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英文詩歌朗誦范文1
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0265-01
中國是一個詩的國度，在華夏文明燦爛的長卷中，詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。僅唐一代，就有奔放飄逸的李白，沉郁頓挫的杜甫，通俗平易的白居易，清新俊拔的杜牧，奇詭險怪的李賀，綺麗精工的李商隱。他們的詩歌如山一樣巍峨高聳，如海一般波瀾壯闊。他們多姿多彩的創作，讓詩歌的天空云蒸霞蔚，五彩繽紛。一首好的詩歌能增進人的見識，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養。因此，在中學階段能初步理解，鑒賞，評價古代詩歌應成為高中生必修的語文素質。
而朗誦是語文教學的優良傳統。宋代著名學者朱熹在《 朱子童蒙須知》中說：“凡讀書， ……只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。古人曰：‘讀書千遍， 其義自現?！^熟讀則不解說自曉其義也?！薄Ｋ凇队枌W齋規》中也說：“余謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到?，F代著名教育家葉圣陶對誦讀更推崇備至，他認為：“ 吟誦就是心、眼、口、耳并用 的 一 種 方 法 。”“ 不 朗 讀 ，光靠瀏覽是學不好語文的?！薄白x”也是語文教學所培養學生的四種基本能力之一。高中語文新課標對古詩文朗讀背誦提出了更明確的要求，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇”。 可見，誦讀是詩歌教學不可缺少的環節，是學生讀懂詩歌、把握內涵、體味情感的重要方法。
但是，我們今天的語文課堂很少聽到瑯瑯的讀書聲，講授詩歌，教師一味地分析內容、講解表現手法，很少留給學生誦讀的機會和時間，學生誦讀的興趣越來越小，讀書的興趣也越來也小，嚴重影響到學生學習語文的興趣。 詩歌學習漸漸失去了誦讀這一主陣地，詩歌在語文課堂漸漸也失去了其獨有的魅力。因此，在詩歌學習中加強誦讀教學不僅有重要性，更有迫切性。
我認為誦讀在古代詩歌的教學中有五方面意義。詩歌教學離不開朗誦，正如魚蝦離不開江河，虎豹離不開山林，花木離不開土地一樣。分而述之，詩歌朗誦有如下意義：
1.1 啟悟人性美： 朗誦詩歌，既為人類，也為個人。首先，人類需要詩歌為生命找一個理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個星球上?！?其次，老年如散文，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。
1.2 體味感情美： 古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經驗，務求與作者的感情產生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。
1.3 再現形象美： 我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯想和想象，使之在朗讀者心中形成“內心視象”，當自己的“內心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人。
1.4 理解思想美： 古人讀書當是今人之朗誦。朱自清先生認為：對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學入手”，文章要由老師、學生反復讀，“有時還得背誦”。
1.5 感受語言美： 朗誦，課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對學生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。詩歌語言形象、精煉，這就要求學生用心去讀，久而久之，培養了語感，進而化為自己的東西，終身受益?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2 朗誦的技巧與策略
