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七年級思品教學反思范文1
一、工作的收獲:
1.開學伊始，我備課組老師結合課程目標結合學情，認真制訂學期個人教學工作計劃。
2.堅持集體備課，不斷鉆研教材教學
我備課組的成員基本上都是第一次教七年級政治，對教材內容較陌生，所以對教學大綱和教材較認真鉆研，認真學習新課程標準，注重新課改的教學理念，力做到精心備好每堂課，既備教法又備學法，既備教師又備學生，注重學生的主體作用。由于我組成員較少，所教班級較多，教學任務較重，我們充分利用集體備課這一機會（星期二上午是我科組活動時間），3位老師共同分析每單元教學重、難點，通過個人談想法，講教法，互相間交流研討，互通有無，盡可能實現有效教學。如在教學有關法律法規的知識點時，我們三位老師想方設法以通俗易懂的語言解釋法律專業術語，以典型案例幫助學生掌握相關知識點——民事違法、行政違法和刑事違法等等。
3、作業的布置和批改較認真負責。根據七年級思想品德的特點和有關部門的要求，確定每班每周作業2次，每上完一堂課做一次課后作業。為實現有效教學，七年級組科任老師對習題精選、精練、精講；同時各位老師對作業做到了全批全改，在批改作業過程中尤其注重學生書寫和答題的規范性培養。
4、努力抓好師徒結對工作和年輕教師的公開課活動。傅文玉老師拜楊小虹老師為師，開展幫扶教學工作。在幫扶中，師徒集體備課，相互聽課、評課，不斷地總結反思教學工作中的方法和技巧，相互促進，彼此都得到了極大的提高。同時，傅文玉、楊小虹老師本學期均完成了組內的匯報課，獲得科組老師的好評。
5、積極參與了海南省、海口市、本校及其他兄弟學校的教研、教學活動，抓住一切機會學習和提高自己。本組先后組織參加了?？谑芯W上教研活動，還觀摩了?？谑械闹姓姓握{研課?！八街?，可以攻玉?！蓖ㄟ^參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發現別人的長處，彌補自己的短處，以提高自己的綜合素質水平和能力。
二、存在的問題：
1.參加科研活動的深度不夠，如只注重公開課的開展，忽視教學反思、教學體會的撰寫。
2.教學中，不能有針對性地開展教學；平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠，學生對思品的關注度不多，對學生應試指導不夠，高分低能現象依然存在。
3.新課改理念運用于實踐較少。雖然受新課改春風的熏陶，大家思想上、觀念上發生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還較少，課堂上還是較多地采用傳統的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。
三、今后的努力
1.更嚴格地抓好備課組建設。
2.繼續學習新課程標準，充分利用各種資源，合理利用資源為教學服務。
七年級思品教學反思范文2
一、口頭敘述型作業
新課程的教學要求，重在培養學生創新能力?？陬^作業可以很好的培養學生邏輯思維和語言表達能力，能夠很好的將學習的理論知識，通過口頭表達進行應用。討論、演講、講故事、口頭評價分析、表演、辯論、朗誦等形式的口頭作業，不但動了學生的嘴，而且動了學生的腦。如八年級的有關公民的人身權利受法律保護的知識，讓學生根據自己所見所聞，講述一件依法維護人身權利的事例，學生的語言表達能力得到很好的訓練，又通過他們充分表達自己的觀點，將學習的知識進行了應用。在這時，教師要及時善于發現他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心，激發學習的興趣，特別是有利于分層教學，分類推進。
二、觀看欣賞型作業
根據課程內容的需要，緊密聯系課本內容，組織要求學生觀賞指定內容的電視節目、文章、音樂、攝影、自然風光、案例、作品等，不斷讓學生擴展知識視野，豐富閱歷，而且通過引導學生參與觀賞分析，過程體驗內化，及時總結反思提升，做到理論聯系實際，學以致用，同時也提升了學生品質。如：如七年級有關融入社會生活，陶冶高雅情趣的教學內容，在教學中通過學生欣賞音樂、欣賞美景或欣賞美術作品，既進行美好事物的欣賞和體驗，也陶冶學生高雅情趣，教學效果比干巴巴講或學生自學閱讀要好得多；八年級有關公民要依法同違法犯罪做斗爭，維護自己的合法權益的教學內容，讓學生觀看電視臺播放的法庭紀實，了解有關訴訟的程序，使學生豐富了知識面，拓展視野，鞏固了教學內容，取得不同非凡的效果。
