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信息與信息技術教案范文1
開學后不久，一位研究生來到我校實習，安排她上初二兩個班的信息技術課。“今天，我們班來了一位實習劉老師，這兩個月的信息技術課就由她來上，大家歡迎！”我一邊說著一邊把劉老師帶到學生們的面前?！昂门?！太好了！”聽說來了實習老師，四班同學的臉上洋溢出興奮的神情，機房里響起了熱烈的掌聲。同樣的介紹話語，當我在五班介紹完之后，“?。克覀儼嗟恼n要多久??？”同學們用質疑的眼光看著這位實習老師，我連忙繼續說到：“劉老師可是教育碩士，她只帶你們上兩個月的課，大家要好好配合啊！”同學們這才安靜下來，看看實習老師尷尬的表情，我拍拍她的肩膀，示意她別擔心，正常上課。
二、第一堂實習課
我坐在機房最后一排聽課，第一堂實習課的課題是《利用表格規劃網頁》，開頭部分是復習上節課的內容，她提了三個問題并請學生回答。四班，劉老師上課比較放松自然，同學們積極舉手回答問題，可當老師控制學生機演示后，學生逐漸坐不住了，漸漸的有些學生不耐煩了，開始小聲講話。五班，劉老師有些緊張，同學們對她提出的三個復習問題，沒有一個人舉手回答，劉老師只好報學號請學生回答。一個平常學得不錯的同學竟然答非所問。我氣了，下課后問他：“我上節課就那樣教你們的嗎？”他非常委屈的和我說，“我只是沒聽懂劉老師問的是什么?！敝髣⒗蠋熆刂茖W生機開始演示，學生們待不住了，有的直接把機器重啟試圖擺脫老師控制。我對實習老師使了個眼色，她也意識到了問題，對一個說話的學生進行了批評教育，全班這才安靜下來。第一堂劉老師上的課，確實有不少問題，下課后我對她說：“你提出的問題首先要讓學生明白，問的是什么；其次要注意方法，讓學生聽進去；第三對學生不懂的地方要及時發現和解答；第四，課堂是學生的，多給他們點時間實踐，少控制他們。你講得精彩了，他們自然會認真聽的！”
三、第一次交作業
劉老師的第二次課，布置學生當堂提交作業，四班提交作業的時候少了11份，劉老師沒有在意就宣布下課了。我留下沒交作業的其中兩位同學，“你們上課干嘛了？為什么沒提交作業？”“沒有啊!”回答很干脆?！斑@節課劉老師講了什么?。俊薄啊眱晌煌瑢W都說不上來。“到底上課干嘛了？我想知道上課時間你是怎么度過的？”“老師，對不起，我們玩游戲了，沒聽也沒做作業?！薄班?，為什么明知故犯呢？”“劉老師自顧自的講了半天，我們一會就覺得沒意思了，她也不在機房里面來回巡視，我們就玩了?！薄班?，原來全怪劉老師啊，你們需要老師管你們啊？”我特意這樣說，他們急了，“老師，不是這個意思，下節課我們好好聽?！蔽灏噙@節課也有幾個同學沒交作業，劉老師把他們全都留下來談話，但是他們任憑老師怎么批評都不說話。等劉老師批評完，讓他們回班時，我在走廊拉住一個男生，他是信息特長生，平時信息學得很優秀，我問他：“你怎么也不交作業？”“老師，我不想實習老師帶我們上課?！彼鹧劬ξ暮臀艺f?！霸趺戳?？實習老師哪里不好??？”“她講得沒你好！”“她太兇了！”這位同學投訴起來?！皠⒗蠋煯吘箾]什么上課經驗，我剛畢業的時候還沒劉老師講得好呢，你們要給她機會?。 彼徽f話了，我繼續說道：“你是信息特長生，我們一起想想辦法幫助劉老師提高，也幫助同學們不要落下，好不好？”他同意了。課后我和劉老師談了很多關于課堂管理的問題。上課絕對不是教師一個人的事，不是自己把課講完就可以了，要關注對象，他們的喜好，他們對知識的接受程度以及他們的關注點，在機房上課一定要輔導和巡視，遇到問題要及時糾正。
四、第一次被征服
劉老師一定受到前兩次課的啟示，精心準備了第三堂課，課題是《給網頁增加動感效果》。劉老師用了一個房間裝修的小游戲引入，然后布置三個基本任務，一個進階任務，最后是高級任務。四班，這樣的上課形式把學生樂壞了，真以為是自己家裝修呢，積極得很。這節課劉老師只是布置任務，沒有過多的控制學生電腦，她在學生中發現問題，及時輔導解答。最后的高級任務由于時間不夠四班沒有完成，但是前面的任務都做完了，學生樂意做而且達成率很高。在五班，劉老師請先完成任務的幾個同學當小老師，每人負責一個小組進行輔導，那個上次沒交作業的信息特長生也在小老師里面。同學們更快的完成了基本任務和進階任務，還有時間完成高級任務。這時劉老師用一段Html代碼制作了一組彈簧狀動態文字，太神奇了，坐在下面的學生歡呼起來，“老師，教給我?！蹦菚r那刻，他們被劉老師征服了。
五、結束語
信息與信息技術教案范文2
在全球經濟一體化的形勢下，我國對人才的需求不斷地增加，教育事業的發展備受關注。在這種情況下，我國一直致力于加快應試教育向素質教育模式的轉型，大力推廣素質教育改革的發展，以提高我國教育事業的發展水平，使其能夠在日益激烈的市場競爭中占有一席之地。中職教育是素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中職教育中信息安全技術課程是較為重要的一門學科，受到教育學者們的廣泛關注。為提高中職學校信息安全技術教育水平，則必須轉變傳統的教學模式，明確中職學校信息安全技術教育的目標，樹立全新的教學觀念，采用多樣化的教學手段，以為學生創造良好的學習環境，充分發揮學生的學習積極性。
