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青海湖夢幻般的湖范文1
關鍵詞：小學語文；創新課堂；教學模式
一、創建情境，激感
興趣是小學生學習的內在動力。在教學過程中，教師創設的各種教學情境，滲透的情感教育，能激發學生的學習興趣，培養學生的自信心，使學生積極、主動地學習。在導入新課時，我首先運用現代多媒體電腦為學生播放有關青海湖的錄像，讓學生欣賞青海湖夢幻般的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學情境中，激發了學生暢游青海湖的欲望，從而調動了學生的積極性[1]。接著，就及時激發學生的情感，設計問題：你喜歡青海湖嗎？想不想看看課文是從哪幾個方面描寫青海湖的？這樣，就激發了學生學習課文的熱情。
新型的師生關系是建立在平等、尊重、信任基礎上的。課堂上盡可能地表揚學生是調動學生積極性、主動性的一種辦法，但我覺得能認真地傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關系，學生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地發表自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生真正地參與到教學活動中去。
二、自主學習，鼓勵質疑
閱讀是學生個性化的行為。教學過程中應突出學生主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索[2]?！皩W起于思，思起于疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創新。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養學生的創新學習能力。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發、設疑等方式來激發全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。
在教學《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我創設了愉快的教學情境，讓學生選擇自己喜歡的學習方式（個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等）自主閱讀課文，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。同時，找出自己喜歡的部分，認真地讀一讀。這樣，學生通過實踐活動，在自主的讀書中探究學習，從而發現問題，獨立求索，培養了創新學習能力。
三、師生互動，合作交流
在教學過程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵學生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進行合作交流，共同解決問題[3]。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進行匯報，別的小組可以提出同一問題的不同答案，達到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問題，簡單的立即解決，重要的、難點的地方，經過學習認真篩選，提出重點，讓全班同學討論。由于《青海湖，夢幻般的湖》一文閱讀課文，學生對課文內容的理解比較容易，如：課文從哪幾個方面描寫青海湖的？青海湖的景色有什么特點？這些問題學生通過自主讀書，合作討論，馬上就能理解。但對課文中的重點句子，如：“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”“可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所了?！钡染渥拥囊馑祭斫膺€不夠到位，就應該由老師再引導學生認真地讀書，讓學生在讀中感悟，老師則起到點撥導思的作用。
