角落，讓學生在生活中留心觀察，注意積累作文素材。要想寫好作文，就必須對現實投入熱心、信心和耐心，即關注生活，進行仔細觀察，善于思考和感悟生活。關注生活，要做生活中的細心人，善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之處。學生是活動的參與者，教師要引導得法，有意識地組織學生開展各種有意義的活動，讓學生有目的地觀察、動腦、動感情，再有目的地練筆。學生因為有了參加活動的切身體會，材料就在眼前想得到，就能寫出文章來。這樣，學生就不會把作文看成是苦差事了。
2.多選讀學生中的優秀作文?？隙▽W生成績是培養學生作文興趣的有效措施之一。實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家名篇，更能激發學生的作文興趣。學生中的優秀范文更貼近同班學生的寫作水平，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言的藝術。為使學生有更多成功的體驗，我們可以經常創造一些讓他們表現的機會，如：片斷練習、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發現學生的進步和優點，就給予肯定，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。如果學生在作文中需要得到滿足，就一定會更喜歡寫作文。
二、積累素材，使學生有話可說
1.引導學生善于觀察。不論是寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，其材料都來源于觀察。離開了觀察，就不能掌握必備的寫作素材，就不能很有條理地把文章寫好。所以教師應善于引導學生注意觀察周圍事物的不斷變化，讓他們接觸自然，接觸社會，體驗生活，自覺養成勤觀察、勤思考的習慣。
2.指導學生課外閱讀，并養成記筆記的習慣。小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。在小學階段讓學生多讀，多背，多記憶優美的詩篇和散文對學生寫作是有重要意義的。為了豐富學生的知識儲備，應引導學生多讀好書。小學階段，課外讀物可以是歷史故事、科學常識、兒童生活素材；體裁也多種多樣，可以是詩歌、散文、童話、寓言等。指導學生概括內容，寫心得、讀后感，讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的方式做筆記，這樣可以提高讀書的興趣。通過這樣的日積月累，學生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”，以后運用起來就能得心應手了。
3.引導學生積累詞句。寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進、不斷進步的過程。鼓勵學生不要因一次作文失敗而放棄，也不要因有些進步而驕傲。要求學生每日摘抄好詞、好句，并堅持寫日記。堅信只有勤于筆耕，不斷練習，手熟才能生巧。久而久之，才能寫出好作文。
有了生活中的作文材料，再加上書本上積累的一些詞匯和課外閱讀得來的豐富知識，那么學生的寫作素材就更加豐富了，作文就有話可說了。
三、寫前指導，讓學生掌握寫作技巧
作文前的指導是作文教學中不可缺少的重要環節，出了題目后學生能否寫好作文，在很大程度上取決于教師的指導，比如審題、立意、謀篇布局、寫作、修改等技巧。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演。一旦“口頭作文”結束，只要稍加提示或說明，學生對這些寫作方法就會心領神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。
四、注重批改與講評，提高作文水平
1.批改作文要形式多樣。作文批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級表示，也可以用評語表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。我們在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，又要教給學生修改作文的方式、方法。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權利還給學生。
2.作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光看待小學生作文。因此，教師在批改作文時要堅持以鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，打開內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，在教師不經意的一句贊美中，激發對作文的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產生濃厚的興趣。
五、鼓勵多寫，使學生作文水平不斷上臺階
小學贊美老師的作文范文3
不要說我叛逆，不要說我無知。我想說：“我討厭作文。”
剛上小學的時候，老師留了個作業名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚我的。”我清了清嗓子，準備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。
也是從那起我喜歡上了寫作文。
我開始努力的寫作文，我把它當成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質。
我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構思著作文，然后寫下了媽媽很多優點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認為我已經很好的描繪了我的媽媽。
小學贊美老師的作文范文4
一、提高認識事物和表達事物的能力
我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。要寫好作文，功夫還在寫之外，而在點點滴滴的生活當中，讓他們在學習之余要注意周圍的生活環境，多積累、多感悟。比如，讓學生寫一個描繪景色的作文，如果他不去實踐、不去觀察，就會心中無景，心中無景了你還讓他寫什么？當然，只是單純的去觀察還不夠，還有要一定的感悟能力，你光看，不去感悟，面對再美的景致，你也會“視而不見”的。再比如，你讓學生寫個敘事的作文，有的學生就會覺得自己沒有什么事可寫，人生活在社會中，當然不可能沒有事可寫，那只是他對于一些事缺少感悟罷了。要解決這樣的問題，小學課本每單元的積累運用里邊有個口語交際，可以多做口語交際的練習，讓學生隨時分享生活中的點點滴滴，時間長了，就會提高他們對于環境的感悟能力了。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫
