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海口學校范文1
一、工作思路
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、 開學教育、穩定秩序
2、 安全教育
3、 組織學生看電影
4、 “精神文明班”月評小結
5、 檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、 組織新分配老師、新調入老師學習
2、 啟動初二年級的課題研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月評小結
5、 家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 組織召開家長會
3、 法制教育
4、 組織學生看電影
5、 “精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、 家長學校活動
2、 課題研究階段小結
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月評小結
1、 期末迎考
2、 評優獎勵
3、 安全教育
4、 課題研究學期總結
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一、 調查對象
本次問卷調查對象為海口市5所小學的中年級、高年級10個班的在校學生，其中2所為市級重點小學，3所為市級一般小學。本次隨機抽樣在10個班共發放480份調查問卷，回收有效問卷460份，有效回收率95.8%。
本次個案訪談對象為?？谑行畔⒓夹g、語文、數學、英語科目的10位教師。
二、 問卷調查結果與分析
信息技術課程的總目標是培養和提升學生的信息素養，因此對小學生的信息素養現狀的了解就變得至關重要。它有助于我們發現存在的問題，并提出針對性的修改意見，從而推動信息技術教育的快速發展。下面就從信息素養的四個方面來分析小學生信息素養的現狀。
1.小學生信息意識情感調查分析
信息意識情感是指具有使用計算機與其他信息技術來解決自己工作、生活中的問題的意識。即面對陌生的問題，能不能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。
計算機特別是網絡對學生的吸引力是非常巨大的。調查顯示，97.4%的小學生對信息技術課程很感興趣，74.5%的小學生經常在家里上網，上網的主要目的為娛樂，而查閱資料、看新聞、閱讀等非娛樂性目的所占比例不大。結果表明，上網主要為了聊天、打游戲、看動畫片的小學生分別為50.3%、47.3%、26.2%。
學生面對問題時，查找信息的方式受到家長的態度的影響比較大。88.1%的小學生主要使用傳統書籍，選擇查字典或工具書，只有在找動畫片時才會考慮選用搜索引擎。
訪談結果顯示，傳統書籍閱讀占到79.2%。很多家長不贊成孩子使用網絡，主要擔心長時間上網會影響孩子的視力，另外也擔心網上的游戲內容會危害到孩子的成長，小學生也習慣于通過傳統的方法來獲得所需要的知識。
2.小學生信息知識調查分析
信息知識是指對信息基本知識的了解以及對信息資源和信息工具相關知識的掌握。調查數據顯示，小學生開始接觸計算機的時間較早，但接觸時間不長，從幼兒園就開始接觸計算機的占15.6%。雖然小學生能運用信息技術來解決一些實際問題，但他們對信息技術知識的了解呈現結構性的不平衡。例如，對計算機操作方面的知識，學生比較感興趣，因此掌握較好；而對計算機應用方面的知識，盡管學生也很感興趣，但不懂得如何用信息技術課上所學的知識解決生活中遇到的問題。
3.小學生信息能力調查分析
信息能力是指操縱、利用與開發信息的能力。21世紀以來，我國信息技術教育發展迅速，各地教育信息化建設的投入不斷增加，信息技術課程改革不斷深入，然而在很多學校，信息技術課程的開設還得不到保證。特別在小學階段，盡管課表上每周有一節信息技術課，但經常被主課教師占用，甚至有教師認為，信息技術課就是給小學生玩耍、放松的一門課，學得再好，對升學也毫無幫助。既使信息技術課能正常開設，信息技術教師的教學也比較盲目，對信息技術課程的目的、內容還缺乏明確而統一的認識和要求。調查顯示，在信息技術課上，只有10.7%的小學生能主動當堂完成任務，84.5%的小學生認為老師沒有要求，老師講解完后就上網玩游戲，這種差異與學生的興趣相關度較高，勢必造成學生在運用信息技術知識解決問題能力方面薄弱的情況。