四、歸納釋疑，提出見解
作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生在知識的海洋里探求新知。在教學中，教師要為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發表自己的見解，表達自己的情感，有序地發現、自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”因而，創新教學就是要把教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現成的知識灌輸給學生，而是引Ш桶鎦學生進行再創造，使學生自己主動學習，掌握學習方法。同時，要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生提出不同的見解。除此之外，還應該對學習方法進行歸納，改進學習方法，以便下一課的學習更上一層樓。在教學《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我就通過讓學生交流朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談談你看到這夢幻般的青海湖時的感受和體會等創新學習方法，鼓勵學生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養了學生的創新思維和創新能力。
五、實踐練習，拓展創新
同志說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！痹趯嵺`活動中運用知識，不僅是學習知識，而且是創新的必要途徑。學習目的不僅只是“求懂”，更重要的是求發展。因此，我們要讓學生在實踐中養成主動思考、獨立解決問題的習慣，使學生的創新能力得到提高。我在教學《青海湖，夢幻般的湖》一文時，就設計了這樣的作業，讓學生進行實踐練習：（1）摘錄并背誦課文中的好詞佳句；（2）做一個小導游，請你把青海湖夢幻般的景色介紹給你的好朋友。從而拓展了學生的創新思維，培養了學生運用知識的能力。
參考文獻：
青海湖夢幻般的湖范文2
一進公園，放眼望去，到處都是綠色，從身旁綠油油的草坪到遠處山上的大叔，從淺綠到墨綠，讓人神清氣爽。那清新干凈的空氣，那草叢中翩翩起舞的蝴蝶，那空中嬉戲的小鳥，那……把人帶入了大自然的美麗與和諧中。
再往前走就是音樂噴泉了。坐在湖邊的“水亭”里，伴隨著微風，聽著奔放豪爽的《斗牛士》、《青藏高原》，偶爾沖天的水柱落下來正好被微風吹散，那細小的水滴落在臉上，冰冰的，感覺十分清爽舒服。
左轉轉，右走走，轉眼就到中午了。吃完飯，找個林蔭小道，坐在乘涼桌上，講講笑話聊聊天，看小鳥玩耍，聽松樹唱歌，誰不說這是一種美的享受呢？
下午，來到了“森林瀑布?！痹谝煌羟宄阂姷椎男〕嘏?，堆著小山一樣高的巨石，瀑布從“山”上“嘩嘩”的落下。瀑布后面有一似水簾洞的小空間，踩著此種的石塊，來到這“水簾洞中”，聽著這激情澎湃的水的沖擊聲，抬頭一看，水像一塊大布子一樣往下流，卻流而不斷，讓人深感奇妙。
青海湖夢幻般的湖范文3
碧波萬頃的青海湖，清香撲鼻的油菜花，世外桃源般的國家森林公園以及絢麗多彩的民族文化夏季，趕上大片大片的油菜花開，漫天的芳香鋪疊而來，潑灑出一幅天然的金色畫卷?？慈f頃湖光輕輕蕩漾，那幽深的藍，讓人將一顆染了風塵的心沉落進去，又潔凈無塵地打撈出來。
