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月考分析范文1
在快速變化和不斷變革的新時代，很多地方都會使用到發言稿，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。怎么寫發言稿才能避免踩雷呢?下面是小編幫大家整理的教師月考分析發言稿范文材料，歡迎閱讀與收藏。
教師月考分析發言稿范文1
今天我們召開初一月考分析會，首先感謝初一二部全體老師的辛勤耕耘不懈努力，大家辛苦了！下面我說三個方面的問題：
一、總結前一階段的工作：
1、組織復習，科學備考。全體老師考前認真組織復習，努力營造良好的學習氛圍，各科老師提前做好考前動員工作和答題技巧指導、訓練涂卡、規范答題，讓學生學會做題、把握好時間。
2、認真組織評卷工作。各學科備課組長制定詳細的評分標準，做到評卷嚴格、公正。
3、根據洪洞二中家長學校工作委員會會議精神，結合我校家長學校工作實際情況，經學校研究決定成立本校家長學校工作委員會組織機構。
4、召開住宿生會議，整頓宿舍紀律和宿舍衛生。
二、月考分析：
初一年級二部的總體呈比上次月考有所下滑，有效人數較少，及格人數不太理想，但是我們部的特點是教師年輕化，精力充沛，對待工作認真負責，到崗到位積極，敬業能力強。所以我們要發揮優勢，保質量促提升。
一是看到短板，提升質量有空間。語數外這三科比較均衡，政史地生相對薄弱，低分率較高，這些是差距、是短板，但也是進步空間，只要我們思想重視，目標明確，措施得當，步步穩扎，抓鐵有痕，一定能有提升。
二是提優補差，方法得當很關鍵。班級所有老師都要形成共識，提優拔尖，學科成績好的爭取更好，薄弱學科的全力提升提高，使之不成為總分提高的短板；學困生的提高難度更大，不能放棄，不能簡單呵斥，以罰帶教，還是要有耐心，多鼓勵、多表揚、少批評。牢牢抓實兩頭就一定能帶動中間學生，均分及格率優秀率就一定能上去。當然最重要的還是做好教學認真，向認真要質量。要善于建設和諧向上團結奮進的班集體，尤其是發揮集體作用，老帶新，加強協作，互助共贏。
三、下階段工作安排：
一、強調學生學科的`平衡。
班主任、任課教師應該反復強調經常提醒學生學科平衡的重要性。對優秀學生而言，學科平衡與否關系到他是否能考入重點高中。對于成績中等的學生，也可能會因為一門學科太差導致全面喪失學習的信心。
二、營造優良的學習氛圍，加強日常教育管理，縮小后進生的人數。
一化后進生難，但必須去做，激發學生的學習興趣、用愛感染學生。
二揚正氣常表揚，學習習慣好的同學要表揚他們，對于學習習慣一直不好的學生，更要看到他們的進步，及時表揚反復提醒。
三嚴管理樹班風，對作業馬虎，上課開小差等行為，嚴肅批評，做到令行禁止。
三、課堂教學需要狠抓以下幾個方面：
1、注重基礎，精講精練。45分鐘的質量要效益，課堂上要注重落實，特別注意方法的引導思維的訓練，規范的要求學生，落實到位，理解到位。
2、分類指導，分層優化。我們要將學困生分配給任課老師，通過給學困生的談話方法指導督促學生加以結合加以落實。讓學困生應該課堂當中多提問，多激勵，多檢查，關注學困生的每一個微小的進步。把握關鍵落實教學堂堂清日日清，周周清月月清。
3、關心學生，做好疏導。抓實思想工作，談談話聊聊天家訪慰問指導，節假日把責任交給家長，責任傳遞，要爭取家長的有力支持和配合，家長會要充分利用好，有溝通才有理解，有交流才有信任。
最后希望各位老師總結經驗找差距，確定措施定目標，突出重點抓輔導，緊扣課堂提成績。老師們，希望初一二部全體老師能進一步提優補差雙管齊下，以愛施教、以愛治班，重視班集體建設，打造優良班風學風，群策群力，同心協力，共創佳績。
教師月考分析發言稿范文2
老師們：
下午好！轉眼間這學期已經過去了大半，第三次月考也于一周前順利結束。這次考試由于個人方面的原因，我沒有參與。但是根據教務處的反映，在整個考試過程中，秩序井然，紀律嚴明，組織嚴密，達到了預期的效果，各個任課老師也對本學科進行了耐心的批閱和總結。考試結果真實，較好的反應了我校這段時間學生學習的真實水平和現狀。這次月考從成績看比期中有進步，這要歸功于全體老師。感謝你們的努力和付出，也感謝你們對教學工作的支持。今天，之所以召開第三次月考質量分析會：一是對上一段工作的一個小結，二也是期末復習的一個研討。我們舉行這樣的質量分析會，就是要讓我們的老師看到前一段的成績，以便于總結得失，使后一階段的教學工作再上新臺階。