在這個過程中我們更應該重視有序的訓練：
（一）字詞訓練
學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：（1）分析字形；（2）利用教具；（3）憑圖學詞；（4）組詞擴詞；（5）選詞填空；（6）詞語搭配；（7）調整詞序；（8）觸景用詞；（9）詞語分類；（10）聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）句子訓練
只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）段的訓練
結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）篇章訓練
篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
三、學會贊美激發其潛能
“贊美是最大的仁慈?！辟澝滥苁鼓懬拥娜斯钠鹩職猓棺员暗娜酥厮苄判?，反之，批評和否定就透著幾分殘忍。俗語說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是我們反過來想“是藥三分毒”，更何況有些傷害學生自尊心的話語比毒藥還要毒。因為每一個人都需要贊美，需要被認可，所以我們在指導學生練習寫作時一定要多贊美。良藥苦口能治病，如果我們把苦藥裹上了層糖衣，病人既不覺得苦又能把病治好，對于一名有著幼小心靈的學生，我們就更不能傷害他們的自尊心了。
如，有一位同學描寫一位老師，有的地方語句不通，但我給他把凡是有優點的地方都給他作了標記，并且在最后批語寫上“作文成功的地方很多，如果你能認真地修改，對于描寫人物神態能再加些修飾性的詞語或利用一些修辭手法，修改好的話，如果有作文大賽你的這篇作文一定能獲獎”。過了一天這位同學主動把作文主動交給我，讓我檢評，其實他里面修改的已經非常棒了，從字跡內容可以看出他用了很大功夫，并且這位同學還跟我說：“老師，如果還有不妥的地方，我再去修改?！庇纱丝梢姽膭畹淖饔糜卸嗝创蟆?/p>
人是需要激勵的。激勵能促進學生前進，對學生強制、逼迫是無益的，教師要學會去引導他們。一個人如果在一方面有所欠缺，那么在另一方面或許就有一種特殊的能力，這就需要我們去誘發、開導、啟迪。
小學贊美老師的作文范文5
關鍵詞：小學語文賞識教育作文
課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手，為學生創設被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學過程中，注重鼓勵學生大膽發言，即使學生說得結結巴巴，都給予肯定和贊揚，讓他們樹立自信心。學生的習作，都希望得到老師和家長的賞識和同學的贊美，無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。教師應根據小學生學習動機的特點，在對學生習作的評價中多一些賞識性評語，因為賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：“你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！逼涮攸c是讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。在十幾年的語文教學中本人積累了一些經驗，我認為要達到上述目的應從以下三個方面入手。
一、教師賞識學生習作，滿足學生自尊的心理需要 。
習作起步，小學生從說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。語言是思維的外在表現形式，小學生思維也隨著語言的發展而得到加速發展。此進程中，思維的發展受情感因素的影響比較大。因此，教學中，學生最珍惜教師對習作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，促進思維發展的作用。因此，教師批閱小學生習作，堅信“習作沒有失敗”的賞識教育理念，善待學生的每一次寫作練習。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：
首先，要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學語文課程標準根據小學生認知心理發展的規律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。如人教版六年制第五冊作文訓練要求是“有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順?！睆臄z影的角度看，片段練習是教會學生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學生站在自己的角度觀察世界，描述景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，最終才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。
其次，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利于學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，“不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。 所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。我的做法是
1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。
2、課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學。
3、定期張貼公布，結集打印或推薦發表。利用班級墻報或學校櫥窗、廣播電臺，定期展示優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。
二、教會賞識辦法，滿足學生實現自我價值的需要。
小學生的自我實現需要賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。第七冊《海濱小城》，其中“庭院”描寫很有特色。教學中，學生能自發地、自覺地聯想到學校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學生到身邊。學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹某種花草的生長特點，啟發他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學生收獲很大。
