前言：中文期刊網精心挑選了積累與運用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
積累與運用范文1
當然，也有人認為，是學生的閱讀面不廣所致。為此，我也對學生進行了問卷，結果發現：不是閱讀面窄的問題，而是讀了也不會用的問題。為解決這一問題，我煞費苦心，從以下幾方面對學生進行了引導。
1 學會從生活中尋找材料。 人常說：生活是本無字的書，它需要有心的人才能讀懂。為此，我就啟發學生從日常生活中尋找材料，從身邊小事中發現材料。比如，寫學校生活的方方面面：考試前同學們的精神狀態、采取措施、學習狀況，老師們的耐心講解、個別輔導，集體糾錯等等；寫體育課上同學們跑步比賽的激烈、拔河的不甘示弱、有人摔倒后的同學們的呵護、關心；上課時老師的繪聲繪色、小組合作的井然有序，同學發言的爭先恐后等等。再比如，寫家庭神火的方方面面：父母怎樣言傳身教為孩子做榜樣，讓孩子學會孝順長輩；怎樣和鄰里相處，怎樣熱心為社區服務，怎樣教會孩子學會做人，學會自立，學會寬容等等。又如，寫社會生活的方方面面：街頭趣聞、發生在街上的急救事件，社區生活的方方面面……。
2 學會在與課文的比較中獲取材料。 俗話說“學以致用”。學習的目的不是為了記住，而是為了活學活用。所以，我啟發學生將課本上學到內容的和自己的現狀聯系起來作一比較，從而開闊學生的思維，提升學生的思想品味。如學完《挖薺菜》我就讓同學們寫小短文《我與張潔比童年》，讓他們明白我們的幸福，從而懂得珍惜；學完《假如生活欺騙了你》，我就讓孩子自己寫假如生活欺騙了自己，我們該怎么做。是自暴自棄，還是樂觀面對；再如學完古文《宋東陽馬生序》我就讓學生和文中的宋濂比比學習的條件和自己學習的努力程度，讓學生在比較中明白自己學習條件的優越，感悟自己學習勤奮的程度，從而愿意自覺主動地去刻苦努力，做學習的主人。
3 學會在閱讀的文章中篩選、挑揀優秀的寫作材料，并適度的改變和靈活的遷移。 比如學完朱自清先生寫的《背影》一文后，就可以啟發學生選擇自己人物的不同角度來刻畫人物，比如母親的白發，父親的眼神，奶奶的老花鏡等等。再如學了劉心武先生的《悔的邊緣》一文，就可以啟發學生運用心理刻畫和心理錯位的方法來進行創作。還可以寫自己因為幫助別人而遲到以后的心情，考好了反被老師懷疑的心情等等。
4 學學魯迅先生的“拿來主義”。話句話說，就是將自己在閱讀中積累的故事，或者是發生這個人身上的事運用到另一個和他有共性的人身上。比如，寫我懂得了寬容，就可以運用有關閱讀材料中的名人事例：唐太宗不避嫌隙，任用魏征的，從而才有了“貞觀之治 ”；總理理發時被無意掛破了臉，當警衛員指責理發師時，阻止警衛員，并道歉說是因為自己咳嗽沒有事先告知理發師的事例；相反還有歷史上有名的因為“三尺墻”而打官司的事例；慈禧太后因為陪她下棋的官員無意的一句話“我殺了你的馬”，而遷怒官員說“你殺了我的馬，我殺了你全家”的事例。來進行對比論證，突出寬容的重要性。并由此引申開來，聯系自己的生活實際談談在日常生活中自己怎樣和朋友、同學相處，怎樣明白寬容的重要性的。
5 學會模仿名篇的結構和技巧 比如學完朱自清的《春》，可以模仿本文“盼春――繪春――贊春”的結構方式來創作，寫寫自己喜歡的的季節。再如學了老舍的《濟南的冬天》，就可以仿照它的結構方式“冬的特色――具體細化寫山、水――突出對冬天的贊美和熱愛之情”寫《家鄉的冬天》。還可以模仿張潔的《挖薺菜》來寫寫你和父母對騎車的不同感受，反映時代進步給你和父母帶來的不同感受，從而揭示社會主義的優越性，提醒同學們珍惜幸福生活。
6 學會拓展思維，將廣泛的媒體知識積淀成寫作的源源不斷的素材資料。 電視、電腦、閱讀雜志時的好內容都可以作為寫作的內容。比如，將電視上看到的《背后的故事》中名人為成功所付出的努力和心酸的故事，用來作為自己成長的榜樣和典范會比單純的說教要有說服力。再如，將國際和國內新聞中的關注生活的熱點話題作為寫作的焦點話題，會幫助更多的學生開闊視野，也有助于提高自己的鑒賞水平的文學素養。再如，將網絡傳媒中有關和諧社會、和諧人際關系的有關資料在寫作中靈活運用，不但可以幫助自己更快更好地融入社會，還很有利于自己的健康成長。當然，也能大大激發自己的寫作欲望和寫作激情。
積累與運用范文2
一、夯實文化基礎，語言與情感共振
