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項羽評價范文1
論文關鍵詞：區域環境評價；新經濟開發；reia；污染物預防
一、區域環境評價的概念
從1979年中國實施建設項目環境影響評價制度至今，其相關制度在保護自然環境、防治污染、協調開發建設和環境保護方面就一直發揮著重要的作用。經濟建設的迅猛發展，帶動了眾多區域性開發建設項目的發展，例如經濟開發區、高新技術產業開發區、旅游度假區及邊貿開發區等，使多個建設項目在相同地區，相近時間陸續開展。屆時，如果對各建設項目進行逐個環境影響評價（eia），就不能準確預測最終的環境變化，不能顯示區域開發的總體環境影響，進而導致無法采取合理的環境保護對策，使環境質量目標的實現落空。故而，應當將這類開發建設項目看作一個整體，綜合考慮全部區域開發的建設行為，開展區域開發環境影響評價，即區域環境影響評價（reia）。從理論上說，reia可歸入戰略性環境影響評價（seia或sea）的范疇。
二、區域環境影響評價的類型
為了達到即定的目標和要求，依照評價的性質、行政區劃、區域類型、環境要素等，可以把reia劃分成多種類型，與開發建設項目息息相關的常見類型有：
（一）新經濟開發區環境影響評價
實行對外開放政策以來，我國在沿海省市開辟了一系列新經濟開發區。這些經濟區一般都有各自的經濟發展規劃，有的制定了區域環境規劃，因此，應該開展相應的區域環境影響評價。
（二）現有城市發展的環境影響評價
我國發展經濟的特點之一是：依托現有工業基地，以骨干企業為主體，利用它們的經濟基礎和技術優勢進行新建、擴建和技術改造，以擴大再生產，從而形成了許多以大型企業為主的老工業開發區（如東北老工業基地）。這些開發區的建設普遍都需制定相應的環境規劃，做好區域環境影響評價。
三、區域環境影響評價的作用
（一）區域環境影響評價是環保部門進行區域發展綜合決策的有效途徑
進行區域環境影響評價，就是在制定區域開發建設決策之前，對區域資源開發利用的合理性、自然環境、生態系統的現狀和目標、區域環境承載力、區域廢棄污染物排放總量控制度以及污染防治措施等方面進行論證和評估。按區域可持續發展要求，調整區域的總體發展規劃，為產業的合理布局和環境功能的科學規劃提供有效依據，為區域經濟建設持續、健康、快速的發展提供保障，真正將環境保護做為區域開發綜合決策的重要組成部分。
（二）區域環境影響評價是實現污染物排放總量有效控制的重要保證
單一建設項目的eia，使合理確定區域污染物總量控制目標成為空談；因為評價范圍小，導致許多單項環評無法對區域大氣和地表水環境容量進行估算。而區域環評卻能對確定的區域，著眼于整體，根據區域環境規劃與保護目標、功能區的劃分、區域環境質量和區域污染源狀況來研究區域環境容量和環境承載能力，較準確地制定區域污染物總量控制計劃，為實現總量控制奠定基礎。
（三）區域環境影響評價為污染物有效集中控制創造了條件
對污染物進行集中控制和綜合治理是兼經濟合理性和技術可行性為一體的污染綜合防治措施。單項建設項目環評雖說能把擬建項目的環境污染防治措施的技術經濟可行性充分的詮釋，但對區域環境綜合治理和污染集中控制只能提出宏觀建議。在這方面，區域環境影響評價有其優越性，即可根據區域產業結構、工業布局和總量控制目標，對區域開發建設活動進行有效的整體規劃，應用“工業生態原理”，在循環經濟理念的指導下，使一個項目排出的廢物成為另一個項目的原料，實現區域內資源的充分利用；在上述基礎上，再提出統籌治理和基礎設施規劃方案（包括污染集中控制方案），為區域污水集中處理與資源化、以及推行集中供氣供熱工程創造條件。
（四）有利于識別不良的累積效應并在區域范圍采取對策