學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。
“生活真實，才能表白出、抒發出真實的深厚的情思來”（葉圣陶語）。生活在環境優美的農村的學生，不僅“心里有無窮無盡的稀奇事”（《少年閏土》），而且有著豐富多采的勞作實踐。隨著城鄉差別的縮小，農村學生“身之所歷，目之所見”的客觀現實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學生描述事物的真實性狀提供了保證；農村學生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學生的表述帶來便利。充分利用這一“天時、地利、人和”的條件，引導學生用賞識的心態看周圍的一切，農村作文教學必將煥發出勃勃生機。
三、學會賞識別人，培養學生健全的人格。
“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。我們引導學生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創造才能，謳歌社會主義建設的新成就，頌揚社會主義新人新事新風尚，從小培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。既要賞識別人的優點，也要善于辨別是非曲直，才能促進學生全面發展。
小學贊美老師的作文范文6
[關鍵詞] 寫作教學有效指導教育教學
一、概述
新課程標準明確規定：小學作文教學是指導小學生學會用書面語言表達思想、傳遞信息的起始訓練階段，必須予以高度重視。作文教學不僅是培養小學生觀察、思考、表現、評價能力的有效途徑，更是培養學生創新思維能力的重要途徑。
然而，目前小學作文教學的現狀確令人不由得深思。據統計情況表明，我國小學作文教學大致可歸納為如下兩種主要模式：一種是對遣詞造句、謀篇布局、取材立意等無所不包。對于學生而言，寫作純粹是對一堆干癟零碎的知識的接受與記憶，使得原本屬于學生與生活世界的富有個性、生機的交流變得如同嚼蠟，索然無味。另一種則是教師事先圈定作文題目，旨在將學生的思維納入一個已預先設置好的，合乎社會倫理道德的僵化模式中。它體現出的是一種封閉、單一、明確的價值取向，而學生自身的理解與情感參與則被排斥在外。這是與教育的本質精神背道而馳的，是一種低效教學，對學生的寫作能力的培養與發展是弊大于利。
鑒于此，本文以作文教學為話題，在透視當前寫作教學的基礎上，聯系有效教育的理論提出一些改進性的策略與方法，旨在更好地促進寫作教學健康、有序地發展。
二、滲透方法，有效指導寫作
前蘇聯著名教育學家維果斯基認為：兒童發展有兩種水平：一是兒童已經達到的發展水平；一是兒童可能達到的發展水平，即兒童在他人幫助下能夠達到的發展水平。兩者之間的差距稱之為兒童的“最近發展區”，它意味著兒童在最近的將來可能達到的發展水平，包含著兒童發展的潛能。而潛能正是發展的可能性，代表著發展的蓓蕾，正是教學可以利用的，來自兒童內部的積極力量。如果教學能夠按照兒童的“最近發展區”來設計和實施，也就必然能促使兒童獲得“原則上為新的東西”，從而使教學既不僅僅跟隨兒童已有的發展成果，也不是對兒童的簡單機械灌輸，而是真正建立起教學與兒童發展之間的橋梁。寫作教學同樣也應遵循兒童的“最近發展區”，下面就寫作教學的有效性指導談談自己的幾點看法：
1、激發學生的寫作興趣。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！比绻麑W生對寫作沒有興趣，甚至害怕寫作，那么我們的作文教學就永遠談不上有效。小學階段的寫作課程尤其要把教學重點放在培養寫作的興趣和自信心上，變“要我寫”為“我要寫”。根據這一特點，在作文教學時應當多開展豐富多樣的交流活動，讓學生體驗到成功的喜悅，樹立自信，讓他們愿意將自己的習作讀給別人聽，與他們分享寫作的快樂，這樣才能真正調動學生的寫作積極性。
2、作文教學應注意創設情境。一位老師在教學口語交際《學會贊美》一課時，首先讓學生排演了一個簡單便于操作的小品，這樣學生既知道了該如何贊美，又有了極大的熱情。再比如寫活動，要想讓學生寫出自己的實感，教師就要帶領孩子們切切實實的搞一次活動。拔河活動過后寫拔河，聯歡會過后寫聯歡，學生自然有話可寫，也刻畫得活靈活現。只要教師創設了有效情境進行教學，學生寫自己愿意寫的素材，有感而發，自然水到渠成。
3、進行多種形式的練習。在實際操作層面上，既要摒棄那些脫離學生生活實踐的只為應試而進行的刻板、機械、孤立的“訓練”，同時也要杜絕那種一味追求表面熱鬧，只要表演、討論、做游戲而架空實踐訓練的“花架子”似的寫作教學，真正地為學生的寫作“提供廣闊的空間與有利的條件”，以豐富與促進學生的個性化寫作。我們可嘗試如下教學：
（1）寫前準備。把作文要求提前告訴學生，放手讓學生作充分的準備，廣泛地搜集資料，積極地參加生活實踐，積累素材，蓄積情感。
（2）獨立試寫。在充分準備的基礎上，放手讓學生自己審題，構思內容，調動積蓄，獨立寫作。其間學生可以動手翻閱資料，可以相互啟發。
（3）質疑評議。學生在獨立試寫中遇到問題，可以大膽提出，由師生共同討論解答。教師要引領學生在審題、選材、立意、構思、修改、行文等諸多環節中自由地發表意見，展開討論，這樣學生的寫作欲望、語言表達能力就能夠得到切實有效的提高。此外，平時還可開展如日記、周記、個人隨筆等形式多樣的寫作訓練，題型上既要有選材寬泛，沒有文體限制的“以我手寫我心”的“放膽文”，也要有從審題立意構思等諸方面中規中矩的命題作文，當然，半命題作文、材料作文也不可或缺。從而讓學生“易于動筆，樂于表達”，同時也達成了訓練的目的，使學生寫出真正富有個性的佳作。
4、重視“面對面”的作文評改指導方式。寫作教學的有效性是在師本對話、生本對話、師生對話的不斷推進中向縱深方向發展的。幾年的教學讓我逐漸認識到往往由老師精批細改的作文，并不一定能真正引起學生的重視。對此，我采取了面批作文的方式：首先通讀學生的作文，了解學生寫作中的問題；其次，讓學生講出自己作文的構思；再次，向學生提出問題，通過交流得出修改意見。在此基礎上，由學生自己修改作文。修改習慣的養成是提高寫作水平的重要途徑。只有教師對作文的修改意見與學生的體驗產生共鳴時，師生對話才能和諧，生本對話才能深入。
三、結語
總而言之，寫作教學之路畢竟是艱難的。我們在寫作教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。
參考文獻
[1]《小學語文新課程教學法》
[2]《張志公語文教育論集》
[3]《葉圣陶語文教育論集》
