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如何培養學生的學習興趣范文1
關鍵詞：培養 數學 學習興趣
數學具有形態美：對稱、簡潔、有序、和諧；思維美：有條不紊、一題多解、獨具匠心。形態美和思維美是數學的精華，也是數學認識的最高境界。然而在實際的教學中，我們的教學主要針對考試，忽視了數學的內涵，反而使數學顯得枯燥無味。如何培養學生的學習興趣，成為每位教師所面臨的重大挑戰。我結合自身經驗從以下三個方面加以闡述。
一、用愛心點燃并激發學生學習數學的興趣
學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，因此，課堂上教師要想方設法激發學生的學習興趣。我覺得培養學生數學學習興趣最根本的辦法就是善待他們，關注他們，學會換位思考，多站在學生的位置上為他們設想，引導他們“回歸”。教師要做他們的知心朋友，了解他的內心世界，幫助他認識自我，悅納自我，調節自我，發展自我和完善自我。教師應在課堂教學中發揮“穿針引線”的作用，保證學生的主體地位。在與學生互動活動中，教師進行適時的引導，對學生的思維進行“誘發”“點拔”。教師要逐步改變課程實施過程中灌輸式教學、死記硬背、題海戰術的現狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，培養學生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。數學教學應該是師生之間、學生之間互動的教學，所以在平時的教學中，我們一定要從學生的實際出發，用自己豐富的經驗和知識去創設引人入勝的問題情境。每一位數學教師要清楚地認識到：自己是學生數學活動的組織者、引導者和開展活動的合作者。如何通過課堂開始的正確引導、課堂過程中的正確輔導，讓學生全身心地投入到教學當中來，從而點燃并激發學生學習數學的興趣，是值得每一位教師深思的。
二、通過小組競爭，保持濃厚的數學學習興趣
運用小組競爭的方法提高學生的學習興趣及動力。在數學小組活動中，學生共同探討存在的問題，并提出解決的方案。這樣有助于提高學生的解題能力，有助于知識體系的掌握，有助于方法、技能的改進，有助于學生的團隊建設，有助于后進生的健康發展。我們的教學應讓全體學生在競爭中得到錘煉，在競爭中取得進步，在進步中找到自信，在自信中產生學習的動力及興趣。教師要創設合作學習的機會，來保持并增強學生的數學學習興趣。我的做法是每周五對本周所學知識進行小測，學生獨立完成，然后各小組互相批閱。這樣各小組之間既有競爭又有協作，通過交流既能取長補短又能合作探究。小測中存在的問題由組長牽頭安排，各組員之間互相講解、剖析問題，實現共同進步。通過嘗試，我收到了意想不到的效果：同學們不再畏懼數學，對數學有了親近感；找到了學習數學的樂趣，培養了濃厚的興趣。通過互動學習，優秀生的數學成績更是更進一步，起到了明顯的促進作用。在學生相互探討、處理問題的過程中，學生對數學知識的內涵及外延，有了更深的理解，對各章的知識點更加清晰?；ブ鷮W習也可以培養學生的成就感，降低孤獨感，增強集體榮譽感。有效緩解了懼怕別人超越自己的心理壓力，明白了“團結就是力量”的真諦，放下了心理的包袱，同學之間互助互愛，共同進步。
三、營造和諧的教學氛圍，培養后進生的數學學習興趣
課堂上，教師要滿腔熱情、興致勃勃地出現在后進生的面前，熱心地為他們服務，使后進生感受到學好數學的樂趣，產生數學學習興趣，樹立起學好數學的信心和決心。為使后進生有決心、有恒心堅持學習，我們教師必須增強使命感，想方設法，多頭并進，不但要激起他們的學習興趣，還要注意保持、鞏固和發展他們的學習興趣。除此之外，教師還要創設與學生生活相關聯的環境和有關的知識背景，又讓學生對學習情境感興趣。在日常教學中，教師必須培養學生在數學學習中的觀察力，改變以講為主的教學模式，用信息技術手段，活靈活現地展示定理、公理的來龍去脈，使學生不僅知其然還要知其所以然。尊重學生的個性發展，循序漸進、步步推進地啟發學生從多種視角觀察問題、發現問題。倡導一題多解，鼓勵學生用多種方法和不同的技巧去解決同一問題。利用教師的主導作用去調動學生的主動性，創設和諧的課堂氣氛，讓他們真正參與到教學中來，從而徹底點燃學生學習數學的激情，使他們真正成為課堂教學的主體，對成功充滿必勝的信心。課后小結在教師的誘導下由學生獨立完成，以保持和提高他們的成就感，這對學生數學學習興趣的培養和保持至關重要。
簡而言之，“興趣是最好的老師”。我們只有充分調動學生的積極性，不斷培養他們的數學學習興趣，才能進行高效、優質的數學學習。學生才能真正的走進數學，喜歡上數學，感受到數學的魅力，吸收到數學的精華。我們的教學也才能達到素質教育的目的。
參考文獻：
[1] 王俊芳.教育科學研究.2011（6）.