4.小學生信息倫理道德調查分析
信息倫理道德是指在信息領域中用以規范人們相互關系的思想觀念與行為準則。學生的信息道德體現在，能夠對各種信息進行甄別，正確選擇有效信息，自覺抵制不健康的內容，遵守相關的法律法規，不從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。
小學生的信息倫理道德總體來講現狀還是可喜的。大部分學生具備較強的個人約束力，具有集體責任感和社會責任感，但也有一部分小學生信息倫理道德缺乏，雖然這些學生沒有利用信息技術去做一些違反法律法規的事情，但一些輕微的違反道德現象時有發生。調查顯示，34.3%的小學生會在網絡里罵人、騙人；26.6%的小學生有過在未經他人同意的情況下刪除或更改其計算機內容的行為；有20%的小學生認為網絡上獲取的信息完全可靠。
三、 個案訪談結果與分析
1.小學信息技術教育師資力量情況調查分析
通過對信息技術教師人員配備的統計情況分析，在所調查的5所小學中，信息技術課程教師共15人，其中信息技術課專職教師僅6人，由其他學科教師或有一定的計算機基礎而轉崗從事信息技術教育工作的教師達到9人。師資人員配備中，缺乏計算機及教育技術學等專業畢業的教師，只有很少一部分信息技術教師是由正規本、?？圃盒Ｓ嬎銠C專業和教育技術學畢業生擔任，這造成信息技術師資隊伍極不穩定，信息素質偏低。
2.小學信息技術課堂教學情況調查分析
通過訪談得知，70%的教師要帶2～3個年級的課，80%以上的信息技術教師要制作課件或要承擔機房維護的任務，教師的工作負擔較重，沒有充分的時間和精力來鉆研教材教法，并提高自身的業務素質，這無疑影響到課堂教學質量。
大多數教師依然采用“課堂講解”和“講解-示范-練習”這些傳統的教學方法，這類教學方法所占比例達到64.5%，只有很少一部分教師采用討論、任務驅動、合作學習等實踐性較強的教學方法。因此，很難完成教學目標，也收不到理想的教學效果。
學生在信息技術課程學習中，最感興趣的課程內容是如何上網，其次是一些形象的卡通動畫制作。大部分信息技術教師認為，小學信息技術教學目標達成與否無關緊要，學生對哪些內容感興趣，教師就講哪些內容，所以小學生對信息技術課程知識內容掌握不到位，知識結構不全面，未完成課程標準小學基礎階段中較深層次的學習任務。
3.小學主課教師信息化教學情況調查分析
在信息技術的支持下，86%的教師認為學生學起來更有動力和注意力，80%的教師認為通過信息技術可以讓學習成績不好的同學獲得更多的幫助。通過訪談表明，一些數學、語文等主要科目任課教師的說法則更加令人擔憂。一些教師認為：以前是黑板教學，現在是“白板”教學，但換湯不換藥。一些教師“蹩腳”的白板演示很難吸引學生的注意力，反而讓學生“不停地挑錯”，學生仍沒有機會主動參與學習，從“黑板”到“白板”成了一道“多余”的程序。唯一的區別在于，以前是“人灌”，現在還加上“機灌”和“網灌”。這里面的原因很簡單，就是教師不愿意改。教師們感到很麻煩、很累，他們以前的工作是“紙上”備課，現在在“紙上”備課的基礎上還要挖空心思把紙上的內容貼到電子白板上。雖然學校鼓勵教師運用信息技術與其他學科整合，但對教師教學能力的提升仍停留在簡單的培訓上，缺少真正的激勵機制促進信息技術的教學應用。
四、 研究結論和建議
通過對以上調查問卷和個案訪談結果的分析，我們對?？谑行W信息技術教育的現狀有了一個基本的了解，也對情況進行了基本的分析，指出了一些問題，并對存在的問題提出了一些建議。
1.提高對信息技術教育的重視程度
當前，我國的教育還是圍繞中考、高考的指揮棒旋轉，由于中考、高考沒有信息技術科目，所以信息技術教育在一些中小學沒有得到應有的重視，信息技術課往往被當作“勞動技能課”或課外活動，可有可無。
因此，要提高學校、學生、家長對小學信息技術教育的認識程度。當地政府和有關教育部門可以在各個小學組織開展信息知識教育講座和各類信息知識技術比賽，激發學生的學習興趣；還可以制作信息教育宣傳冊分發到家長手中，促進家長對信息技術教育建設的支持，加大宣傳在小學開展信息技術教育課程的重要性，從而進一步的轉變落后、傳統的教學觀念，為今后更好、更快的發展信息技術教育解決根本問題。
2.提高小學信息技術教師信息素養
教育培訓是提高信息技術教師信息素養的重要策略，可采用校外信息技術教育培訓和校本信息技術教育培訓兩種類型。校外培訓時間集中、培訓內容豐富、培訓效率高，有利于信息技術教師和專家之間的交流。但要切合不同學校的具體實際，就應該采用校本信息技術教育培訓，它具有較強的可操作性、針對性和有效性，有利于解決學校信息技術教學中的實際問題，有利于提高學校信息技術教育質量。