一、前段教學工作取得成績的原因
從開學到現在，我們的教學秩序總體上是穩定的，我們的老師本著對事業的責任心，本著對同學們的美好前途負責，懷著強烈的奉獻精神，在教育的道路上追求著、探索著。張艷老師雖年齡較大，但老當益壯，除了初一初二政治學科教學外，還擔任著班主任，為我校年輕的教師隊伍樹立了良好的榜樣；龍淑華，伊影等老師雖然工作任務比較多，但是不叫苦不喊累，全力以赴投入到初三工作；特崗教師工作有熱情，講方法，為我們一線教學增添了生機和活力。還有更多的老師排除各種干擾，把教學工作放在第一位，默默無聞地奉獻著。可以說，正是老師們的這種積極向上精神，才使我們的教學出現了和—諧、愉快、奮發的局面。
二、數據統計
三、前段教學中存在的問題
從這次月考中，我發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：
（1）就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最后的中考顯現其優勢。
（2）需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。
（3）學科中的差科問題相當突出。以此次考試為例，每一名同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。
（4）有的課容量比較小，而且很少有中考滲透。
（5）課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。
（6）個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。
（7）個別教師還不能處理好個人困難與學校工作之間的關系。
班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上班車一到班主任老師就進班，檢查班級衛生，指導學生進行晨讀。各節課上課前班主任也大多來到班級；自習課，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在著一些不足，主要表現在：
月考分析范文2
1.成績與同學科教學班的比較
與同年級其它四個班比較，一班，二班語文成績不算理想，對學生平常有布置無檢查，落實。如果我能，在檢查背誦時，抽幾條，或者在譯文時抽查幾句來檢查學生的基本功就會更扎實。
才初一年級，有個別的學生竟然在語文上考1分、2分，有時想想即使有回天之力，也難得挽救他們：何況無回天之力，針對這些不及格和個位數，除了常抓，緊抓之外，思想教育就更必要了。首先培養其興趣進而“親其師信其道”。總之，端正了工作態度。成績自然，就會端正，我今后定會認真執教。
2.我教的一班、二班語文成績相差太遠，兩班成績靠后的學生不多。但成績太靠，竟是2分9分20分語文上出現這樣的分數，讓人可笑可悲，所以下一步教學，應著重成績靠后的同學。他們厭學，學習無目的，上課不進狀態，甚至搞笑，睡覺，針對這種狀況，老師應方法靈活些盡量吸引他們，讓他們參與到教學中來。特別是平常，多鼓勵，多表揚。還有他們的作文水平實在糟糕，但他們又絕頂聰明竟然把現代閱讀抄一遍，當作作文。他們根本不在乎分數的多少成績的好壞，只是他們影響了全班成績。加強集體力量，靠集體的美麗影響他們教育他們，讓他們有榮辱感，知道個人成績的好壞影響全班的成績。
3.老師與老師之間的比較。
張杰青老師認真仔細，張吉紅老師善于研究，他們兩個在語文教學上是能手，值得我學習，在優點不多的情況下，我比較馬虎：講課沒有自己很獨特的風格，還有書看得少，相比之下，就更應該努力學習了。
4.班與班成績的分析
月考分析范文3
一、對試卷的整體分析：
本次月考的試卷試題特點：題型穩定，難度適中，學科重點突出，注重對基礎知識、基本技能和基本方法的考核，試題同樣注重思維深入和嚴密。