如何培養學生的學習興趣范文2
一、創設情境，激發學生的學習興趣
1、課堂上應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素
我在語文課堂教學中。力求做到讓學生變得鮮活。讓學生學得興致盎然。使學生在語文學習中享受學習的樂趣。從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片。在導入新課時。我采用了故事導入法。告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上。學生一下子就被吸引住了。他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學學生就會容易人情入境。展開想象。比起簡單的講述更能激發學生的靈性。開啟學生學習之門。
2、教師要關注學生個體差異。讓每個學生得到全面發展
尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣。就必須面向全體學生。尊重學生。做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。例如，上課時應用循循善誘的語言啟發學生。學生回答問題。教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺。這樣會傷害學生的自尊心。也不能不加理睬。而是耐心的引導這些學生。使之正確的回答完畢。再予以肯定。這樣。學生體會到探索成功的喜悅。激發了學習語文的興趣。增強了學習語文的信心。
二、用圖畫來再現，在想象中塑造學生的學習興趣
小學生認知是從表象開始，由具體到抽象，學習主要是靠形象思維和形象記憶，而圖畫恰好是拓展形象思維的最佳載體。根據小學語文教學目的，把圖畫與教學內容有機結合起來，是適應兒童的心理特征和審美情趣，能有效調動起學習語文課的積極性，倍受兒童歡迎的教學手段。小學語文教材中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖。這些插圖或表現課文的中心，或揭示課文的重點，或描繪人物形象，或展現故事情節，教學中若能充分利用這些插圖，能幫助學生理解課文內容，發展學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力，提高教學效率。《臺灣的蝴蝶谷》一課描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。在指導學生讀到第三自然段也是課文的重點段時，我出示了一組三五成群、五顏六色的蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞的插圖，并激發學生的情緒，讓學生仔細觀察圖畫想像，讓學生插上想象的翅膀自由在在地馳騁、翱翔，創新欲望得到極大的滿足，創新思維得到了很好的鍛煉，有利于語文教學的實際效果。
三、用音樂來渲染，在激情中來培養學生的學習興趣
一曲感人的音樂能觸發強烈的情感，能在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾。在新課開始時播放音樂，可以馬上讓學生的注意集中到課堂上來，也能拉近師生心理距離，調節學生情緒，為整堂課打下一個情感基調，帶入課文描寫的情境：如《江南》《荷花》是一些描寫景色的課文，可選像《春江花月夜》一樣輕松、愉快的樂曲：《歡樂的潑水節》等文可選一些歡快、熱烈的音樂，如《遠方的客人，請你留下來》：《歌唱二小放牛郎》等文可選一些悲涼、莊嚴肅穆的歌曲，如《英雄贊歌》。也可在教學重點段時，通過播放音樂，來想象課文描寫的場景，激起學生的情感體驗，從而更好地理解課文語言。如《母親的恩情》一課，播放二胡曲《二泉映樂》。委婉哀傷的樂曲，再加上老師的語言描述，學生仿佛就成了遠行的孟郊，親身來到路邊，回想著母親昨天深夜燈下縫衣、黎明含淚依依惜別、村口大樹下目送自己遠去的情景，感受到母親對子女的無限關懷。另外也可以利用音樂進行作文練筆。作文課上，也可以結合作文內容播放輕音樂，以激發學生作文靈感，讓他們遄飛逸興，文思泉涌。
四、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊。并抽走了她的練習冊。霎時間。她惶恐不安。如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆。卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后。輕柔的朝小女孩一笑專贊道：“非常好。很有想像力多有靈性啊?！彪S后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎。心頭一暖。膽大了起來。反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的。是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話。只是輕輕地拍了拍她的頭。走上講臺。她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力。在以后的日子里。她學習熱情特別高漲。特別用功。成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚。十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