朗讀是一種再創作活動，要求師生用有聲語言表現原作的主要精神和藝術美感，從而使聽眾領悟作品內容，在感情上受到感染。
2.1 恰當選材，陶情養性利其誦 。
“凡事預則立”，這必要求選好朗誦材料。對高中生來說，好的朗誦材料應該以深刻的思想內涵為內核，以積極進取、樂觀科學的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質美的語言為外觀，以節奏、韻律、音樂的美感為引線。
2.2 正確理解，把握內容悟其義。
古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現，在音樂的美感中傳遞動人之情，凸現其深邃的思想和喻世的道理。準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的應用十分重要，但是，如果不能準確透徹地把握內容，那么，藝術技巧成了無源之水、無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準確透徹地理解作品，應注意以下幾點：
首先，了解作品的時代背景和作者的創作動機。這是理解作品的基礎。其次， 理解作品主題。主題是作品中表現的思想、觀點，是作品內容的核心。理解主題是理解作品的關鍵。朗讀要求再現作品原貌，要準確傳達作品思想，表達作品感情，闡明作品觀點，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風格。對中學生來說，基本了解文學史中重要的作家風格并不困難，同時也很有必要。如《詩經》是現實主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼，三曹（曹操、曹丕、曹植）詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動等。
英文詩歌朗誦范文2
關鍵詞：外國文學 雙語教學 教學方法 學生中心論
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0070-02
2001年，教育部在《高等學校教學質量與教學改革工程綱要》中明確提出在高等學校推進雙語教學的規劃和要求，自此，不少高校的外國文學課程采取了中英雙語教學模式[1]。然而，在具體教學過程中，受教師、學生的英語水平以及外國文學雙語教材缺乏等客觀因素的影響，雙語教學很難真正得以落實與貫徹。隨著我國高校教學改革的深入，以學生為中心的教學理念已深入人心。因此，外國文學課程雙語教學工作的開展應以學生的實際水平與現實條件為基礎，來設計教學方案，安排教學內容，調整教學方法，改革考核的方式方法，以真正實現雙語教學的要求與目標。
1 自編講義完善“外國文學”課程教學內容
目前外國文學課程采用的教材大多是鄭克魯主編的《外國文學史》與朱維之等主編的《外國文學簡編（歐美部分）》，以文學史的形式對外國文學（主要是西方文學）各個歷史時期重要作家作品，文學現象與文藝思潮進行介紹與分析。此類教材均為全中文，無法適應外國文學課程雙語教學的需要。而由于國外幾乎沒有與我國高?！巴鈬膶W”直接對應的課程，因此，也很難找到一本英文版本的《外國文學史》。在此客觀條件下，外國文學課程的老師有必要通過自編講義的方式來彌補外國文學課程雙語教材的缺失。自編講義的內容既要以現有的外國文學教材為基礎，又要以學生為中心，考慮到學生的實際英文水平。
一是文學術語與專有名詞的英文表達。外國文學課程中涉及到多種文學體裁與文藝思潮。教師在教學過程中有必要標注這些術語的英文形式，以及提供英文定義幫助學生更準確地理解與把握其內涵與外延。如神話（myth）、史詩（epic）、文藝復興（renaissance）、浪漫主義（romanticism）等。此外，一些重要的作家、作品名，甚至作品中人物的名字，由于其名字本身已經具備了某種象征意義或文化內涵，也應當補充其英文表達方式，以讓學生更好地理解西方文學作品及文化。希臘神話中重要的神祗的名字，如太陽神阿波羅（Apolo）；具有了某種文化內涵的名字，如代表了俄狄浦斯情結的俄狄浦斯（Odepius），代表了自戀的納西斯（Narcissus）；已經成為英語語言文化具有約定俗成意義的專有名詞，如替罪羊（scap