三、調查搜集型作業
開展調查搜集，讓學生關注社會現象、問題，利用課本知識進行分析、思考，寫出調查報告、總結，并師生互相交流體會。使學生能夠走出課本，融入社會，熟練了調查搜集的方法，同時也就培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。學生在調查搜集過程中，也會大顯身手，充分發揮自己的才能，結果也會各具特色，互不相同，學生的個性也就表現出來，潛能也就充分發揮出來。如八年級有關公民依法同違法犯罪做斗爭，維護自己的合法權益的有關教學內容，讓學生搜集幾個善于同違法犯罪做斗爭的事例，交流各自的體會。學生搜集事例，在課堂上意見不統一，展開討論。最后總結出與犯罪分子做斗爭的好方法，既完成本節課的教學任務，也熟練了方法、培養了能力。作業配合課堂，改變灌輸式的教學模式，使課堂氣氛活躍起來，學生產生了濃厚的學習興趣，做作業也有了積極性，態度就自然認真了，教學效果更加顯著。
四、創作設計型作業
思品作業不只是一根筆、一個作業本、再通過讀書寫完成這種傳統模式。學生制作設計也是一種檢驗學生學習成果的好方式。如七年級學生制作自律書簽、辦手抄報；八年級制作法制板報，設計環?；顒臃桨傅?。學生通過思考、分析、設計等，加上評比等環節促使學生全身心地參與其中，綜合能力、綜合素質都有較大提高。在制作、設計過程中，學生既得到感情的體驗，又展示了勞動成果和綜合能力，同時檢查了學生的學習效果和促使學生掌握了一些基本技能。何樂而不為呢？
總之，思想政治課作業的創新改變了學生以往的學習方式，展示了個性，發揮他們的潛能，充分調動了他們的積極性，符合新改革的要求。不斷創新作業設計是為了為培養具有創新精神和創新能力的新型人才的需要。
參考資料：
[1]《九年義務教育初級中學思想政治教科書》
[2]《思想政治教育》
[3]《中學政治教學參考》
七年級思品教學反思范文3
思想品德 新課改 備課 課程教學
新課程強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展，教師不光要注意在思想上全面把握改革思路，而且要在實踐中全面貫徹改革精神。備課是整個教學過程的總策劃和總設計，它關系到課程教學的有效性，表達著教師的創新思想，體現著教師全新的教學觀，也關系著學生素質的全面提升。
一、新課改下備課的重要性
隨著新課程標準（2011版）實施，初中思品教師上好一節課在很大程度上取決于教師的備課，在備課上花一分鐘精力，在教學里就有一分的效果。初中思品課程是以初中學生生活為基礎，引導和促進初中學生思想品德發展是思品課程的出發點和歸宿，更是最終目標。思品課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生的主體性。因此，新課改下，教師備課、備學生、備生活等等就顯得尤為重要。
二、新課改下備課的基本要求
1.備學生――備課要充分分析學生的實際情況
美國心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。根據學生的原有知識狀況進行教學?！边@就要求教師備課時首先要了解學生哪些基礎知識已經掌握很好，哪些知識掌握一般（有待加深），哪些基礎知識還沒有學好，根據學生原有知識狀況展開教學才是有效教學。
（1）了解學生的思想、情緒以及對待學科的基本態度
學生在課上的表現、課下完成作業的情況以及學習里的進步或停滯不前等都和學生的思想、情緒有關。教師在備課時要考慮最近學生的思想、情緒以及對待學科的基本態度，有針對性地對不同的學生提出不同的要求并及時鼓勵、幫助或引導。有時，可安排時間和學生進行個別談話或作家訪，我們相信學生會“親其師，信其道”。
（2）了解學生的基礎知識以及知識面
學生在學習過程中經常會有很大的差異，他們有的對課本甚至課外知識了如指掌，有的則連課本里的基礎知識都掌握不牢。要讓知識雄厚、能力強的學生全面展示，又要最大限度地調動基礎薄弱學生的積極性，備學生就顯得尤為重要了。