單個建設項目的eia難以從整體上分析其與區域過去、現在和將來的開發建設所產生的累積效應。reia有可能比較確切和全面地分辨區域各時段的開發對資源、生態系統和人類生活可能產生的惡性累積反應，進而提出針對性對策，加以預防和消除。
四、區域環境影響評價的目的和意義
一般而言，區域環境影響評價是在區域開發規劃綱要制定之后和區域開發規劃方案實施之前。實際上，區域開發規劃設計方案的制定和環境影響報告書（eis）的制定是一個同期，互補的過程，環境影響評價隨著區域開發規劃的啟動就同時介入了，以區域環境特征等因素為基準，綜合區域開發性質、布局和規劃，進而編制出區域開發規劃方案，評價每一個方案，并提出修改意見，分析修改后的方案的環境影響度，最終達到協助形成區域經濟發展與區域環境保護協調的區域開發規劃和區域環境管理規劃的目標，促進整個區域可持續性開發。
區域環境影響評價在區域開發規劃與區域環境管理中的地位和作用，決定了區域開發活動的環境影響評價的重要意義：
（一）從宏觀角度上說，區域環境影響評價對區域開發活動的選址、規模、性質的經濟技術可行性進行的考慮分析可以避免決策的重大失誤，盡可能的減少對區域自然生態資源和環境的損害。
（二）區域環境影響評價是區域開發各功能的合理布局、入區項目的優化選擇等決策的有效依據。
項羽評價范文2
論文關鍵詞:區域環境評價;新經濟開發;REIA;污染物預防
一、區域環境評價的概念
從1979年中國實施建設項目環境影響評價制度至今,其相關制度在保護自然環境、防治污染、協調開發建設和環境保護方面就一直發揮著重要的作用。經濟建設的迅猛發展,帶動了眾多區域性開發建設項目的發展,例如經濟開發區、高新技術產業開發區、旅游度假區及邊貿開發區等,使多個建設項目在相同地區,相近時間陸續開展。屆時,如果對各建設項目進行逐個環境影響評價(EIA),就不能準確預測最終的環境變化,不能顯示區域開發的總體環境影響,進而導致無法采取合理的環境保護對策,使環境質量目標的實現落空。故而,應當將這類開發建設項目看作一個整體,綜合考慮全部區域開發的建設行為,開展區域開發環境影響評價,即區域環境影響評價(REIA)。從理論上說,REIA可歸入戰略性環境影響評價(SEIA或SEA)的范疇。
二、區域環境影響評價的類型
為了達到即定的目標和要求,依照評價的性質、行政區劃、區域類型、環境要素等,可以把REIA劃分成多種類型,與開發建設項目息息相關的常見類型有:
(一)新經濟開發區環境影響評價
實行對外開放政策以來,我國在沿海省市開辟了一系列新經濟開發區。這些經濟區一般都有各自的經濟發展規劃,有的制定了區域環境規劃,因此,應該開展相應的區域環境影響評價。
(二)現有城市發展的環境影響評價
我國發展經濟的特點之一是:依托現有工業基地,以骨干企業為主體,利用它們的經濟基礎和技術優勢進行新建、擴建和技術改造,以擴大再生產,從而形成了許多以大型企業為主的老工業開發區(如東北老工業基地)。這些開發區的建設普遍都需制定相應的環境規劃,做好區域環境影響評價。
三、區域環境影響評價的作用
(一)區域環境影響評價是環保部門進行區域發展綜合決策的有效途徑
進行區域環境影響評價,就是在制定區域開發建設決策之前,對區域資源開發利用的合理性、自然環境、生態系統的現狀和目標、區域環境承載力、區域廢棄污染物排放總量控制度以及污染防治措施等方面進行論證和評估。按區域可持續發展要求,調整區域的總體發展規劃,為產業的合理布局和環境功能的科學規劃提供有效依據,為區域經濟建設持續、健康、快速的發展提供保障,真正將環境保護做為區域開發綜合決策的重要組成部分。
(二)區域環境影響評價是實現污染物排放總量有效控制的重要保證