egoat）、巴別塔（the tower of Babel）等。
二是作品原文或作品的英文版本。外國文學課程雙語教學的一大教學目標就是希望學生通過閱讀作品原文來更深入地感受與理解外國文學作品。文學作品的翻譯被視作一種再創作，學生將翻譯的文本與原文進行比較性閱讀，不僅能更準確地理解作品的內涵，同時也能更深入地體會中西語言、文化的差異性。作品英文版本的選擇應以文學史為線索，以教學重點為導向，并兼顧學生實際英文水平。如古代文學部分，英文版本的希臘神話故事、圣經故事，伊索寓言等；文藝復興部分，莎士比亞的十四行詩與戲劇作品原文節選；19世紀部分，浪漫主義詩歌、哈代的作品等；20世紀部分，象征主義詩歌、表現主義代表作品與荒誕派戲劇節選等。由于教學時間有限，一些篇幅較長的作品，教師可以通過課外作業的方式要求學生閱讀。
三是英文文學評論。外國文學課程雙語教學更高一級的教學目標是讓學生能夠用英文（口頭與文字）對文學作品與文學現象進行賞析與評論。因此，教師在教學中有必要補充一些地道的英文文學評論，來豐富學生的語匯與表達方式，以及拓展學生的學術視野，更好地理解以英語為母語的文學評論家的評論角度與思維方式。
2 配合雙語教學，改進教學方式
教學不是簡單的師生的過程，而是包含了師生、生師，以及學生之間三重向度。要真正實現外國文學課程雙語教學的要求與目標，教師有必要對傳統的教學方式加以改進，“以學生為中心”來設計教學方案，使學生能夠主動參與到雙語教學中來。
2.1 講故事
外國文學課程教學內容的重點主要是敘事文學作品，以神話、史詩、戲劇，小說為主。對敘事文學作品進行介紹時，老師可以發揮雙語教學的優勢，配合原文節選片段，用英語來講故事，如希臘神話與圣經故事的講解就可以用英語來加以表達。講故事的方式可以是多種多樣的，或配合圖片與視頻，使其更加形象生動；或交由學生在課堂上以故事會的形式進行演繹；或將故事講述與表演相結合。用英語來講故事，既能促使學生養成閱讀作品原文的習慣，并運用英語來進行表述與自我表達，使雙語教學真正得以貫徹，又能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。
2.2 詩歌朗誦會
外國文學課程中也涉及到不少詩歌作品，如莎士比亞十四行詩、19世紀浪漫主義詩歌與象征主義詩歌等。為了讓學生更直觀地感受與體會英文詩歌的節奏與韻律，可以有針對性地舉行英文詩歌朗誦會。如在講解19世紀浪漫主義文學時，可以選擇一些代表詩人的作品，如華茲?華斯、拜倫、雪萊等的詩作提前布置給學生，讓學生調動自己的藝術直覺，在課堂上進行朗誦與賞析。學生在進行演繹時，可配合PPT、音頻與視頻，讓整個課堂沉浸在英文詩歌獨特的藝術氛圍中。
2.3 角色扮演
西方戲劇是外國文學課程教學內容的一大重點，如希臘悲劇、莎士比亞戲劇、荒誕派戲劇等。對戲劇作品進行講解時，可以采取角色扮演的方式，讓學生最直觀地去感受與品味戲劇藝術的獨特魅力。以莎士比亞戲劇作品為例，教師可以選擇莎翁具有代表性的作品，如喜劇部分的《威尼斯商人》、悲劇部分的《哈姆雷特》《麥克白》，將英文劇本提前提供給學生，學生課外精心準備后，在課堂上進行英文戲劇表演。學生可以選擇以旁白配合表演的形式演繹整個劇本，也可以在對故事情節進行完整交待的基礎上選擇片段進行演繹，還可以根據自己的理解對原著進行部分改編。表演結束后，教師應引導表演者闡述其對劇本情節、人物、主題等的理解，并與觀眾進行探討，以深化學生對作品的理解與認識。
角色扮演不僅能使學生自發閱讀原汁原味的英文戲劇作品，并對作品及相關創作背景、創作特點進行拓展閱讀，還能進一步提升他們的藝術感受力和英語表達能力，讓雙語教學在生動、形象、活躍的課堂氣氛中真正得以貫徹與推行。
2.4 英語時間
為了讓學生主動參與雙語教學，教師可以在課堂上設置專門的“英語時間”，在這一時間段內，學生與老師必須用英語進行交流?！坝⒄Z時間”可持續5～10分鐘，在此期間，師生可以就講過的內容進行提問與討論，還可以對作品進行一句話評論等?！坝⒄Z時間”的設置有助于強化雙語教學的學習氛圍，提高學生的英語表達能力和思維能力。
3 考核方式的改革