古老的縣城在車輪滾滾間向世界敞開了懷抱，熱情好客的土鄉兒女穿和四面八方慕名而來的游客們在比賽之余品嘗起了醇香四溢的青稞美酒，土鄉獨特的民族風情和環湖賽融為一體，成為了環湖賽最大的亮點。一望無垠的湖面，倒映著潔白的雪山，看魚群歡躍，萬鳥翱翔，生命在這片凈土上，追尋到一種與自然生息與共的和諧。人類如鳥兒一般，渴望飛翔，找尋心靈的故鄉。那么，就在這里存放夢想吧，夢想會將幸福傳遞給每一個往來的路人。參加環青海湖國際公路自行車賽的車手們將在這樣的畫面中完成了上千公里的賽程。
高原之上，藍天之下，象是一顆璀璨的明珠，在我們雪域高原熠熠生輝，登上峰頂，才知道，諾大的草原，古老的傳說，沉重的記憶，都在你的肩頭聳立，你的光芒吸引著人們一路追隨的腳步。因山的表層被紅土層所覆蓋，唐朝時被稱為赤嶺，因為文成公主進藏和親時，途經赤嶺作過短期停留的歷史，日月山便給漢藏人民留下了許多美好的記憶和傳說。
漫漫數千年過去了，很多流傳在民間的故事和傳說，，給日月山增加了諸多神秘的色彩，分立在山的埡口兩側，古樸典雅的日月雙亭，在風中站成了路碑，站成了文字，站成了日月。
雖然我們眼中的日月山，沒有昆侖山的磅礴氣勢，也沒有唐古拉山的高大雄偉，但因為美麗的史事，讓這座曾架起過漢藏人民的深情厚誼的普通山峰，永久的載入了史冊。
經幡上面密密麻麻排列的經文中，也許寫著日月輪回的故事，也許寫著高原俊朗的容顏，也許寫著心中虔誠的祈盼，也許寫著日月山挺拔的豪情。雖然我看不懂上面的密密麻麻排列著的經文，但是對于日月山，我也是懷著同樣的敬畏。
目光流放在蒼茫的群山中，塵封的記憶被山風牽著，不知游蕩到歲月經緯里的哪一年、哪一月、哪一天。在時光的一瞬駐足，搭乘著遠去的風，留下一顏淺淺的惆悵，一聲輕輕的嘆息，日月亭前，又多了一抹遙遠的思念。
青海湖夢幻般的湖范文4
【關鍵詞】初中語文 生活化教學 教材 多媒體技術
初中階段是學習和掌握基礎知識的重要時期，而初中語文所留給學生的印象就是一味地“填鴨式”照本宣科，并沒有創新，長久下去，就會使學生對語文學科產生厭惡的心理，這對于學生的創新思維培養十分不利。而我們通過生活化教學，能將原本枯燥的知識形象化，以便有效加強學生對語文知識的感悟與理解，強化語文學科的學習，有效推動學生創新性思維的發展。
一、將教材進行生活化處理
將教材生活化處理，即科任教師要深刻掌握教材的深層次內容，尋找與學生的共鳴點，以便最大限度地激發起學生的學習積極性。比方說，在教授《音樂巨人貝多芬》的課程時，雖說學生根本不能體會貝多芬以殘疾之身而堅持音樂創作的艱辛，但我們通過仔細閱讀，仍然能在文章中找出跟自己生活經歷比較類似的內容，比如怎樣通過生活信念的堅守，來更好地實現自己的理想。我們應在文章中尋找這些隱含的教學內容，教師應該借此來引導學生將課文內容與自己的實際情況相聯系，更好地自我反思，實現生活化教學的目的。
二、營造生活化情境
教師可以通過生活化教學讓語文課堂變得更為生動活潑，并且可以加強師生之間在課堂上的互動，轉變之前教師講解、學生單純聽課的模式，營造和諧的教學氛圍。在實際教學中，可以用生活化的情景方式開展教學，以便更好地集中學生注意力，強化學生學習方面的興趣，使學生可以全身心地投入到語文教學活動中，體現學生主體地位，從而有效提高課堂教學效率。
可以通過多種方法來營造生活化的教學情境，具體可以采取的方式主要有角色扮演和利用現代化的教學手段。比方說，在教授《青海湖，夢幻般的湖》一課時，可以借助多媒體等現代化手段來展現青海湖的圖片，使學生產生更加生動深刻的印象。讓學生在加深印象的同時，插上想象的翅膀，這時再配上舒緩動聽的輕音樂，就能讓學生感受青海湖夢幻般的迷人景象，產生身臨其境的感覺，更加切身地體驗到對青海湖的喜愛之情。也可以使用角色扮演的方式，比方說在教授《巨人和孩子》一課時，應指引學生扮演課文改編后的角色，這樣一來，不但可以讓學生對課文內涵有更加深刻的理解，還能讓學生在準備的時候充分發揮主體性，強化語文課程的趣味性，使得課堂氣氛更加活躍。再者，應注重設置一些必要的相關提問，把學生帶到課文意境中，指導學生開展暢所欲言的探討，實現生活化教學。
三、加強語文教學內容與生活的聯系
