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中秋兒童畫范文1
關鍵詞：胡桃楸（JuglansmandshuricaMaxim.）；種仁殼；黃酮；抗氧化作用
中圖分類號：TS255.1 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2016）09-2339-05
自由基是指含有孤立、不成對價電子的原子或原子基團。生物體在自然的新陳代謝過程中，會產生如超氧陰離子自由基（O2-?）、羥自由基（?OH）和過氧化氫（H2O2）等活性氧自由基。研究表明，哺乳動物的機體具有某些抵抗和減少氧化損傷的防御機制，但是由于活性氧自由基的高度活化，能夠破壞脂類、蛋白質、酶類、DNA以及RNA等，所以當這些活性氧自由基過量產生而又不能被及時清除時，就會對機體造成極大的損害，甚至引發疾病。抗氧化物具有還原性，在反應過程中由于提供基團和氫原子而自身被氧化，因此發揮著自由基清除和氧化反應鏈阻斷的作用，流行病學調查也顯示含有抗氧化特性食物的攝入，特別是黃酮類和其他多酚化合物可提高機體的抗氧化功能，對人類的健康十分有益。
胡桃楸（JuglansmandshuricaMaxim.）已在民間和傳統醫藥中用于治療多種疾病，現代研究表明，胡桃楸具有抗氧化、鎮痛抗炎、抗腫瘤、抗HIV等廣泛的生物活性。胡桃楸種子是林業副產品，其種仁（俗稱山核桃仁）營養價值很高。早已成為人們的食療佳品。在種仁生產過程中，產生大量的種仁殼廢棄物被丟棄，造成了資源的浪費。黃酮是具有酚羥基的一類還原性化合物，研究表明，黃酮具有抗氧化、保護心血管系統、抗腫瘤等多種生物活性。目前，關于胡桃楸種仁殼黃酮的體外抗氧化作用研究鮮見報道。
本研究是在前期胡桃楸種仁殼黃酮的提取工藝優化、大孔樹脂純化條件選擇的基礎上。進行二次純化。并通過建立ABTS、DPPH、羥自由基和脂質過氧化等不同的氧化反應體系，分析二次純化胡桃楸種仁殼黃酮的體外抗氧化作用，為胡桃楸種仁殼黃酮后續生物活性的深入研究奠定基礎，為實現廢棄胡桃楸種仁殼的綜合利用和提高胡桃楸種子的附加值提供理論依據。
1 材料與方法
1.1 材料與試劑
胡桃楸種仁殼一次純化黃酮：采用超聲波輔助提取。HPD-600大孔樹脂純化。45℃減壓濃縮，4℃保存。DPPH、ABTS、大豆卵磷脂（Phosphatidvl-choline）、二甲基亞砜（DMSO），購于Sigma公司；Trolox，購于Merck公司：維生素C，國藥集團化學試劑有限公司。其他試劑均為分析純。
1.2儀器
G560E型旋渦混合器，美國Scientificindustries公司：5804R型離心機，德國Eppendorf公司：UV-2450型紫外分光光度計，日本島津公司：InfinireM200PRO型全波長酶標儀，瑞士TECAN公司。
1.3 方法
1.3.1 胡桃楸種仁殼黃酮二次純化 將胡桃楸種仁殼黃酮一次純化液調成質量濃度為1.2mg/mL的溶液，動態上樣，控制流速1mL/min。先用4BV的蒸餾水洗樹脂柱，然后用40%乙醇溶液洗脫，控制洗脫流速2mL/min，洗脫液分段收集：再用60%的乙醇溶液洗脫，洗脫液分段收集，測定每份洗脫液中黃酮的濃度，計算黃酮回收率。
1.3.2 黃酮純度測定 稱取純化后各段產品凍干粉溶于60%乙醇溶液中，采用NaNO2-A1（NO3）3比色法測定溶液的黃酮濃度，按公式（1）計算純度，并進行比較。
（1）
式中，C為黃酮質量濃度（mg/mL），N為稀釋倍數，y為樣品液體積（mL），m為樣品質量（mg）。