1 中職學校信息安全技術教育的相關內容
中職學校信息安全技術教育中的重點內容是計算機教學，力求培養計算機信息安全方面的優秀人才。學習此方向的學生未來主要是從事于一些獲取信息，處理信息和有效應用信息等方面的工作，為此必須提高學生的信息安全意識，提升學生的理論知識水平，提高學生的操作能力。根據信息安全技術崗位的職業特點來實施具有針對性的教學，建立健全的中職學校信息安全技術教育體系，重視對學生創新能力的培養，以提高中職學校信息安全技術教育質量。
2 現階段我國中職學校信息安全技術教育中存在的問題
現階段，在我國中職學校西悉尼安全技術教育中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步完善和結局。其問題主要在于教師并未意識到加強學生實訓學習能力的重要性，未能實現素質教育改革的目標，難以提高學生的實踐能力。在信息安全技術教學過程中，實訓環節較為薄弱，教師只重視對學生理論知識的傳授，而忽視了對學生學習技能的培養。另外，中職學校信息安全技術教育中所選擇的教材并不合適，在教材中并未突出職業性的特點，缺乏對學生職業方面的講解，未能提高學生的職業意識，以致于學生日后難以適應社會工作狀況。教師團隊的素質也有待于進一步提升，教師未能嚴格要求自己，沒有發揮教師的榜樣作用。新時期下，我國所制定的信息安全技術教育考核體系已經無法滿足當下社會對中職教育的要求，其必須突破傳統評價方式的束縛，豐富教學評價方式，以促進信息安全技術教育穩定而長遠的發展。
3 提高我國中職學校信息安全技術教育水平的有效措施
(1)重視對學生實踐能力的培養，開展高效率的實訓教學活動
中職學校不同于其他普通高中院校，其具有一定的職業性，是一種以職業為基礎，重視技能的教學。在中職學校的教學過程中教師應當積極開展實訓課程，不可只在乎學生對理論知識的理解狀況，應當將理論知識作為基礎教學，將實訓課程作為能力提升內容，以使學生能夠將所學的理論知識靈活地應用于實際生活中，培養學生實踐能力。理論知識固然重要，但是實訓技能更符合中職教育的目標。首先，教師應當適當的調整信息安全技術教育中理論教學和實訓課程的比例，應當適當的加大實訓課程的次數，所占比例不可低于百分之四十。另外，教師要全面了解學生的學習狀況，掌握學生的性格特點，并據此說來制定合適的實訓課程教學計劃，針對信息安全技術的課程內容來安排教學進度，并列出實訓課程一覽表。其次，為給學生創造良好的信息安全技術學習條件，學校應當提供信息安全技術教學實訓基地，加強對實訓課程的管理。計算機信息技術不斷地改進，相關軟件和硬件都在升級，更新換代的速度十分快，因而學校的實訓基地中應當完善計算機設備，優化計算機資源配置，采用先進的計算機軟件和硬件設備，以為學生提供良好的實訓環境，提高學生的實訓學習效率。
(2)選擇合適的教材，壯大教師團隊
為了保障中職學校信息安全技術的教學質量，教師應當選擇合適的教材來進行教學，教材的選擇十分重要，其是教師制定教學計劃和教學內容的重要依據，是學生獲得知識的最佳渠道，為此所選擇的教材一定要符合標準要求。在選擇教材的時候，一定要選擇能夠體現出職業技術的內容，既要包括職業基本理論和基本要求的內容，還應當涵蓋職業技能等內容。在選擇信息安全技術教材的時候要確保其具有綜合性和實用性。另外，教師還可以自主進行教材編寫工作，根據實際情況來完善教材體系。教師應當以信息安全技術課程的(下轉第83頁)(上接第81頁)特點為依據，結合自己的教學經驗來編撰合適的教材，以提高信息安全技術教學水平。
教師是教學過程中的主導者，雖然素質教育改革后更強調的是學生的主動性，但是并未忽視教師的輔導作用，教師的素質也將對教學質量產生一定的影響。為此，必須加強對信息安全技術課程教師的培訓和教育，以壯大教師團隊，提高教師的整體素質。計算機信息技術發展迅速，無論是人們的生活活動，或是社會的生產活動，都已經開始廣泛應用計算機信息技術，而作為人才培養的先導，教師更應當掌握良好的計算機技能，可讓教師前往實際部門工作中體驗，以培養教師的動手操作能力，讓教師在授課的時候能夠結合自己的經驗來闡述教學內容，從而加深學生對教材內容的理解。
(3)建立健全的教學考核方式
為了提高中職學校信息安全技術教學的有效性，教師應當建立健全的教學考核方式，采用現代化的教學評價方式。在教學考核中教師應當重視對學生綜合能力的考核，將筆試考核的方式轉化為實際操作考察。因而，可以將中職學校信息安全技術教學的考試模式分為兩個部分，一個部分是對學生理論知識的考察，另一個部分則是讓學生上機操作，將實習也作為評估學生的一個重要內容。另外，教師還應當鼓勵學生去參加計算機信息技術全國性考試，考取與之相關的職業資格證書，并且將其作為評定學生的標準之一。
4 結束語