五、在質疑過程中，激發學生的學習興趣
如何培養學生的學習興趣范文3
關鍵詞：新課標；培養學生；學習興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-193-01
一、創設情境，誘發興趣
學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！d趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊鋪捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深，由表及里的生發過程，孔子說；‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！處煈斣谡n堂教學中，努力創造新的教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。有了興趣，學生才能主動，愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體地位和主動精神，因此教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，走進學生的心靈，真切地關愛自己的學生，不能用成人的眼光看待學生，與其強迫學生學這學那，補這補那，還不如動動腦筋充分運用多媒體技術為學生設計一些悅耳悅目悅心的前景將教材內容通過圖形，圖像，聲音，視頻等多種形式呈現在學生面前，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受催發出學生積極探索的情感，誘發學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，讓學生在情境中學，在情境中思考，在情境中收獲。
二、講究課堂藝術，培養興趣
有趣味的課堂導入，可以消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習不是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，當然，每一節課的導入不能一概而論，但我想，只要教師悉心鉆研教材，精心備課，系統全面地搜索素材，就一定能找到每課內容的最佳切入點，這個點可能是一個故事，或者是一個謎語，一句名言，一首歌，一個電影片斷，一個學生參與的小活動等，有了一個精彩的的導入，就可以有效地激發學生的興趣，為學生主動地學習奠定基礎。由于學生的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強烈從而達到調動學生思維，活躍課堂氣氛，強化學生學習的主動性的目的。學生愛聽，知識接受得也快。同學們自會在短時間內取人之長，補己之短。這就要求教師在教學時應做到精講，合理安排時間，讓學生在活動中嘗試到學習的樂趣，變以往被動的‘要我讀’為主動的‘我要讀’，變‘要我做人’為‘我要做好人’，在學習的同時不斷完善自我，提高自身素質和學習成績。
三、結合特點，激發興趣
由于學生的個體差異，在知識的理解與表現上有一定的差異，這是非常正常的，我們絕不能用唯一的一把尺子去衡量每一個學生，要體現出多樣性來，對待好學生，實事求是地給預表揚，并提出新的期望。對于差一點的學生，要善于發現他的’閃光點‘，去鼓勵學生，從而激發其學習積極性，體驗到成功的快樂。在每次下課前給孩子們留點時間展示自我，評價自我，有利于培養學生的觀察，判斷，分析，解決問題的能力，而且還在互動中學會了寬容，營造出一種互相學習，互相勉勵，共同成長的氛圍。
學生在學習過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與所謂的’標準答案‘，’全析全解‘一字不差，因此教師先肯定他們回答正確的一部分，再幫助他們分析不足部分，或經過學生討論共同分析學生錯的那一部分，而不是一概否定他們的答案，這樣學生就有勇氣回答下一個問題了，并積極參與老師的教學，不懂就問，老師做到上課隨和，不隨便，學生也能在老師的肯定和贊許中自主學習，學習積極性就會更高。另外教師要經常向學生介紹歷史人物，科學家及身邊人物的成功之道，以榜樣的力量激發學生的興趣。
如何培養學生的學習興趣范文4
本人覺得要讓學生"更準確、更生動、更活潑地學好、用好語文"、解決目前所遇到的困難，需要處理好的一個大的方面就是古詩鑒賞的教學。
對于上文所提到的問題，我們首先要思考的是：怎樣激發學生學習古詩文的興趣，引導提高學生學習文言詩文積極性和自覺性。那就是先要縮短學生與作品在生活上的距離感，從而消除他們對于古詩的恐懼心理。以下是我們在實踐中總結出來的，幾種有利于將學生生活與古詩學習有機溝通起來的方式，激發他們的學習興趣，并取得了良好的教學效果。
1 帶領學生走近傳統詩詞。
在教學傳統詩詞的時候，我們要以教材為載體，除了要做好對教材中所選編的內容的教學外，還要重視對教學內容進行豐富和拓展，使學生更好地走近傳統詩詞，使他們對傳統詩詞有更好的認識和了解。比如教材的內容是選自《詩經》，我們就應增加講述《詩經》的"六義"和它得以保存下來的歷史及對后世的重要影響等。我們這樣做就可以使學生更全面地了解我國傳統詩詞在體裁上是不斷發展演變的，有"風"、"騷"、"樂府"、"五言詩"、"七言詩"、"雜言詩"、"律詩"、"絕句"等。也可以使學生更多了解歷代有重大成就和影響的詩人，如：偉大的愛國主義詩人屈原；具有"建安風骨"的"三曹"、"七子"；田園詩人陶淵明、"王孟"；邊塞詩人高適、岑參、王昌齡；還有"唐宋家"等。此外，還可以讓學生了解到一些有關詩人的生活故事，如：屈原投汩羅江、曹植七步賦詩等。