另外，信息技術教師也可以利用技術優勢，開展基于資源的自主學習，滿足專業發展的內在需求，推動專業發展目標的自我實現。
3.提高小學生的信息素養
由于大多數信息技術教師上課時只是簡單地教學生畫畫、打字，除此之外，沒有其他內容，時間一長，小學生就沒有了新鮮感，逐漸失去了學習興趣。針對小學生好動、好玩、好奇的心理特點，可以把嚴肅地講電腦和煩悶地學電腦變為活潑地玩電腦和輕松地用電腦，使課堂氣氛輕松而有趣，這樣能有力地刺激小學生對信息技術知識、技能的學習興趣和求知欲。目前，各種兒童游戲網站和遠程教育項目通過衛星傳送的教學資源中，有很多適合青少年的益智性游戲軟件，它們的界面設計幾乎包括了各種類型的界面元素，教師只要根據教學目標合理選擇，并在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高熟練程度。
由于信息技術教師大多采用傳統的“課堂講解”和“講解-示范-練習”教學方法，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做。因此，學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作。任務驅動教學法恰恰能克服這些缺點，促進信息意識和技能的提高，它從實際問題出發，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法。比如在學習了文字處理軟件word后，讓學生設計一份精美的班級小報。學生在完成任務的同時也培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。
4.提高小學教育信息化建設
面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。要打贏這場被稱作革命的教育信息戰，2012年3月教育部頒發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，指出要縮小基礎教育數字鴻溝，促進優質教育資源共享，其中最重要的是加強信息技術與其他課程的整合。
當前不少學校僅局限于把信息技術作為簡單的、一般性輔助教學手段，信息技術在課堂教學中應用不恰當。當小學教師被問及所在學校購買了哪些、使用了哪些信息化資源時，絕大多數教師表示“不清楚”，約80%的教師認為，學校軟件資源（包含課件、教學網站等）不能滿足信息化教學的需要。要實現信息技術與課程整合，主要從以下三個方面著手。
一是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。也就是在信息化環境中，比如校園網絡、互聯網、多媒體網絡教室，實施講授、演示、自主學習、討論學習、虛擬實驗等教與學的活動。
二是要對課程教學內容進行信息化處理后成為學生的學習資源?？梢园颜n程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，教師用它們進行講授或作為學生學習資源，也可以利用全球性的、可共享的信息化資源，作為課程教學的素材資源。如將數字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學習創作的素材，整合到與課程內容相關的電子文稿和課件之中，整合到學生的課程學習之中。
三是要利用信息加工工具讓學生進行知識重構。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組、創作，使信息技術與課程整合不僅能向學生傳授知識，而且還能夠使學生進行知識重構和創造。
五、 研究的不足與收獲
本次調查研究是依個人力量進行的一次研究，存在調查廣度不夠寬、宏觀材料較缺乏、理論層次有所欠缺、問卷設計不全面等不足之處，但對小學信息技術教育的現狀有了更深入的了解。
在這次調查過程中，通過和一些信息技術課程教師的訪問交流發現，教師們都認為這種調查研究很有意義，也很有必要。將來只要客觀條件允許，筆者希望每隔一年就進行一次類似的調查，這對怎樣培養未來的小學信息技術教師，豐富課堂教學內容有著深遠的意義。
參考文獻
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[2] 肖友榮，鄭全軍，符傳誼.信息技術課程教學教法.北京：中國科學技術出版社，2008.