《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）指出：語文課程就是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在語言“積累與運用”命題時，教師應結合課標，關注學生的語言素養，做到語言與情感的和諧共振。
1.基于課標，扎實基礎知識
語言素養是小學生語文核心素養中的關鍵因素，語言素養包括三個要素――語言、情感和思維，其中最基本、最重要的是語言。語言的內容包括最基本的字、詞、短語、句子和段落、篇章。以字詞為例，小學階段的字詞貫穿六年的學習，課標明確要求小學階段，學生能使用字典、詞典獨立識字，認識3000個左右常用漢字，其中2500個會寫。顯然在平時的教學中對字詞應該多積累，在命題時，要落實對字音、字形等基礎知識的考查。如對于教材中讀讀記記和日積月累中的詞語，除了看拼音寫詞語這一類直接檢測字形掌握程度的試題之外，還可以采用多種題型來命題，檢測學生字詞的掌握程度。
（1）編制選擇題，在綜合判斷中鞏固字詞
例1：下列詞語中，讀音或字形全部正確的一組是 （ ）
A.平衡（ héng） B.臉頰（jiá） C.痕（hén）跡
A.間（jiàn）隔 B.大模（mó）大樣 C.身著（zhuó）短甲
A.金碧輝煌 B.歸根到底 C.山洪爆發
A.不可思議 B. 筋疲力盡 C.精神大震
（人教版四年級下冊）
這樣編制試題，避免了單一地考查字音、字形，而是把詞語盤點中讀讀寫寫和讀讀記記中容易讀錯、寫錯的詞語整合在一起，綜合考查多音字、形近字、同音字等，學生答題時有一個回憶、比較、辨別的思考過程，考查多方面的能力。
（2）編制仿寫題，在仿寫中學習分類積累
例2：照樣子，寫詞語
1.津津有味 是道
2.七嘴八舌 成 上
3.畫龍點睛 對 彈琴
4.優劣
（人教版三年級下冊）
詞語積累不能機械記憶，應該教給學生歸類積累的方法，如例題中按照構詞的方式積累。除此之外還可以按照詞意分類積累等，在做好課內積累的基礎上拓展延伸，豐富學生的語言積累。
2.關注人文， 滲透情感體驗
情感是語言的羽翼，在命題設計時，我們要滲透情感體驗，在試卷與學生之間建立起相互溝通的橋梁，讓學生放松心情，愉快接受挑戰。
（1）設計溫馨提示語
我們可以在試卷的開始部分設計幾句卷首語，激發學生的積極性。如：“親愛的同學，經過一學期的學習，相信你已在知識的海洋中采擷到了無數‘奇珍異寶’，這兒是你施展才華的舞臺，愿你認真思考，積極行動，成為耀眼的‘新星’?！本砦苍O計提示語，如：“嗯！真棒，完成了整張試卷。可要仔細檢查喲，相信你是最棒的！”這樣的溫馨提示使學生做得舒心。
（2）內容選擇顯人文
“積累與運用”的命題內容基本源自教材，可以利用教材的優勢，合理地在語言與情感之間架設橋梁，讓學生在答題過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
例3：看拼音，寫詞語
四年級下冊的語文，為我們展現了一個duōzīduōcǎ 的世界；bádìér qǐ 的山巒，wānyán 在洞頂的雙龍，美麗的風景讓人shǎngxīnyuèmù 。zhuózhuàng 生長的幼苗，整天liúlián 在花叢中的盲女孩安靜，那種對生命的熱愛，又深深zhèn hàn 著我們的心靈。
以上命題巧妙地利用看拼音寫詞語，結合本冊課文內容，重組成一段話。這樣既考查了學生字詞的掌握程度，又在答題的過程中領略了世界的精彩，人生的美好，享受審美樂趣。
在字詞積累命題時，要基于課標，該讓學生掌握的一定要牢固掌握，同時命題不僅僅指向考查的結果，還要結合試題本身的特點，賦予其一定的人文內涵，在考查學生對字詞等基礎知識掌握程度的同時，追求一種教育的價值功能，讓語言與情感比翼齊飛。
二、促進自主發展，理解與運用共融
學生學習的終極目的不是占有多少知識，而是掌握一種學習的方法，習得一種能力。在命題時，教師也應該努力體現學生答題的過程就是體現能力增長的過程，以此來進一步啟發學生：知識不是僵化閑置的經驗，而應該在不斷積累、豐富的同時，準確地理解，并自覺把知識轉化為學習的能力。
1.重組內容，形成新的語境
課標在第二學段的語言積累目標中提出，要積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。三、四年級的學生已經積累了不少的經典語料。但是這些知識都是以靜態的方式儲存在學生的頭腦中，在命題時，應該依托一個相對完整而真實的語言環境，在新的語境下，把這些知識的考核指向一種整體化、結構化的路徑。