二、從試卷答題情況分析，存在問題：
1、基礎知識不扎實，重要的知識點理解不清。例如分子的概念，物質的名稱、俗稱、化學式，質量守恒定律的運用，化學反應的類型，化學用語、化學方程式的書寫等等，都存在很大的問題。
2、閱讀能力和應用化學知識能力有待提高。例如第三大題，第四實驗室中的第二題等，有一半以上的同學全部答錯。
三、從考試成績分析：
本次考試總分為100分，參考人數139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多， 考試成績中學生兩極分化及其嚴重。
四、下階段措施：
從考試結果看，學生的基礎知識掌握得不好，在綜合應用方面較欠缺。在后階段教學中，要努力做到：
1、加強雙基教學，加強基礎知識的落實。初中化學內容多，時間短，適當加強記憶才能取得好的效果，對重要的考點，整理成一定題目，讓不及格的同學反復練習，力求人人過關。
2、提高及格率，應重點關注學習困難學生。以模擬考試試卷為例，明確告訴他們現在的考題都不難，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同時在復習《中考總復習》第一、二單元時，將書上的知識點再重新給他們進行梳理，按單元再次將基礎知識點歸納總結，特別是將可以通過背誦記憶的簡單知識點羅列出來，要求學生抄寫、記憶，并進行小測或抽查。由于考試的計算題難度不高，在以后的復習計算題時，可以開展計算題專題訓練，讓學生真正體會到計算題不難，摸索到解題的基本方法，增強解答計算題的信心，提高計算的得分率，減少出現最后一道大題放空白的現象。
3、實驗是薄弱環節，學生在綜合性實驗題中普遍失分，而且以后實驗題在中考中占比將增加。在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生興趣、培養學生能力的突破口。
4.學生的閱讀理解能力、應變能力、分析、應用能力較薄弱。根據課改和中考改革的要求，在教學中打破學科的封閉體系，從身邊談起，多聯系生活、生產、社會實際，不斷地用新信息充實教學內容。
5.學生信息遷移，舉一反三的能力弱，思維定勢強。在平時的訓練體系上下工夫，精選習題，多層次設計問題，少一些低層次的重復操練。
五、努力達到的效果
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一、命題探究
1.選材
從選文上看，文章內容涉及政治經濟、歷史文化、文學藝術等，注重人文科學知識的傳播，凸顯其文化含量、人文價值、教化作用，如安徽卷的《中國經典》、浙江卷的《思維與語言》、湖北卷的《秦漢時代的普遍知識與一般思想》等。這些選文既體現了命題者對語文經典性、專業性、學術性的強調，也讓我們感受到新高考改革趨勢――加大對傳統文化知識的考查。
2.題型
從題型上看，大部分試卷是給出三道單項選擇題，只有廣東卷出現了多選題。設問方式有要求選擇正確項的，也有要求選擇不正確項的。2015年廣東、福建、北京、浙江、重慶、江蘇等省還設置有主觀題。而在試題的設計上，2015年福建卷、江蘇卷考說氖恰胺治鑫惱陸峁梗把握文章思路” “理解重要語句內涵”等；廣東卷、重慶卷依然和2014年一樣，保留了“應用題”“探究題”，這兩種試題都有一定的難度。
3.考點
從考查內容上看，論述類文本閱讀的考查面相當廣泛?！犊荚嚧缶V》規定的六個能力點有：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含義；篩選并整合文中信息；分析文章結構，把握文章思路；歸納內容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態度。這些在2015年的試題中都有所體現。其中理解重要概念含義、篩選并整合文中信息、歸納內容要點、分析概括作者在文中的觀點態度為考點。
二、真題回放
2016年將有25個省份使用全國統一命題的試卷。高考再次走向“全國一張卷”已是必然，而各省市自主命制的論述類文本閱讀試題也必將慢慢“靠近”全國卷。下面我謹以湖北卷的論述類文本閱讀為例，分析一下客觀題涉及的考點、解題方法以及常見誤區，以幫助廣大考生整體把握高考論述類文本閱讀的考查走勢。