單一建設項目的EIA,使合理確定區域污染物總量控制目標成為空談;因為評價范圍小,導致許多單項環評無法對區域大氣和地表水環境容量進行估算。而區域環評卻能對確定的區域,著眼于整體,根據區域環境規劃與保護目標、功能區的劃分、區域環境質量和區域污染源狀況來研究區域環境容量和環境承載能力,較準確地制定區域污染物總量控制計劃,為實現總量控制奠定基礎。
(三)區域環境影響評價為污染物有效集中控制創造了條件
對污染物進行集中控制和綜合治理是兼經濟合理性和技術可行性為一體的污染綜合防治措施。單項建設項目環評雖說能把擬建項目的環境污染防治措施的技術經濟可行性充分的詮釋,但對區域環境綜合治理和污染集中控制只能提出宏觀建議。在這方面,區域環境影響評價有其優越性,即可根據區域產業結構、工業布局和總量控制目標,對區域開發建設活動進行有效的整體規劃,應用“工業生態原理”,在循環經濟理念的指導下,使一個項目排出的廢物成為另一個項目的原料,實現區域內資源的充分利用;在上述基礎上,再提出統籌治理和基礎設施規劃方案(包括污染集中控制方案),為區域污水集中處理與資源化、以及推行集中供氣供熱工程創造條件。
(四)有利于識別不良的累積效應并在區域范圍采取對策
單個建設項目的EIA難以從整體上分析其與區域過去、現在和將來的開發建設所產生的累積效應。REIA有可能比較確切和全面地分辨區域各時段的開發對資源、生態系統和人類生活可能產生的惡性累積反應,進而提出針對性對策,加以預防和消除。
四、區域環境影響評價的目的和意義
一般而言,區域環境影響評價是在區域開發規劃綱要制定之后和區域開發規劃方案實施之前。實際上,區域開發規劃設計方案的制定和環境影響報告書(EIS)的制定是一個同期,互補的過程,環境影響評價隨著區域開發規劃的啟動就同時介入了,以區域環境特征等因素為基準,綜合區域開發性質、布局和規劃,進而編制出區域開發規劃方案,評價每一個方案,并提出修改意見,分析修改后的方案的環境影響度,最終達到協助形成區域經濟發展與區域環境保護協調的區域開發規劃和區域環境管理規劃的目標,促進整個區域可持續性開發。
區域環境影響評價在區域開發規劃與區域環境管理中的地位和作用,決定了區域開發活動的環境影響評價的重要意義:
(一)從宏觀角度上說,區域環境影響評價對區域開發活動的選址、規模、性質的經濟技術可行性進行的考慮分析可以避免決策的重大失誤,盡可能的減少對區域自然生態資源和環境的損害。
(二)區域環境影響評價是區域開發各功能的合理布局、入區項目的優化選擇等決策的有效依據。
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關鍵詞項目 風險評估 模糊綜合評價
文章編號1008-5807（2011）02-022-01
項目本身具有一次性、創新性和獨特性等特性使得項目在實施過程中存在著各種風險。如果不能很好的管理這些風險就會給項目相關利益主體造成損失，因此可以說風險管理是項目管理中最重要的任務之一。風險評價作為風險管理中的重要組成部分，是對項目風險發生的可能性、發生時間、后果嚴重程度及影響范圍等多個方面進行評價和估量。根據評價結果制定風險應對措施，開展風險的控制工作。
模糊綜合評價法主要運用模糊集和隸屬度函數等概念，應用模糊變換原理，采用定性與定量相結合的方法，從多個方面對事物隸屬度及其他等級狀況進行整體的評價。模糊綜合評價法將定量分析和定性分析有效地結合在一起，既考慮了人為判斷情況又將風險進行了量化，實現了風險因素的重要排序。
一、項目風險因素的確定
識別項目風險是風險評價的基礎，按照風險的屬性不同，大致將其分為以下幾類：
（一） 政策與環境風險
國家政策與自然環境會直接或間接影響到項目的開展及實施,從給給項目帶來風險。
（二）項目管理風險
實施項目管理是為了使項目更好更順利的實施，但如果管理者出現沒有全面了解項目，提出錯誤的決策，又會更項目帶來嚴重的影響。