如每個單元的語文園地中都有日e月累這一欄目的學習，對于這些不成體系的積累內容，在命題時，不能“單打獨斗”地識記，不妨這樣來命題：
例4：古今圣賢對為人處世，生命的意義都有獨到的見解，“ ”教人誠實守信，“ 水滴石穿―― ”教人腳踏實地。讓我們也保持這樣一個信念，生命的意義在于 ，在于 ，而不是 ，也不是 ，讓自己的人生更有價值。
（人教版四年級下冊）
以上積累填空，圍繞“生命”的話題展開，將教材中的格言、歇后語、名人名言統整在一起。學生要聯系已有的知識，進行篩選作答。命題涉及識記、理解、運用、分析和綜合等多個維度的考查，旨在提示學生識記要避免碎片化，應形成相互聯結、有結構的整體。
2.聚焦表達，強化遷移運用
語文教學要引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化的內涵和語文應用的規則。在命題時，多聚焦典型的、有價值的“范式”語言，即有獨特表達方式的句子、段落，為學生提供標準的語言樣板。
例5：照樣子，寫句子
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
黃黃的銀杏葉像 。
（人教版三年級上冊）
例6：照樣子，把句子寫具體
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
聽說明天要去春游了，教室里一片沸騰， 。
（人教版四年級上冊）
例5的句子選自人教版《語文》三年級上冊第11課《秋天的雨》，文中把秋雨比喻成生活中常見的東西，句子表達很有特色，讓學生通過遷移仿寫，內化語言，提高語言品質。
例6的句子選自人教版《語文》四年級上冊3課《鳥的天堂》，句子圍繞“應接不暇”，把“我們”看得忙不迭的畫面寫具體了。學生通過遷移運用，體會這樣的表達效果，在仿寫運用中積累語言。
通過這樣的考查，學生經歷了一次語言實踐運用的過程，答題的過程，也是感知、實踐、內化的學習過程，既關注到了學生已有的積累，又在理解的基礎上實現了能力的增長。
三、引導社會參與，課堂與生活共通
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。“積累與運用”的命題也不例外，要引導學生更多地關注社會，溝通課堂與生活的聯系，啟迪學生在生活中學習語文、運用語文，在試題載體的選擇上努力體現“生活化”。
1.內外勾連，觸類旁通
修訂后的課標特別重視培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。營造人人愛讀書的良好氛圍。在命題時，我們也應該打通課內與課外，從課內閱讀入手，運用所學方法進行課外閱讀。
例7：學習了課文《卡羅納》，我看到了 的卡羅納， 的老師， 的同學們。
本學期，你一定讀過《愛的教育》這本書吧，你印象最深的故事是 。對這個故事中主人公的評價是 。
（人教版四年級上冊）
人教版教材從三年級開始，利用資料袋、寬帶網、綜合性學習等學習資源，向學生推介相關的讀物。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，凸顯了對課外閱讀的指導。教師應該合理運用這一資源，開展各種課外閱讀活動，在命題時也應該為學生提供展示讀書成果的機會，更好地引導學生關注課內與課外的聯系。
2.點擊生活，綜合運用
語文課程應該密切關注現代社會發展的需要，突出各學科之間的滲透交融，樹立“大語文”學習觀，培養“學用語文”的意識，點擊生活現象，在對生活的感悟理解中，不斷習得語言、積累語言、運用語言，如此，才能從源頭上提高學生的語言積累與運用能力。
例8：又是一年“世界h境日”，學校舉行了一系列的活動，402班正在開展保護環境的主題班會。在征集對聯環節，主持人出了上聯，你能根據上聯，對出下聯嗎？
上聯 春草滿園綴綠
下聯
以上命題，通過擬寫對聯的形式，讓學生調動已有的知識儲備，進行適切的語言表達。這樣的話題貼近學生實際，能夠激發學生興趣，拓寬學生視野，初步培養學生的審美情趣，讓學生感覺生活處處皆語文。在命題時可以通過多種形式，引導學生更多地關注社會現實，把自己內心的感受和思考用語文的方式表達出來。
參考文獻
[1] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M]. 北京：高等科學出版社，2012.
[2] 郭潤芳.加強閱讀積累 提升語文素養[J].山西教育：教學，2016（4）.
