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十六年前的回憶教學設計范文1
熱愛人生之道
周國平先生說：“我不能想象，一個不愛人生的人怎么會愛他人和事業，一個在人生中隨波逐流的人怎么會堅定地負起生活中的責任？”但凡名師，他們對人生、對生活都是充滿熱愛，這種熱愛促使他們在教師的職業生涯中擔當起更多的責任。
一次，聽于永正老師課堂教學及講座。于老師初登講臺時，我很擔心：老人家已經71歲了，能扛得住兩個多小時的課堂教學和講座嗎？可于老師一個簡短的開場白，就立刻打消了我的疑慮?！拔姨嵝岩幌掳?，老師們千萬別相信主持人講的話。我只是一名普通的小學語文教師。如果說有什么特長或特點的話，就是老。”會場里立刻發出一陣善意的笑聲。能說出如此幽默開朗、輕松風趣的話來，老嗎？最起碼心態不老！果然，講了兩個多小時，于老師依然是腰板挺拔、氣定神閑、面色紅潤。課堂教學結束后，于老師笑著對大家說：“我再給老師和同學們唱一段京劇，大伙兒放松放松，看看我這個71歲的老頭兒唱得、演得像不像17歲的少女？”一曲罷了，掌聲雷動！我的內心不由得為這位可愛的長者如此地熱愛人生、熱愛生活而感動。如果一個教師沒有對人生、對生活的滿腔的愛，又何談愛教育、愛學生、愛課堂？
目中有“生”之道
當下，不少教師在課堂上的視野多是向內的，教學時關注的多是教學設計的完成與否，而對課堂的主體――學生卻沒有足夠的重視，甚至忽略了學生本該有的思考和成長的過程，在教學時，或是牽著學生的思路走，或是迫不及待地將教師的理解和感悟直接拋給學生，這些都是“目中有本”而“目中無生”的具體表現。
支玉恒老師在一節示范課上請一個學生讀課文，那個學生滿臉通紅，吞吞吐吐，聽課老師都能猜到他是特殊的“后進生”，不禁為支老師捏了一把汗?？芍Ю蠋焻s蹲下來，把話筒交給他，跟他一起朗讀。來來回回，反反復復，讀了好幾分鐘后，這個學生在支老師的鼓勵和幫助下才比較順暢地讀完了這段話。剛讀完，全場立刻響起了雷鳴般的掌聲。我想，這掌聲不僅是對孩子的鼓勵，更是對支老師目中有“生”的教育情懷的高度贊揚。如果換成其他一心為完成教學設計的老師，說不定早就找其他優秀學生來“代替”朗讀了――如此，課堂確實可以更“精彩”，可“那一個”學生又如何實現生命中的成長？
張光鑒教授說：“蹲下來看學生，就是老師要和學生相似?！蔽覀冊谡n堂上要學名師那樣“蹲下來”。教師“蹲下來”，才可以和學生平等，才會目中有“生”，才會讓愛分灑到每一個學生身上，讓學生感受到春天般的溫暖。
精益求精之道
教師在課堂上面對的是一個個自由的、鮮活的、個性各異的個體，因而沒有任何一種方法或模式是一勞永逸的，這就需要教師不斷創新，精益求精。精益求精是一種永不滿足的上進精神，永不止步的追求精神，永不言棄的執著精神。
王崧舟老師曾在講座中和我們分享一個他曾經遭遇過的尷尬片段。王老師執教《我的戰友》一課，當課上到處，讓學生看一段視頻（在烈火中紋絲不動），并配以聲情并茂的解說。繼而王老師問學生：“現在，你想說什么？”一個個學生站起來發表想法，都是稱贊、表揚的。突然，一個學生站起來說：“，你真是一個傻瓜！”課堂突生異變，讓王老師始料未及，于是，來不及多想就匆匆收場。課后，王老師懊惱了三天，反思了三天。他在心里不斷問自己：“王崧舟啊王崧舟，你是一個特級教師呀！怎么可以選擇逃避呢？”經過日思夜想，他終于找到了癥結所在。