教師在每一堂課開始之前，都應做好課程的準備工作，注重把課本與生活實際相聯系，以便讓學生深刻地理解和掌握課文內容，再運用學到的知識有效處理生活中的難題。
比方說，在教授《死海不死》一課時，為了強化學生對課文的理解，可以開展課堂實驗，具體做法如下：在兩個模樣相同的杯子中倒進同等容量的水，再在一個杯子里添加適量的食鹽，等食鹽真正溶化后，再將兩個大小一樣的雞蛋分別放進兩個杯子中，然后讓學生對實驗結果進行觀察，我們會發現鹽水杯中的雞蛋是漂浮在水上的，而沒有放鹽水的杯中的雞蛋已經沉在了杯底。這就說明了鹽水的浮力遠遠超過清水的浮力。完成實驗后，再組織學生學習課本知識，這樣就提高了學生的學習興趣和學習效率，還可以讓學生學會生活小常識，從而收到意想不到的效果。
四、充分調動學生的積極性
現階段所使用的教材中的文章都是經過精挑細選的，不但文字優美，而且具有較高程度的生活性，其中很大一部分都來自實際生活;且近些年語文課本都在逐漸更新進步，以便跟生活更加貼近，能夠充分調動學生的能動性，更大程度地激發學生的學習興趣。
語文作為一種工具，能讓學生將語文知識快速地轉變成自身的一種能力。如果學生在學習時，興趣不高，就會逐漸喪失學習語文的興趣。首先，教師應該把語文中的最實用之處呈現給學生，讓學生用心去觀察和體會，以便學生能更深刻地體會語文之美，更好地將其與生活緊緊聯系，有效地激發學生學習語文的積極性。再者，教師可以把很多實際生活當中的語文問題搬到課堂上講解。比方說，中央電視臺的優秀節目很多，有《今日說法》《焦點訪談》等，可以引導學生積極參與其中，還可以鼓勵學生模仿主持人進行體驗;還可將交通警察執勤的情景搬到課堂上，讓課堂變成交通法規的真實宣傳陣地。要想使課堂具有更多的活力與生機，就要讓課堂變得有聲有色。
五、借助多媒體技術實現生活化
在現階段的語文教學中，多媒體技術已經成為一個重要的輔助工具。我們通過使用多媒體技術，能生動地將課本內容形象地呈現給學生，能有效地提升學生的學習積極性，并且加深學生對課文的印象與理解。
比方說在學習《美麗的西雙版納》一課時，我們可以借助多媒體技術將西雙版納的美麗風景圖片或短片展現給學生，讓學生能夠感受到西雙版納的特色之美;并且也能有效地強化學生對于課文所描繪風景的興趣與想象，不但能充分調動學生的學習積極性，還能促使學生發揮創新思維，勤于開動腦筋，鍛煉動手能力。再如，在教授《三峽》一課時，教師應該讓學生充分理解文章內容，并利用多媒體手段來播放三峽的風景圖片，讓學生感受到三峽的磅礴之美，了解三峽的山水人家。
綜上所述，讓語文教學課堂更加生活化，才能讓語文課真正進入學生的內心，激發學生內心深處的主動求知欲，學會將語文同生活緊密聯系，讓學生學會用課堂上所學到的知識來觀察社會和生活，鼓勵學生在生活實踐中不斷豐富語文知識，提高語文素養。
【參考文獻】
[1]武春玲.讓語文融入生活――初中語文生活化教學模式探析[J].語文天地，2014（05）：79-80.
青海湖夢幻般的湖范文5
【關鍵詞】自主；合作；創新
在語文教學中，只有充分發揮教師的主導作用，真正確立學生的主體地位，以學生發展作為出發點，把學生的自還給學生，讓學生在自主探究學習中學會學習、發展智力與完善人格，素質教育才能有效實施。為此，筆者構建了一種以學生的需要加以引導為輔的課堂“自主”教學模式。其模式結構可大體表述為：
一、教師引導興趣，學生自學探究
對小學生來說，學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。而小學生學習興趣的形成，往往始于對教師的喜愛，在于師生間充分情感的交流。因此，我每步入課堂，總以和藹的微笑，情境喚醒，游戲誘趣，表演添趣，競賽激趣來吸引學生的注意力，讓學生以最佳的心理狀態興致勃勃地投入學習。如我在教學《太陽》一課時，當學生初步學習了課文之后，不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段我親身經歷的事：我小時候從報上得知前蘇聯宇航員登上了月球，于是就立志長大要登上太陽。話剛說完全班學生哄堂大笑。我問學生為什么笑，學生紛紛舉手，讓學生結合課文的知識告訴老師：“太陽距離地球很遠，太陽很大很熱”，并告訴老師：“您的理想是實現不了的?！痹谛β曋?，學生體會了課文，學會了運用數字和舉例說明問題的方法。