積累與運用范文3
中華小孝子培養工程啟動
由中國倫理學會慈孝文化專業委員會開展的中華小孝子培養工程2011年10月30日在北京啟動。該工程計劃利用五年左右的時間在全國培養百萬中華小孝子，為全國億萬孩子樹立道德榜樣。該工程吸收了孔子、孟子、曾子等圣賢有關孝行教育的思想精華，結合了國內外青少年專家和成功培養孩子成才的優秀家長的先進理念和經驗，針對4至6歲孩子的特點，從知禮儀、育孝行、懂感恩、拓智慧入手，把孝心培養教育融入到生活中，使孩子在動中學，在學中動。
應用指南
道德培養要從娃娃抓起。在青少年中開展孝行教育，引領青少年從小養成孝親敬老的美德，是促進整個社會道德風氣改善的重要途徑。但是，如果我們片面理解孝心，將孝子通過“工程”來培養，其結果不僅會一無所獲，恐怕還將南轅北轍，在背離孝心的方向上越走越遠。中國傳統家庭倫理道德更多地強調春風化雨、潤物無聲的陶冶和感化，而這種把道德形式化的行為，則會破壞人們發自內心的道德感。
角度一：以孝為美?！靶⒆庸こ獭弊畲蟮默F實意義不是培養出多少名“標準孝子”，而是通過這一工程的實施，向廣大青少年灌輸孝的意識，培養他們孝親敬老的思想美德，帶動更多人有孝心，有孝行，進而在全社會形成一種以孝為美的社會氛圍。
角度二：孝道不需要培養樣板。孝心是發自內心的，是人的天性，而現在竟然要把孝心當成產品一樣來標準化生產，讓人有些莫名其妙。有句諺語為“一夜可以暴富，三代方成貴族”，除去其價值觀問題，這句話也說明了文明程度不是一朝一夕能夠提升完成的。要想提升整個社會的文明程度，只有按照文化規律循序漸進，而不是搞什么“培養工程”。
角度三：反對形式主義。培養孝子最重要的是通過道德教育，激發人內心的道德感。我們反對任何形式主義的孝心。在現實生活中，我們看到許許多多的“孝心工程”：數百人集體給父母洗腳、學生集體給教師下跪磕頭等。我們不敢妄自揣測施禮者的真誠，但是僅憑這些形式上的孝舉又能激發青少年多少孝心？
角度四：孝文化的失落是整個社會追求“金錢至上”的結果。要重新找回孝文化，需要社會方方面面一起行動，重新樹立重“義”輕“利”的道德準則，培養青少年的志愿意識和獨立意識。一個愿意幫助別人的孩子一定是不自私和有愛心的，而這樣的孩子是很難通過“工程”培養出來的。
我的構思
閱讀以上材料后，從中選取一個角度，寫出自己的思考與構思：
【分析范例二】
“最美奶奶”
河南省南陽市內鄉縣69歲的農村老太柴小女為救4名落水兒童獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動了十里八鄉，感動了萬千網友。眾多網友稱她為“最美奶奶”。
2011年8月12日下午4時左右，12歲的程浩杰陪著奶奶柴小女到湍河邊洗衣服。不遠處是4個本村的學生：褚玉田、褚貝貝在河堤旁刷洗編織袋，龐彥召、閆圓圓在河里嬉戲打鬧。衣服很快洗完了，就在程浩杰和奶奶拿著洗完的衣服往河岸上走時，突然聽到一聲“救命啊”。原來是4個小孩滑入深水中。柴小女迅速扔下手中衣服跑去救人。在程浩杰的幫助下，龐彥召很快被救了上來。柴小女讓程浩杰回村喊人，隨后將褚玉田、褚貝貝救上了岸，此時柴小女已經筋疲力盡。當得知閆圓圓還沒上來，她又返身往深水中游去。程浩杰喊來村人時，水面上已經沒了柴小女和閆圓圓的蹤影。當村民從深水中找到柴小女時，她已經停止了呼吸。40多分鐘后，閆圓圓也被打撈上岸。
應用指南
生命中的感動，也許不需要言語，無聲的感動更讓人刻骨銘心。柴老太太是一個平凡的人，卻有一顆偉大的心。
角度一：平民英雄。柴老太太用生命書寫了奇跡。她沒有留下豪言壯語，卻留下了十分寶貴的精神財富。她把生的希望給了落水者，而把死的可能留給了自己。她以自己的行動實現了從平凡向偉大的轉折，從平民向英雄的嬗變。
角度二：愛心無疆。這是偉大的母愛，同時又超越了母愛。其實，面對落水的孩子，柴老太太即便不去施救，也不會有人責怪她，畢竟她年齡大了。然而柴老太太對生命的珍愛，對孩子的愛超越了生與死，超越了世俗。
角度三：人生選擇。其實每救出一個孩子，柴老太太都可以上岸喘口氣。但是她為了與時間賽跑，來不及休息，一次又一次扎入深水去救人。面對人生的諸多選擇，柴老太太毫不猶豫地選擇了臨危救人。
我的構思
閱讀以上材料后，從中選取一個角度，寫出自己的思考與構思：
【分析范例三】
中俄小學生足球賽得分懸殊
據“中國之聲”2011年10月26日《新聞縱橫》報道，一條跟足球比賽有關的微博引起了眾多網友的注意。與以往不同的是，這次球迷們關注與熱議的不是足壇巨星，而是一群小學生。這條微博顯示，在10月24日舉行的一場小學生交流比賽中，北京地壇小學隊以0比15的懸殊比分輸給了一支俄羅斯小學生隊。盡管經與當事人核實，當時的比分實際是0比11，但是這樣的失利還是迅速引起了軒然大波。
應用指南
這場足球賽之所以引起這么大范圍的討論，主要原因是其暴露了我國的小學生在身體素質和基本運動技能方面與俄羅斯的孩子有很大差距。而要想讓更多的中小學生養成良好的體育運動的習慣，學校體育教育責無旁貸，但更重要的是家長以及社會要給孩子們創造一個運動的環境。