海口學校范文3
【關鍵詞】 中職 口語 現狀 課堂教學 策略
航海職業是一項高度涉外的國際性活動，需要經常出入他國領海、內河和港區，并與VTS中心和港口檢驗人員交流，因此對海員英語口語水平要求較高。而STCW公約是國際海事組織對海員的培訓，發證和值班標準制定的公約，其在船舶工作語言（英語）上，規范和強制了各國要滿足其制定的最低標準。
在新形勢的發展下，公約適時進行了修訂，其中的工作語言適任標準上，更加注重海員在工作情景下的英語交際能力和實際運用能力，重點突出海員的有效交際和溝通能力。這次修訂的標準提升，必將對我國航海教育和培訓機構的英語口語教學帶來新的挑戰和深遠影響。
1 航海類中職學校英語口語教學現狀
1.1 學生口語基礎較差。中等職業學校錄取的學生大多成績處于中下游，這些學生的英語水平很多都停留在初中乃至小學的水平，基礎較差，各項應用技能嚴重匱乏。
1.2 學生口語學習熱情不高。學生自我管理能力本身較弱，又面臨口語學習的艱巨性和長期性，很難堅持學習英語，練習口語，而根據考證要求又不得不學習，久而久之便失去興趣，也沒了什么熱情。
1.3 學生口語學習資源有限。學生大部分都是“啞巴英語”的受害者，現今要大幅提高口語水平，本應該積極創造條件，合理利用資源，而由于種種原因，學生大都很難利用學校的教學資源，更無法保證一定的語言環境。
1.4 教師教育教學模式落后。當前中職學校的航海類英語口語教學多數采用以教師為中心的教學模式。在課堂上，教師逐字逐句分析課文，講解教材，把自己的思維灌輸給學生，把口語參考答案直接“扔”給學生，從而忽視對學生參與課堂討論問題能力的培養和語言練習的強化。與此同時，教師在課堂教學過程中也缺乏使用多媒體等現代化的教學手段。
1.5 教師教學評價體系單一。當前中職學校的航海類英語口語教學，緊緊跟隨海事局適任證書考試，教師的教學評價體系也主要是建立在學生對課本內容和習題的記憶和答案的復述上，根本不能滿足新修正案的有效溝通的要求。
2 口語教學和訓練的提高策略
2.1 加強口語教學前的分層補缺。針對學生口語水平較差并參差不齊的現狀，應當對他們進行分層次有針對性的因材施教。例如可以根據實際情況，班級學生分成學習小組，每個小組的學生水平基本類似，將教學任務進行分解，逐步提升。這就要求教師針對不同學生的英語水平和基礎，幫助他們正確認識自己，合理定位，樹立英語學習的自信心。在課堂上，教師要積極引導學生參與到教學環節中去，更重要的是在課堂外，教師要主動跟蹤學生的學習情況，對學生及時進行教育。
2.2 帶動口語學習興趣。學生對新知識的接受需要興趣，只有感興趣才能更好地學習和訓練。教師要在備課和授課下功夫，講授知識的同時更要帶動課堂，帶動學生。比如可以采用課堂競爭激勵的手段。通過競爭激勵的方法，有效調動學生的學習口語、練習口語的熱情，將課堂教學活動和競賽相結合，為學生更好地掌握知識，創造條件。例如，可以把學生分成若干個小組，實行小組間競賽的形式，可以是單詞競賽法，速讀，速記競賽，也可以是模擬環境表演法，分別模對外業務和應急情況等環境模塊，練習所學英語知識的掌握程度。
2.3 整合口語學習資源?？谡Z學習資源可以分為兩大類：①可以作為學習和教學內容的材料（如教科書、課外讀物、音像材料、報紙雜志、廣播電視節目等），②使學習和教學得以順利進行的客觀條件和設施（如教室、桌椅、各種直觀教具和實物、音像設備、電腦網絡、圖書館以及英語活動等）。例如我們可以根據需要改變教室的桌椅擺放格局，比如擺成圓形，或者擺成適合于演講、辯論或者表演的形式；或者教師帶領學生整理網絡上的學習資源，分類組合，為學生的學習和練習提供新奇而有效的材料；或者根據教學內容，可以安排學生到語音室，多媒體室等地點學習，有條件的學?？梢园才诺胶胶：洼啓C模擬器去，甚至實習船，模擬一種仿真的語言環境，使學生很快進入角色，從而為其創造較自然真實的交際環境。
2.4 改革口語教育教學模式。
2.4.1 積極采用任務教學法和交際教學法。任務教學法主要側重在對任務的分配和效果評價上，而交際教學法主要側重在互動層面。廣發綜合應用這兩種方式，就使得課堂變得栩栩如生，也極大地提升了學習的效果。
2.4.2 大量使用多媒體課件教學。多媒體課件的直觀性，生動性以及有效性毫無質疑地將提升學生的興趣和理解力。教師不能單單將內容照搬在平屏幕上，更應該著重在展現層面下功夫，特別應該向學生展現口語表達中的關鍵單詞和基本思路，以動態的方式引導學生思考問題和組織語言。