2 引導學生將傳統詩詞與現實生活相聯系
就如前面所述，在中秋佳節指導學生吟唱相關古詩一樣，我進一步將這種方法推廣到日常教學滲透中去。要求學生根據時令或節日去尋找相應的詩文佳句，在課前用三五分鐘來向其他同學進行介紹。例如：快到中秋節了，我便先要求學生總結我們以前學過的描寫月亮的詩句；然后，要求學生在課外尋找有關的詩句，在課堂上講解給其他學生聽；秋天到了，我便要求學生去尋找寫秋天的詩句，師生一起討論世人對秋天的感情有什么區別，為什么會有這樣的區別。這樣一來，學生的主動性被充分地調動起來，在這一個過程中，學生不僅復習了舊的知識，學到了新的知識，而且，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，也從這一個過程中得到了心理的滿足，更重要的是，學生懂得了，古詩詞對于一般的學生而言，并不是什么陽春白雪，遙不可及的，它們已經滲透在我們的日常生活中，無處不在。在經過一個學期的實踐后，學生對古詩文的興趣得到了鞏固，有一些學生已經自己在課外背了許多的古詩了。
3 從培養學生的想象入手。
初中生是最富有想象力的。課要上得有趣，就要充分調動和發揮他們想象力?？梢砸龑W生想象課文內容，即引導學生通過想象走進課文，力求把單調的文字符號變成形象生動的畫面，使遠古的畫面進入學生的腦海。可以指導學生以現代人的思想去評析古人古文，使古代人物的思想注入現代的內容。也可以續寫或改寫古詩文，使學生覺得新奇，激發學生探究的興趣。如馬致遠《天凈沙秋思》的教學，抓住九種景物，要求學生展開想象，口頭描述詩的意境，學生很快就描述出一幅絕妙的深秋晚景圖。通過想象聯想的手法，讓學生面對面跟古人對話，將學生與作者的距離拉近。以現代人的思想去評析古人古文，使學生有話可說，激發學習興趣。如教《桃花源記》時，引領學生想象桃花林"夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛"的美麗以及桃花源內百姓安居樂業的生活情景。讓學生討論如何認識陶淵明所創造的理想社會。讓學生發揮想象說說桃花源存在到今天會是什么樣的。這樣，學生用現代的觀點去想象，大大增強了閱讀興趣，既學習了文言知識，增強學生分辨是非的能力，又鍛煉了學生的口語表達能力，達到一舉多得的效果。
4 加強學生文言知識的積累
加強文言知識的積累是培養語感能力的基礎。教科書中的文言文大都具有較高的思想品位和豐富的文化內涵，其生活品文，發人深?。幻鑼憫馉幍磯验?；寫景話人入木三分；可以說辭簡意豐，言簡意賅。文言文對學生來說有一定的難度，難在語言的嬗變導致的語義差異。學生缺少必要的文言知識積累，在學習文言文時很難走到"品味語言，尋訪思路，找準精髓，鑒賞意境"的路上去。
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一、 設疑激趣
要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生生趣，主動參與到學習活動中。例如在教“圓的認識”時，我讓學生說說他們常見的屬于圓形的物體，讓學生初步感知圓。接下來的畫圓的教學我并不急著做畫圓示范，而是通過提問引導學生大膽嘗試自己畫圓。學生的好奇心被激發起來了，個個馬上動手畫起來，有的用圓規來畫，有的借助圓形的物體如硬幣，有的直接利用筆盒上的圓孔來畫，個個都積極探索著。我趁機又問：“要是老師要在操場上建一個大大的圓形花壇，那又該樣來畫呢？”這一問又把學生的思維引到現實生活中，并且創造了新的認識沖突：學生經?？匆姶笮偷膱A形建筑，但人們究竟用什么方法畫出來的呢？用剛才他們用的方法行嗎？這一問進一步激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性，使學生更加投入到課堂學習中，教學效果自是不言而喻了。
二、 創設情境，引發興趣
小學生由于年齡和認識水平的緣故，主要以形象思維為主。根據這個特點，創設具體生動的學習情境，可以充分地激發學生的學習學習欲望。如在教“認識幾之一”時，我設計了一個游戲導入，取得了良好的教學效果。上課開始，我對學生說：“同學們，我們來做一個用掌聲表示得數的小游戲好嗎？”說到游戲，學生一下子來了精神，個個瞪大雙眼盯著我?！拔覀冇谜坡晛肀硎久總€問題的得數，看看誰反應得最快?！?我繼續說：“有6 個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個？”教室里立刻響起3聲響亮的掌聲。我接著又問有4本書平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個，教室里又響起兩聲響亮的掌聲。此時我故做神秘地說：“老師有一個大西瓜要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個呢？”熱熱鬧鬧的教室突然安靜了下來，學生你看看我，我看看你，不知道怎樣來拍掌了，因為一個西瓜平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得一半，不夠一個，不能用掌聲來表示了?！拔覀冊撛鯓觼肀硎具@樣的數呢？這就是我們今天要學習的內容?！蔽页脵C導入新課。這樣創設情境，鋪墊誘導，能較好地激發學生的學習欲望，使學生帶著高漲的情緒進入新課的學習當中。
三、 動手操作，激發興趣