角度一：體質。足球成績不好，折射出來的是孩子體力不行。這主要是因為我們的孩子缺少體育鍛煉，身體素質不高。我們的孩子更多的是坐在教室里，泡在題海里，哪兒來的時間強健體魄呢？
角度二：教育。我們的教育重知識，重考試，重分數，而不重體育、體質。各種體育活動，被減到了不能再減的程度。缺乏足夠的體育活動，已經成為國內中小學校的普遍問題。據調查，小學四年級體育課，開課不足率達到56.5%；初中二年級體育課，開課不足率竟達到76%。
角度三：擔憂與反思?！吧倌陱妱t國強”，在今天仍有其現實意義。我們的小學生隊員雖然個頭平均比俄羅斯隊員高出20厘米，卻遭遇慘敗。我們的小學生隊員在比賽20分鐘后體力消耗已經到達了極限，已經沒有搶球的體力了，哪里還能繼續比賽？這樣的現實怎能不讓人擔憂？
積累與運用范文4
一、2020河南中考積累與應用命題導向
總體來說，語文試卷相對平穩，同時也出現了一些新的變化，穩在教學目標和命題方向沒有變化，更全面真切的考查學生語文學科核心素養的能力。大的模塊沒有變化，還是四大塊且分值也沒有變化。變化具體細說。
積累與運用
（一）字音、字形
選擇題，詞量減少，閱讀量減少，難度降低。第1題考查常用字字音，詞語數量由原來的24個減少到12個，少了一半，注音讓學生判斷讀音的正誤，降低了識記性基礎知識考查的難度。第2題在法治主題的語段中考查同音形近字的辨析，在運用中考查積累，形式靈活，數量由20個詞語降到6個詞語，難度降低。
【教學建議】
①改變單一識記方法②掌握漢字的規律③化整為零，功夫下在平時
（二）古詩文默寫
【答題分析】①書寫不規范，字體潦草，筆劃不到位甚至變形。②對句子中一些詞語的意思不理解，寫成了別字。③審題不認真，寫錯了句子。
【教學建議】①扎扎實實做好學生的背誦、積累，切不可胡亂押猜所謂的重點篇目。②要加強寫字基本功的練習，要求學生把字寫工整、規范。③對古詩文不能機械地背誦記憶，一定要理解每句話、每個字的意思，才不至于寫成別字。④教會學生審題。
（三）名著閱讀
【試題分析】
名著閱讀題依然沿用了二選一的主觀試題，題型上并未發生大改變。但是已經連考十年的《西游記》《水滸傳》今年缺席了?！都t巖》《簡•愛》作為名著考查對象都是2011年課標新增篇目，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平”的要求。
【教學建議】①考題再次提醒我們課標中“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求要落實到位。②再不能投機性的只復習《西游記》《水滸傳》兩部經典，也不能只靠背記內容梗概來應對考試，而是要培養學生獨立思考的理性思辨能力。③要落實真正的閱讀，關注教材名著導讀部分，更要注重學生基于理解的體驗、感悟、思考。
（四）詞語的理解與運用
【答題分析】
①多同學忽略了“能否”，造成前后不一致，寫成了病句。②或關鍵詞提煉不出來。
②非連續性文本信息題與概括
二、記敘文命題分析
《我的太爺老師》
第7題
第8題 閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現孩子們“踏青的快樂的。
【失分原因】
沒讀懂題干要求，只寫出快樂的表現，卻未能答出“怎樣表現”的要求?？?分。
第9題【失分原因】
只從一方面回答，大多數只答先寫了什么？再寫了什么，最后寫了什么。
只答線索，或時間順序或詳略安排。
第10題 結合文章內容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。
采分點不全：主旨情感只答出對太爺老師的感激、崇敬、贊美，或者對像太爺一樣的民師的貢獻的贊美之情。③不能答出引發人們對這一群體的貢獻與命運的關注。
說明文命題分析
《月球》
今年首次考查非連續性文本閱讀。試題選擇兩則說明性文字，探究自然奧秘?？碱}沒有在說明文文體知識上單獨設置考題，和記敘文閱讀一樣，偏重對文
本寫法進行探究，引導學生發現文章表達的思路和手法。 考察學生梳理文章推理分析的能力和思維能力。
第11題選擇題更注重學生對文章的理解及信息提取概括能力
第12題 文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的‘女兒’”這一結論？請簡要分析。13題對比同樣的特點都是弱化文體知識，更注重理解概括。
【備考啟示】
①理念：設題的形式在教材 解答的思路在教參
②初心：真讀文讀懂文 真語文 教知識重思維 培素養
（一）實詞解釋
【命題特點】
基礎積累難度降低，實詞積累題型由選擇題變成填空題；范圍縮小由4組一詞多義變為2個實詞解釋；能力層級降低，由原來的識記、分析變成了識記。
(二)句子翻譯
③關鍵詞譯不準?！鞍簿印辈恢枪沤癞惲x詞譯為“安然居住下來”“安心地生活”，或根據上句推斷譯為“不生氣”；“熄”譯為“安息”。
備考啟示——固本、精準
①實詞的積累初學時對照課下注釋記準確，復習時不能完全拋開課本，應在理解的基礎上疏通文意；
②多輪反復加固，背和寫結合，防止遺忘、疏漏。
作文
【命題特點】
①由過去的一個命題作文，一個材料作文變成了同一個材料，可以寫記敘文，也可以寫議論文。