（三）項目進度風險
項目進度風險是指項目實施某些環節或整個項目的時間延誤所造成的風險。這種時間上的延誤往往伴隨著成本的增加。
（四） 項目財務風險
項目財務風險是指項目在實施過程中的資金融通、資金調度、資金周轉、利息等不確定性因素影響項目的預期收益的可能性。
二、建立風險層次分析結構
根據上述風險因素的分類分析，項目的風險因素層次分析結構。將風險發生時可能的損失和風險發生的概率作為模型的一級指標，從這兩個方面來對風險因素進行排序。然后按照項目中可能發生的幾種風險作為二級指標，即上面提到的政策與環境風險、項目管理風險、進度風險和財務風險。這一層是主要因素層。然而這四種風險因素還包括下一層因素，這一層因素作為模型的三級指標。其中政策風險因素主要包括政治風險、法律風險、社會風險、經濟風險、自然條件風險；管理風險主要包括高層戰略風險、決策風險、項目實施風險；進度風險主要包括成員技術熟練程度、工作效率、突發事件；財務風險主要包括籌集資金、資金的調度、資金周轉、利潤分配。
三、建立模型
（一）建立模糊集合
（1）評價對象集
評價對象集就是更重會給項目帶來風險的因素。對于風險的評價體系，我們這些評價對象又分為一級、二級、三級指標。
（2）評級等級集
評級等級集可定義為某一組定性的形容詞（例如：高風險、較高風險、一般風險、較低風險、低風險）的集合。
（3）評價權重集
權重集就是所有評價因素的各自權重系數的集合。個數n與評價因素的個數一致。各指標權重的確定方法用層次分析法確定，這里不再贅述。
（二）建立模糊關系矩陣
在建立了決策的模糊集合之后，要進行模糊綜合評價，就必須確定評價因素集中各因素與權重系數集中各權重系數的模糊隸屬關系，也就是各因素對應于各權重系數的隸屬度，這種隸屬度可以用以下方法得出。
（1）請參加評價的每位成員分別根據等級說明和自己的判斷能力，確定每個評價因素所屬的等級。
（2）在同一個因素中，把選擇相同等級的人數相加，再除以參加評價的總人數，則可以得出各因素隸屬于各等級的隸屬度。
（三）建立綜合評級模型及計算
由前面的模糊集合和模糊矩陣，我們可以建立如下的模糊綜合評價模型：
式中b1,b2 ,… bm 即為對評價因素的綜合評價結果，反映了該層次所有評價因素對應于個評級等級的隸屬情況。
（四）數據處理的結果
利用已經建立的模糊綜合評價模型，對得出的下述數據結果進行處理：
給每個等級從高到低確定分值，如：如果等級分五等，則可以分別確定各級分數：小于0.2則風險低，0.2到0.4之間風險較低，0.4到0.6之間風險一般，0.6到0.8之間風險較高，大于0.8說明風險高，用下式計算其總得分：
BQ：可以理解為是被評價對象經過評價所得到的平均等級分。
：相應的評級等級分數范圍的中間值。
重復上述過程至最底層，便可以得到所有風險因素相對于目標層的排序權重，從而實現了所有風險因素的重要性排序。也得出了風險的綜合分數，從而了解該項目風險的大小。
項羽評價范文4
關鍵詞：民族精神；天人合一；中庸
一、追根溯源對比中西方文化
古代的中國哲人們采用“默而識之”的態度區體驗宇宙萬物生靈，處處滲透于我們的生活中，創造社會秩序，陶冶道德情操，進而把這種態度轉化為一種美學思想，用在生活器皿的創造中。新石器時代制作陶器象征我們的政治結構和人格上的美麗；青銅時代制作銅器象征奴隸制國家的威嚴與層級。我們將這些最普通的生活用具富裕更高的美學意義和文化內涵，不僅成為我們生活不可缺少的工具，同時將其與我們的境界同等。古代中國的能工巧匠眾多，但與今天的現代化技術不可同日而語，但為何一件哪怕古樸的生活器具都能引起現代人的震撼呢？今天的我們在設計中還能否達到情思往還的藝術境界么？
二、中國現代設計存在的弊端