于是，當王老師又一次上到這個環節時，又遇到一個學生發言：“我想，就地打幾個滾，就可以把火滅了，不需要紋絲不動地被燒死?！边@次，王老師沒有再逃避，而是這樣引導的：“孩子，看得出，你很善良。其實，我也和你一樣，我也不希望死！誰希望死呢？但是，你一定不會忘記的身份。你知道，他是一位軍人，是志愿軍的一位戰士，在他的耳邊，有另外一個聲音在對他說話。讓我們用心聽聽，你聽到了什么樣的聲音？”學生的思路一下子被激活，紛紛想象說話：“，你要挺住?。〕r人民在看著你，祖國人民在看著你！”“，你要是動了，整個作戰計劃將會失??！”“，是英雄是狗熊，在此一舉了！”這次，王老師抓住課堂的生成資源，巧妙地引導學生體會的內心，進一步感受人物崇高的品質。王老師自己小結說：“特級教師也就是這么一步一步成長起來的?！庇纱丝梢?，名師的精益求精之道是值得我們好好學習的。
簡約自然之道
簡約自然是一種真實的回歸，是一種質樸的境界，是對矯揉造作、拔高賣弄等現象的矯正。曾幾何時，我們的語文教學已經與簡約自然之道漸行漸遠。在課堂教學中，教師裝腔作勢地演，漫無邊際地發揮；學生拿腔捏調地讀，淺嘗輒止地拓展，早已是一種見怪不怪的常態。
薛法根老師從教之初，與許多青年教師一樣，也是一心想把語文課上出彩，在課堂教學上花了不少時間，可終究沒有在“黑胡同”里摸到教學的門徑。一次，執教《十六年前的回憶》一課，為了給領導、老師留一個好印象，他查閱補充資料、設計電教媒體、推敲教學用語，下了一番大力氣。其中有一個教學環節，要求學生寫一段對的學習感言，他生怕學生當堂寫不好，就讓學生連夜回家做些準備。結果，課堂上學生的感言寫得激情澎湃，教學似乎達到了。誰知，在他等待贊美的時候，一位老教師一針見血地刺破了這個課前的“小把戲”：“這是在上課嗎？上課不能作秀，做人不能作假！”一瓢冷水澆得他無地自容，也澆得他幡然醒悟：簡約自然，是課堂教學的生命！薛老師說：“我們所追求的課堂，不要花言巧語，不要甜言蜜語，重要的是讓學生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學生遲早要精神衰弱。只有安靜地學習，才能融進他們的心靈里面去?！睆拇耍Ψǜ蠋熅芙^虛假造作，走上了語文教學的正道，終成大家，其成為名師的歷程不能不為我們深思并踐行。
堅守自我之道
南京鳳凰母語教育研究所教材編委、全國著名語文教育專家王向東老師在一次評課中說：“在這幾節課上，我看到了王崧舟的影子，看到了于永正的影子，看到了孫雙金的影子，也看到了周益民的影子，可我最希望看到的是授課老師自己的風格。我們不是其他人，要有自己的風格，要有自己的思想，最后要能發出自己的光芒。”
觀摩小學語文名師大課堂，語文教學界涌現了一大批極富個性的名師，他們的教學風格迥異，卻引人入勝。然而，正因為流派紛呈，讓我們不由自主地有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺。我們學學詩意課堂，再學學激情課堂，又學學生態課堂，漸漸地喪失了自己的個性，反而讓自己的課堂變得“四不像”起來。新課標要求我們尊重學生的主體意識、興趣愛好和價值取向，難道就不要尊重教師的個性差異嗎？我們不能因為仰慕李白的飄逸雄奇就貶低杜甫的沉郁頓挫，也不能因為敬重范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”就懷疑陶淵明的淡泊寧靜。語文教學，堅守自我之道，或許我們就能在繁雜中求得認可的大同。