隨著時代的發展、社會的進步，科學技術日新月異，不斷地創新和改進，尤其是計算機信息技術已經成為人們生活中不可或缺的組成部分，對人們的生活和社會生產產生了較大的影響。社會對計算機信息技術方面的人才愈發重視，對計算機信息技術教育也越來越關注。為此，中職學校應當加強對信息安全技術教育的管理，以提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，從而提高學生的學習效率。在中職信息安全技術教學過程中，教師不僅要重視對學生信息安全理論知識的教授，還應當培養學生基本的信息安全技術能力，提高學生的職業意識，讓學生能夠盡快地適應未來的工作環境，保障中職學校信息安全技術教育的有效性，從而推動中職學校信息安全技術教育的可持續發展。
信息與信息技術教案范文3
“信息技術基礎”課程為軍械工程學院（以下簡稱“我校”）新開設的一門基礎性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現在課程內容設置的不同。為了提高我校學員的信息化素質與能力，本課程在內容編排上以信息技術的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術、信息的傳輸與交換技術、信息的存儲技術、信息的處理技術以及信息安全技術等相關內容。
從內容編排上可以看出，該課程內容涉及的知識面較廣，難易程度分布不均，既包含了當前最新的信息技術手段，又涵蓋了復雜的技術原理與基本算法。因此，如何讓學員在有限的時間內消化吸收內容的精髓，讓他們能從繁重的知識體系中梳理出一條簡單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學方法就顯得尤為重要了。
二、信息化案例教學在課程中應用的可行性
1.信息化案例教學
近年來，案例教學在實際教學中得到了廣泛的運用，通過簡單生動的案例，往往可以起到將復雜的問題簡單化，抽象的問題實例化的作用，對于學員理解并掌握所學知識發揮了較大的輔助作用。但是傳統的案例教學往往以純文本的形式展現在學員面前，教員與學員之間的交互經常停留在了簡單的書面或口頭上的問答形式。雖然在一定程度上提高了學員學習的能動性，但是缺乏靈活性以及生動有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來的豐碩成果，將信息化與案例教學有機結合，通過對課程內容的深入分析，以適當、豐富的教學案例為內容支撐，以信息化技術為技術支撐，開發出圖、文、聲并茂的信息化案例。
2.可行性分析
案例教學為一種新興的教學方式，有它自己的特點與局限性。對于本教研室主講的“信息技術基礎”課程而言，其主要內容包括：信息技術概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識點。經過對課程內容的深入設計與分析，總結出本課程具有以下三個特點：課程內容中包含非良構問題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問題；課程內容中包含某些典型事例類的學習內容；課程內容中包含策略類的學習內容，這些內容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過傳授而讓學生直接掌握這些內容，需要在長期的訓練中逐步掌握與內化。基于這些特點使得在“信息技術基礎”課程中開展案例信息化教學成為可能。
三、信息化案例的研制舉例
1.案例一
以“信息獲取技術”這一章為例，闡述信息化案例教學法在本章中的應用。從內容設置上可以看到這一章難度較低，但是知識面較寬，更為重要的是課程內容中包含某些典型事例類的學習內容，如果只是通過語言或簡單的文字向學員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術特點等，會使學員既感枯燥又覺得抽象，如何讓學員能充分理解這些技術的基本原理與實際應用，讓他們帶著興趣來學習，此時就可以應用信息化案例教學法展開教學。具體案例的研制過程如下：
（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息獲取案例的學習和討論，以基于信息化教學案例的案例教學形式實現以下教學目標：調動學員的學習積極性，通過案例的學習，探索分析信息獲取技術的進步與發展對人類各方面的影響；使學生對信息獲取技術的理解更加生動、直觀；鍛煉學生分析、解決問題的能力，使其學會通過信息獲取技術的發展分析信息化對軍隊建設的貢獻，加深學員對信息化的理解。2）研制的內容。該案例以信息獲取技術的發展歷程為教學內容，因為面對的是軍校學員，因此主要采用軍事上的典型案例來組織內容。以信息獲取技術使用的媒介不同，從光電獲取技術到復雜的雷達、衛星獲取技術，從利用無線電波的地面獲取技術到利用機械波的海中聲納獲取技術等。還介紹了現代戰爭所采用的信息獲取技術的更新換代，由此引發學員對信息技術在軍隊、作戰領域的應用產生深入的思考。3）教學對象。教學對象為大學二年級的學生，將其作為引入信息技術課程的重要導入。4）采用的呈現方式。本案例的呈現以圖片剪輯、視頻加相應的文字、語音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內容略）：光電信息獲取技術；雷達技術；聲波信息獲取技術；地面傳感器技術；衛星定位技術。