③強化文體寫作，明確要求寫“記敘文”“議論文”。這是15年來中考作文第一次對文體提出了明確的要求，考查學生是否具備具體文體寫作的基本知識和能力，既是對學生寫作基本能力的考查，也是在檢測教材中“寫作”板塊學習的結果。
【學生易失分點】
記敘文——內容和寫法雙重危機
內容沒有自己的故事
備考啟示——激活、分解
1.運用形象思維、發散思維，挖掘司空見慣的生活細節中蘊含的意義，積累素材。
積累與運用范文5
【關鍵詞】詞語積累；實際運用；“寫”的訓練
《初中語文新課程標準》中指出：“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力?！钡?，我們卻發現，學生平時積累的詞匯在日常的生活和學習中很難靈活自如地運用。尤其在寫作方面，經常會聽到老師在談論，為什么學生平時學習、積累的詞語那么多了，但是寫作語言卻總是枯燥無味，卻總是在煩惱不知該用什么詞語來表達自己想說的話？這就在很大程度上說明，學生對詞語的積累是機械化的，并沒有真正化為己用。那么，如何才能化詞語積累為語言的實際運用呢？就此，筆者結合自己的實際教學經驗談談幾點拙見。
一、明確詞義，積累詞語
生字詞的積累可以說是語言實際運用的基礎。因此，在生字詞的積累過程中要注意，不是簡單地讓學生記住字音、字形即可，而是應該掌握一個個字詞的詞性和它們的確切含義。如果沒有掌握確切的詞義，有時會詞不達意，有時會鑄成大錯。
比如：
（1）“曾幾何時”原意是不久以前，現在成了很久以前——“曾幾何時，我也是少年壯志，意氣風發，現在卻是兩鬢斑白，垂垂老矣?！?/p>
（2）“望其項背”，原意是能夠望見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上（多用于否定式）。不少人用“只能望其項背”表示“趕不上”——“看到小明優異的成績，我真是望其項背啊，慚愧！慚愧！”
另外，要注意一詞多義現象，如下面兩句話中有兩個“自然”，意思就不一樣：“古人看見月缺花殘，黯然淚下，是可恕的。他那時自然科學不發達，當然不明白這是自然現象?！保ā督o顏黎民的信》）“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?！保ā短僖跋壬罚┣耙痪湓捴械摹白匀弧?，指的是自然界，后一句話中的“自然”是理所當然的意思。這就需要我們在學習過程中看到熟詞時，不能想當然，而應該斟酌一下，否則詞義的張冠李戴會鬧笑話。
其實積累語言的方式有很多，譬如，讓學生熟讀課文，體會作者遣詞造句的準確生動，把課文中的詞匯、句式以及表達方式等儲備起來；讓學生摘抄課文中的準確措辭、成語格言、新穎的句式等等。這些都是讓詞語內化的好辦法。
二、外化詞語，運用語言
《初中語文新課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！币虼?，我們還應積極創設情境，讓學生進行“寫”的訓練，實現語言積累的“質”的飛躍。
方法一：從文中找出含有該詞語的句子，正確理解其意義，以文句為例，進行簡單模仿。
仿寫是對原作的再創造，寫的過程要完成多種轉換，首先要通過聯想想象把作者的語言文字轉換成自己心中的形象，然后再把形象轉換為自己的語言文字，它是一種創造性的勞動。例如：
原句：
無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。（《敬畏自然》）
學生仿句：
無論是幼時的每一口乳汁，還是現在的每一頓午餐；無論是失敗時的陪伴，還是成功是的鼓勵，都是母親至高無上的愛。
方法二：連詞成句，要求同時使用兩個或三個詞語，并且要用上一種修辭手法。
語言具有表現力、感染力和說服力，讓人對你的話感興趣，愿意聽，愿意讀，并從中受到感染，引起共鳴。要達到這個要求，運用語言不僅要合乎規范，還要講究一點藝術性，也就是要注意修辭。要達到修辭的目的，運用語言必須做到準確、鮮明、生動。所以，在用詞方面，要確切的了解詞義，使用時善于選擇最恰當的詞；在造句方面，要善于選擇最合適的句式來表達思想，造句要合乎普通話的一般規律。
例如：請將“奧秘、凋零”兩個詞連詞成句，并用上一種修辭手法。
學生作句：
有人說，人生有許多的奧秘，但我要說，人生不過就像花兒的一生一樣，經歷了發芽、生長、盛開、凋零。但我們應向花兒學習一點：在“開花”時勇敢地綻放自己，使我們的人生充滿活力。
方法三：連詞成段，要求同時使用三個或五個詞語。首先得確立一個話題，或創設一種語境，激發學生創作動機。
確立話題，目的是讓學生在寫作的時候明確中心，不能夠漫無邊際，胡拼亂湊。
例如：請將“璀璨、美味佳肴、家醅”三個詞連詞成段，表達一個明確的中心。
學生作句：
璀璨的星空下，空氣中彌漫著家醅淡淡的香，擺上桌椅，迎著微風，賞著明月，吃著清粥小菜，卻似在品美味佳肴。一家人有說有笑，和和睦睦。幸福，其實就這么簡單。
方法四：利用圖片、視頻、電影、游戲、歌曲等，創造情景來突出詞匯的意義，讓學生在特定的學習環境中去體會詞匯的意思，然后再模擬情境進行選擇和運用。