傳統的以期末考試成績為主的考核方式客觀上會產生兩大負面效應：一是平時積極參與課堂互動，勇于表達自我的學生，其表現沒有獲得足夠的肯定，不利于激發學生的學習主動性；二是會助長平時不努力，考試前“臨時抱佛腳”的不良風氣。外國文學課程雙語教學的核心在于要讓學生真正參與到雙語教學過程中來，主動閱讀作品原文，掌握文學術語的英文表達，能夠用中英雙語表達自己對作品的理解與認識。而要實現這一目標，除了通過自編講義完善教學內容，嘗試具有更強互動性的教學方式外，還必須改革傳統的考核方式。
首先，必須加大平時成績在總成績中所占比重。目前，外國文學課程平時成績大致占總成績的20%～30%，包括了考勤、作業與課堂表現。而雙語教學目標的實現有賴于學生主動參與日常教學活動，如角色扮演、英文詩歌朗誦，以及課堂討論等。相比期末書面考試，這些教學活動與任務更能培養學生的自學能力，訓練他們的獨立思考能力，同時也能更客觀地展現學生的真實水平。因此，有必要將平時成績在總成績中所占比重加大到50%左右，以更全面、綜合地反映學生的學習情況。當平時的出勤、課堂發言、積極參與討論、精心策劃課堂展示，以及認真完成作業等得到相應的肯定與鼓勵，學生也會由始至終保持旺盛的學習熱情與良好的學習態度。
其次，期末考試試題必須體現雙語教學的特點。期末考試既是對教學效果的檢驗，又對日常教學具有導向性。試卷中加入或增加以英文提問與回答的題目，也會在客觀上督促學生積極參與雙語教學。此類型題目可以以填空、名詞解釋等客觀題的方式出現，如古典主義的英文，意識流的英文等，考察學生對文學術語英文表達的掌握情況；也可以采取寫作英文文學評論的方式，如要求學生對作品片段進行英譯漢翻譯，然后結合作品創作背景、藝術特點等寫作英文評論。英文提問與回答的題目在整套試卷中的比例以30%左右為宜，應根據學生平均英語水平分配簡單題與難題的比重。
外國文學課程雙語教學在我國還處于起步與發展階段，對雙語教學方式方法的探討與實踐不能忽略學生英語水平、相關雙語教材缺乏等客觀現實因素。在現有條件下，以學生為中心來安排教學內容、設計教學方案、改良考核方式，最大化地激發學生學習熱情，使其主動參與到雙語教學的教學活動中，才能夠真正發揮外國文學課程雙語教學的特點與優勢。
英文詩歌朗誦范文3
主持人：在途中希望注意安全，按時到校上課，按時返家，不要與陌生人講話，在家做一些力所能及的事。
主持人：你一天天在長大，希望你虛心學習，不斷上進，不足之處要加強學習。
主持人：感謝對我的祝賀，希望你學習進步，尊敬長輩，團結同學，講禮貌，爭取做一個品學兼優的學生。
主持人：兒子，你在媽的心中是最棒的，媽只希望你理解，不懈的努力才是對自己最好的回報。
主持人：母愛的付出給人以呵護
主持人：母愛的付出給人以溫暖
主持人：母愛的付出給人以幸福。
主持人：讓我們與母親來共同聆聽一下母親與孩子的心聲吧。
二．誦讀寫給媽媽的信和媽媽的回信（共十封）（背景音樂：燭光里的媽媽）
學生朗讀給媽媽的信。
班主任朗讀媽媽的回信。
三．講述與媽媽之間令人感動或難忘的故事。
主持人：在我哭泣的時候，您哄我笑
主持人：在我生病的時候，您帶我去醫院
主持人：在我有困難時，您幫助我，鼓勵我。
主持人：我想同學們與母親之間有許多有趣的故事，下面就請同學們一起來分享一下吧。
同學們自由發言，交流故事。
四．誦讀一首獻給母親的詩歌
班主任講述母親節的來歷，英文mother（母親） 的詮釋：
m（many）媽媽給了我很多很多
o（old）媽媽為心，白發已爬上了您的頭
t（tears）您為我流過不少淚
h（heart）您有一顆慈祥溫暖的心
e（eyes）您注視我的目光總是充滿著愛
r（right）您從不欺騙我們
主持人：有許多贊美母親的詩歌，讓我們共同欣賞一下吧
學生表演音樂詩歌朗誦 （只要媽媽露笑臉）
五．給媽媽親手寫一封明信片（背景音樂：感恩的心）
主持人：偉大的母愛不能用光陰作代價
主持人：下面請同學們用筆和紙記錄下對母親的祝福吧。
先向同學們展示一下班主任事先做好的幻燈片。
英文詩歌朗誦范文4
譚元春與鍾惺七律創作技法的對比
論海子詩歌中的“土地”意象
劉納學術思想及風格論略
西門豹首創漳水十二渠考辨
啟功先生誕辰百年學術研討會致辭
啟功先生誕辰百年學術研討會講話稿
紀念啟功先生誕辰100周年學術研討會綜述
李兆洛《駢體文鈔》成書和版本考述
史記對“趙氏孤兒”的選擇與改寫
《佛經故事》數據庫:民俗學者的問題與方法
對“美學”與“藝術”若干問題的反思
論書籍刊刻序跋文的特點與價值
20世紀以來中國古代序跋研究綜述
《逸周書》“原始格言”文體初探
香草美人——《離騷》比興生成初探
