前言：中文期刊網精心挑選了關于老師的作文300字范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于老師的作文300字范文1
著名兒童文學作家，中國作家協會全國委員會委員，上海市作家協會副主席，中國入圍世界最大兒童文學獎“林格倫紀念獎”第一人。著有《秦文君文集》(5卷)，兒童文學集《變變變》《十六歲少女》《男生賈里全傳》《小鬼魯智勝》《調皮的日子》《小人精丁寶》《小丫林曉梅》《女生賈梅全傳》《會跳舞的向日葵》《云裳》等。
秦文君的小說風靡校園。她的作品被譽為“新時期少年兒童的心靈之作”。她最大的心愿是以少兒為本位，不斷挖掘藝術潛能，把優秀的精神食糧奉獻給小讀者。
編者的話：
秦老師是本刊首屆“全國中小學生最喜愛的當代作家”評選活動獲獎者之一，她幾乎每天都收到熱情讀者們的各種信件，這其中有很多是關于閱讀寫作的，秦老師把它們歸納為十二個問題。本刊在此特設專欄，請秦老師為大家一一詳細解答。
學生問：老師常說，關注身邊的生活，就能積累寫作材料。老師舉例時我也覺得豁然開朗，可是到了寫作文的時候往往還是找不到好的材料。我該怎么辦?
是呀，很多學生都說，寫著寫著，可寫的東西仿佛就這些了，題材怎么找呢?好的材料在哪里呢?
記得我女兒縈裊最早寫作文時是很恐怖的，她的閱讀準備是很充足的，但是當時不能把閱讀和寫作對接起來，看到命題作文就脫不開，又不感興趣，老師要求寫300字，她寫不夠，就在每一句話后面加一個“呵”，比如“春游很愉快”，她就寫：“春游很愉快呵，是不是呵，很愉快呵。”一數，到300字了。我覺得她太痛苦了，就努力讓她放松一點，找自己感興趣的東西練筆。用了很多方式，她愛上了寫作，后來就一往無前了，2008年還在作家出版社出了長篇小說，這已是她的第二本書了。
當然初學寫作者，還需要選擇小的視角。先寫些想象的故事是一個很聰明的辦法。這樣能夠不慌不忙，從從容容地把習作展開，不必一開始就因為要駕馭龐大的結構而手忙腳亂，也不必一開始就受現實生活的拘泥。
另外，找題材，應從感興趣的地方開始，找到后為我所用，那樣會比較順暢呢。
關于老師的作文300字范文2
新年新氣象作文300范文 在這個快樂地寒假里，我們每天都過得很快樂，很開心。去了很多好玩的地方，比如在溜冰場里歡快地滑步，去公園里欣賞五彩繽紛地燈展，和小朋友們一起打球、做游戲，還和爸爸、媽媽一起去給外公、外婆拜年等一些快樂的活動。
我們每天都在進步，三年級下學期馬上就要到了，我會比上學期還要努力，還要有進步，我一定會天天向上，好好學習的，在學習上不怕辛苦，開動腦筋，堅持勤學苦練，我一定會取得好的成績！長大考上最好的大學，來回報爸爸媽媽！
我也祝爸爸媽媽身體健康！新年快樂！每天開開心心的，高高興興的！過好每一天！是我最大的愿望。
新年新氣象作文300范文 當迎新的鐘聲敲響時，整個世界都沸騰了，人們高喊著：“新年到了，新年到了。”連續不斷的爆竹聲響徹了整個天空，漫天的焰火炸開了花，就像下起了流星雨一樣?；璋档囊雇眍D時變得五光十色，洋溢著濃濃的喜氣。
街上的人群川流不息，像一片奔騰的大海，涌動著。每個人的臉上都露出了甜蜜的笑容，小孩子們用小手緊緊地拽住各式各樣的氫氣球，追趕在父母的身后。隨處可見的燈籠，紅的直逼眼球，就像一個個小太陽，放射著光芒。地上堆滿的花朵，盡情的綻放，紅的紅，黃的黃，白的白，紫的紫，令人眼花繚亂。傳統的桃花，寓意吉祥的杜鵑，代表高雅的郁金香，象征健康的。爭奇斗艷。隨風飄來的淡淡清香，令人心曠神怡，消除了疲勞也帶走了煩惱。各種各樣的花，吉祥的名字，鮮艷的顏色，清新的香味，讓我們如此喜愛。輕輕地湊上去，百合花是多么的小巧可愛，嫩白的花瓣就像小寶寶的臉一樣，摸起來嫩嫩的、滑滑的。百合的葉子也異常好看，綠油油的，襯托著那朵朵潔白。那擺滿的桔子樹，吸引了眾多人的眼球，每一個小桔子，在夜空的映襯下，都顯得那么明亮。興高采烈的端著精心挑選的桔子樹回家，大吉大利，有誰不愛？！
看那，興中道上，一條用切成的魚兒活靈活現，張大的嘴巴仰望著天空，仿佛在對天長嘯。兩旁的魚鰭，在風中輕輕舞動，就像快要游動起來了一樣。望著那惟妙惟肖的魚兒，不禁會想到它的寓意：年年有余。它的存在，還真增添了不少過年的氣氛??！