美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納提出：智能是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或制造產品的非常重要的能力。它是多元的，包括語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能。每個人都不同程度地擁有這八種智能并表現在生活各個方面。因此，可以運用多元智能理論，充分根據受教育者的特點創設有利于學生發展語言實際運用能力的教學環境，利用多媒體方便快捷的特點，為學生提供更廣闊的學習空間。
例如：在上名著《三國演義》的閱讀指導課時，請同學們觀看電影《赤壁》的片段，師生共同走進宏大的戰爭場面，聆聽震撼的背景音樂，感慨義士奮勇拼殺的果敢，佩服古人于談笑間的運籌帷幄……在強大的視聽結合的沖擊力之下，學生的情緒得到了調動、情感得到了激發。這時再引導學生使用曾經積累的一系列關于戰爭的詞匯，如“馬革裹尸”、“金戈鐵馬”、“千軍萬馬”等，動筆寫下自己的心得，我們會驚訝地發現學生對語言的組織和運用能力較之往常會有一定的突破。
參考文獻：
[1] 孫春成著.《語文反思性教學策略》.廣西教育出版社，2004年5月第1版。
[2] 陳佳民編.《寫作藝術談》.暨南大學出版社，2003年3月第1版。
積累與運用范文6
“詞語積累運用”為中考必考內容。詞語積累運用主要考查考生對常用詞語基本意義的掌握以及靈活運用的能力。近年來，各地中考試題歸納起來共有七種題型，分別是語音類、字形類、釋義類、使用類、選詞類、替換類、辨析類。
試題多從以下角度設題：（1）讀準字音;（2）認清字形;（3）結合語境解釋詞語;（4）正確使用成語;（5）辨析近義詞。
【應對技巧】
1.結合語境解釋詞語。辨明詞語之間的差別，并不意味著運用或選填就無問題了，還要看這個詞所處的特定語境，看它的上下文是否允許它存在。這樣，充分利用語境，尋找句子中能呼應這個詞語的“照應點”，就成了必不可少的一個步驟。
2.辨析近義詞。辨析近義詞一般可從以下幾方面進行：
（1）從相同的詞素上可以找出它們的相同點，從不同的詞素上再找出它們各自的著重點。
（2）區別近義詞的詞義在表達程度上的差異。有的詞義在表達程度上重一些，比較強烈;有的詞義在表達程度上輕一些，比較平和。
（3）區別近義詞在使用范圍上的大小不同。表示同一類事物的近義詞，有的詞所指的范圍大一些，概括事物總的方面;有的詞所指的范圍小一些，表現事物的某一個方面。
（4）區別近義詞在感彩上的不同。近義詞中有的詞具有肯定、贊許、喜愛的感情，稱為褒義詞;而有的詞具有否定、貶斥、憎惡的感情，稱為貶義詞。
3.正確使用成語。
（1）考查成語的意義和用法，必須準確理解成語的本義、引申義和比喻義，弄清成語的語境意義。成語的本來意義叫本義，引申義是指在成語本義基礎上推演發展而成的意義，比喻義指由成語比喻用法而產生的意義。
（2）考查成語的感彩，可據其本義、比喻義和習慣用法判斷成語的色彩，特別注意有些成語在特定的語境中色彩會發生臨時的變化。是褒義的一般不能貶用，是貶義的一般不能褒用。
（3）如考查近義成語，應從語義的側重點、語義范圍、語義輕重、感彩、語體色彩等方面仔細辨析。
（4）考查成語的適用對象和范圍，應準確理解成語意義，搞清成語的適用對象和范圍，然后結合語境判斷。成語的適用對象和范圍一般是比較固定的，具有很強的單一性，如果對成語所表達的習慣對象或范圍缺乏了解，便會使陳述對象和被陳述對象之間出現張冠李戴的現象，造成誤用。
（5）考查成語的搭配，要注意成語與其前后詞語搭配是否合乎語法規范，有無修飾不當或與前后語意矛盾的問題。
（6）考查成語的謙敬錯位，要弄清成語的謙敬現象。謙辭，是人們在日常交際和書信往來中必不可少的表示謙虛的言辭，只能對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，只能對別人。
【真題講解】
1.（2014?湖北十堰卷）下列各句中，黑體成語使用恰當的一項是（ ）
A.他治學嚴謹，勤奮敬業，對工作精益求精，錙銖必較。
B.“中國漢字聽寫大會”的參賽小選手，聰明伶俐，貽笑大方，小小年紀就記得很多漢字和詞語，深受觀眾喜愛。
C.這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的、栩栩如生的交響樂。
D.由于他刻苦練字，鍥而不舍，所以他的書法藝術才達到爐火純青的地步。
解析：本題考查的是考生對于成語的正確使用。對于這類型題，考生如果只看到成語的語素組成或抓住個別語素便從字面上去理解整個成語的意思，就可能作出錯誤的解釋，造成“望文生義”。“錙銖必較”現多形容過于吝嗇或氣量小，不用于形容工作認真?！百O笑大方”的意思是讓內行笑話，不能緊緊抓住“笑”“大方”兩個詞就將其理解為“落落大方”的意思?！拌蜩蛉缟币话阌脕硇稳菟囆g形象的真切逼真，這里用來形容泉水的聲音是錯誤的。
答案：D
2.（2014?卷）依次填入下面句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