中國的現代藝術設計主要是在吸收西方和日本等工業發達國家經驗的基礎上建立起來的，這些年來我們沒有少談民族性的問題，為什么在西方的設計作品中雖不見古希臘的掌狀葉和莨苕葉，不用貝殼和海螺，卻一望而知是歐洲的作品，不用和服和浮世繪同樣可以認出日本的設計呢？根本的是要把握民族文化的精神，千萬莫將傳統的設計當做設計的傳統來理解，這是有著本質不同的兩回事。
中國的設計沒有繼承其文化積淀之下的精髓和顯性基因，無法在國際潮流中獨樹一幟，一些有特色的文化，例如書法字體的應用也不如日本在其設計中運用的獨到。雖然我們已開始意識到民族文化的重要性，但是如何把握，如何萃取其中的奧妙運用到我們的設計中，我們的經驗尚處于孩童時期，懵懂而又渴望成長。中國的文化傳統有比西方更值得探索和借鑒的地方，我們需要重新研究中國思想，它是設計師們取之不盡的靈感來源。
三、儒家美學為現代設計指明方向
在今天，不管是美W方面，還是現代設計方面，在我們身上體現出明顯的功利性。這種功利性動搖了支撐我們文化的傳統理念，失去了我們引以為豪的民族精神。而自進入20世紀80年代以來，中國美學研究形成，隨著思想的解放，西方各種各樣的思潮又一次涌入中國，在已經是改革開放的中國，人們開始重新思考和重新研究美學的基本理論問題，并且嘗試從中西融合的方面來建設。 中國美學思想在其漫長的歷史時期，出現過眾多的思想傾向，但就其基本規定而言，儒、道、禪的美學思想構成了中國美學的主干，它們分別從社會性、自然性與心靈性三個特定維度，規定并展開其關于藝術和美的論述。而儒家思想集大成與一體，首當其沖，成為我們研究的主要對象。
儒家美學為現代設計注入了以人為本，設計為人的理念，認為群體間的用物和諧是整個社會設計活動發展的基礎。對物的創造與使用，已不僅僅是普通個人的事情，而是社會所有人群都成為設計環節所關注的中西，即設計活動應圍繞人的物質分配關系及物的象征意義才是最有效的。
儒家的兩個重要思想為天人合一思想和中庸思想。這兩種思想在今天的設計行為中有著舉足輕重的作用。人與自然的和諧就是常說的天人合一，設計上的天人合一是以自然為中心，而不是以設計師或者以經濟收益或是客戶為中心，做到這一點，才是藝術涵養所能達到的極致。
中庸思想就是恰到好處，不過又不及，這是中庸思想的品德。中庸思想不僅不會阻礙設計發展，反而對新設計的發展祈禱一個緩沖作用。不管時代怎樣變，生產條件及人們的生活方式怎樣變化，我們民族中庸的民族性格是不會變的。針對中國人的文化特性，既不太超前，也不太守舊，既針對特定消費群體，又能滿足廣大消費者的中庸的設計無疑是受歡迎的。
四、當代中國杰出設計師代表理念及作品
曾多次在代表當今世界最高水平的圖書設計“世界最美的書”評選中獲獎的呂敬人先生的設計理念就是“回歸東方文化”。他的作品《中國記憶》獲“世界最美的書”獎，《中國記憶》以構筑瀏覽中國千年文化印象的博覽“畫廊”作為設計構想，設計核心定位是體現東方文化審美價值。將中國傳統審美中道、儒、禪三位一體，并試圖滲透于全書的信息傳達結構和閱讀語境之中。
中國著名的平面設計師靳埭強的設計作品，創意多來自于生活，成功之處是將中國傳統文化蘊含的藝術規律以及承載的意境特質用多元化的設計手段表現出來，形成獨特的東方美，并將“天人合一”的設計審美推向一個極致。靳埭強主張把中國傳統文化的精髓，融入西方現代設計的理念中去。
五、結語
現代設計不應只是把儒家文化當作提高自身身價的裝飾，不應該僅僅滿足于從傳統中套用文化符號，敷衍地“借鑒”傳統，而應該站在更高的地方，從文化現象中體會到當時的創造者對世界、對自己的理解。隨著我們民族文化的不斷積累和沉淀，深深蘊涵這些文化的設計思想與作品一定會被人們傳承并且不斷地發揚光大。無疑儒家傳統文化對中國的現代設計起著很大的推動作用。
參考文獻：
[1] 《天光云影》 宗白華 編著，北京：北京大學出版社，2005.1.