回家的路上，到處是張燈結彩，家家戶戶的門兩側都貼上了春聯，總讓我忍不住想要去讀出。門口擺放上的桔子樹和花，只是靜靜的待著，但還是讓人感覺喜氣洋洋的。引用大詩人王安石的一句詩“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”來表現這一場景再適宜可是了。
舊年的結束，意味著嶄新的開始，輕輕的關掉20xx的世界，慢慢地敞開20xx的大門。新的一年，承載著我們太多的夢想，讓我們放飛翅膀，自由的翱翔，我期待著日出那嶄新的一天！
新年新氣象作文300范文
王安石《元日》一詩中寫了：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！爆F在雖說少了爆竹聲，但新年的新氣象還是歷歷在目的。
昨天大年三十，早上剛吃完飯，我和爸爸就開始貼春聯了，把膠水均勻的涂到春聯上，找準位置輕輕的貼上去，再配上前天買回來的兩串小燈籠，在整個樓道里，別提有多氣派了。隨后，我開始收拾我的房間，把沒用和有用的書分開，進行規劃和整理。門上那大大的福字，也象征著20xx新年到來。
昨天下午，大人們在忙活包餃子，各種各樣餡的餃子一應俱全，只可惜當時我沒有加入進去，餃子包好后，爸爸便迫不及待地先煮了幾個餃子。頓時，餃子的香味彌漫了整個屋子。大年初一早上，依舊吃得是餃子，但我換上了新的上衣、褲子和鞋，早早買好的新衣服在今天終于穿在了身上。在中午吃飯的時候，也是我們團聚的時候，現在有很多人都在就地過年，真心為每一個可以團聚的人而高興。
最令人興奮的便是串門了，這不僅是拉近關系，讓大家在過年時見上一面，探望探望老人，熱情招待一下小朋友，也是最好不過的事情了，算是一個大團聚吧。長輩們拿著紅包發給我和弟弟，這不僅包含著的是錢，還包含了親人們種種美好的寄托與心意呀！這一上午下來，隨著跟長輩們拜年的增多，我和弟弟的壓歲錢也越來越多了。
真可謂是新年新氣象，20xx年過去了，20xx年已經來到，我們一定要朝著自己的目標繼續努力拼搏！
新年新氣象作文300范文 今天是大年初一，我們迎來了新的一年，大家臉上洋溢著甜蜜的笑容，個個都在歡慶新年。
早上一起床，我就聽到了一聲聲爆竹。便一下子從暖和的被窩鉆了出來。看看爸爸媽媽，馬上就想起了一件事，討要壓歲錢！我飛奔向廁所而去，一把抓住了老爸老媽，像他們索要壓歲錢。終于，壓歲錢被我成功“搶”了過來，哈哈！
到了下午，爸爸媽媽帶我去逛商場。哇塞！商場里面的人可真多啊！看樣子到處父母孩子或者情侶。咦，為什么呢？哦，原來今天是情人節！哈哈。
晚上，我拿起我買來的“榴彈炮”，在院子里放了起來。哇，真過癮，真過癮，太好玩了！
從今天起，我們進入了20xx年（是農歷的哦?。?。所以，我們要更加努力，變的更優秀。
新年新氣象作文300范文 又是一個新學期，我又長大了一歲。新學期，我要刷新自己的成績，讓自己更上一層樓。如果我真的做到了，那就應證了一句話：“欲窮千里目，更上一層樓?！毙聦W期，我就以這句話作為我前進的動力。
我最大的缺點就在于跟同學相處，以前呢，我老耐不住性子，動不動就說一些傷人的話。剛開學三天，我給自己做了個測試，看自己在三天里會發生幾次矛盾。測試結果令我滿意，這幾天相處得很好。希望今后跟同學相處像這三天里這么好。
老師對我們的要求也要不一樣了，我覺得顧老師會對我們提出更高的要求。同時也會對我們，會比往年更加嚴厲。雖然剛開學三天顧老師對我們非常放松，元宵節好多同學回家，顧老師也不吭一聲。我相信下來的一個禮拜才是真正的開端。
關于老師的作文300字范文3
識字寫字，做減法更要做加法
漢字自誕生之日起就不僅僅是一種交流工具和信息符號,更是傳承五千年華夏文明的重要載體。如今，漢字式微，江河日下；拯救漢字學習，要從孩子抓起，已成社會共識。那么，新課標是如何突出識字寫字教學的呢？老師們看到最多的可能是小學生的識字負擔減下來了。比如，過去一、二年級要求會認1600-1800字，會寫800-1000字。現在減少識字量，改為認識1600字。其中會寫800字，均取最低值。
但是，這里的減法卻不完全是學習負擔的減輕，與數量減少相對應的是質量的提高。而且，這里的質量除了我們通常所認為的寫好字以外，還有提高識字興趣，增進識字能力培養的目標。有老師說，做好加法才能真正做好減法。這話算是說到了點子上。