1.3.3 總還原力測定 測定大孔樹脂純化后各段產品的總還原力，并進行比較。采用鐵氰化鉀還原法，在試管中加入提取液2mL，再分別加入pH6.6的磷酸緩沖液2.5mL、1%鐵氰化鉀2.5mL，混勻后密封50℃水浴20min，然后冰浴急速冷卻，再加入10%的三氯乙酸2.5mL，混勻，4000r/min離心10min。取上清液2.5mL。加入2.5mL蒸餾水，再加入0.5mL三氯化鐵顯色，靜置10min，700nm波長處測定其吸光度A1。以蒸餾水代替提取液的吸光度為A0。Fe3+總還原力=A1-A0，A1-A0越大說明Fe3+總還原力越強。
1.3.4 二次純化胡桃楸種仁殼黃酮體外抗氧化作用
1）清除ABTS自由基
參照Kim等的方法并略有改進。2.6mmol/L過硫酸鉀溶液與7.4mmol/LABTS溶液等體積混合，室溫避光靜置24h后為ABTS儲備液，4℃避光儲存。用時稀釋成ABTS工作液，使其在734nm波長下吸光度為0.700±0.020。取ABTS工作液2.85mL，加入胡桃楸種仁殼黃酮樣品液0.15mL，室溫避光10min，734nm波長下測A1，以蒸餾水代替ABTS工作液的吸光度為A2，以甲醇代替樣品液的吸光度為A0。按公式（2）計算清除率：
（2）
2）清除DPPH自由基
參照Gtilsen等的方法并略有修改。0.15mmol/LDPPH儲備液，4℃避光儲存。用時稀釋成DPPH工作液，使其在517nm波長下吸光度為0.700±0.020。取DPPH工作液100μL，加入胡桃楸種仁殼黃酮樣品液100μL，室溫避光30min，517nm波長下測定A1，以無水乙醇代替DPPH工作液的吸光度為A2，以無水乙醇代替樣品液的吸光度為A0。按公式（2）計算清除率。
3）清除羥自由基（?OH）
采用Fenton反應產生羥基自由基（?OH）。羥基自由基氧化水楊酸產生的2，3-二羥基苯甲酸，其在510nm處有特征吸收。從而可以通過檢測反應體系中2，3-二羥基苯甲酸的生成量，檢測殘留的羥自由基，進而測定胡桃楸種仁殼黃酮對羥基自由基的清除作用。
取6mmol/L的FeSO4，7H2O溶液1mL，加入6mmol/L的H2O，溶液1mL，立即混勻，加入1mL胡桃楸種仁殼黃酮樣品液，混勻。靜置10min。再加入6mmol/L的水楊酸鈉溶液1mL，37℃水浴30min，4000r/min離心10min，取上清液510nm波長處測定吸光度A1，蒸餾水代替水楊酸鈉溶液的吸光度為A2，蒸餾水代替樣品液的吸光度為A0。按公式（2）計算清除率。
4）對脂質過氧化的抑制作用 胡桃楸種仁殼黃酮對脂質過氧化的抑制作用通過對反應體系中丙二醛的減少量進行衡量。參照Huang等的方法并略有修改，用0.1mol/L的PBS配制1%的大豆卵磷脂溶液。取0.5mL卵磷脂溶液加入6mmol/L的FeSO4?7H2O溶液0.2mL和100mmol/L的H2O2溶液0.1mL。再加入1mL不同濃度的黃酮樣品溶液，混合物于37℃水浴60min，加入15%的三氯乙酸溶液1mL，再加入0.8%的硫代巴比妥酸溶液1mL，于沸水浴中15min，然后迅速冷卻，5000r/min離心10min，取上清液532nm波長下測定吸光度A1。蒸餾水代替卵磷脂溶液的吸光度為A2，蒸餾水代替黃酮樣品液的吸光度為A0，按公式（2）計算清除率。
1.4 曲線擬合
采用CurveExpert1.3軟件進行曲線擬合。
2 結果與分析
2.1 二次純化解吸曲線
將胡桃楸種仁殼黃酮一次純化液動態上樣，控制洗脫流速2mL/min，40%乙醇溶液洗脫，洗脫液共收集9份（圖1中1～9號），每份100mL：60%乙醇溶液洗脫，洗脫液每100mL收集1份，共收集9份（圖1中10～18號），測定每份洗脫液黃酮濃度，結果如圖1所示。40%乙醇洗脫初期，洗脫液中只有極少部分黃酮成分，之后隨洗脫劑體積的增加，洗脫液中黃酮含量迅速增加，在第二管時。黃酮含量達到最大值，之后洗脫液中黃酮含量迅速下降。更換洗脫劑為60%乙醇后，洗脫流份中黃酮含量雖有少量增加，但含量仍然很低，并且隨著洗脫劑用量的增加，洗脫流份中黃酮含量迅速下降。經測定，40%乙醇洗脫流份的黃酮回收率已達到上樣黃酮量的85.9%。表明二次純化使用40%乙醇為洗脫劑，即可將大部分吸附在樹脂上的黃酮洗脫下來。而且動態解吸曲線的峰形窄而高，能達到充分富集黃酮的目的，這樣有利于集中收集洗脫下來的黃酮成分。并能節約洗脫劑。因此，確定二次純化的洗脫劑為40%乙醇溶液。