（2015年湖北卷）閱讀下面的文章，完成1～3題。
秦漢時代的普遍知識與一般思想
葛兆光
秦漢時代的普遍知識與一般思想，大致可以歸納如下。
“天”仍然是判斷與理解的基本依據。仿效“天”的構造，模擬“天”的運行，遵循“天”的規則，就可以獲得思想與行為的合理性。在人們心目中，凡是仿效“天”的，就能夠擁有“天”的神秘與權威。于是，這種“天”的意義，在祭祀儀式中轉化為神秘的支配力量，在占卜儀式中轉化為神秘的對應關系。不僅是一般民眾，就連天子與貴族也相信合理依據和權力基礎來自于“天”，秦漢時代皇宮的建筑要仿效天的結構，漢代的墓室頂部要繪上天的星象，祭祀的場所更要仿造一個與天體一致的結構。
“天”所顯示的自然法則更加明確地被一些基本的數字概念所表述，而這些概念又被具體化為一些可以操作的技術，于是“天”與“人”之間就被聯系起來。首先是“一”。在秦漢時代，它既是宇宙的中心、唯一的本原、至上的神o，又是天下一統、君威、理性法則、知識基礎和一切的終極依據。其次是“二”?！岸奔搓庩?，既可以指日月、天地，也可以指君臣、上下，以及從陰陽引申出來的冷暖、濕燥、尊卑、貴賤。再次是“五”。在《呂氏春秋》中，思想家曾為“五”并列出種種匹配的事物和現象。這說明人們普遍相信“五行”可以歸納和整理宇宙間的一切，使宇宙整齊有序。相反，如果五行、五色、五聲、五味、五方、五臟、五祀等發生紊亂，人們就要用技術將其調整過來，否則人就會生病，社會就會混亂，宇宙就會無序。比如朝代的變更，要順序地吻合五德的排行；人們的服飾，要順序地吻合五色的輪次。這種數字概念經歷了漫長的整合和論證過程，在秦漢時代終于以系統的形式固定下來。
溝通天地人神的權力仍然被少數術士所掌握。大多數人相信，他們由于有某些特殊的稟賦與訓練，擁有與神秘世界對話的能力，人們需要通過他們與天、與神靈、與祖先交流。
當時人們關心的中心問題有以下幾類。一是生命。銅鏡銘文這樣的考古資料透露了秦漢時代人們的生活觀念，看來當時的人們相信人是可以不死的，不過也相信人之永恒極其困難。如果說銅鏡銘文、帛畫、畫像石中的神仙內容及秦漢方士的求仙尋藥煉金活動，反映了人們對生命的期望和想象，那么很明顯，他們也努力地探索過人體的奧秘與醫療技術，張家山漢簡中的《脈書》、馬王堆帛書中的《五十二病方》等，就反映了人們的焦慮和憂患。正是在這種期望和想象、焦慮和憂患中，人們逐漸形成了生死觀念。二是幸福。在秦漢的一般思想世界中，精神上的自由和超越作為人生幸福的內容，漸漸退居次要地位，對幸福的期望往往被普遍的神仙信仰具體化和世俗化，精神上的自由和超越被生理上的自由和超越（永生）所取代，“富貴”與子孫“繁衍”成了更現實的追求，銅鏡銘文中那么多的“富貴”和“宜子孫”的字樣就是明證。三是國家。當諸侯國家日益消亡或削弱，各種文化區域日趨混融成為一個文化共同體的時候，人們開始彼此認同?！疤煜隆币辉~在當時是一個較純粹的政治概念，當人們逐漸有了更廣泛的地理知識之后，人們認識到自己所熟悉的地域只是天下的一部分，于是又常常使用“海內”一詞?！昂取币辉~在當時成了中國人的文化疆域的代名詞，凡是生活在海內的人，凡是有共同語言、習俗、觀念與服飾的海內人，都是“文化意義”上的“中國人”，文化意義上的共同體已經在人們心目中確立了。
（有刪改）
1.關于秦漢時代人們對“天”的認識，下列理解符合原文意思的一項是（ ）
A.漢代的墓室頂部要繪上天的星象，祭祀的場所更要仿造一個與天體一致的結構，這只是為了營造一種神秘的氛圍，讓普通人敬畏。
B.人類的社會秩序、倫理關系都是以“天”為依據來建立的，如果發生紊亂，人們可以根據自己的意志來進行調節，使問題得到根本解決。
C.無論普通民眾還是權貴，都把“天”作為認識世界的基本依據，認為遵循“天”的規則，效法“天”，能夠獲得思想和行為的合法性。
D.“天”是自然的法則，一切知識都與之相關，秦漢時代的人們以“天”為根本法則認識外部世界，以神仙信仰為終極依據認識自我。
【考點定位】本題考查考生對文中重要概念的理解能力。能力等級為B級。