必須明白的還有第二點：小學六年識字的總目標并沒有實質性的變化。起始年級識字寫字數量變少，但同時提高了識字寫字的質量要求。起始年級識字寫字的緩一拍，其根本目的在于打牢基礎，有效服務于將來語文學習識字寫字要求的快增長。因此，必須全面辯證的認識新課標關于識字寫字要求的變化。
值得老師們注意的是，新課標在繼承實驗稿課標“多認少寫”識字教學策略的基礎上，“多”和“少”的力度均有加強。新課標新增加的《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，就是這種繼承的進一步明確和發揚光大，至此，識字寫字教學開始有了確切的對象，一舉扭轉了過去內容不明、對象不清的混沌狀況。
特別是《識字寫字教學基本字表》所收集的300字，“構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分”，具有極其強大的成字能力。這是從兒童學習語文的生活實際出發所做出的一項重要舉措。寫好這些基礎字，必須成為我們低年段語文識字教學的重要內容。
必須著重指出的是，新課標關于識字寫字教學內容的修訂并不是一件孤立的事件。當我們把這件事放在整個課標修訂這樣的大背景之下來考量，就會發現，在對識字寫字教學進行了重要調整的同時，閱讀教學這一塊也相應提出了新的要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們還會發現，語文綜合實踐這一塊也做出了對應的調整：“將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！蓖ㄟ^這樣一連串有關聯的思考，我們會發現新課標修訂時整體把握的思想方法。
新課標關于識字教學修訂的另一個著力點在于更加重視寫字和書法的學習。目前，社會上文本處理電子化、社會成員書寫能力普遍下降的趨勢越來越明顯，這勢必會危及漢語言文明的承繼和發展。有鑒于此，教育部2011年8月通知，要求小學一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課……教育部的這一通知跟我們的新課標突出寫字教學的要求遙相呼應，一脈相承——在起始年級減少識字數量，降低“四會”字數，提倡“多認少寫”，切實扭轉多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的做法，讓老師們可以騰出精力，專注于學生的寫字質量，這自然應成為新課標識字寫字教學中減法思維的重要內容。
作為提高小學生寫字質量重要舉措的“每課十分鐘”，是新課標的一大亮點，但也備受爭議。因為這項規定“太硬”！未能照顧到千差萬別的基礎教育現實狀況，特別是面廣量大師資力量薄弱的農村學校。筆者認為，教育固然要面對現實，但教育更加要面向未來，面向人的全面發展，教育不能遷就落后。
新課標突出識字寫字教學，是基于對小學語文教學任務的再認識，是對于自身社會文化責任的強烈認同?！皾h字是中華文化一個很堅實的根”（國家語委李宇明先生語），加強識字寫字教育既是對漢字交際技能的培育，更是對古老母語文化的珍視與敬畏。教好寫好每一個漢字，是每一個從事小學語文教學工作的老師責無旁貸的責任。
習作教學，作字數要求與不作字數要求
關于習作教學，“立下規矩”和“打破框框”一直以來就是爭執不休。倡導“立下規矩”者，看到的更多可能是習作教學的有規律可循，偏重于理性思維；而要求“打破框框”者，則更多看到了文章乃抒發性靈之所為，偏重于感性思維。落實在我們的語文課標上，僅是習作的字數要求，就有意思地出現了“不作字數要求——作字數要求——不作字數要求”這樣的“疑似怪圈”。
關于作文字數，實驗稿課標在第三、第四學段分別提出了明確的要求：第三學段“40分鐘能完成不少于400字的習作”，第四學段“45分鐘能完成不少于500字的習作”。新課標做了調整，第三學段跟字數有關的要求被表述為“習作要有一定速度”，第四學段沒有變動。
看到這樣的修改，一線的小學老師們在眼睛一亮心頭一喜之后很快要問的就是“為什么”。