2.2 二次純化效果分析
將各段餾份減壓濃縮，真空冷凍干燥。各段產品于60%乙醇溶液復溶后，測定各段產品的純度和Fe3+總還原力，結果如圖2所示。經大孔樹脂二次純化后。胡桃楸種仁殼黃酮的純度進一步提高，其中二、三段產品的純度分別由一次純化產物的37.7%提高到54.39%和48.45%，因此。選擇二次純化后的二段產品進行后續功能作用研究。
2.3 二次純化黃酮體外抗氧化作用研究
2.3.1 清除ABTS自由基 胡桃楸種仁殼黃酮對ABTS自由基的清除作用，如圖3所示。胡桃楸種仁殼黃酮對ABTS自由基的清除能力隨濃度的增加而增強，呈現劑量一效應關系。根據表1中擬合方程，求得50%抑制濃度，IC50值為9.52μg/mL，陽性對照的IC50值為4.14μg/mL，表明胡桃楸種仁殼黃酮對ABTS自由基具有良好的清除作用。
2.3.2 清除DPPH自由基 胡桃楸種仁殼黃酮對DPPH自由基的清除作用，如圖4所示。胡桃楸種仁殼黃酮對DPPH自由基的清除作用隨濃度的增加而增強，呈現劑量一效應關系。根據表2中擬合方程。求得50%抑制濃度IC50值為1.273mg/mL，陽性對照的，IC50值分別為0.998mg/mL，表明胡桃楸種仁殼黃酮對DPPH自由基具有良好的清除作用。
2.3.3 清除羥自由基 胡桃楸種仁殼黃酮對?OH的清除作用，如圖5所示。胡桃楸種仁殼黃酮對?OH的清除作用隨濃度的增加而增強，呈現劑量一效應關系。根據表3中擬合方程，求得50%抑制濃度IC50值為1.479mg/mL，陽性對照和維生素C的IC50值分別為0.218、0.208mg/mL，盡管胡桃楸種仁殼黃酮對?OH清除作用弱于對照和維生素C。但當濃度為2.25mg/mL時，清除率達57.86%。表明胡桃楸種仁殼黃酮對，OH具有較好的清除作用。
2.3.4 對脂質過氧化的抑制作用 胡桃楸種仁殼黃酮對脂質過氧化的抑制作用，如圖6所示。由圖6可知，胡桃楸種仁殼黃酮對脂質過氧化的抑制作用隨濃度的增加而增強，呈現劑量一效應關系。根據表4中擬合方程，求得50%抑制濃度，IC50值為1.678mg/mL，陽性對照和維生素C的，IC50值分別為0.696、2.753mg/mL。可見胡桃楸種仁殼黃酮對脂質過氧化的抑制作用小于對照，但明顯強于維生素C。表明胡桃楸種仁殼黃酮對脂質過氧化具有顯著的抑制作用。
中秋兒童畫范文2
一、詩意氛圍的營造――影響人
良好的校園環境能陶冶師生情操，塑造美好心靈，孕育精神力量。為此，學校十分注重詩意環境的打造。比如，在“好玩兒精心之家”布置了名詩、名畫、名星、名曲、名著，讓學生耳濡目染名家風采，激發學生努力進??；教學樓三樓欄桿的鋁塑板上，則設計了學生喜歡的兒童詩和一些書籍的介紹，讓兒童詩成為學生永遠的朋友。花園中、樓梯口、水池旁、教室里，隨處可見以兒童詩形式出現的提示語或警示語，讓學生在駐足欣賞，徜徉詩海的同時，也接受著思想道德的教育。學校還把花草樹木與師生特點結合，賦予其詩意的解釋，如紅花酢漿草具有花開遍地，純真浪漫，生機盎然，樂觀向上的特性，就像咱們平小學生的寫照，而雪松具有厚重偉岸，四季常青，志存高遠，虛懷若谷的特點，確如平小的教師們。而校園雕塑上，則鐫刻著學生的成長宣言：我是一名學生，在詩意的平小成長。我知道，選擇了藍天就要去展翅翱翔，選擇了大海就要去乘風破浪，在這里，我愿用生命寫下詩行，讓夢想張開翅膀。旁邊還鐫刻著教師的宣言：我愿用詩溫暖學生的心靈。