2.5 完善口語教學評價體系。英語口語的教學評價，是對學生學習效果的評價，更是對教師教學效果的檢驗。中職學校現有的評價體系相對單一，結合航海專業的職業特點，無一例外牢牢跟隨“適任證書考試”這個大棒開展進行。STCW公約修正案的出臺，使得原有的評價模式發生了變化，更加強調交流的有效性，特別是標準航海通信英語（SMCP）的使用和熟練。因此，在教學中，特別要注意對學生SMCP的識記和熟練應用進行檢驗和評價。另外，為了達到船上工作的溝通有效性，更應該加強對學生情景英語能力的訓練和檢測，力求達到有效的溝通和交流。
作為中職學校，與普通中學的根本區別在于，職業學校是以就業為導向，以素質教育為培養目標，以服務于社會為原則，以培養實用性人才為最終目標。航海類中職學校更應該僅僅圍繞“外派船上工作”這一職業主題，加大對學生的英語口語的教學和訓練，以更好地實現學生的職業理想。
參考文獻
?？趯W校范文4
關鍵詞：小學數學教學；不要熟記；加法口訣
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0049-02
江蘇省特級教師、中小學榮譽教授、國務院享受政府特殊津貼專家邱學華老師繼30年前發表《要不要熟記加法口訣》一文后，再次在2012年第1-2期的《中小學數學（小學版）》發表《再論要不要學生熟記加法口訣》一文。以“近年來正在討論中國數學教育的優良傳統是什么的問題”為契機，從“提出熟記加法口訣的起因”“怎樣運用加法口訣”“熟記加法口訣的實驗案例”幾個方面，詳細論述了“在小學數學教學改革中作為一種嘗試，指導學生背會加法口訣，使學生多學會一種本領”。其實，“30年來，小學數學教材雖幾經變革，但始終沒有引進加法口訣，課本中只有乘法口訣，沒有加法口訣”，還是有一定道理的。邱學華老師在《再論要不要學生熟記加法口訣》一文中也指出“我寫此文再表達我的觀點，以引起大家的思考與討論”。下面是筆者的拙見，愿與邱學華老師商榷，和大家一起思考與討論。
一、不利于學生數學基本思想的培養
實驗稿《數學課程標準》“基本理念”中就明確指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶”“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”；2011年版《數學課程標準》“課程基本理念”同樣明確指出數學課程“不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解，思考與探索”“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。邱學華老師從1979～1980年對十六個省、市、自治區的小學生口算能力進行調查發現，“20以內加、減法的計算速度不如表內乘、除法”，得出“為什么計算加減法就不可以用加法口訣呢”的結論。大家都知道，影響20以內加、減法計算速度的是進位加法、退位減法。進位加法的“湊十法”、退位減法的“破十法”是學生學習20以內加減法的重點和難點，也是培養學生數學基本思想——轉化的最佳課程資源。如教學“9+4”時，學生通過動手擺小棒等可能會想出三種以上的計算方法，再讓學生在班內交流自己的算法和想法，學生就能明確“湊十”的思維過程，通過“湊十”轉化，培養學生的數學基本思想，并體驗“算法的多樣性”，培養學生的創造性思維。如果讓學生熟記加法口訣，計算“9+4”時，只需背誦“九四13”的加法口訣就可機械地得出計算結果，但動手操作、“湊十”的思維過程、數學轉化的思想、創造性思維等將被機械的記憶、照搬所取代，從而不利于學生數學基本思想、創造性思維和動手操作能力的培養。
二、不利于學生課業負擔的減輕