（3）了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望
學生是教學的對象與主體?！八麄兪窃鯓訉W習思品的？他們的學習方法是否最有效？怎樣使得學生與老師緊密配合？”這些問題不了解就會影響學生主體性的發揮。因此，教師要結合講課、提問、布置家庭作業等及時發現學生學習上困難，并提醒學生在學習上應注意的問題。對學生做必要的學生學習需求分析（needs analysis），這樣才能體現尊重學生、從學生的實際出發的課改理念，才能在更大程度上獲得學生的配合。
2.備課標――備課中要體現新課程標準
初中思想品德課程標準（2011版）是經過專家的嚴密論證、經過實踐檢驗、與世界接軌、促進學生素質全面提高的一個大綱，它在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進和嚴格的規定。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為準確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；“評價建議”具有更強的操作性。甚至，新課標完全改變了以往學科體系的邏輯，并在學科知識和方法上作了跨學科的整合。
新課標（2011年版）在“樹立規則意識、法治觀念”的基礎上，新增加了“公共精神”和“公民意識”的目標內容；在“熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義”的基礎上，新增加“認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神”的目標內容，這都有利于培養學生的民族情感與全球意識，培養與世界接軌的新時代接班人?！敖滩木帉懡ㄗh”為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。例如，蘇人版九年級教材第二課“融入民族文化”中，教師可以在上課之前請學生學生收集文化資料（不同類型的文化資料），然后在課堂上展示，可以用圖片、音頻和視頻。這不僅能充分挖掘學生的主體性，不斷挖掘學生的潛能，幫助學生形成終身學習的愿望和能力，而且還可以在此基礎上使學生的情感得到豐富、品德得到提升、成為一名合格的公民，實現新課標的“每個學生的全面發展”的目標。學生自主學習過程中的收獲恰恰印證了新課標中“積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求?！惫?，備課，尤其是備新課標（2011版）才能真正發掘學生潛能，幫助學生解決問題。
3.備生活――備課要體現生活化的理念
課堂教學要貼近學生的生活，一些鮮活的有價值的生活資源應該為教學服務、為學生的成長服務。在教學中讓思想品德課走進學生的生活，在生活中讓學生體驗思想品德課的樂趣和價值，不僅成為新課程生成和發展的基礎，也成為我們每個思想品德教師全面提高教學質量的迫切要求。例如，蘇教版八年級教材中“嘗試分析自己在家庭、學校和社區中的不同身份和不同責任。就‘怎樣做一個公民’進行一次主題討論?！痹偃?，蘇教版九年級教材中“調查本地區存在的環境問題并向有關部門提出合理化建議，設計一個保護環境或珍惜資源的公益廣告?！边@些問題不是簡單的知識學習就能解決的，有利于調動學生的積極性，也有利于“開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力?！?/p>
在美國，任何學校在課程設置中都設置一門基礎課程――公民教育。每個孩子在學習過程中既學到了知識，更學會運用這些知識于生活實際。如美國有所中學，他們就“垃圾桶的擺設”問題向國會提出議案。國會經過認真討論，最后予以采納。當然，這就要求教師在備課時要學會觀察生活，在教學中關注生活的熱點。
（1）尋找“生活”
創設生活情境，將問題巧妙地“設計”到生活情境中，使學生學得有情趣，學有所得。如，教師在教授九年級“落實科學發展觀”中涉及到我們淮安的生活――“創四城”。這四城是哪四城？與學生身邊的實際有何關系？在創四城中還有那些亟待解決的問題？再如，教師在教授七年級“希望從這里開始”中“學習習慣”的培養。學生中有哪些好習慣、有哪些不好的習慣、怎樣培養好習慣等這些問題，教師在備課時都應該尋找生活，并學會與教學相結合。