論尼采思想的“美學轉向”
簡析殷璠詩論中“來”與“體”的關系
上海時期魯迅形象的多維建構
“英模制度”的生成:歷史塑造與文學書寫
事境之活:誠齋體的另一種解讀
1079年的詩歌與政治:蘇軾烏臺詩案新論
從《第七天》看余華小說敘事策略的轉變
20世紀以來中國民間文學文體研究史略
美國英文期刊《中國文學》目錄漢譯:1987～1993
明代詞人馬洪生活年代考
清代才女王貞儀《德風亭初集》三篇作品辨偽
尚書八誥中“我小邦”和“小邦周”諸語的考察
周作人研究的資料工作述評
爭取自我的自由與尊重他人的自由——試與周作人對話
從《前茅》到《恢復》:“戎馬”生涯“書生”氣
殖民主義語境與“滿映”中國電影人的歷史審視
古代“文統”的“擬構”歷程及其價值重估
“別立新宗”:王富仁現代文學研究的思想視野
梁啟超對于康有為“大同之說”的選擇與敘述
“畫圖”中的民初女子世界——以《游戲雜志》為例
有聲之思——馮至《十四行集》詩思與聲情互動關系探析
在大小傳統之間——“鴛鴦蝴蝶派”文學研究的一種路徑
宏觀背景出版視角——中國文學海外傳播研究的多維思考
友情的轉型及其意義——論唐宋之際贈答詩的變遷
從劉勰的通變觀看宋詞辨體論與破體論之得失
變通與執守——蘇軾與朱熹哲學、史學思想差異探析
尼爾·波茲曼與互聯網——對波茲曼電子文化批判的反思
從選詩學看王漁洋唐詩觀:以《唐人萬首絕句選》為例
新詩音韻的探測:20世紀上半葉詩歌朗誦的功能與意義
《檀香刑》的人物設置與“龍椅”“骨頭”賞賜的藝術用意
逍遙、證道與家園——丁耀亢《化人游》中之“化”與“游”
都市空間與現代激進文學地理的建構——以亭子間文化為中心
英文詩歌朗誦范文5
關鍵詞：激發興趣；學習熱情；英語學習
要想學好英語，初中英語是最重要的基礎，也是關鍵。很多成績不好、覺得英語學習困難的學生，主要原因是在于小學時期沒有奠定堅實的基礎。
一、融洽的師生關系是激發學生英語學習興趣的基礎
師生之間的關系是不能對立的，必須是同一的，方向一致的。七年級的學生來自于不同小學，不同的地方，基礎有所不同，成績也會有差異。這些學生中必定就有我們所謂的“優等生”“中等生”和“學困生”。但是，作為英語教師，對待他們不能厚此薄彼，要一視同仁，甚至有時還需要給予“學困生”更多的關愛，讓學生都能感受到教師的愛，建立融洽的師生關系。對待“學困生”，要多發現他們的優點，挖掘“閃光點”，要經常用“Oh！You are very goog！”“My boy！You are so good！”等語言夸獎他們，增強其信心。同時，也拉近了師生之間的關系。
二、采用多種教學方法開展教學，不斷豐富教學內容
建立融洽的師生關系，能為開展英語教學奠定基礎。除此之外，還需要運用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，創新課堂教學內容，讓學生隨時感受到英語的新奇，從而激發學生學習英語的興趣。比如，我們可以在課前教唱英文歌，活躍課堂氣氛。七年級的學生已經能夠非常好地掌握英文歌曲的學習了。我們可以選擇一些旋律優美的歌曲，如，The ABC Song，Happy Birthday等，
會激發學習興趣，調動學生積極性。通過學唱英文歌曲的方式給學生以美的熏陶，讓他們一上課就被吸引住，從而激發和提高學生學習英語的興趣。
三、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學生的英語學習興趣
英文詩歌朗誦范文6
時光荏苒，我已然是個有九年教齡的老教師了。從2003年剛踏上講臺的緊張到現在的從容，從剛翻開高中語文課本的欣喜到專題反復練習的困惑，我深深體味了高考指揮棒下語文教學的樂與悲。讀了黃玉峰老師《教學生活得像個“人”》，感慨頗多，我們兢兢業業，揮汗如雨，卻不知不覺充當應試教育的幫兇！悲哀之余我又慶幸，在以考試為中心只關心分數的應試環境下，教室的門一關，快樂舞蹈！高考鐐銬又如何？舞出興趣，舞出境界，舞出應有的青春和美好！
一、且行且歌，我為詩歌狂
詩歌是美的存在，是生命中的一部分，不可或缺。朱光潛先生認為，讀詩“使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力?！痹姼枰运S厚的人文特性潛移默化地敲擊著我們的心靈世界。對高中學生而言，學習詩歌是對他們成長過程中的認知體系的一次美的洗禮。詩歌教學，就是把美的種子播撒在學生的心里，所以我尤其重視詩歌教學。