2.案例二
以“信息處理技術”這一章為例，該章內容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識別”、“數據挖掘”等，此時如果用簡單明了的案例向學員進行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識別”時，不用專業的術語去下定義，而是采用醫學上癌細胞識別的方式進行解釋，通過這個案例采用一些模式識別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過程為：
（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息處理案例的學習和討論，以基于信息化教學案例的案例教學形式實現以下教學目標：調動學員的學習積極性，通過案例的學習，探索分析信息處理技術的原理與作用；使學生對信息處理技術的理解更加生動、直觀。2）研制的內容。該案例以信息處理技術的典型案例為教學內容，使用人們日常生活中較為關注的案例事件作為授課內容，分別采用“基于最小風險的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論”驗證“癌細胞”的診斷過程，讓學員能夠體會到現代醫學與信息技術的密切相關性。3）教學對象。教學對象為大學二年級的學生，將其作為引入信息技術課程的重要導入。4）采用的呈現方式。本案例的呈現以圖片剪輯、視頻加相應的文字、語音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內容略）：基于最小風險的貝葉斯決策理論；基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論；臉部識別案例；印刷體漢字識別案例。
四、教學效果
由于將信息化案例教學法貫穿課程始終，使得大部分學員都能以極高的熱情投入到課程學習中，其不僅很好地完成了既定的學習任務，而且部分學員將課程知識延伸到了對軍隊信息化的思考中，進一步加深了對軍隊信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養與信息能力。當課程接近尾聲時，學員有組織地進行了一次題為“信息技術在軍事上的應用”的演講，從選題到具體的演講過程，學員都發表了自己對問題的見解，同時也很好地將所學知識融入其中，實現了課程制訂的最終目標。
參考文獻：
[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學案例的研制原則與方法[J].寧波大學學報（教育科學版），2011，（9）.
信息與信息技術教案范文4
關鍵詞 信息隱藏；信息隱藏技術課程；案例教學
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0100-03
Research on Course Teaching of Information Hiding Technology based on Case Teaching//ZHANG Zhengwei， WANG Weimin， WU
Lifa
Abstract Case teaching is the combination of theoretical knowledge and practical application. It is a process which is guided by theory to
practice， which is beneficial to improve students’ ability to under-stand and grasp the information hiding theory. According to the cha-
racteristics of this course， this paper firstly points out that the modern
information hiding problems existed in the course teaching， then carries on the system analysis the feasibility and necessity of the course， application of case teaching method， and the information hiding teaching into the teaching case of the methods， steps and matters needing attention are discussed.