（2）用“生活”
學以致用，有利于培養學生應用所學的知識解決生活中遇到的問題的能力。生活中的問題大到城市建設。如在創建國家衛生城市中，我們在生活中能做什么”“創建國家環保模范城市，作為市民，我們該做些什么”“創建江蘇省文明城市中，請你為市區顯耀位置設計兩句宣傳標語?！毙〉綄W生身邊生活，如2007年淮安市思想品德中考中考到“小白兔與大灰狼”――面對不良誘惑我們該怎么辦？
再如“請你為身邊的同學培養好習慣提兩條合理化建議”這些問題教師在備課時都要關注并記錄，上課時及時點撥、引導，有利于學生知識的升華。
（3）創造“生活”
積極創造條件使學生多多參加實踐活動，在實踐活動中提升個人價值觀和世界觀。例如組織學生參加模擬法庭，既有利于了解相關的法律知識和法律程序，更能使學生從生活實際中體會學法、用法、守法的重要性。再如我們學校思品課每節課前的三分鐘都要進行“新聞播報”――時政演講，學生準備資料，交流學生所見、所聞、所感，擴大學生視野，激發學生興趣，提高學習的主動性和積極性。
4.備時政――將課本與時事政治緊密結合
思想品德課程分為三個板塊：成長中的我、我與他人、我與社會。它不僅關注學生的生活實際，還關注國家的發展和社會的變化。如九年級課本中“世界的和平與發展”，教師要充分了解世界時政背景、國內時政背景，還要恰如其分的與課本相關知識聯系起來，這些都離不開教師的充分備課。
5.備反思――及時將教學的得與失進行總結和反饋
自我反思是教師開展教學研究的一個重要路徑，已經成為一個被廣泛認可的觀念。杜威（J.Dewey）早在20世紀30年代，就提出了反思的概念。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經?；?，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量并提升教師素質。
（1）自我反思要對問題進行深度思考
蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是活生生的、尋根究底的、探究性的思考?！弊晕曳此甲非蟮恼沁@樣的品質，它力圖回到問題的原點，順藤摸瓜、尋根究底。在七年級“寬容”的那一課，學生就身邊同學和自己之間的寬容實例進行討論并用不同的形式進行交流，學生講得很多，教師感覺課堂時間不夠了就將學生的交流戛然而止，試問：“這是寬容嗎？”老師的不寬容行為怎么有資格教給學生“學會寬容”？
（2）學會征詢意見，全面提高
教師不僅要聽聽同事對個人課堂的意見和建議，也要征求學生的意見――學生對本節課的認識、學生對課堂內容的理解和升華、學生對教師下節課的期待。這樣便于課堂充分體現“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教學理念，是我們追求卓越的動力。教師經過這樣采眾家之長補己之短，并及時總結在教學反思中，從而全面提高個人素質。
（3）提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文
教師經常堅持記教學札記和教后感，在此基礎上可以發現一些共性的、有規律的教育教學現象，進而形成教學“慣性”，并加以分析和總結，既可以撰寫成教育教學論文，也可以提升個人對教學的新認識，形成新經驗，指導教學。這對我們的教育教學理論水平的提高大有益處。
七年級思品教學反思范文4
【關鍵詞】思想品德課堂教學 學生活動 學習興趣 有效性
初中思想品德教學以培養學生認識自我、學會與人相處、適應社會生活為目的，涉及心理學、法律常識、國情國策等內容。初中學生正處于青春期，也是他們人生觀、價值觀形成的重要時期。怎樣在課堂教學中調動學生學習的積極性，提升課堂教學的有效性，達到思想品德教育教學的目的呢？
日常教學中，教師們觀察到的普遍現象是：中考實行開卷考試制度雖然減輕了學生的負擔，但是學生不重視，學生學習思想品德的興趣不高?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币岣呓逃虒W質量，必須解決好這個問題。要解決這個問題，必須抓住課堂教學這塊主陣地，以生為本，努力提升課堂教學的有效性。如何提升？新課程教學理念注重在教學中發揮學生的主體地位。我嘗試通過學生活動的開展提升課堂教學的有效性。