項羽評價范文5
關鍵詞：小學語文，課堂評價，評價對象
常識告訴我們，小學低、中、高年級語文教師在課堂上使用的評價語言是大不相同的。造成這些差異的主要原因是各年段學生的年齡特點、知識經驗和心理成熟等不同。要優化小學語文課堂教師評價語言，就必須把握階段性原則，針對不同年齡階段選擇不選擇不同的評價語言。
1 低段小學語文課堂教師評價語言特點
根據瑞士心理學家皮亞杰的研究：“在小學低年級，尤其是學齡前兒童，認知水平尚處于前運算階段，抽象概括能力很低，動作學習和活動教學法對兒童的發展是非常有益的。”他們的注意力不穩定、不持久，很容易受更加強烈的新異刺激物的影響而轉移。他們的記憶力以具體形象性和機械性記憶為主，鮮明的、生動有趣的內容，很快能夠記住。他們的情緒體驗非常豐富，但容易受到外界情境的影響，而且很容易表現在外顯行為上。他們對自己的評價完全依賴于外部評價，對老師言聽計從、完全崇拜。“兒童最初對自己的評價以父母對他的評價為轉移，稍后又以父母和教師的評價為轉移?！毙W低段學生在生理和心理上表現出的上述這些特點，決定了在小學低段語文課堂中，教師應采用以下特點的評價語言。
①簡潔明確
由于年齡小、知識水平有限，注意時間短，低年級學生對教師評價語言的理解能力是有限的。因此，低年級以簡短、明確的顯性表揚為主。如：“你讀得很有感情！”“你的聲音很宏亮！”這樣的評價語言簡潔明了，具有明確的指向性，對于有效調控課堂教學，激發學生的學習積極性起到相當大的作用。
②形象夸張
低段學生以形象思維為主，教師的評價語言應該形象夸張，讓學生易于理解。“生字寶寶”“詞語寶寶”等形象的描繪讓學習的內容形象化，“哇，生字寶寶都在為你鼓掌呢！”“你給生字寶寶找到了朋友，真了不起！”對低段學生的表揚可以夸張一些，讓他感受到老師對自己的贊賞，可以很好地樹立自信。
③活潑童趣
低段學生天真，富有童趣，所以教師的評價語言還應該活潑富有童趣。對學生進行評價時，就像講述“童話”一般，讓學生身臨其境，感受到語文學習的快樂。比如，“你就像文中的小猴子一樣可愛。”“你是一只快樂的小蜜蜂?！边@樣的評價語言讓學生置身于學習情境之中，學習興趣自然高漲，效果不言而喻。
2 中段小學語文課堂教師評價語言特點
小學中段學生正處于從低年級向高年級過渡的時期，其總體發展較平穩、穩定。他們對外部的依賴性減少，但是自我調節能力差，情緒還不穩定，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。在對自我的評價上，老師及父母的評價已經不能完全左右他們的思想，他們開始有了自己自主的認識。然而，他們的自我認識又不太客觀，一些學生開始表現出強烈的自我主張，而另一些學生因為某方面的不足或成績不好，自信心不足，對自己評價過低。針對中段學生上述特點，在使用課堂評價語言是，要注意評價語言的激勵性、針對性和啟發性，要注意對不同的學生給予不同的評價，讓每個孩子在自己的跑道上不斷前進。
①富于激勵性。
由于中段學生情緒還不穩定，容易沖動，意志力也不強。特別是學生升入中年級后，學習難度加大了，任務加重了，他們更容易產生畏難情緒，遇到困難就退縮。此時，教師的激勵非常重要。富于激勵性的評價語言可以幫助學生增強自信。
②富于針對性。
中段學生隨著年齡的增長，已經開始逐步建立是非價值觀。他們不再完全依賴于老師的評價，此時教師如果還是沿用低段時形象夸張、活潑童趣的評價語言，只會讓學生感到無所適從，甚至會覺得老師的評價非常虛偽。因此，對于中段學生，教師的評價語言更應該富于針對性，能明確指出學生的“好壞對錯”，能給予學生方法的指引。比如評價學生的朗讀，與其說：“你讀得真好。”不如這樣評價：“你通過重讀一些關鍵詞語，讀出了作者想要表達的情感，真好?！边@樣有針對性地評價既明確指出學生朗讀的優點，更讓其它的學生心服口服。
③富于啟發性。
子曰：“不憤不啟，不悱不發?！眴l式性的評價語言能夠促進學生進一步思考問題，激活他們的思維，使他們產生主動探究的心理與創造的欲望。小學中段正是學生探究欲和創造欲活躍的時期，教師的評價語言應該富于啟發性，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生的思維。
3 高段小學語文課堂教師評價語言特點