【試題分析】解答本題首先需要在文章中找到 “天”這一字眼出現的位置，然后對照原文比對信息。A項，根據原文第一段可知“漢代的墓室頂部要繪上天的星象，祭祀的場所更要仿造一個與天體一致的結構”目的是“獲得思想與行為的合理性”，而不“只是為了營造一種神秘的氛圍，讓普通人敬畏”。命題者設計了“以偏概全”的陷阱。B項，原文第三段說“相反，如果五行、五色、五聲、五味、五方、五臟、五祀等發生紊亂，人們就要用技術將其調整過來，否則人就會生病，社會就會混亂，宇宙就會無序”，并沒有說“如果發生紊亂，人們可以根據自己的意志來進行調節，使問題得到根本解決”，故B項不符合原文意思，命題者設計了“無中生有”的陷阱。D項，根據原文第三段“‘天’所顯示的自然法則更加明確地被一些基本的數字概念所表述……首先是‘一’。在秦漢時代，它既是宇宙的中心、唯一的本原、至上的神o，又是天下一統、君威、理性法則、知識基礎和一切的終極依據”，及原文第五段“在秦漢的一般思想世界中，精神上的自由和超越作為人生幸福的內容，漸漸退居次要地位，對幸福的期望往往被普遍的神仙信仰具體化和世俗化”可知， “秦漢時代的人們……以神仙信仰為終極依據認識自我”不符合原文意思，命題者設計了“張冠李戴”的陷阱。
【參考答案】C
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
A.因為“天”等同于“一”，意味著絕對和神圣，所以，秦漢時代皇宮的建筑要仿效天的結構，以顯示對唯一的神的崇敬。
B.一些基本的數字概念的表述顯示了天與人之間的關聯，五行、五色、五聲、五味、五方、五臟、五祀等實際上都體現了“天”蘊含的自然法則與宇宙秩序。
C.秦漢時代，在很多人的觀念里，只有少數被認為有特殊稟賦與訓練的術士才能與天、神溝通，并非人人都具有與神秘世界對話的能力。
D.“一”“二”“五”等數字概念表達了“天”所顯示的自然法則，這些概念的形成和確立經歷了漫長的過程，并牽連著中國古代的思想傳統。
【考點定位】本題考查考生對文中內容要點的歸納能力。能力等級為C級。
【試題分析】解答本題先要回到原文中進行定位，再將原文和選項進行對比。A項，根據原文第三段“‘天’所顯示的自然法則更加明確地被一些基本的數字概念所表述，而這些概念又被具體化為一些可以操作的技術，于是‘天’與‘人’之間就被聯系起來。首先是‘一’……其次是‘二’……再次是‘五’”可知，“‘天’等同于‘一’”的說法于文無據，故A項不符合原文意思，命題者設計了“以偏概全”的陷阱。且根據原文第一段可知“秦漢時代皇宮的建筑要仿效天的結構”是因為“不僅是一般民眾，就連天子與貴族也相信合理依據和權力基礎來自于‘天’”；“仿效‘天’的構造，模擬‘天’的運行，遵循‘天’的規則”是為了“獲得思想與行為的合理性”。因此，本題命題者還設計了“因果混亂”的陷阱。
【參考答案】A
3.根據原文內容，下列理解和分析正確的一項是（ ）
A.秦漢時代，人們普遍相信“五行”可以歸納和整理宇宙間的一切，使宇宙整齊有序，所以“五”也可以作為宇宙間一切的終極依據。
B.秦漢時代人們的普遍知識與一般思想反映出，中國人對于幸福的理解從來就沒有精神超越的層面，而只著重于現世與物質層面。
C.秦漢時代，人們相信永生可以實現，這樣的生死觀導致了神仙信仰的世俗化，對于“富貴”和“宜子孫”的追求即是神仙信仰世俗化的重要表現。
D.秦漢時代，與“天下”一詞作為政治概念不同，“海內”是“文化疆域”的代名詞，“海內”的人于文化層面能夠彼此認同。
【考點定位】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力等級為C級。