為什么會是“眼睛一亮心頭一喜”呢？去掉了“40分鐘400字”這樣的硬性規定，在某種意義上就等于是給小學生習作教學松綁，更加能夠鼓勵學生自信而本真地表達，寫出有真情實感的文章，也給了教師習作教學以更大的自主空間，不至于在字數、時間和率性表達之間進退失據。畢竟，文章是不宜以字數論英雄的，好文章有的時候確實是需要時間來“磨”的。去掉了這兩條硬性規定，無論是學生還是教師，作文時會更多地把注意力集中于文章的內容，而不會像有的學生那樣，邊寫邊數字數，字數一足，立馬就松了口氣；過去有老師批作文時拿一把尺子量長短給分的笑話就也會得到根本的改變。確實，在明確字數要求的時候，許多難以被有效測量的但卻又是極為關鍵的作文質量因素，如選題立意、新穎表達、獨特視角等等，常常會讓位給一目了然、易于操作的評定標準——比如時間，比如字數。
但是，且慢。當我們準備著對此項變革“山呼萬歲”的時候，請再想一想：第三學段的習作時間和字數要求被虛化為“習作要有一定速度”，這讓我們欣喜萬分，并給出諸如解放孩子彰顯個性的美妙理由，那么，第四學段的相關堅持是否就會被我們認為是頑固不化、自相矛盾、禁錮學生和老師呢？
這是一道難題。我相信，當年制訂課標時，專家學者們在此問題上也會有頗多糾結。剛性規定還是柔性處理，是不是到了“真理向前一步”的緊急關頭？
其實，頗令人費解的是，除去實驗稿課標的這項規定，此前多種版本的“大綱”沿用數十年，有關習作一塊，均未有過字數和時間方面如此剛性的規定。這是否也就是說明，實驗稿課標的這一規定在某種意義上有“試水”的可能？而現如今已經證實，小學生習作在字數、時間上不宜作硬性規定？
筆者并不打算在這篇小文章里面對課標和大綱做歷史沿革方面的比較，我想要說的是，硬性的習作規定有利于習作教學有跡可循、有法可依、操作性強，對于習作教學的質量保底有重要意義；但柔化的處理，其結果顯然更加能彰顯習作者的個性，更加合乎為文之道。
兩難之境中的抉擇更見艱難，也更富有意味。所以，新課標的此番修改并不能被看作是對過去小學生習作教學規章的簡單回歸，是承認先前“試水”的失敗。因為，我們應當看到，從2001年開始的課程改革，其課程標準是首次融合了初中和小學共九年的語文學習整體規劃，既然初中階段要求“45分鐘能完成不少于500字的習作”，那么小學階段的習作自當與之有一個比較自然的銜接，所以就提出“40分鐘能完成不少于400字的習作”要求——我們完全可以做出這樣的一種合理推斷。新課標的“改回去”更多偏向于小學生的習作教學實際，與其打牢基礎、厚積薄發、關注個性、形成素養的課標宗旨一脈相承，也必然會更加有利于初中階段學生作文水準的加速發展。讓在今天，贏在未來。
現如今，新課標仍然是九年一貫，缺少了硬性規定的第三學段習作要求如何與第四學段自然聯系呢？一切皆有痕跡。我們今天的課標緣何而來？過往的一切不應當隨風而散。竊以為，實驗稿課標的兩個數字要求仍應存于我們教師的心中，仍應自覺以此作為方向和目標，增加靈活性，讓“習作要有一定速度”在彰顯其因人而異、獎掖個性的同時擁有必要的內容和教學底線，萬不可以因課標不再有時間和字數之限定，放任習作教學的散漫之風。
關于老師的作文300字范文4
首先你要問大家，語文是什么？
一個學科？對，也不對。語文是一門學科，但不僅僅是一門學科。要是你僅僅認為語文只是一個學科，是和數學物理化學歷史地理政治并列的一個學科，那你一定學不好。
要知道，語文是一切學科的基礎，是心靈生活的基礎，語文所訓練的是人對一切文明符號的理解力和創新力。語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文學好了，干什么都摧枯拉朽，勢如破竹。語文學不好，干什么都愚昧弱智。
所以我很負責地告訴你：語文是一門學科，語文更是一門生活的藝術。所以我們學好語文，考試成績會好，更重要的是學好語文可以提升你的生活品質。
從哪里學語文？語文書，語文課，語文老師，對，很對！我就是在語文課上教語文書的語文老師，當然希望每位同學能在語文課上跟著語文老師學好語文書，但是僅僅在語文課上跟著語文老師學好語文書，遠遠不夠！老師講得好、講得透、講得深，你“默而志之”就能學好語文嗎？事實證明：此路不通！祁老師說：“飛翔要靠強有力的翅膀，這些都是翅膀的一半，你還需要修煉另一半翅膀，”
如何修煉？不是不知道，就怕做不到，就是我今天講的題目。
學好語文有一些簡單的招數，可能你知道，但很可能你做不到。