（1）傳統書信_____了太多的文化內涵。一封信，就是一份沉甸甸的敬意。
（2）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上_____的歌聲似的。
（3）成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強， ______不怕失敗。
A.承載 渺茫 才 B.承擔 渺遠 就
C.承擔 渺遠 才 D.承載 渺茫 就
解析：解答此題關鍵是要搞清詞語的適用對象和搭配關系，以及近義詞之間的區別。近義詞是指意義相近的詞，但是在詞義、用法、感彩上又不完全相同。準確地運用近義詞可以反映出事物之間的細微差別，準確地表達人物的感情、態度，使語言更豐富、嚴密?！俺休d”的意思是拖著物體，承受它的質量;“承擔”的意思是擔負，擔當?！俺休d”一般和記憶、文化搭配，而“承擔”一般和責任、重量搭配，兩者搭配的對象不同，因此第一題選擇“承載”?！懊烀！钡囊馑际且蜻b遠而模糊不清;“渺遠”的意思是遙遠。結合句子的語境，形容歌聲，應該選“渺?！?。第三題考查關聯詞語的搭配，“只要……就……”“只有……才……”是固定搭配，因此選“就”。
答案：D
3.（2014?四川瀘州卷）下列黑體成語使用不正確的一項是（ ）
A.周末去濱江路游玩的人很多，大人們漫步江畔，悠閑自得，孩子們則在免費開放的室內沙場堆城堡、玩滑梯，樂此不疲。
B.針對在校初中生能否使用手機的問題，某班向家長進行了專項調查，80%贊同使用手機的結果讓班主任李老師莫衷一是。
C.今年第一季度“瀘州好人”出爐，龍潤珍等五位普通市民榜上有名，他們助人為樂、孝老愛親的故事很快家喻戶曉。
D.韓國“歲月號”客輪擁有防破壞設計，但這樣的設計并非天衣無縫，一旦有水漫入某些隔間，船體也會迅速下沉。
解析：本題要求考生選出成語使用不正確的一項，難度不大?？忌梢圆捎门懦?、篩選法，先確定哪些成語的使用是正確的，直接將其排除，剩下的再逐一甄別。有些成語只能用來形容抽象的事物，“天衣無縫”一般形容計策、話語、詩文的設計，一般指抽象的事物，因此這里用來形容具體的“客輪”并不合適。
答案：D
【綜合訓練】
1.依據語境，對下列各句中黑體詞語的理解不正確的一項是（ ）
A.新資金的注入，使這家嚴重虧損的企業發生了脫胎換骨的變化。（此處的意思是徹底改變了原來的面貌）
B.修建工程浩繁復雜、修建方式難以想象的小三峽古棧道，謎語般地在大寧河上留候了千年。（此處指至今尚未被破譯的古棧道的修建之謎）
C.那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。（預示將要發生某種事情）
D.每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（贊美舞姿漂亮，好到了極點）
2.下列句子中，黑體成語使用正確的一項是（ ）
A.執法部門要善于虛張聲勢，使假冒偽劣產品無藏身之地。
B.現代社會競爭激烈，找到一份理想的工作是很多人魂牽夢縈的事。
C.我們每年都在家鄉植樹，現在，那里的樹已是鱗次櫛比，鳥兒也回來了。
D.連云港的地理區位非常重要是毋庸置疑的。它是我國溝通東西、連接南北的一個重要戰略要地。
3.下列句子中，黑體成語使用不恰當的一項是（ ）
A.真實的月球與傳說中美麗的月亮大相徑庭，它其實是一塊冰冷的“大石頭”。
B.我國許多城市建立了食品質量報告制度，定期向社會公布有關部門的檢驗結果，使那些劣質食品在劫難逃。
C.做一個人，我們要行使自己的權利;做一個公民，我們要恪盡職守。
D.有人說“百年修得同船渡”，是“緣”把我們連在一起;我說只有“志”才能讓我們走到一起，因為我們“志道”相同，所以我們同心協力，眾志成城，追求事業，成就自我。
4.下列句子中，黑體成語使用不恰當的一項是（ ）
A.等得不耐煩的父親對兒子說：“看你媽出個門還得打扮半天，真是麻煩――讓她深居簡出還挺不容易！”
B.竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲蟲，船工小心翼翼地撐著筏子，唯恐它被巨浪打翻。
C.五歲的小侄子戴著大檐帽，別著玩具槍，煞有介事地在房間里巡視，那模樣真是讓人忍俊不禁。
D.他深謀遠慮，甘為人梯，為培養高層次醫學人才嘔心瀝血。
5.依次填入下列各句橫線處的成語，恰當的一組是（ ）
①張偉模仿趙本山的表演真是 ，讓大家不時地捧腹大笑。
②經過長時間的試驗，主要問題一一解決，其他問題就 了。
③這部 的藝術作品，為我們描繪了一幅情景交融的圖畫。
A.①惟妙惟肖②不攻自破③得天獨厚
B.①栩栩如生②不攻自破③匠心獨運
C.①栩栩如生②迎刃而解③得天獨厚
D.①惟妙惟肖②迎刃而解③匠心獨運
6.下列句子中，黑體詞語用括號內的詞語替代后，不符合原意的一項是（ ）
A.梯田上面，有漫漫云海的覆蓋;梯田旁邊，是茫茫森林的掩映。此景真是神奇瑰麗、莫可名狀，讓人驚嘆。（不可名狀）
B.我們必須持之以恒，一步一個腳印地勤奮學習，絕不能有半點虛假和驕傲。（堅持不懈）