【試題分析】本題其實是對細節題的一個拓展，按照細節題與對應原文相對比的方法，不難得出正確答案。A項，根據原文第三段可知“‘五行’可以歸納和整理宇宙間的一切，使宇宙整齊有序”，實際上“五”只是表述“天”的基本數字概念，宇宙間一切的終極依據應該是“天”。所以A項是錯誤的，命題者設計了“偷換概念”的陷阱。B項，根據原文第五段“在秦漢的一般思想世界中，精神上的自由和超越作為人生幸福的內容，漸漸退居次要地位”可知，選項中“中國人對于幸福的理解從來就沒有精神超越的層面，而只著重于現世與物質層面”的理解和分析是錯誤的，命題者設計了“混淆范圍”的陷阱。C項，根據原文第五段“對幸福的期望往往被普遍的神仙信仰具體化和世俗化，精神上的自由和超越被生理上的自由和超越（永生）所取代”可知，“‘富貴’與子孫‘繁衍’成了更現實的追求”，這是秦漢時代人們對“幸?！钡淖非?，不是對“生命”的追求。所以C項是錯誤的，命題者設計了“張冠李戴”的陷阱。
【參考答案】D
三、誤區警示
高考論述類文本閱讀側重于對考生的邏輯思維能力的考查，旨在讓其借助語文學習的方法和規律，捕捉語言信息，主動獲取知識。而命題者在命題時往往不是直接采用原文的語言進行選項設計，而是進行信息轉換，以干擾考生的判斷?？v觀近幾年的高考試題，命題者在選項設計上常設置的陷阱主要有以下幾種：
1.以偏概全
命題者故意改動文中表示范圍限制或程度輕重的詞語來干擾考生。主要有空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局，以全局代替局部，以一般代替個別等。
規避技巧：閱讀文章時，要特別注意關鍵名詞、動詞前邊的修飾限制詞，如表數量多少的詞語，“少數”“部分”“幾個”“大多數”等；表范圍大小的詞語，“凡”“全都”“所有”“部分”等。見到這些詞，就用橫線畫出來或者作特殊標記。
2.張冠李戴
命題者設計選項時，故意變換施事者或受事者，有時也將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，或者甲乙丙等不同事物各具不同的層次、特點、狀態、作用，選項將它們原來的對應關系打亂，進行錯誤的組合。
規避技巧：閱讀原文時，要關注事物的對象，并用圈、點、畫、批等方法標出。做題時，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現象，尤其要看選項的主語、謂語與原文是否一致。
3.偷換概念
命題者在解釋概念或轉述文意時，故意弄錯對象，誤導考生。在進行選項設計時，命題者有意把原文某文句中的甲概念甲事物換成乙概念乙事物，或在表述時故意把原文的概念用一個相近但有差異的概念來替換，兩個概念之間在類別、范圍或程度上存在著不同。
規避技巧：解答這類題目，一定要仔細察看選項與原文相比增加、減少或替代了的詞語，甚至要考慮“的”“了”等虛詞，看是否改變了原文意思。
4.無中生有
選項中所說的內容在原文中未涉及，也不能從原文中被推斷出來。命題者在拼湊原文某些詞語時，常常有意加入自己的“私貨”，從而給考生造成干擾。
規避技巧：在做題時，要仔細比對所給選項的內容，尤其要關注在原文中是否能找到依據，或者根據原文是否能將其合理推斷出來。
5.因果混亂
這是命題者常用的設誤方式，重在考查考生的邏輯判斷能力。一般有兩種情況：一是因果顛倒，把“因”錯斷為“果”，把“果”錯斷為“因”；二是強加因果，把沒有因果關系說成有因果關系。
規避技巧：在遇到涉及因果關系的選項時，要在原文中找出相關的句子，仔細分析有無因果關系，或者是否因果倒置，重點關注“因為”“因此”“因而”“由于”等詞語。
6.混淆范圍
命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實，即混淆“未然”與“已然”，或者把可能出現的情況說成必然出現的情況，或者把大的范圍與小的范圍進行混淆，給考生造成干擾。
規避技巧：在閱讀原文時，一定要將選項在原文中進行定位，或通過尋找一個反例來判斷選項，同時一定要特別注意一些修飾限制性的詞語，如“已經”“曾經”“過去”“現在”“之前”“之后”“可能”“大概”等。
7.邏輯錯誤
命題者在設置“根據原文內容進行合理的推斷和想象”試題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。
規避技巧：解題時應該根據原文而又不拘泥于原文，應以原文提供的信息為基礎進行合理的引申或推斷。根據各選項涉及的內容，先回到原文中找到相關信息，然后進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結論。