一、閱讀，閱讀，再閱讀。
曾經有過一個全球調查，關于兒童自主閱讀，西方發達國家4歲前，兒童開始獨立自主閱讀，中國兒童8歲后才開始獨立自主閱讀，遠遠晚于發達國家；在圖書擁有量方面，中國青少年人均擁有課外圖書1.3冊，在全世界排名第68位，而以色列人均65本左右，我們只占以色列的1／50，日本的1／40，美國的1／30。我們的圖書擁有量遠遠低于發達國家?？吹竭@些數據時，我心里很著急，很難過。
同學們，我們已經起步晚了，我們還不趕快多讀書，讀好書，我們讓這個中華民族怎么屹立于世界之林？
讀書吧，同學們！手不釋卷地閱讀吧！這是我講的第一個不是不知道，就怕做不到。
二、每天寫日記。每天300字，三年，寫到一千回，就有30萬字，那時，你就能下筆如有神。昨天姚老師還表揚我，“每天讓學生寫日記，這事你做的好！”
三、多背誦，多積累。背字詞、背詩文、看到有價值的就背一背。電腦里存盤的資料多，可調用的東西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的東西，不用思索，“語文”就順口而出了。不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。肚子只進飲食，那是飯桶，滿腦子文章，連說一百個成語不重樣，你就是語文大師。
四、文字游戲。猜字謎，成語接龍，寫對聯，填詩詞。嬉笑怒罵，皆成文字，把語言玩得山窮水盡。剛開始玩得不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，兵馬不夠，趕緊招兵買馬，等你能把語言游戲玩得溜溜轉時，到那時，看語文書上的課文，什么語文考試，作文競賽，簡直不堪一擊。
關于老師的作文300字范文5
是呀，與語文相伴多年，只有那些經典的生動的有個性的人物形象才能永留心底，令人難忘。大家不會忘記，那個道出“此乃沛公左司馬曹無傷言之”的心無城府、有勇無謀的項羽；那位“以手指叩門‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問別人：‘你還有錢嗎？’”的老王。
大家也許不會忘記，電影《城南舊事》借助一個小女孩的瞳孔凝視種種風物人情，撥動了千萬人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。
是的，是細節讓行文如此美麗，是細節讓這些人和事永留心底，永生難忘。“創作，就是把許許多多細小的東西結合成為形式完美的整體?！保ǜ郀柣?，透過這些微小的環節，我們可以讓讀者真切地體察到人物的心理、情感的變化，了解事物發展的動向。
我們的高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子，讓這些高中小友們，寫出更多更好的記敘文，寫出更多更好的經典細節呢？
在閱卷中，作文閱卷組長駱冬青說：“部分考生在寫記敘文時有錯誤觀念。認為記敘文要寫真人實事，其實這還是小學作文的要求，高中學生已經不能再滿足這種要求，要防止敘事低幼化，完全可以在大膽想象基礎上對一些生活細節概括提煉?！蔽蚁?，這就是正如魯迅所說的要“雜取種種人，合成一個人”吧。
因此，高中語文作文記敘文中的細節描寫，還需要教師指導學生把握四個原則，讓文章真正美麗起來。
一、可信性原則
教師應指導學生，記敘文的細節要保持可信性原則?？尚牛褪羌毠澝鑼懕仨毞袭敃r的環境、氛圍，必須能夠準確地表現人物的精神面貌和性格底蘊。雖然駱冬青教授說記敘文不需像小學生那樣要寫真人真事，但它的細節必須是生活的提煉概括，符合生活的真實。惟其真實可信，才能動人。
如2014年江蘇優秀作文《青春萬歲》片段：
“當年《排球女將》可真火??！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。
“小鹿純子算現在的‘女神’，當時叫‘大眾情人’。”老媽笑著補充道。
幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。
爸媽關于那個時代排球的記憶就十分真實可信，寫得十分精彩，富有感人的力量。