我們所熟悉的乘法口訣一共45句，小數在前大數在后，橫、豎排列很有規律，便于學生記憶，且我們在教學乘法口訣時，讓學生通過動手操作相同加數的連加計算后，引導學生發現規律，自己編口訣、記口訣，學生有了思維、體驗的過程，自然對乘法口訣記憶深刻。但教學加法時，如果讓學生熟記加法口訣，就會適得其反。就會嚴重加重學生的學習負擔。一是會忽視學生的“人本”，把學生當成被動接受知識的容器，增加學生的學習負擔。試想，如果讓學生在動手操作“湊十”“破十”轉化的基礎上，學生體驗了“湊十”（“破十”）的思維過程，是比較容易掌握20以內的進（退）位加（減）法的。學生容易掌握的20以內加減法，還有必要去熟記加法的口訣嗎？如果讓學生先熟記加法口訣，再來學習20以內進（退）位加（減）法，更是本末倒置，且加法口訣的設置、編排沒有很好的規律（見邱學華老師編制的“20以內進位加法口訣”，共20句），自然更會加重學生的學習負擔。二是如果讓學生熟記加法口訣，則學習加法口訣在學習乘法口訣之前，且加法口訣是大數在前、小數在后，由于學生會受舊有“加法口訣”的影響，必然會影響學生對乘法口訣的學習，甚至導致“加法口訣會同乘法口訣混淆”。
三、與邱學華老師倡導的嘗試教學基本觀點相悖
邱學華老師創立的嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導，先練后講”。嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位，嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。但讓學生熟記加法口訣后，學生在進行20以內加、減法的計算時，無須嘗試、創新，只要機械套用加法口訣就可以了。因此，讓學生熟記加法口訣，雖然在短時間內提高了計算的速度和正確率，但從根本上忽視了學生思維能力的培養，忽視了學生的嘗試、創新，從長遠來看極不利于學生能力的培養與發展，與嘗試教學基本觀點相悖。
四、“熟記加法口訣的實驗案例”論據不足
邱學華老師曾于1961年在華東師大附屬小學做過對比教學實驗，一個班不教加法口訣，一個班要熟記加法口訣。試驗結果表明，要求熟記加法口訣的這個班教學效果顯著。1964年又在上海市徐匯區建襄小學的三年級做過類似的實驗，學生熟記加法口訣后，再做20以內加法的計算速度立即提高32%。2011年再次在四川省眉山師范附小的一、二、三年級進行對比實驗，實驗結果表明后者比前者提高35.7%～50%。但以上實驗案例，都是在短時間內的實驗對比，就像參加記憶培訓班，你去熟記了，去強化記憶了，肯定是能夠“立竿”見一點影的。事實上，隨著學生年齡的增長，計算能力的提高，他們在六年級畢業時，熟記加法口訣與沒有熟記加法口訣的學生的加減法計算能力根本不存在明顯差異。
綜上所述，我們只要重視數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的教學，在數學教學活動中注重激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，注重學生數學學習方法的指導，就能使學生獲得良好的數學教育，使不同的學生在數學上得到不同的發展。熟記加法口訣雖然能在短時間內提高學生20以內加減法的計算速度，但忽視了學生思維能力、數學思想、學習方法的培養，加重了學生不必要的學習負擔。因此，小學數學教學中還是不要讓學生熟記加法口訣好。
參考文獻：
[1]邱學華.再論要不要學生熟記加法口訣[J].北京：中小學數學（小學版），2012，（1-2）：18-19.
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各市、縣、自治縣教育(教科)局，三沙市社會事業與后方基地管理局，洋浦經濟開發區社會發展局，有關高等院校、中等職業學校、普通中學：
海南省2018年高中階段招生錄取工作將于7月21日開始，為了保證錄取工作穩妥有序進行，圓滿完成任務，現將有關事項通知如下：
一、錄取批次和時間安排
今年中等學校、有關高等院校的招生錄取工作分四個批次進行：
(一)提前批：瓊臺師范學院公辦鄉鎮幼兒園定向免培生班，海南中學、省國興中學、省農墾實驗中學少數民族特招班，海南中學中英高中課程實驗班、海南華僑中學中美合作實驗班和中英國際班、中央民族大學附屬中學陵水分校皓泰圓夢創新實驗班，北京師范大學萬寧附屬中學、華東師范大學第二附屬中學樂東黃流中學、南開大學附屬中學儋州市第一中學、西南大學臨高實驗中學、華東師范大學第一附屬中學屯昌思源實驗中學、華中師范大學瓊中附屬中學、湖南師范大學附屬定安中學、北京師范大學?？诟綄賹W校、海南中學三亞學校實驗班，中央民族大學附屬中學。
錄取學校工作人員7月20日下午報到，7月21日—24日錄取。