美讀，學生最樂意的，早讀時課堂上，他們搖頭晃腦，聲請并茂?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。美的東西有著迷人的魅力。你不需要過多分析，只要帶著學生走進詩歌，用心感悟會心輕吟，將會收獲太多豐富而美好的情感?，槵樥b讀中，來體味“采菊東籬下”的清凈，“天生我才必有用”的自信，“獨釣寒江雪”的高潔，“不破樓蘭終不還”的悲壯；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳永、李清照的婉約。即使是高三我們也會在詩歌鑒賞專題上駐足賞析，反復的誦讀直至心領神會。我們搞過詩歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式靈活多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時朗誦等等。學生選定好內容后，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠的地方買音像資料，有的不辭辛苦去借道具，并為比賽擬個主題“我為詩歌狂”。整個過程中，同學們表現出來的高漲熱情、創新精神，讓人感嘆：誰說他們的青春暗淡呆板？青春因詩歌而激情飛揚！
二、求真求善，潤物細無聲
生活中處處是語文，看到的聽到的一切真善美的東西，要及時和學生分享。組織學生觀看一年一度的《感動中國》，并把勵志影視《貧民窟里的百萬富翁》《勇敢的心》等推薦給學生，效果很好。高中正是學生世界觀價值觀形成的時期，他們需要至誠至信情感的引導。
2011年12月3日“愛家日”看到一個公益廣告感觸很深：它巧用英文FAMILY生動形象的表述了孩子成長過程中父母的呵護，和孩子長大后應對父母的責任。分享一下生動的句子吧：小時候爸爸是家中的頂梁柱/高大魁梧的爸爸遮風擋雨 /溫柔賢惠的媽媽相夫教子/ 漸漸的我長大了/少不更事的我總是想掙脫爸爸的束縛/屢次頂撞嘮叨的媽媽/ 長大的我漸漸體會到生活/ 發現爸爸的背早已駝的不成樣子/媽媽的身體也已臃腫/是時候盡一份子女的責任/悉心呵護起這個家/做父親貼身的拐杖/給他一個依靠的肩膀/給母親撐把庇護傘為她遮蔽盛夏的驕陽/爸爸媽媽我愛你/有愛就有責任。我只是深情地把它復述一遍，教室里掌聲雷動，學生熱淚盈眶。就著學生的情緒，我讓他們寫寫自己的家人。學生寫下好多感人至深的句子“父親是一頭牛，為了一家人的幸福生活，這頭牛在廣闊的田野上奮力地耕耘著，日復一日，年復一年，永不停息，陪伴他的只有一排排堅實的腳印和身后散發清香的沃土。不僅如此，當我們拉不動“生活”這輛大車時，這頭牛默默踱來，套上的繩索，任繩索深深地嵌進自己的軀體……”“銀白色的頭發/她已不再是當年的她/如花的容顏隨歲月的槳聲遠去/卻將我們擺渡到幸福的彼岸”…下課時一學生虔誠跑到我面前，“老師，謝謝你帶給我們感動！”那一刻，我明白所謂“自私冷漠的九零后”感情世界是那么豐富！
盡管高三教學很是緊張，一直堅持課堂上給學生讀一寫富有哲思，感恩勵志的好文章，學生很喜歡。好的文章就像一泓清泉滋潤心靈。巴金說，文學就是讓人變得更好，讓世界變得更好！我想說語文讓學生變得越來越好！我們語文教師要通過自己對知識、生活，對感情的積累，來引導學生求真求善求美。我很喜歡黃玉峰老師的這段話“我們自然要給學生一張進入重點大學的門票，但我們更應該給學生一張進入社會的門票，一個美麗的扎實的人文底色”。我們不僅要關懷學生的今天，更要關心學生的明天。
三、亦師亦友，甘為春泥
研讀《論語》，對孔子和學生的關系，羨慕之極。高三語文知識點多，課堂容易枯燥。我盡量激發和保護學生的興趣。據說猶太人的家教，當孩子稍微懂事時母親就會翻開《圣經》，點一滴蜂蜜在上面，叫小孩去吻圣經上的蜂蜜。這是從小告訴小孩書本是甜的。語文是一門精彩的學科，有著無窮的魅力。我在學生必要積累上鼓勵他們“玩”。有品位的人，應該玩出水平玩出素養。想當年坡和蘇小妹、王安石的趣逗調侃，多有趣，多睿智！取名字、對對聯、猜謎語，凡民間文化里活潑有趣的東西，都可拿來玩。今年縣文聯協會出的對聯題“滿面春風，勁舞龍燈歌盛世”我們師生同對，收獲頗豐，分別獲了第一第二等獎，當我把獎品抱到班里，那盛況，太動人了！