思品課中的學生活動形式是多樣的，需要老師課前充分熟悉內容，了解學生，以便設置恰當的學生活動，優化教學設計。老師要結合每節課的具體內容，考慮在課堂教學中選用的具體形式，典型材料的選取，問題的設置，學生參與度與參與效果的預測等，這些都是在備課中要重點考慮的問題。下面具體談一談，我是怎樣通過學生活動的開展提升課堂教學有效性的。
一、開展符合學生年齡特點的活動，提升學生的學習興趣
學生不同年齡具備的心理特征有較大差異。我在鉆研教材、了解學生的基礎上，結合初中各年級教學內容和各年級學生心理特點，我在不同年級分別開展了不同的學生活動。
七年級學生以感性認知為主，參與課堂活動積極主動。七年級的教學內容也都與學生現實需要直接相關。比如：如何適應初中生活？怎樣交友？如何調控情緒？等。根據教學內容我安排了：認識我們的新校園，與新同學新老師交朋友、網絡的利與弊辯論等活動。適時提供給學生表演的機會和舞臺，鼓勵學生積極參與到教學中來，并給予肯定。由于這些內容都與學生自身有著密切的聯系，學生非常熟悉，能實現學以致用的目的，學習容易獲得成就感，所以興趣被激發，效果較好。
八年級學生隨著年齡的增長，對事物的看法更趨于理性，參與課堂討論不僅僅停留在表面，也會有一些深入的思考。案例教學是一個好辦法，學生通過案例在法律知識和實際生活之間建立起聯系。比如：在學習姓名權的時候，我布置學生收集典型案例在課堂上分享。這樣既可以鍛煉學生收集處理信息的能力，還可以鍛煉學生的口語表達能力又能調動學生們的積極性，將所學知識運用到自我姓名權的維護上。
初中九年級學生思想更成熟一些，九年級教學內容以學習我國的國情國策為主，不僅要求學生學懂課本上的基礎知識，還要培養學生聯系實際進行分析、綜合的能力。教學中我開展“課前五分鐘時政報告”的學生活動。將全班同學分組，負責搜集時政資料，課前整理好，派代表做報告，可借助多媒體展示，老師最后做補充和點評。學生在參與活動的過程中積極調用了各種學習資源，如電視新聞、網絡、報氏、雜志等；分組協作中培養學生的團結協作精神；培養了學生關注時政的好習慣；培養了他們初步的分析、綜合能力。
需要注意的是：活動要緊扣所學內容，符合學生實際，活動組織過程要嚴密，要顧及全班，注意分層設置問題，兼顧不同層次的學生。
二、注重學生體驗活動，在參與體驗過程中獲得知識
學生的體驗活動不是老師一個人講，而是學生在老師的引導下自己來參與體驗，獲取相關知識。用什么形式來組織會更有效？八年級學習“消費者權益保護”這個內容時，我組織學生進行了“模擬買賣商品”的體驗活動。通過創設“學生買橡皮擦”這一情境，使學生親身體會自己作為消費者，當自己的合法權益受到侵害時的切身感受，進而引導學生探究用什么樣的方式才能去解決問題呢？這堂課，學生的參與度大，得到的鍛煉是真實的，對今后生活中依法維權有直接的指導和幫助。
三、尊重學生主體，在師生互動中生成教學資源提升教學效果
如果老師沒有以生為本的教學理念指引，就難以體會到，在課堂中師生思想火花碰撞帶來的愉悅。我在七年級《走進青春》的教學中，結合案例設計了這樣的問題：“亮亮的做法對嗎？為什么？”“請大家想一想：老師該怎樣處理亮亮的事情更恰當一些呢？”學生結合案例和自身感受進行了小組討論，各抒己見，選出代表發言。在點評學生的發言后，我進行了總結：“作為老師，我很感動，因為今天同學們教會了我，今后遇到類似的問題時，該用怎樣的方法去與你們溝通更受歡迎、更有效，我要謝謝同學們！”這個活動既有生生之間的互動又有師生之間的互動，學生能從中感受到被尊重被理解的快樂?！坝H其師，信其道”給我們的啟示是：和諧融洽的師生關系能夠讓學生快樂地學習。尊重學生、愛學生就會在師生之間架設起溝通理解的橋梁，構建和諧師生關系，進而促進教育教學。
總之，尊重學生，適時組織形式多樣的學生活動，創設情境激發學生學習興趣，引導學生通過參與活動，親自體驗感受，從中獲得收獲，的確能夠提升課堂教學的有效性。今后還需要繼續努力提高教師自身素質，關注教學過程各環節的有效性，從內容和形式上精心設計學生活動，注重課堂教學與學生生活實際的聯系就能夠構建高效和諧的課堂。
【參考文獻】
七年級思品教學反思范文5
下面是一個七年級思品課《報得三春暉》片段——
師：假如可以給你一個幫助父母實現愿望的機會，你希望幫他們實現什么愿望呢？請以“我祝愿爸爸/媽媽……”為話題，展開想象，說一段話。
