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縮寫牛郎織女范文1
1、牛郎織女，許仙白蛇，董永七仙女，告訴我們一個道理，秀恩愛，遭天譴。
2、留下你名字縮寫的數字鍵，有相同的話七夕就湊一對吧。
3、七夕別曬巧克力鮮花禮物了，把男朋友發出來曬一曬，看看有沒有重樣的。
4、明天是七夕情人節了，剛才我去樓下買完東西，老板問我：“先生買花么？”“買花干什么?。俊薄百I花送女朋友啊”“哦，買多少花能送個女朋友啊？”然后，老板默默的把花收回去了。。。
5、七夕一個人過，情人節一個人過，圣誕一個人過，有本事考試也讓我一個人過啊！
6、七夕那天我會玩一整天的連連看，消滅一對是一對。
7、七夕，我好友里誰秀恩愛，我就截圖，將來你結婚對方如果不是ta，我就把照片塞紅包里送給你們！
8、七夕，單身的朋友組隊上街吧，看到情侶就從中間走過，分開一對是一對。
9、剛接到玉帝圣旨：牛郎織女由于過度興奮失足掉下鵲橋，故，七夕取消，請單身的朋友奔走相告~~~
10、掐指一算、今年七夕情人節又得一個人過
11、七夕我要雇兩小孩，遇到男的就喊爸，遇到女的就喊媽，拆散一對是一對。
12、今年的這個七夕情人節，別再問我怎么過。我很想跳過、略過、得過且過，可是我還是懦弱的承認，我只有難過。
縮寫牛郎織女范文2
關鍵詞：思維能力；教學目標；教學環境
一、基本定義
思維是一個整體的心智思考過程，而思維能力則是指具體的思維操作活動，分為淺層思維和深層思維。語文學科在長期的教學實踐中形成了一整套思維的方法，初中生需要在認識、掌握這些方法的基礎上，才能更好地培養自己的思維能力。具體思維方法即由對知識的認知和理解上升到分析與綜合、比較與分類、聯想和想象、歸納總結和推理辯證等高層面。結合語文教學來說，思維能力則是指學生具有質疑、發現、反思、創新和整合型思維，并在學習中靈活思維的能力。
二、在課堂上培養學生語文思維能力的教學策略
1.明確課堂教學目標，設置思維培養計劃
語文教學是一種有目的性的活動，在正式上課前老師應根據教學目標，設置好相關教學計劃。思維能力的培養是教學計劃的重要部分，因此備課中要根據具體教學內容，設置培養計劃。
《義務教育語文課程標準》中提出，教學中應培養學生從文中提取主要信息、縮寫信息和擴寫信息的能力，能改變文章問題和表達方法進行改寫、創新的能力，這些都屬于培養學生思維能力的要求，因此教師在教學中要對其進行系統化總結、整理。在教學中，根據各部分知識以及師生和教學內容的特點，制訂比較明確的課堂教學目標和教學計劃，選擇好合適的教學方法和教學步驟，讓學生能夠實現思維能力的遷移，在不同的情境下都能自如地使用思維能力進行思考，以取得良好的教學效果。
2.創設良好的教學環境，引發學生認知沖突
讓學生的思維能跟著課堂走是最基礎的教學方式，要培養學生的思維能力，最重要的是調動學生主動地思維，而這就需要有良好的思維環境。創設思維環境，引發學生沖突，可以從以下幾點入手。
（1）采用民主的教學方式，創造和諧的教學環境。我們要平等地對待優生、學困生，不能對優生采取民主、開放的提問方式，而為了加快教學進程，對學困生就采取封閉式的提問方式。只有平等地對待學生，創造一個和諧的教學環境，學生才能發揮自己的主觀能動性，進行積極獨立的思考，學生才敢于對問題進行質疑、創新，提出自己的意見。
（2）積極面對學生提問。從課程設置上來看，為了保證課堂進度與備課預期相符合，也為了避免學生的突發提問超出老師預設范圍而不能馬上回答的尷尬，以及老師面對學生提問時采取消極舉動，如回避或者不允許學生提問等，老師要積極面對學生的提問，否則消極對待學生提問會打擊學生思考、質疑的積極性。
（3）設置梯度性教學問題，引發學生認知沖突。老師在提問時，不能靠簡單的問題來渲染課堂氣氛，而是由簡到繁、由易到難，逐漸提高認知難度，帶領學生從尋找答案向思考答案轉變。較高難度的問題，可以使學生產生認知矛盾，從而展開思維的激烈交戰，促進主動思維。比如，在學習《天上的街市》一課時，“我們經常跟家長、朋友一起逛街，但誰也沒看到過天上的街市啊，郭沫若為什么要用天上的街市來描寫牛郎織女會面的場景呢？”通過沖突性的問題，引發學生思考，然后再從細節著手，引導學生在朗讀中感受全詩的音樂美和意象美，進一步理解詩人心中對理想世界的堅守。
三、傳授思維方法，訓練思維品質
學生的思維能力是需要一步步培養起來的，培養的過程也貫穿在課堂教學中的點點滴滴。在教學中，老師要聯系實際教學內容，恰當地引入對思維方法的介紹，力爭讓學生對思維方法先有初步印象，保證他們能夠在思考中順著這些思維方法，有目的地進行思維能力的訓練。語文思維的方法很多，這里以比較與分類、概括為例展開教學探討。
在學習《看云識天氣》時，“課文第二段按照天氣晴朗和陰雨風雪的狀態，給了我們一個按天氣分類對云分類的方法?，F在就請大家閱讀課文，概括出各種云，并按照它們預示的天氣狀態進行分類?！蓖ㄟ^比較和概括，學生理清了思維，對云的分類以及各種云預示的天氣情況有了更清晰的了解。這個分類思考的過程，也讓學生加深了對分類比較和概括的思維能力的印象。在教學中結合具體內容，滲透思維方法，使學生在理論基礎上通過實踐加深對思維方法的運用和體會。
而語文思維品質包括思考問題的深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和創新性，教學中教師應對學生的思維品質進行系統化的訓練和強化，從而提高思維能力。
比如在《散步》的教學中，文章字里行間表達了尊老愛幼的品質，老師要引導學生進一步挖掘尊老愛幼背后的人們對生命的尊重和熱愛，這樣由文化現象上升到思考生命的高度，學生理解也會更加深刻，養成從表面現象思考深層問題的品質和習慣。具體來說，人教實驗版語文教材里的文章中有很多可以強化學生思維品質的細節，教師抓住這些細節引導學生進行系統的、多層次的思考訓練，強化思維品質，從而提升思維能力。