Key words information hiding； course of information hiding techno-
logy； case teaching
1 引言
信息隱藏是隱蔽通信和知識產權保護等的主要手段。信息隱藏技術課程是一門實踐性和理論性都較強的計算機信息專業課程，可作為高等院校具有一定計算機基礎的信息安全專業、通信工程專業、密碼學專業及計算機專業的研究生或高年級本科生教程，其基本知識涉及數學、密碼學、人工智能、圖像處理和機器學習等多個學科。在實際教學中，由于課時數有限，不能將課本知識面面俱到，為了保證課堂教學質量，通常教師會采用“教師課堂授課―教師課堂案例演示―學生課下模擬”這一傳統的教學方式，以教師講授為主，以學生學習和模仿為輔。采用案例教學法進行課堂教學[1]，有利于激發學生學習動力，增強學生思維效力，改善學生理論聯系實踐的融會貫通能力。
案例教學法旨在增強學生分析問題、解決問題的能力，注重于實際應用。案例教學法是由哈佛大學在20世紀20年代提出來的，其主要采用一種新穎案例方式來完成課堂教學[2]。通過這種模式教學，有利于培養學生發現問題、積極思考探索、主動參與集體討論并取得很好的效果。
普通本科院校鑒于其教育及管理定位，易造成學生基本理論知識不夠完善、應用實踐能力較弱，如何提高學生的綜合素質能力，以更好滿足社會對高素質人才要求的需求，是當前普通高等教育亟待探究的關鍵所在[3]。在信息隱藏技術課程教學中采用案例法教學，有助于培養學生的思維能力和實踐應用能力。將項目案例運用到課堂教學[4]，能使學生更加體會到成功的快樂，激發學習興趣，有助于增強學習動力。
2 信息隱藏技術課程教學中存在的問題
信息隱藏技術作為計算機信息類專業的一門核心課程，有著較強的理論性和應用實踐性。
理論性偏強，數學知識掌握要求高 信息隱藏技術這門課程雖然內容繁雜，但可以通過分析處理數字信號的方式和過程進行授課。信號可以看作一個二維有界向量，可以在空域或頻域對其進行分析處理，因此，有關信號處理理論和方式都能應用到信息隱藏上來。信息隱藏技術具有較強的理論基礎，需要學生掌握較好的基礎知識，這對普通高校學生來說存在較大壓力。同時，許多原理、公式演算和模型構建貫穿整個課程，其內容學習起來枯燥無味，容易使學生產生厭學情緒，影響學習效果。
實踐技能偏弱，應用能力不強 信息隱藏技術是一門理論與實踐相輔相成、緊密結合的專業性課程，這要求學生不僅要了解和掌握信息隱藏基本概念和原理，而且應具備較強的編程應用能力，能夠通過編程實現各種信息隱藏處理。經歷這些年的教學研究，筆者深感學生的編程實踐技能有待提高，即便完成本科階段學習，也很難實現一個簡單算法，更談不上用所學知識去完成一個綜合的、系統的開發任務。
相關基礎知識不扎實 信息隱藏主要是利用相關計算機技術將信息隱藏到某一載體中。該門課程主要采用工程實踐的原理、算法及相關技術來完成信息的嵌入與提取。因此，該門課程涉及的知識點較多，如矩陣論、密碼學、機器學習、信號分析與處理等。學生在學習該門課程時，由于并沒有對這些知識進行系統的學習，因此較難理解和掌握這門課程。
3 案例教學法的含義
案例教學法是一種以案例設計與分析為基礎，結合課堂講授的教學方法。教師在教學中充當啟蒙者和激勵者的角色，誘導學生積極思考問題和解決問題。區別于傳統教學法，案例教學法要求教師根據實際教學需要，設計并選擇適當案例，指導學生對案例進行分析和探討，并進行實踐操作的教W過程。在這一過程中，學生是主體，教師是整個教學活動的指路人。選擇什么樣的案例，決定了該教學法能否取得成功。課堂授課是對案例決策、案例分析與選擇的關鍵，可以激發學生思維，提高動手能力。課后案例分析報告則是經由案例教學達成教學目的的保證。案例教學與傳統教學的區別如表1所示。
信息隱藏技術作為一門專業課程，其內容相對比較抽象和枯燥。傳統授課通常采用“課堂講授，課堂演示”的教學模式，無法調動學生學習積極性，導致理論記憶不深。該課程偏重工程應用研究，而目前使用的教材其內容側重基礎理論且算法較為陳舊，學生在學習該門課程后無法應用于實踐，學習熱情不高。近幾年，學校雖已逐漸重視對學生實踐環節能力的培養，但也僅僅是機械地對理論知識進行編程操作，屬于被動的對學生能力的培養。跟課程相關的實驗環節也多以驗證性實驗為主，對學生的創新性要求不高，學生實際操作還有待加強。
4 案例設計
案例教學法是一種以案例設計與分析為主、理論知識講解為輔的教學模式。授課中要求以案例為中心，激發教師和學生的積極性和能動性，突出學生的主動性。
設計原則 案例教學法強調以學生主動學習為主，注重培養學生思維創新能力，能夠較好地解決一些實際問題。項目設計要體現“以學生主動學習為主，教師課堂講授為輔”的教學理念，擺脫過去那種“以教師講授為主，學生學習和模仿為輔”的傳統教學思想。任課教師要盡可能設計出一些帶有誘發性、啟導性和思維性的項目，以激發學生的學習熱情和學習興趣。