校園里還有四個學生吟詩品詩的好去處，那也是學生陶冶情操的好地方。而在分高中低三段的開放式閱讀書吧里，學生既吟詩品詩，又培養閱讀的習慣。詩苑是詩意校園的重頭戲，在其北邊的木板上，刻著古典詩詞。這些詩詞中有美景，有深情，有壯志，意蘊深遠；有人物，有故事，有哲理，芬芳童年。詩苑的南邊，則是有關兒童詩的各種活動展示：有校園首屆十佳小詩人介紹，有近年來學生在各種報刊發表的詩作，有參加小詩人夏令營活動的精彩瞬間……古代與現代的融合，靜態與動態的輝映，構成了學校充滿詩情畫意的教育和智慧空間。詩苑既是學生展示才藝的舞臺，又是渲染校園文化氛圍、提高學生道德情感和審美情趣的佳所。
二、詩意課程的研發――豐富人
為了創造詩意的校園生活，學校在充分發揮品德、晨會、班隊等德育主陣地的作用，加強學科滲透的同時，著力打造了六大系列課程，即以金鑰匙競賽、縱橫碼、電子小報為主的小院士科技系列課程，以兒童畫、油畫棒為主的小達人藝術系列課程，以學謇弘謇為主的小狀元弘謇系列課程，以《種太陽》為主的小精靈詩書系列課程，以球類、運動會為主的小龍人體育節活動課程，以綠色環保為主的小天使好玩系列課程。此外，還重點打造童詩校本課程，開設的兒童詩地方課程很好地培養了學生的審美情感和趣味，使他們形成了美善的情感，增厚了道德情懷。由于語文教材中的詩歌遠不能滿足學生成長的需要，學校以新公民道德教育為重點，從學生成長需要出發，收集并創作了各種題材的詩歌，還增加了圖像詩、寓言詩、數字詩等各種有趣的童詩體裁。每周安排一課時用于詩教，將收集到的不同體裁、題材的童詩佳作，按學生年齡、認知發展、心理特點，由淺入深、由短及長、由今至古，連點成線，形成序列，并精心篩選出其中的兩百多首兒童詩按年級分成六段，編印成低中高三冊校本教材《種太陽》，師生人手一冊。每位語文老師每天帶領班上的孩子晨誦經典詩作，開啟生活的第一道曙光。同時，我們還在班本課程中融入童詩元素，在詩歌誦讀和各種活動中，讓學生感受詩中美的形象、美的品質和美的意境。
三、詩意活動的渲染――發展人
學校把“每月一事”與主題班會、綜合實踐活動、品德教育、傳統節日等有機整合。每一個活動都從主題閱讀、實踐活動、展示交流、評價反思等環節，精心設計，各年級組長再在學校方案的基礎上制定出相應的年級方案，形成階梯式系列活動。學校每周舉行班主任培訓、沙龍，對習慣養成教育研究的策略、方法等進行指導，解答教師們的問題和困惑，交流分享經驗。
（1）培養環保意識。學校利用創建省綠色學校的契機，圍繞植樹護綠組織學生搜集和創作了大量的詩歌作品，之后組織學生評比、誦讀、感悟，感受保護環境，愛護家園的重要意義，帶領學生積極參加活動，形成人人關心綠化、人人參與綠色校園創建、人人爭當文明使者的氛圍。
（2）抒發愛國熱情。結合“紅領巾相約中國夢”教育活動，舉行了月兒圓圓話中秋活動和紅領巾相約中國夢重陽節活動，開展了朗誦、剪報、繪畫、詩歌創作等活動。許多學生把自己的童詩夢和中國夢結合起來，抒發自己的理想和追求，有十多篇童詩發表于《中國童詩》雜志。
（3）弘揚傳統美德。組織師生參加了“學謇、弘謇，爭做常樂新人”的師生書畫作品大賽，同時組織學生收集張謇“思故鄉”的詩歌，通過吟誦、創作、表演張謇的詩歌，學習他“愛故鄉，報祖國”的精神；編排的情景劇“老師告訴我”在第五屆張謇國際學術研討會專場文藝演出中，得到來賓的高度贊譽，并獲海門市“學張謇愛家鄉報祖國”校園劇比賽二等獎；六（4）中隊被江蘇省委宣傳部、共青團、少工委聯合授予“張謇中隊”的光榮稱號。由“好玩兒”詩社成員組織開展的“我是小小志愿者”活動，增強了隊員們對學校和家鄉的熱愛，提高了志愿者們自身的文明素質和主人翁意識，活動還榮獲了優秀組織獎。