二、教師引導質疑，學生自尋目標
1.尋找“切點”，據“點”質疑。學起于思，思生于疑。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發的。因此，在課堂上要讓學生思，必先教有疑，而要學生有疑，且疑在關鍵處、困惑處，就必須給學生以思維的支點，就是學生學習課文的最佳“切入點”。如《一夜的工作》開讀后，讓學生速讀全文，直奔“切入點”——找到全文的中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”然后讓學生圍繞中心句發問：勞苦表現在哪里？簡樸表現在哪里？這就是“中心句子（詞）點”。教學時可讓學生自讀課文，然后問學生：“讀了課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題?”淺顯問題由學生直接回答；與課文教學內容關系不大的問題，還有學生難以回答的問題，由教師作出恰當的解釋；剩下的問題老師梳理成目標出示作為學習課文的目標。
2.明確目標，依“目標”自學。目標是學習的向導，是思維的起點。我在引導學生確定學習目標時，時常是通過“導思”來喚起學生的參與意識，將目標問題化。引導學生參與確定學習目標，主要是抓好課堂預習，思考本課學什么？課后練習解決了沒有？個人還有什么學習收獲？也可以引導學生根據不同的課型，從課題或課文中心句入手，結合課后思考練習或參考語文學習輔導，提出問題化的學習目標。
三、教師引導方法，學生自主解疑
讓學生自主解疑、自主探究，分三步：
1.學生個體探究。在這個步驟中，學生自己圍繞目標，邊讀邊畫出有關詞句。然后或聯系上下文、或借助工具書，自己解決問題，同時記下不懂的問題。這是靜態自學環節。
2.小組合作探究。學生將自己不能解決的問題，通過小組合作討論來解決。小組內仍然解決不了的問題，等待匯報階段提出來全班討論解決，這是動態學習環節。
3.匯報交流
第一步，講清自己選學的內容，并把內容朗聲讀出；
第二步，講清自己通過部分內容的學習懂得了什么；
第三步，講明是怎樣讀懂的；
第四步，提出小組學習尚未解決的問題。
在學生的匯報過程中，老師相機引導點撥。
四、教師引導提問，學生創新思維
1.在自主學習情境中培養學生的獨立性、批判性思維品質。創新性思維是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要。”因此，在課堂上，我喜歡先讓學習質疑，然后帶著學生提出的問題教課文，這樣學生學起來特別用心，主動性特別高。
2.在合作學習情境中培養學生發散性、深刻性、新穎性思維品質。在教學中我常通過創設合作學習情，讓學生在相互間交流、碰撞、相互啟發，加上老師的引導，有效地培養學生的發散性、深刻性、新穎性的思維品質。
青海湖夢幻般的湖范文6
關鍵詞：初中；語文教學；想象力；閱讀寫作；研究探析
在當今社會新時期現代教育中最為重要的一個教育目標，是全面有效的培養學生的創新思維能力，然而想象力在創新思維當中就好比是飛翔的翅膀，學生擁有豐富的想象力能夠有力的將學生的創新思維能力進一步的給予提升，為學生在學習發展的過程當中提供良好的發展契機。本文結合筆者多年實踐教學經驗，針對想象力對初中學進行語文學科學習的重要性進行全面闡述，在文中重點論述了在語文學科的教學過程中如何有效的全面培養學生的想象力。
一、豐富的想象力對于初中學生語文學習的重要性
文學本身就是一種想象，即使是寫實的文章也離不開創作者想象力的漫游。而對于讀者而言，在閱讀作品時必須調動自己的思緒隨著作品運行，如果沒有豐富的想象力便根本無法體會作者滲透在作品中的一切，更無法理解作品的內蘊。因此，在語文教學中培養學生的想象力是語文教師絕對不能忽略的一項工作