1）目的性。信息隱藏技術課程是一門工程應用性較強的學科，對學生的動手操作能力要求較高，需要注重培養學生的工程實踐性技能，通過工程實踐教學來提高學生的理論知識掌握能力。為了更好地提高學生的應用技能，案例的選擇與設計必須遵循教學目的和教學大綱。
2）真實性。以能滿足實際應用為探討目標，理論聯系實踐，將社會實際應用問題引入課堂中，有利于增強學生的實踐操作能力。這將為學生未來從事相關開發與研究打下堅實基礎。
3）代表性。考慮到信息隱藏技術課程教學學時有限，不能面面俱到講解課程所有知識點，因此，所選取或設計的教學案例應具有專一性、實時性、代表性和可操作性，這樣有助于培養學生解決實際問題和思維創新能力。
4）實用性。信息隱藏技術課程主要講解的是信息嵌入、信息提取和篡改定位等相關內容，這要求所選取案例一定要結合實際，滿足社會實際應用的要求。
5）生動性。信息隱藏技術課程其理論原理相對較為枯燥，很難調動學生學習積極性。將客觀枯燥的原理通過生動的案例進行形象描述，這將有助于培養學生學習該課程的興趣。
案例設計的基本方法 信息隱藏技術案例教學主要圍繞案例準備、案例實施、案例評價等幾個步驟展開。
1）案例準備。教師需要根據實際應用設計出一個能充分激發學生興趣、提高動手能力的案例。教師和學生對此案例進行溝通理解，劃分小組，指定組長，明確各組員任務。通過組內成員共同撰寫目標，明確各自不同的興趣，確定任務和預期效果。
2）案例實施。首先，教師要組織學生對案例進行分析理解，通過各組的討論、分析并提出實施思路。其次，教師根據學生的實施思路進行針對性講解后，要求學生對實施思路進行討論修改，并提出修改方案。最后，由學生各組共同協作完成案例制作。在制作過程中，教師要不斷激勵學生要勇于創新、突破自我，充分發揮想象力。
3）效果評價。案例效果評價主要用來檢驗學生的學習狀況。不能用單一的評價指標來評價案例教學法的優劣，需要倡導學生的主體地位，鼓勵團隊協作，分層進行評價。同時需要展開團隊互評及個人自評等形式。案例教學法以學生學習為主體，存在多個實踐環節，需要教師對相關環節進行記錄，了解和掌握學生的實際操作情況，并予以指導。
5 案例教學法在信息隱藏技術教學中的應用
案例教學法既能有效提高學生的動手能力，又能加深學生對理論知識的理解，貫穿于信息隱藏技術課程教學的全過程。首先，通過案例來講解信息隱藏的基本原理，將一個典型的、易于理解的和具有實際應用意義的案例引入教學中，將復雜的概念用形象生動的案例來進行闡述。其次，不同學生的學習能力有所差異，需對不同學生設置相對應要求。通過對案例教學法的初步引入，教師對學生的編程、分析問題能力有了初步了解。通過對不同層次的學生設置不同的教學規程，運用案例教學法才有可能真正提高不同層次學生的綜合學習能力。
前期 就信息隱藏技術而言，案例教學法因該課程涉及內容廣、深，相應算法復雜，而使教學過程變得煩瑣。如果在案例教學法的初始階段就要求學生完全獨立編程，實現某一算法，容易打擊學生學習的積極性和降低學習興趣，產生畏難心理，這將很難取得較好的教學效果。因此，該階段教師可以多提供易懂代碼給學生，讓學生在模擬編程中感受課程學習的樂趣。在經過一段練習實踐后，學生的編程能力會有所增強，此時可適當減少所供代碼比例。
中期 該階段是培養學生實踐編程能力的重要時期，其案例內容的設計與選擇需因不同類型學生的差異而有所改變。
1）對于有一定編程能力的學生，教師可以提供一些參考資料，讓學生自主編寫一些基礎程序。
2）具有一定分析能力但編程能力一般的學生，可以通過對算法原理分析來對教師提供的部分代碼做適當改進，以驗證改進算法的優越性。
3）信息隱藏實驗在信息嵌入時，有時為了提高算法性能，需要調整嵌入參數，這時就可以讓編程能力相對較弱的學生完成數據驗證與分析的任務。
后期 案例教學法的案例內容必須具備完整性、實用性和系統性，這將很好地激發學生學習積極性。案例教學法可以讓學生積極參與其中，營造團隊合作的良好氛圍[5]。隨著學生綜合能力的提高，可在后期安排課程實習、課程設計等相關任務讓學生來完成，如水印嵌入、水印提取等。課后可以通過相關通信媒介來加強學生之間的討論以及師生間的交流，這樣做可以減少課堂討論時的不可控因素，節約課時，以提高學生動手操作能力。
6 總結
案例教學法可以將理論和實踐更好地結合起來，不僅可以很好地調動學生學習的積極性，而且改善了傳統課程授課的教學質量，培養學生想學、愛學、學而不厭的態度。學生通過對案例進行分析、設計，可以更好地加深對課程理論知識的理解。案例教學法可以使學生參與實際應用，解決社會現實問題，達到學以致用的目的。案例教學法是對傳統教學方法的有益擴充，信息隱藏技術的基本原理必須通過教師課堂講授，學生才能牢固掌握，才能更好地去指導實踐。
淮陰工學院將案例教學法運用到信息隱藏技術課程教學中并已取得顯著效果。教學實踐表明，案例教學法改變了傳統教學中以教師課堂講授為主的教學方式，以學生為中心，誘導學生主動學習，提高學習興趣。案例教學法有效地改善了教學體系，提高了教學質量，使學生更全面地掌握信息隱藏算法所涉及的相關認識。傳統教學法在理論教學、保持系統完整性方面有著案例教學法無法替代的功效。因此，將兩種教學模式有機結合、相輔相成，才能在教學上獲得更好的效果?！?/p>