（4）倡導身心健康。學校圍繞六大系列課程，傾力打造魅力六節，即小天使好玩節、小龍人體育節、小狀元弘謇節、小精靈詩書節、小達人藝術節、小院士科技節六大節日，每個節日都精心策劃、籌備，對活動中表現優秀的學生頒發詩意少年卡。每年通過全校師生、家長、離退休同志共同投票，評選師生中的十大超越，努力培養學習優秀、性格開朗、身體健康的詩意學生。
這一系列主題實踐活動的扎實開展大大激發了學生學習興趣，培養了學生良好行為習慣?；顒又校瑢W校堅持以學生為中心，以童詩為元素，重視讓學生積極參與、快樂體驗、有效評價，讓每一個活動成為學生難忘的記憶。
四、詩意成果的采擷――激勵人
“打造詩意的校園，追求詩意的生活，享受詩意的成長”是學校開展以詩厚德活動的精神內核。這樣的詩教不在于學生讀了多少詩，寫了多少詩，而在于擦亮孩子詩的眼睛，喚醒孩子的美好心靈，實現“以詩育人”的遠大目標。近年，學校加大了兒童詩教育教學的研究，力求營造出詩中所表達的那種能給人以美感的教育教學意境，使師生在教育教學中詩意地生活。
中秋兒童畫范文3
一、注重禮儀教育，使幼兒學禮講禮
（一）將文明禮儀教育融入課程中
將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。一是使用中央教科所研制的6+1禮儀教材，每周一節文明禮儀教育課程。二是將禮儀教育內容融入各科教育活動中。例如：在組織語言活動《兩個好朋友》時，首先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應該怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。三是進行國學經典《三字經》《新編弟子規》誦讀活動，宏揚中華文明文化。
（二）將禮儀教育融入幼兒一日生活環節中
在一日活動中滲透，樹立禮儀教育意識，持之以恒、養成禮儀習慣。幼兒園一日環節包括入園、進餐、睡眠、學習、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等，幼兒一日生活中包含著大量的文明禮儀教育契機，靈活地抓住這些教育契機，及時引導教育，強化文明禮儀意識，可以起到事半功倍的教育效果。
古人云：增人一言，重如珠玉；傷人一言，重于劍戟?？梢娬Z言文明的重要性。在日常學習、生活、交往過程中，教師十分注重引導幼兒使用“請”、“您好”、 “謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”等禮貌用語，并要求幼兒做到“三會”，即會使用尊稱，對長輩不直呼其名，不給他人起外號；會使用謙讓語，如“對不起”、“沒關系”、“麻煩您”等；會在一定場合使用問候語，如“早上好”“晚安”“再見”等。
（三）將文明禮儀教育融入環境創設中
恩格斯說過：環境造就人。幼兒園有整潔的、和諧歡樂的教育環境，有規律的生活制度以及人與人之間文明禮貌，團結友愛的相互關系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培養幼兒良好的禮儀習慣的重要外部條件。
首先，我們注重幼兒園的環境美化、教育化。一走進幼兒園，您就可以看到“請講普通話”、“上下樓梯請靠右”“您好”“謝謝”“排隊洗手”“安靜進餐”“入園問好”等彩色卡通文明用語及多幅畫面布滿幼兒園的每個角落，為幼兒學習文明禮儀創立一個整潔、優美、文明的氛圍。
其次，我們在各個班級開設了“文明乖寶寶”“禮儀之星”等專欄同時，每月根據主題活動的內容，布置相關的主題墻飾，如“我們都是好寶寶、“我會做”“文明我最棒 ”“我來幫助你”；并且常常在教室的圖書角投放禮儀方面的書籍、圖片，如：故事《小兔找朋友》《孔融讓梨》《兔寶寶找快樂》等。使幼兒在欣賞的同時，受到人物典范的感染。我們還張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規范。使幼兒在優美的環境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道，促進了禮儀規范的養成。