對于初中學生而言，他們的思維尚處于感性階段，對于理性的接觸也在很大程度上依賴著感性，整個人都呈現出一種浪漫的思緒狀態。然而因為理性的加入，初中孩子的想象不再是天馬行空沒有緣由的空想，這個時期便成為他們思維能力定型的關鍵時期。在教學中做到對中學生想象了地及時有效地引導和培養，對于中學生未來思維能力的健康發展是極其重要的。
在初中語文教學中，對于學生進行想象力的培養，能夠有效地幫助學生理解課文內容、感受作者當時的心境、領悟作者內心的情感，從而更好地達到與作者思想的共鳴。與此同時，通過發揮學生想象力來進行的語文教學，能夠極大地調動學生的學習興趣，也能保持語文課較高的教學效率，繼而更好的起到語文教育的目的。
二、在初中語文教學中培養學生想象力的對策
（一）充分發揮教材的作用，在對課文的講解中引導學生想象
在教學的過程當中語文課本的教材中所選取的作品，都是具有一定的代表性，這些作品涵蓋了文學的各種形式體裁，在培養學生想象力的基礎上能夠做到最大范圍的進行拓寬。想要更好的培養初中學生的想象力，筆者經過分析總結認為首先其具體是在對語文課文的閱讀中進行體現，有效的閱讀能夠更加有力的在最大程度上激發學生的想象力。所以，語文教師在課程教學中對于學生想象力的引導，必須建立在課文的有效閱讀基礎上。教師在教授學生古詩詞的時候，可以在課前準備一些輕柔的音樂，在正式上課的時候配合著古詩詞的閱讀進行播放，例如筆者在教授學生《迢迢牽牛星》這一文的時候，就是利用這種方式，配合著柔美的音樂聲針對學生的想象力進行有效的引導，牽牛星與織女星被無奈的分隔在銀河的兩岸，銀河就是一道清冷的帷幕將將本是一對摯愛的夫妻進行無情的隔開，隨后在課堂中給學生一點時間讓學生盡情的發揮自己的想象力。這樣的教學方式，不僅可以有效的增加學生的學習興趣，而且還可以將學生的想象力進行有效的拓寬。
（二）鼓勵學生大膽寫作，在寫作中激勵學生進行想象
進行課程教學的時候，學生在對文章的閱讀中語文教師需要有效的針對其想象力進行引導和調動，繼而將學生內心中所生成的一些的情感盡心有效的喚醒，讓學生在進行了感情共鳴以及升華和凈化后，在學生產生進行寫作愿望的時候，教師則需要對學生進行大膽的鼓勵。在寫作過程中不能夠有效的固定模式進行約束，學生的思想當中有著靈感的時候，通常就可以寫出較為感人的文章，然而我們教師所需要做的事情，就是讓學生進行大膽的想象和寫作，將自己內心所有的感情利用文字的形式躍然紙上。這樣不僅能夠有效的將學生的寫作能力進行有力的提升，而且在寫作的過程當中針對學生的想象力也可以在很大程度上進行提高。
（三）借助多媒體教學，充分發揮直觀視覺的激勵作用
初中學生在社會當中沒有豐富的人生閱歷，在自身的腦海當中對社會中存在的很多東西還沒有形成任何的感念，如果讓他們在腦海中進行想象，那么就具有非常大的挑戰性。所以，筆者認為在實踐教學的過程當中，就可以有效的借助對媒體教學，將學生本是固定的思路進行開發可引導，然后讓學生們順著自己本身心目中所產生的思緒路線進而去發現其中的美好。例如筆者在教育過程，帶領學生們學習《青海湖，夢幻般的湖》時，用多媒體給學生播放一些藍天白云的景致，讓他們自己去想象在這樣蔚藍的天空下，青海湖是怎樣靈動地美麗著。然后讓學生將他們的想象描述出來，再給他們看真正的青海湖，給他們以視覺的沖擊，便于他們以后更好地進行想象。
【總結】：總而言之，培養學生豐富的想象力相對于初中語文教學具有極其重要的意義，所以在整體教學的過程當中必須要全面有力的發揮出語文教師的積極作用，在教授知識的過程當中需要對學生進行有利的引導，將學生的思維進行有力充分的調動，這樣才能夠更好的使得學生掌握語文知識，與此同時還能夠進一步的將自己創新能力進行有效的提升。
參考文獻：
[1] 金玉. 鼎其新而守其正——八年級學生語文學習狀況的調查及對策[J]. 現代閱讀(教育版). 2011(15)