(二)第一批：海南中學、省國興中學、省農墾中學、省農墾實驗中學、海南師范大學附中、海南熱帶海洋學院附中、儋州市兩院中學、海南僑中、?？谑幸恢?、瓊山中學、?？谑袑嶒炛袑W、?？谑兴闹小⑷齺喪幸恢?、文昌中學、文昌市華僑中學、瓊海嘉積中學、儋州市一中、儋州市八一中學、洋浦中學、澄邁中學、北京師范大學萬寧附屬中學、萬寧中學、樂東中學。
錄取學校工作人員7月24日下午報到，7月25日上午9:00在海南軟件職業技術學院科技樓一樓多功能學術報告廳參加錄取工作會議及錄取系統操作培訓，7月25日下午—8月2日錄取。
(三)第二批：經申請獲批部分計劃在本批次錄取的省一級學校、市縣(單位)重點普通高中學校(不含“省一級學?！?、省農墾加來高級中學、?？诰吧綄W校(公費生)、海南楓葉國際學校(公費生)、海南昌茂花園學校(公費生)、?？谥袑W(公費生)、海南海政學校(公費生)、?？谏礁邔嶒瀸W校(公費生)、華中師范大學海南附屬中學(公費生)、海口大成高級實驗中學(公費生)、海南華僑中學觀瀾湖學校(公費生)、海南博雅高級中學(公費生)、?？邳S岡金盤高級中學(公費生)、海南魯迅中學(公費生)、三亞華僑學校(公費生)、三亞青林學校(公費生)、海南東坡學校(公費生)、儋州川綿中學(公費生)、文昌孔子中學(公費生)、瓊海嘉中海桂學校(公費生)、東方陽光學校(公費生)以及參照市縣(單位)重點普通高中學校進行錄取的其他普通高中學校。
錄取學校工作人員8月2日下午報到，8月3日上午9:00參加錄取工作會議及錄取操作培訓，8月3日下午—8月7日錄取。
(四)第三批：有五年一貫制招生的高等學校、開展中高職“3+2”連讀及中高職“3+2”分段培養試點的中職學校、一般普通高中學校。
錄取學校工作人員8月7日下午報到，8月8日上午9:00參加錄取工作會議及錄取操作培訓，8月8日下午—11日錄取。
(五)8月13日上午全體錄取工作人員撤離錄取場。
(六)8月16日—19日，民辦普通高中學校通過中招錄取系統自主招生錄取。中等職業學校自主錄取名冊報送審批時間另行通知。
二、錄取工作地點和報到、食宿地點
(一)錄取工作地點：海南軟件職業技術學院科技樓(瓊海市富海路128號)。
(二)錄取工作人員報到地點：瓊海市昌隆酒店(瓊海市金海路111號，酒店總臺電話：0898-62933666)，食宿費用自理。各錄取學校工作人員須依錄取批次，按規定時間報到、進場。
三、相關要求
錄取學校和市縣(單位)中招辦工作人員須自帶打印機(含打印機驅動程序盤)及耗材進入錄取場。為防止電腦病毒，電腦由錄取場統一提供，錄取學校、市縣中招辦租用，租用費每臺200元，由海南軟件職業技術學院統一收取。
四、進入錄取場人數規定
市縣(單位)中招辦2—3人(其中主管中招的局領導、中招辦主任、電腦操作員各1人)。市縣重點高中學校進場時間和相關要求由市縣(單位)中招辦通知，每校進場工作人員不超過4人。部分工作任務較重的市縣(單位)，經我辦批準可適當增加工作人員。錄取期間每個市縣(單位)和招生學校須在昌隆酒店設一個工作間，以便工作聯系。
五、其他事項
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2012年上半年海南省高等教育自學考試各考點詳細地址如下：
考區
考點代碼
考點名稱
考點地址
海口市
0101003
?？谑械诙袑W
海甸一東路18號
0101006
?？谑械诰胖袑W
?？谑泻Ｐ銝|路26號
0101012
海口市第一職業中學
?？谑薪疱ヂ?號(亞洲豪苑旁)
0101013
海口市實驗中學初中部
?？谑泻５槲逦髀?萬恒路)
0101014
?？谑懈侵袑W
?？谑懈侵猩侥下?0號
0101018
海口市第十中學
?？谑泻推侥下?2號
0183001
海南科技職業學院
?？谑协傊荽蟮?8號
0186001
海口經濟學院(國興校區)
?？谑袊d大道文壇路2號
2286001
海口經濟學院(桂林洋校區)
?？谑泄鹆盅蟠髮W城
0198001
瓊臺師范高等?？茖W校
海口市桂林洋校區
三亞市
0201003
三亞市第一中學
三亞市鳳凰路184號
0201004
三亞航空旅游職業學院
三亞市鳳凰路218號
文昌市
0501003
文昌市中等職業技術學校
文昌市文城鎮迎賓路199號
瓊海市
0601003
海南軟件職業技術學院
瓊海市福海路128號
儋州市
1201003