再如：那是一雙長滿著老年斑的手，大拇指指甲很長，從中間裂開了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關節處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒有一絲血色，我想枯樹枝也不過如此吧。
我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風雨的老手。
這段寫爸爸的手的細節，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現力，真實可信，讀來能引起大家的情感共鳴。
但那些為了造勢、為了煽情、為了突出表現而寫得不切實際的細節只會讓作文面目可憎，不會起到積極的作用。
如：由于兩棵樹相隔太近，影響了彼此的生長，奶奶砍掉了其中的一棵，說到：“其實，生活時常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”
寫奶奶說的這番話與砍樹沒有邏輯關系，也不符合奶奶的身份，顯得就很不真實。
在作文課上，教師應該讓學生形成這樣的寫作意識：企圖用虛張聲勢的虛構來填滿稿紙時，作文已失去了一半的魅力。作文尚真，只需真實記錄生活細節，真實抒發真情實感，毋須虛構，自能動人，成功的細節必將成就美麗之文。
二、相關性原則
教師應指導學生，記敘文的細節要有相關性原則。細節不是孤立地存在的，生活中的細節很多，并不是只要觀察到的細節就都具有描摹的價值，并不是所有的細節都會給作文增色。細節是作文整體中的一部分，應與文章相關聯、相協調、相融合才能出彩。
請再看題目為“堅持”的學生作文片段：“聽到廣播點到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍色緊身短褲。班長特地為我借來42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進塑膠跑道上里，發出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰?！边@段文字中有關鞋子的細節描寫十分詳細，但與所要表達的“堅持”這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細節就不具有描寫的價值了。
而同樣是寫“堅持” 長跑，下面這篇作文，細節描寫則能較好地表達主題。“起跑了，我勁頭十足，輕松地領跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對手；第二圈，我清晰地感覺到汗水流出來了。我努力地調整氣息，又給自己打氣：堅持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機械擺動著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，全身開始酸痛起來。太陽火辣辣地烘烤著，我的頭也開始云山霧罩起來。第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長？我的心快跳出喉嚨，四肢發麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅持，我要一步步把當年那個恥辱的綽號跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時一陣火辣辣的疼痛?！?/p>
“汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動?！薄?汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時一陣火辣辣的疼痛?！蓖瑯邮菍懞顾?，一是感受到從皮膚上流下來的汗水，很貼切生動，二是寫汗水流進眼睛的感覺，這些細節，都是人常能體會到的，寫得真切，再現了長跑過程中作者經受的磨練。無疑，這是極為有用、極為成功的細節描寫。在作文課上，教師應指導學生具備“細節相關”這樣的意識。
三、獨特性原則