二、豐富生活實踐，使幼兒知理用禮
禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。
1、建立禮儀值日制。
每天早上7：25--7：35，有領導帶班的5位教師組成的禮儀值日小組，微笑著向教職工、家長、小朋友問好；7：40—8：00，有教師帶隊的8名幼兒禮儀值日組，身披“我是文明小公民”的禮儀綬帶整齊的排在幼兒園大門口兩側，微笑著向家長、小朋友問好，以促進禮貌用語和儀容儀表的規范化。
2.布置適當的任務讓讓幼兒去完成。
通過布置任務，讓幼兒在完成任務的過程中，強化文明禮儀的知識經驗。使他們在實踐中體會講文明禮儀的樂趣，加深印象。例如：分飯時發現少了勺子或碗，請幼兒去向保育老師請求幫助；小班的弟弟妹妹有需要幫忙，讓幼兒熱心的去幫助他們等等。
3.創設一定的情境讓幼兒練習。
為幼兒創設主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。如：經常創設情景讓幼兒到鄰近班級借物品，懂禮貌的好孩子才能借到所需物品，沒有借到物品的，讓大家討論為什么沒有借到？怎樣才能順利借到物品？并且讓幼兒再實踐一次，直到成功。使幼兒懂得有禮貌才能得到別人的幫助。
4.組織幼兒進行社會實踐與交往。
我們在布置適當的任務讓幼兒去做，創設一定的情境讓幼兒練習的同時，也為幼兒創設條件與機會，組織社會實踐與交往。充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。比如：
（1）組織大班幼兒佩戴“我是文明小公民”的綬帶到周邊社區公園、廣場進行宣傳，將文明禮儀送到每一個見到的人身邊。
（2）節日教育。如“三八節”給媽媽洗腳，；“六一兒童節”分享美食活動 ；“教師節”給老師說一句祝福的話；“中秋節”分享月餅，進行傳統節日文化教育；“重陽節”通過看望老人，進行尊老愛老活動等等。通過節日活動來進行文明禮儀教育。
（3）超市購物。我們在組織主題活動中讓幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。
（4）帶孩子到銀行、公交站觀看1米線后排隊，在 銀行內，小朋友們看到許多市民在1米線后有序地排著隊等待辦理業務，在公交站內，小朋友們看到乘客們自覺地站在1米線后排隊等車，當車子到站的時候，排隊依次上車既不會造成車門擁堵還節約了時間，小朋友們把這些看在眼里，體會到了遵守秩序所帶來的好處。
從這些活動不難看出，要把一種文明禮儀行為轉化為幼兒內在的品質，光靠說教是不夠的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。
5.開展“文明小明星”評比活動。一是在角色游戲中設置禮儀服務臺，為幼兒“排憂解難”；三是在大舞臺游戲中，評出觀看演出懂禮貌、遵守公德的“文明觀眾”。四是在娃娃家、小郵局、小商店、小醫院等活動中，評選文明家長、文明醫生、文明顧客等。
三、注重家園溝通，使幼兒明禮多禮
孩子良好行為習慣的形成是受多方面影響的，因此，要求幼兒園、社會、家庭各方面統一認識、統一步調、分工合作、密切配合，發揮整體教育功能。
1.以教師的示范性言行影響幼兒。
教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此教師一定要注意自己的示范性影響，為了能更好地進行禮儀教育，我們不斷加強自身修養，假期中我們實驗教師分批進行了禮儀培訓。在工作中，我們注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風氣。
2.以文明的家庭氛圍影響幼兒。