參考文獻
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信息與信息技術教案范文5
關鍵詞：信息技術小學語文教學課程整合
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
1小學語文信息化教學發展策略分析
傳統的小學語文教學是由教師說，在黑板上寫，而學生被動的聽講并完成課堂作業的模式。隨著社會的發展，這種被動的教學模式已不能跟上時代的潮流，其弊端日益突顯，如學生注意力很難集中、教學方式單一、教學的難點不好解決、學生語文能力的提升有限等。伴隨著科學技術的發展，將信息技術融入到小學教學中，將會很好地解決以上難題，使得語文教學更加生動、形象、快捷，能優化相關的教學資源，從而提高教學質量。
信息技術與小學語文教學整合也有著自己的不足。例如，有些教師對信息技術的使用不合理，缺乏對其整合的相關研究；有些教師則是應用信息技術過多，比較盲目的使用導致學生無法真正地專注教學的重點，以上的教學方式，不能真正地提高學生的語文素養。所以，應該對小學語文教學與信息技術的整合進行研究，從而真正體現信息技術的優點。使用信息技術并不是為了趕潮流，而是要結合教學的需要，科學地使用信息技術，從而真正提高語文教學的質量。
2巧用信息技術激發學生學習興趣，提高學生的注意力
小學生是否能學好語文，興趣是一個關鍵的因素。目前信息技術的使用日益廣泛，在課堂中，合理地使用信息技術，會提高學生的注意力。尤其是對于小學生，自制力還較弱，很容易走神，但他們對于相關的信息往往會更加關注，喜歡動態的、新奇的知識信息。因此，教師應科學使用信息技術，讓學生的積極性越來越高，從而集中上課的注意力。
3信息技術與小學語文教學整合的具體分析
3.1信息技術與漢語拼音教學的整合
漢語拼音的教學是小學語文教學的基礎，可以提高學生識字、說話、讀寫的能力。但是，很多學生對于漢語拼音不感興趣，不愿意學習或者學起來困難。針對這種情況，運用信息技術教學，將能提高他們的興趣和學習效率。例如，“o”這個拼音字母，可以在課件中展示一只大公雞，在早上打鳴“OOO”，并配上音效，讓學生模仿，這樣既提升了學生的興趣，也讓他們牢牢地記住了這個拼音。
3.2信息技術與識字教學的整合
識字是一個記憶的過程，比較枯燥，對于年齡較小的兒童，他們的持久力往往較差，在學習過程中無法集中注意力。此時，有效運用信息技術，把每個漢字所表示的意思設計成動畫，對于每個偏旁的意思也形象化地表示。這樣，學生學習的興趣就會提升很多。對較難區別的漢字，也可以設計一些動畫故事，讓學生在不知不覺中掌握漢字的用法。
3.3信息技術與閱讀教學的整合
荀子曾有“不聞若聞子，聞之不若見之”。也就是說，視和聽是語文教學中的基礎，信息技術的使用可以將比較抽象的概念轉變為具體的知識點，使學生更加直觀地理解文中的概念，體會文中的情感，并且激發學生的興趣。例如，在教授《撈月亮》一課時，使用信息技術播放文中情境的動畫，因為動畫生動有趣，學生的注意力往往非常集中。同時，讓學生寫下看過動畫后的疑問與感想。如月亮為什么會掉下去呢？小猴子是如何撈月亮的？為什么又撈不到呢……動畫過后，讓學生積極地討論發言，活躍了課堂氣氛，此時，學生的學習興趣也會大大增加，并且學會了思考。信息技術的使用加強了學生對于課文的理解，并提高了學生語言組織能力，最終提高了教學質量。
3.4信息技術與作文教學的整合
作文是很多小學生很怕的一項作業，當要寫作文時，往往會想半天、急半天，卻仍然開不了頭，沒有思緒，或者勉強提筆寫個三言兩語，也沒有條理。葉圣陶曾有“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章”。
因此，充實的作文依賴于學生有著豐富的生活，脫離了生活的寫作，即使有著好的寫作方法，也是空的。因此，對于作文的教學，教師可以應用先進的信息技術，根據教學的具體要求，使用幻燈片、電影、實地參觀等方式，讓學生直接、間接地體驗具體情境，并在此時結合相關的講解，就會讓學生感到有經驗、有體悟、言之有物，達到提高語文教學質量的目的。
4結語
總之，信息技術已經成為了一種改善學習方式，提高學生認知的工具，它的正確使用，需要對信息技術與相關教學進行整合研究。小學語文教師應該加強信息技術應用的研究，切實提高信息技術的運用效率，從而使信息技術為語文教學更好地服務。需要注意的是，信息技術不能代替學生對于文字的閱讀、領悟，如果完全依賴圖像教學，會淡化語言教學，這與語文教學的根本任務是相背離的。因此，小學語文教學要與信息技術有效的整合，其應用應當立足于語文，來促進語文教學改革，有效解決教學中的難點，落實教學目標，提高學生的語文素養。
李正彬（吉林省公主嶺市柳楊學校，吉林 公主嶺 136119）