細節是微小的，最鮮明、最足以體現事物特征的文字，是作者通過細致觀察才能捕捉到的，是別人所沒有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細節了。
如2014江蘇優秀作文《青春的那些事》一文中：果不其然?！靶∮辏 蔽衣牭搅耸裁绰曇?，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發出的。然后，一陣塵埃揚起，“咳咳……”班中同學不約而同地發出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因為小雅愛發如命，誰敢碰她的頭發，那相當于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報應，那個“疼”下回將從我嘴里發出。唉，幸好啊幸好！
你看，同學們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調皮啊，搗蛋啊，簡直把學校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春啊，當然只有中學生才有這樣的生活場景，獨特而可信，其感染力不言自明。
不成功的細節描寫，往往是流于俗套，寫天氣如“烏云低垂，北風嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫人物如“臉紅得像蘋果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細節要想動人，就要寫出自己的特色來，寫出自己的獨特感受。有獨特個性的細節不是照搬照抄、人云亦云地學來的，而是自己通過仔細觀察、用心體驗得來的。
為了寫好細節，教師應該指導學生養成良好的生活習慣，學會關注生活，觀察細節。應該培養學生形成這樣的意識：在觀察事物時，除了要系統地感知事物的各個方面，還要變換觀察點，多層次地觀察事物的各個方面，從而抓住事物、景物和人物的特點。尤其要注意，在觀察事物時要用心捕捉能鮮明體現人和事特性的細節，而不是浮于表象，抓不住重點。比如，同樣是觀察一棵樹，要求看出樹的生長特點，有的人只看到綠色的樹葉、灰色的樹干，只停留在表面，寫不出有價值的細節；更有的人看到的是樹枝上的鳥巢與樹根上落下的鳥糞，完全偏離了要觀察的事物的屬性本身。
四、生動性原則
2014江蘇優秀作文《不朽的青春》一文中：還記得，我們一起減肥?！霸趺崔k？我又腫啦！”……誰都不想用運動減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。結果，可想而知，癟下去的沒有人，只有錢包，人都吃腫啦。
文段別有風采，不拘一格，新的修辭，新的節奏，新的色調，誠可謂“千紅萬紫進軍來”。實實在在寫得特別有滋有味。
教師應該指導學生形成這樣的意識：細節傳情，真情動人。有人說，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動人的故事，而是生動傳神的細節。這些細節是作者以獨到的慧眼發掘的，描摹出來必然能引起人們的感情共鳴，這樣的細節才是動人的細節。好的記敘文因細節飽滿而生動，使人可聞、可見、可感、可知。
關于老師的作文300字范文6
一
在小學校園里學習，生活的那段時光，是我童年生活中最難忘的，也是相對快樂的。
上小學一年級的時候，我因為字跡工整。作業完成得認真，時常受到班主任馬老師的表揚。并且在成績上，我也算得上班級的“上等生”。幾乎每次期中，期末考試都得“雙百”。
到了二年級，我們班換了一位姓張的班主任。我依然因為字跡工整。作業完成得認真，成績優異而時常受到班主任的表揚。
小學三年級第二學期時，我們班級開始排班榜，那次期末考試，我排在第十二名的位置上。到了四年級，學校開始排校榜，我仍能保持每次考試穩居年組前60名。其中，還考了兩次班級第一，一次年組第十一名的好成績。
我不僅學習成績優異，而且在作文方面也令人羨慕，獲得了不少榮譽。其中，四年級的作品《可愛的虎皮鸚鵡》和五年級的作品《迷人的南湖公園》都被刊登在《四平市校園周刊》上。
上六年級時，我又因為小組長工作認真負責，多次受到老師的表揚。
可以說，在小學，老師的夸獎，同學的贊揚，時時將我環繞，天天與我相伴。這使我覺得，在小學生活里渡過得格外快樂。