操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。小學生年齡小，好奇心強，愛動手操作。實踐證明，動手操作能促進小學生思維的發展，學生也能在動手操作的過程中體驗到知識的形成過程，讓學生逐漸從具體的、形象的學習中理解數學知識的含義。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動?！眲幼骱退季S密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。如在教三角形面積的計算公式時，我就放手讓學生在動手操作中探索三角形面積的計算公式的推導，讓學生在推導的過程中明白公式的由來和所表示的意義。課前我讓學生準備完全相同的兩組銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，上課時我讓學生用手中的學具拼成一個已經學過的圖形。學生興趣都很高，紛紛動手拼起來。學生通過拼裝、拆分，觀察、比較，推導出三角形面積的計算公式。這樣學生通過動手操作學具，動腦思考，增強了感性認識，活躍了思維，加深了理解，掌握了學習方法。
四、 聯系實際，培養興趣
如何培養學生的學習興趣范文6
一、教師要保持一顆童心，用兒童的視角去引導學生學習
孩子的思維以形象思維為主，他們不像成人一樣能夠從事物的表面現象去分析其實質和內在含義。在他們的眼里，世界是豐富多彩的，一切都是那么美好可愛，因此，他們的想法和答案在我們看來或許是幼稚可笑的，但是，作為一名教師，就應該用孩子的思維方式去看待事物，切不可盲目地否定孩子的一個個不同尋常的答案。適時地用上兒童化的語言，對他們的想法給予肯定，如“哇，你說得太棒了！”在教學中，切忌用空洞的、深奧的長篇大論對學生進行說教，恰當地用上比喻、夸張等手法，或者運用兒歌等形式來幫助學生識記，學生更容易接受。如我在教學拼音“j、q、x”與“ü”相拼的規律時，用上了兒歌“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽?！睂W生讀起來朗朗上口，很容易就記住了。
二、創設各種情境，“激活”語文課堂教學
語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體。語文中有無窮的魅力等著我們去挖掘。如教學《翠鳥》第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。我們要緊抓課本中的優美詞句，讓學生反復誦讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情。要緊抓課文中每一個真、善、美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據作品中的具體形象，引導學生展開豐富的想象和聯想，聯系自己的生活經驗來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。這樣充分調動了語文的自身魅力，文章對學生有了吸引力，文中所描繪的景和物、人和事、所傾注的情和意，所闡發的道理，就會輕易叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴。從而，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養。
三、注重學生的個體差異，因材施教
在教學中，我曾十注重學困生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改日記本時，看到一名成績十分優秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優等生缺乏必要的指導。發現問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業（難度不同的作業），學生可以根據自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優等生布置課外閱讀作業，向他們推薦經典作品，并要求他們寫閱讀筆記。學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。
四、采用激勵手段
好孩子都是夸出來的，教師應多給學生贊美和鼓勵。在教育教學中，教師要善于觀察，發現每個孩子的閃光點，要多用大拇指，而不是中指。教師毫不吝嗇的一句贊美的語言，或許就會給學生帶來極大的鼓舞，從而激發學生學習語文的興趣。我班有一名男生，語文成績不太理想，字也寫得特別的差。有一次上課時，我故意提了一個非常簡單的問題，叫他來回答，他響亮地說出了答案，我立刻豎起大拇指夸獎道：“你真棒，回答得又對又響亮！”然后全班一起表揚他：“嘿嘿，你真棒！”他的臉上露出了開心的笑容。從此，我發現他變了，上課愛聽講了，作業也比以前認真了，語文成績也有了明顯的提高。
五、開展活動，激發學習興趣
興趣在活動中產生，興趣的培養也離不開活動，低年級小學生活潑好動，因此可結合學生的生活，選用適當的形式，盡可能開展一些活動，以發揮學生的獨立性和創造性。如新年快到了，可以組織學生開展自制賀卡活動，并在卡片上畫上畫，并寫上自己的祝福。做《狼和小羊》的游戲，在沙地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動手操作結合起來，一方面激發了學習興趣，另一方面又鞏固了學習效果。