進入小學高段，學生在生理和心理方面發生了巨大變化，與低、中段學生間存在很大區別。小學高段學生處在身心發展的關鍵期，他們的思維處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。此時，學生的自我意識、獨立意識明顯增強，不僅已經擺脫了對外部評價的依賴，逐步依靠內化了的行為準則來監督、調節和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價專向對自己內心世界更深入的評價，喜歡嘗試著從個性品質、人際關系、自我價值等方面的特點來描述自我形象。這就決定了教師在語文課堂上使用的評價語言呈現階段性特點，實質是兒童言語發展規律的體現。針對高段學生的學習特點以及身心發展的要求，高段小學語文課堂教師評價語言應該具備以下特點：
①體現人文關懷
課堂教學活動對學生而言，不僅是獲取知識求得生存的途徑，更是生命歷程中的重要經歷。知識的學習不僅僅局限于認知范疇，它已經擴展到情感、人格等領域，體現著學生的生命價值。在小學高段，學生更加關注教師在情感、人格等方面的評價，因此具有人文關懷的評價語言更讓學生易于接受。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關注每一位學生的進步，鼓勵他們克服困難，支持他們大膽創新，寬容他們的個性，理解他們的煩惱，善待他們的缺點。
②體現語言藝術
有人說：“語言不是蜜，但能粘住一切?！毙W高段學生對教師的語言，普遍有一種期待的心理。如果教師的語言優美、好聽、有意思，就會對學生產生吸引力，他們就愛聽，也樂于接受。同時，規范、優美的語言還能進一步影響學生，感染學生，熏陶學生的心靈，從而使他們遠離粗俗的不文明語言。藝術的課堂評價語言可以是催人奮進的激勵之言，可以是令人叫絕的機智之言，也可以是耐人尋味的幽默之言。而無論是怎樣的藝術語言，真誠、尊重、賞識、包容都應該成為其價值內涵。
③體現思維深度
隨著高段學生抽象思維的發展，他們更愿意完成那些具有挑戰性的學習任務。從發展學生思維的角度來說，教師應該提出具有挑戰性的學習任務。而在進行評價時，教師則應該更多地采用疑問句，啟發學生深入思考，在經歷思考的體驗中，發展學生的思維能力。
參考文獻
項羽評價范文6
關鍵詞：素質教育；評價機制；感想
素質教育的特點決定了對它的考核必須有別于應試教育。素質教育的目標是提高國民素質，應試教育的目標是“為應試而教，為應試而學”。但素質教育的實施不是對以前教育的否定。另外，素質教育不是不要考試，應試素質也是學生必備的素質。當然，不能照搬以前的考試模式，而應當采用新的考試模式?？荚嚨脑囶}包括文化課內容、社會實踐內容、基本技能內容甚至審美能力內容等，試題的設置活潑而有趣，通過考試的成績來檢驗一個學校的教學水平、綜合素質水平及學生的成長水平。當然這種考試跟以前的那種期中、期末考試不一樣，這種考試內容寬泛、試題靈活，有很強的包容性，同時也體現了公平公正性。
相對于小學教學效果的評價，中學的評價機制相對復雜。因為各個初中面臨中考的壓力、各個高中面臨高考的壓力，所以都不得不“應試”，素質教育在初、高中的實施程度遠不如小學。鑒于此，作為主要評價指標之一的“高考成績”和“中考成績”必須要變。
在變的過程中，我認為首先要讓全社會都認識清楚一個問題：不能把中考和高考作為應試教育的標志而進行否定。中學進行素質教育的評價必須是綜合評價、過程評價，這需要社會各方面來支持，是一項綜合工程，需要家長的理解、社會的理解、上級主管部門的理解。
其次，中考和高考題多年來一直在盡量減少識記性題目的分量，能力題、分析題、開放性試題等的分量越來越重，這也是變革的一個層面，有助于學生對知識的活學活用，有助于學生能力的提高，值得肯定。
再次，建議各高校把招生名額分到各縣市，今年已有多所高校參與聯考，在此基礎上，把名額分到各縣市就更應該成為可能。各級教育主管部門不能再搞各種各樣的高考評比了，要堅決杜絕一本上線人數統計、高考錄取學生占全市人口總數的比率統計等等行為，給初、高中學校一個寬松合理的教學環境。
最后，仍然是評價機制中的考試問題，對這一問題我們分開來看，初中教學以“中考”為瞻，就必須改變“中考”的實質，加強素質教育的相關內容，煙臺地區率先實行中考實驗技能操作考核加試，通過實驗操作考試檢驗學生的動手能力、檢驗實驗教學水平，提高學生的基本技能，更重要的是扭轉教師和學生的觀念，使他們明白不能靠講實驗、背實驗來應付考試，學生的動手能力是必須靠平日的訓練來提高的。高中教學始終以“高考”為指揮棒，明年的高中生不再實行文理分班制，對應著高考的時候也就沒有了文科和理科之分，我個人設想是否可以在高考時設主卷和副卷，主卷包括語文、數學，副卷包括其他科目，在副卷中一定要有社會實踐的內容，要通過副卷看出學生參加社會實踐的水平。要通過這一次盡可能多地反映出學生的知識水平、能力水平、綜合素質水平。