二
我雖然每天都能受到表揚，渡過得很快樂，但是在快樂的同時，也有幾分不如意，也有幾分悲傷。
在學習成績、個人品德和遵守校規、校紀上，我都能贏得師生的好評，但由于體育方面欠佳，所以在每學期期末評選“三好學生”時，老師都要從已被提名的侯選人中劃去我的名字。當然，在選拔班級干部或其它榮譽稱號時，也都是如此。這樣，自然而然地就會有一些學習成績不如我好，而綜合評比，略比我強的同學來頂替我的位置或名額。
久而久之，我開始對班主任老師產生了不好的印象，認為她偏向一些同學，并和她產生了很大矛盾，甚至恨她，恨她沒讓我當上一次“三好學生”；恨她沒把“大隊委”這個位置給我，而給了叢佳楠；恨她把所有的榮譽都給了郎朗。直到小學畢業的那一天，我也沒有改變對她的印象。
自從升入初中，我對小學班主任的印象完全改變了。我不再恨她，而開始懷念她。因為小學班主任，在我每次生病請假時，總是噓寒問暖，表現得極其關心。而初一時的班主任，在我生病請假時，從不詢問關于我生病的任何情況，甚至不瞥一眼地只說：“行，走吧！”小學班主任在評選“三好學生”、榮譽稱號或班級干部時，畢竟還是班級同學投票選舉（民主選舉），而初中評選榮譽稱號、班級干部時，從來沒投票選舉過，都是班主任一個人決定，甚至除了班級干部，其它的榮譽稱號，連誰當選了都不公布，同學們只有到了學校開會公布時，才知道。
現在回想起來，覺得太對不起小學班主任老師了，覺得那時太不知道滿足了！我想，這也許正像那句話所說的“距離產生美”。
三
雖然在小學有過幾分不如意，有過幾分悲傷，但還是相對快樂的，可這樣的美好時光，并沒有一直延續下去。迎接我的不再是歡笑，不再是快樂，不再是美好，而是痛苦！
在小學，我一直是一名學習成績優異的好學生，在沒畢業的時候，我曾很有自信地認為，我一定能考上初中的“特教班”；到了中考，我也一定能考上重點高中；到了高考，我更能考上重點大學。
可是，我錯了！小學升初中的分班考試，我竟一落千丈，結果被分到了“危機班”，在沒正式進班之前，家長利用親戚關系，把我安排在“特教班”。
由于分班剛剛結束，許多同學都好奇地詢問其它同學，是否是考到這個班來的。當然，也有很多同學詢問我。當他們問我的時候，我總是不回答，我之所以不說是考上的，是因為我不想說謊。而我不說是找親戚進來的，那是因為，我不想面對殘酷的現實，而每當這時，小學同學在不知情的情況下，對別人說我是考上的。
就這樣，我在痛苦中渡過了初中的第一個學期，第一學期的成績依然不盡人意，一連幾次的考試，名次都排在300~400名之間。并且在往后的考試中，也都是如此。
初中的語文老師，曾說過這樣一段話，“如果一個人天生是盲人，他（她）不痛苦。如果一個人天生很健全，他（她）看到過光明，感受過大千世界的美好，而后來因為種種原因致盲的，他（她）才更痛苦，因為他（她）曾看到過光明，感受過大千世界的美好，而他（她）卻在某一瞬間，永遠失去了感受光明的權利，更重要的是，他（她）真正體會過前后兩種境界的差別”。
聽了這段話，我感受頗深，因為我正是一個與此相類似的人。在小學，我是一名各方面都能贏得師生好評的學生。自從升入初中，一切都變了，優異的成績沒了，老師的關心自然也不存在了，家長當然也不再喜歡我了。我真正感受到了前后兩種境界的差別，所以升入初中后，我備感痛苦！
四
在痛苦來臨的同時，我的心里也飽含著心酸和無奈。
自從分班考試以后，我整日生活在對小學美好時光的回憶和憧憬與面對殘酷現實的無奈中。
我不知道分班考試失誤的原因，也不知道成績下降的原因，更不知道以后應該怎么辦。面對這些，我真的很無奈。
優異的成績沒了，家長對我的態度也隨之改變了！他們不再是小學時那樣的無語。他們開始整日數落我的缺點，找我的過失，罵我，甚至煩我，恨我，爸爸曾說：“我怎么養了你這樣的，什么也不是，我弄死你得了”！聽了這話，可以想像我當時的心情，我不禁問自己：“自己的家長居然恨自己，甚至恨到想殺了自己。我還活著干什么？”
不只是如此。他們開始反對我寫作，投稿，他們認為寫作，投稿很浪費時間，應該把全部時間，精力投入學習。
可這使我萬萬接受不了，因為在學校我沒什么知心的朋友，所以我只能將內心的痛苦，無奈表達在紙上，寫進作文里。也惟有寫作才能伴我度過那孤獨寂寞的漫長時光。