生1：我祝愿媽媽永遠年輕，讓她永遠照顧我。
師：（點頭）你真有人情味，想得真好！
生2：我祝愿爸爸賺更多的錢，給我買一座大別墅，再帶全家去周游世界。
師：（一愣）你的想法真奇妙。
很顯然，上述案例中這位教師的教學設計很到位，不僅意在培養學生的口語表達能力，而且意在培養學生感恩父母的心態，但面對學生千姿百態的答案時，教師卻無所適從。實質上這兩生的想法都存在問題，希望媽媽永遠年輕，讓她永遠照顧自己，永遠生活在別人的關愛之下，自己能真正長大嗎？另一生祝愿爸爸賺大錢，卻是為了能實現自己的物質愿望，這能達到感恩父母的目的嗎？面對有問題的答案，為什么教師卻這樣回答呢？
正確解決課堂中的師生關系，并非是一種簡單的要教師“讓出”或“放棄”多少權利的行為，作為教者，一方面應始終熱情飽滿地融入到學生的學習全過程去，另一方面又應始終保持冷靜與理性，適時對學生的理解與回答作出引導、點撥、矯正。如果教師能具備這樣一種課堂教學機智，課堂中的師生關系會表現出一種柔和與彈性，促使整個教學過程保持一種融洽與民主的和諧氛圍。所以說，“多元”不等于“無元”，“尊重”不等于“盲從”。
誤區二：重形式，輕結果
目標層次淺，為熱鬧而討論，無深入、實質性的內容，只單純為了探究而探究。有的教師認為提問多、討論多就是實施高效課堂改革了，于是非常淺顯的問題也讓學生討論，且討論的要求簡單、草率。在一節思品課上，我聽到任課老師安排學生小組討論30秒，30秒鐘的討論能達成什么樣的教學目標呢？還有的教師課堂上喜歡面向全體學生提問題，讓學生齊聲回答“是不是”“好不好”“對不對”等問題，整節課教師提了十多個是非判斷問題，看起來氣氛熱烈，學生回答得也沒錯，但沒有一個問題是學生主動提出來的，教師都包辦了，直接導致基礎知識教學的目標無法實現。
評價時只注意了過程評價而忽視了終結性目標評價。如一節思品公開課上，一位學生回答了一個很簡單的問題，老師說：“回答得真好，表揚他?！睂W生啪啪啪地鼓起掌來。另一位學生又回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏，但卻忽視了后面的學生基礎訓練、拓展性訓練及評價。
誤區三：對合作學習認識和操作上的誤區
錯把簡單的分組學習當作小組合作。聽過很多老師的公開課，發現授課教師都很注重學生的學習方式，學生上課時分小組坐一起，或者授課教師安排學生小組討論。然而細細觀察，也發現有的課小組學習形同虛設。比如一節課里，小組的合作僅限于學生根據老師的要求談論一番，僅此而已。而且有的問題討論是沒有必要的，把本來簡單的問題復雜化。我在聽一位教師上八年級《人生難免有挫折》時，該教師提出這樣一個問題：你在學習、生活或其他方面是否經歷過印象深刻的挫折？當時的心情如何？然后，讓學生四人一組進行討論。我當時就有疑問：這一問題是否必須通過合作討論的方式予以解決呢？一下課了，合作小組也就不存在了。可以這樣說，這些小組討論只是課堂教學的點綴，教學方式仍然是傳統模式的繼續。
七年級思品教學反思范文6
一、在教學活動主體方面，應建立學生主體，教師主導，創造性地開展教學
新課程新教材突出強調平等、和諧、民主、人道、互動的師生關系，學生是課堂的主體，老師要以生為本，主動建構新型的師生關系。因此我們老師必須放下架子，低下身子來傾聽學生的聲音，共同參與學習活動，虛心向學生學習，對在課程改革中的教師 “主體”地位的理解應有以下兩個方面。
（一）對舊的教師主體的揚棄，確立新的主體觀念
1.由講授式主體向引導式主體轉變。陶行知先生曾經說過“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”
2.由教師領導者主體向師生平等轉變。在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣是思品課的教育理念之一。
（二）教師由教學中的仿造主體向創造主體轉變
首先，從初中思品課的課程知識結構上看，七、八、九年級的知識結構是前后呼應，由淺入深，相互聯系的。在教學中，教材大量地選取了圖片、故事材料、美文賞析等教學補充，但是否所有的材料都適合于本地的教學開展呢？這是個具體問題，教師應當自主地展開分析，運用合理的素材到教學中，滿足自己學生的學習需要。對教材、教案中適合的材料要用好，對教材中沒有的材料要補充，要 與當前的國家形式相結合，與本地的實際相聯系，達到品德課教學的一定高度。