四、備考指導
高考對論述類文本的考查多以客觀選擇題為主，下面我簡析一下論述類文本閱讀客觀題涉及的考點及解題方法。
1.理解重要概念的含義
從歷年的高考情況來看，本考點主要考查明確概念的內涵及外延。命題的原則是“盡量使考生能夠利用文中語句作為解題的基本材料”，因此，對概念內涵的理解必須依據文本，絕不能脫離文本。而對于考查的概念外延則好似事物的外部特征，表現在各個方面，信息也分散在不同的段落和層次，篩選時要注意找準、找全。此外，有時可能還要借助考生的生活經驗和知識積累。
2.篩選整合文章的信息
解題時，首先審清題干，明確篩選的指向；其次，找準范圍，確定篩選區間；最后，與選文逐一對照，辨別信息真偽。答題時，要辨析選項與原文內容要點契合與否，關注選項分句之間的關系，發現題干與選文的細小差別。
3.分析概括文章的觀點
論述類文本閱讀對這一考點的考查，主要是看考生能否從事例中得出結論，判斷論據能否證明觀點，分析概括的觀點態度是否準確等。命題的陷阱有妄下結論、觀點絕對化、任意擴大觀點、觀點與論據不符等。解答時，可以借助標志詞、段落關系等進行概括，可以借助文章的情感傾向來把握；最關鍵的是，將選項的說法在原文中找到依據，或者與原文進行比較。
月考分析范文5
本次月考試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數42人，平均分為79.5分，及格人數39人，優秀人數14人，成績不太理想。
二、試卷總體分析
本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點如下：
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、學生答題得失分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。句子練習有三種形式，第一種寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的題型，成績優秀的學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。填空題，所考查的內容是本冊的古詩和要求背誦的內容。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字，按要求寫古詩的題目張冠李戴了。課內閱讀內容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，有一部分同學的失分主要是錯別字。 課外閱讀學生得分率不高，尤其是標點符號，做全對的只有一小部分學生。對于四第4小題，“根據節選部分的內容，選擇其中的一組關聯詞”，有些同學題目沒看清楚，沒有根據接選的內容，選擇關聯詞造句，而白白失分。作文要求先把題目補充完整，按一定順利，把事情的經過寫清楚。這給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包羅萬象，但要求寫出真情實感。
四、存在問題
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
五、改進措施：
1.培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強，養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
2.對個別學生要加以輔導。特別是要提高課堂教學效率。
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會計電算化論文參考文獻怎樣寫呢？它的標準格式都是什么樣的呢？我們在寫作當中都有什么要求呢？最主要的是參考文獻對我們論文的撰寫有什么樣的效果呢？下面是千里馬網站的小編整理的關于會計電算化論文參考文獻，供大家閱讀分析。
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