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信息與信息技術教案范文6
關鍵詞：信息技術課程 教學 安排
信息技術是現代科學技術，是信息社會的主要技術之一，它對人類文明社會的進步與發展將產生深遠的影響。我校開設信息技術適應了城市信息社會的基礎教育的要求，其是培養學生的信息素養，普及信息技術相關的文化，提高學生科學文化素質的重要途徑。
如何設置中小學信息技術課程是信息技術課的關鍵。我校開設的信息技術課程有的班級有教材，有的班級卻沒有教材。如何為沒有教材的班級自編好或設計好教材，使相鄰班級的教學知識能夠銜接起來，極為關鍵。下面我就談談小學信息技術課程的安排及教法。
一、中小學信息技術課程安排
信息技術課是中小學生的必修課，也是在信息時代人人必會的工具性學科。在當前素質教育的大環境下，仍有許多學生并沒有意識到學習信息技術的重要性，同時課時又少。在這樣的情況下，我組教師最大程度地為學生創造了良好的學習環境與學習氛圍，使一部分學生在信息技術方面取得了一定的成績。
在信息技術課教學的過程中，我們充分重視學生的素質教育，注意培養學生的創新精神與實踐能力，注意培養學生的團隊精神及協作學習的能力，在教學方法上大量采用任務驅動教學法，引導鍛煉學生的自主學習能力。通過一年的鍛煉，學生在信息技術學科自主學習的能力顯著提高，大多數學生已經適應了這一新的教學模式，在當前知識更新速度越來越快的形勢下，為學生將來步入社會、適應社會奠定了基礎。
信息技術課的任務，是培養學生在信息化環境下學習、工作和生活的能力，也即提高學生的信息素養。無論是課上還是課下，我們都很注意學生信息素養的提高，努力為學生創造信息化的學習環境，通過網絡，使學生學會充分利用信息技術手段進行信息查詢、信息處理、信息識別、信息存儲與傳遞等等?，F在已經有部分學生開始利用信息技術進行學習，利用網絡傳遞信息。
教學課程方面主要如下安排實行：
一、二年級：以培養學生的興趣為主，認識信息技術的基本知識，掌握操作計算機的基礎操作，熟練鼠標、鍵盤操作。一年級掌握鍵盤輸入的技巧，并掌握一定的中文輸入方法。二年級掌握用計算機繪畫的基本方法，能使用計算機進行繪畫，并且掌握一定的計算機繪畫的技巧，為日后繼續學習打下基礎。
三年級：以學習Word2000為主，學會一般的文字排版技術，能進行簡單的文字處理、排版，提高中文輸入的能力和繼續學習windows的操作。
四年級：學習Word2000和Windows的畫圖工具，進行較高的圖文編排。
五年級：以學習使用論壇為主，學習通過網絡進行交流型學習，能進行利用網絡交流問題，與別人進行交流。掌握利用網絡解決課外知識的問題，擴展自身知識，增強學習能力。學會在一些著名的網站上學習，如：中國教學資源網（http：//省略/）、中國基礎教育網（http：//省略/）、新世紀課程網（http：//省略/）。
六年級、初一、初二：繼續使用論壇，并且學習多種網絡交流工具，加強使用網絡的能力，增強信息技術的修養，體會信息技術作為輔助學習的技巧和樂趣（QQ、E-mail、Google等工具）。學會在一些著名的網站上學習，如：中學語文教學資源網（http：//省略/）、中國基礎教育網（http：//省略/）、新世紀課程網（http：//省略/）。
二、中小學信息技術課的教法
1.合理調整教學內容的順序
由于現行中小學信息技術課程的編排體系基本按照《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的模塊次序來組織和編排內容，不利于學科教學整合的開展，所以我在上課時調整了教學內容的組織結構，將網絡教學與多媒體演示文稿知識模塊這些應用性較強、且學生容易掌握的內容安排在教材的第一章、第二章中，而將那些比較抽象的、枯燥的知識穿插于其中。調整過的教材表現出以下優點：1.有利于與信息技術課與其它學科的整合。信息技術與學科的整合離不開學生的參與，讓學生及早掌握網絡技術與制作演示文稿技術，能更好地配合教師進行課堂教學改革。2.有利于師生、生生互動。師生可以用網絡來交流信息，加強了彼此之間的空間交流，擴大了學生知識獲得的范圍。
2.即學即用、因材施教，培養學生的興趣
即學即用是計算機課堂教學中激發學生學習興趣的重要手段之一。作為一種工具，學習計算機不必過分強調系統性，它的每一個模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學習微機原理，更無須知道什么是程序設計。例如，我在上“畫圖”時，讓學生將他們用計算機畫的第一幅作品做成Windows桌面的墻紙。幾次課后，又讓學生在畫圖中制作自己的名片，并為他們印制出來。當學生拿到自己的作品時，心中自然是興奮不已，一定會將作品珍藏。在計算機的教學中，尤其要做到因材施教，因為學生在操作計算機時的能力有很大差異。作為一名合格的計算機教師，我們既不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課堂教學尤其要因材施教。
3.以用促學，培養學生的創造能力