其次，在教學順序上的安排是教學中的一個重點，教師不能一味地使用教材的教學安排，而應該結合學生學習和成長需要做出合理的調整。簡言之，新教材的使用，不是編者的一次性工作就可以做好的，我們每名教育者都應當主動地加入到教材的可用性和完善的工作中去，成為思品課程改革的創造者，而不是單一的仿造者。
二、在教學手段（媒體）方面，應開展多元化的教學
過去是一只筆、一張嘴、一本書這種單一的粉筆、口頭語言進行教學，新課程、新教材要求我們使用多媒體等現代信息技術和手段來進行，以增強教育功能，從而提高課堂教學效益。
在新課程的教學過程中，恰當地使用多媒體教學，能夠優化課堂教學，提高課堂氣氛，這是無容致疑的，但在實際教學過程中，我們也應該注意以下幾個方面。
（一）注重以學生為主體的教學，避免課堂成為單純的媒體展示。
新課程要求教學過程是師生互動，共同發展的過程。而學生的思維是變化的，是不同的，我們在使用媒體的時候對學生可能提出的具體的，千差萬別的問題要提前作好精心的準備。運用多媒體補充素材，總結知識，豐富和活躍課堂。但不能單純地將整堂課都包含在多媒體之中。要重視學生的情感、態度、價值觀在過程中的培養——這是使用媒體教學活動的又是，但也必須突出知識與技能，過程與方法的三維知識的結合，將多媒體、學生、教師有機地結合在一起，適時地運用媒體，更多地重視學生思維過程，精練地加以教師引導。
（二）媒體教學是多樣的而不是唯一的。
很多老教師和條件較差的學校教師都在抱怨新教材對多媒體過多地依賴或自己對多媒體使用有困難。然而，如果我們仔細地思考新課標解讀，廣泛地發現自己身邊的媒體素材，就能夠發現，多媒體教學是多樣的，并不是一定要電腦才能夠完成，諸如紙扇、茶杯、襯衣、皮帶，報紙的剪紙等教學工具的展示或許起到了比多媒體投影更讓學生共鳴的效果，所以，我們對多媒體的使用并不是唯一的，要善于在生活中去發現，敢于在教學中運用不同的媒體手段去展現，都能夠達到預期的效果，或許還是更好的效果。
三、在課堂評價方面，要注重學生的學習過程，激勵學生學會自我發展
新課程不僅僅要注重學習結果，更要注重學習過程。教師在教學設計時，要給學生活動的機會，讓學生展示自己的學習過程、操作過程、評價過程；而且評價的主體多元化，有自評、互評、師評（家長評）等；
所以，在我們的課堂教學評價中以學生為主體的評價模式主要有：
（一）尊重學生、激勵學生、保護學生但不偏袒學生。
在與老師們的交流與研討，聽課過程中我們發現這樣的例子，在七年級的教學課堂上，教師的口頭表揚“好，非常好，你很棒！”等評價可以積極有效地調動學生的情緒，而逐漸到了八年級和九年級后，學生對課堂上的激勵性評價似乎失去的以往的重視，課堂紀律也有退步的跡象。
所以，新課程教學中我們應該要在課堂上給予學生及時恰當的評價，做到尊重學生、激勵學生、保護學生但不偏袒學生。
（二）評價主體多元化、評價方式多元化。
課堂評價的主體不應再是單一的教師口頭或書面評價，對學生在課堂上的評價應該從情感、態度、價值觀著手，由教師、學生個體、學生群體、家長參與多元化的評價體系構成?！鞍研纬尚栽u價與終結性評價結合起來……終結性評價應建立在形成性評價基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面”。這種將學生課堂情緒，“雙基”能力與“發展”能力結合的評價模式能行之有效地真實反映學生的具體成長情況，通過學生個體與群體的相互評價，促進學生對自身的改進和發展。
四、在課堂練習方面，重視多元途徑，讓學生在做中學，在學中悟，延伸課堂功能
新課程新教材也會有練習，但練習不應該再是機械訓練，而是注重感悟、體驗、動手、踐行以及創新能力的培養。即便是概念觀點類的練習也應該在具體的情景中去考察。
所以課堂內外的練習或檢測，形式和手段應該多樣，就是紙筆練習、檢測也不要全是純知識性的或者試題直接指向書本現成知識的老套路，練習（試題）應靈活多樣，要突出開放性，讓學生在做書面練習時也要有興趣，有感想，人人都有自己的話可說，不感到討厭，從而延伸課堂教育的功能。
注釋：
[1]陶行知.教學做合一討論集[M].上海兒童書局，33-35.
[2]全，等.教育學概論[M].西南大學出版社，2003：333.
