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讀書卡片范文1
【關鍵詞】SD；Freescale；SPI
1.引言
通過車載傳感器對發動機參數采集和存儲，Electronic Control Unit（ECU）可以判斷發動機的工作狀態和工作趨勢。許多車載傳感器[1]（例如燃油質量傳感器）需要對發動機參數進行長期監控，單片機作為控制器件，其數據存儲資源十分有限。Secure Digital（SD）卡具有大容量、小體積、低功耗、非易失性以及兼容MMC卡等特點，是理想選擇。
部分文章已介紹了單片機（如PIC、C51等）讀寫SD卡的應用實例[2，3]，但這些單片機在汽車領域使用較少。本文以Freescale公司的MC9S12XEP100[4]單片機為控制器，通過PC將圖片文件存入SD卡，并將數據送入彩色液晶上實現循環播放實驗，探討了Freescale單片機對SD卡文件讀寫的設計方法，該方法可廣泛應用于車載傳感器的數據存儲單元。
2.硬件系統
2.1 SD卡的硬件特性
SD卡[5]主要由存儲芯片和控制芯片組成，SD卡控制芯片負責對數據的讀寫控制。其工作電壓為2.7-3.6V。每次對SD卡進行數據讀寫時的最小單位是1個扇區，即512Byte。SD卡支持兩種操作模式，SD模式和SPI模式，因單片機的IO口資源限制，大多數應用都選擇SPI模式。
SD總線模式包含4根數據線和1根命令線，傳輸速度可達到100Mbit/s。SPI模式是4線制總線，SPI模式下的接口定義參見表1。
表1 SPI模式接口定義
引腳 名稱 功能 引腳 名稱 功能
1 CS 片選 6 Vss 地
2 DI 數據輸入 7 DO 數據輸出
3 Vss 地 8 RSV 保留
4 Vcc 3.3V電源 9 RSV 保留
5 CLK 時鐘
2.2 Freescale單片機特點
Freescale推出的16位MC9S12XE系列單片機具有增強的系統集成性和更好的功能性[6]。其內部PLL超頻能力能顯著降低對外部頻率源的主頻的需求，從而提高單片機的抗干擾能力。XGATE核能協處理I/O中斷需求，從而降低主核的任務量。另外，其具有EEPROM、FLASH以及豐富的I/O資源（例如SPI、ECT、CAN2.0等），可滿足汽車領域嚴苛的應用環境需求。
2.3 硬件系統
實驗系統組成如圖1，單片機通過SPI總線與SD通信，并通過并口與彩色液晶模塊進行通信。SD需由LDO電源轉換芯片供電。
圖1 實驗系統原理框圖
3.程序設計
SD卡的實驗系統工作過程如下：a.由上位機軟件對待處理數據進行格式轉換，生成二進制文件。b.將文件拷入SD卡，拷貝前需要對SD卡進行以FAT格式化，以確定存儲位置的首地址。C.實驗系統上電后，進入SD卡讀寫程序讀取相應文件，并進行顯示。
單片機完成初始化后，在RAM中緩沖512 bytes，并送LCD顯示；當i=300時，表明1幅圖像顯示完成。程序共設置了5幅圖像循環顯示，軟件流程圖如圖2所示。
圖2 軟件流程圖
3.1 SD卡初始化
系統上電后SD卡默認進入SD模式，需設置SPI模式以及單塊讀寫的數據長度。當CS處于低電平時，發送CMD0，發送完畢后，接受R1回應，判斷SD卡是否正確接受指令。CMD0使得SD進入IDLE狀態，CMD1激活SD卡的初始化過程，等待R1判斷SD卡是否處于激活狀態。CMD16指令設置讀寫塊的大小為512Byte。需等待至少74個時鐘周期。初始化流程參如圖3所示。
圖3 SPI初始化流程
3.2 讀寫程序
讀程序過程如圖4所示，單片機通過CMD17指令讀取SD卡扇區數據，若成功SD卡返回R1響應，單片機對512byte數據進行緩存。寫程序過程見圖5，CMD24指令作為SD卡的寫入指令，若SD卡成功響應則返回R1，單片機從緩存區寫入512bytes數據。
圖4 讀程序
圖5 寫程序
圖6 SD卡文件顯示效果
3.3 圖片格式
本文所使用彩色液晶分辨率[7]為QVGA，16位真彩色格式。實現實驗圖片正常顯示，需要解決2個問題：圖像的格式和圖像數據量。一方面，Freescale單片機應用通常不具備操作系統，因此需要將.jpg、.gif、.bmp文件轉換成二進制文件.bin格式。另一方面，根據彩色液晶模塊的分辨率特點，可根據公式（1），得出顯示圖片的數據是：
320×240×2-153600bytes （1）
顯然，當需要顯示多幅圖片時對單片機的存儲開銷十分巨大，需要借助SD卡的存儲能力。由SD卡的讀寫單位是512bytes，可得出1幅圖像占用的扇區數為：
（2）
4.實驗
本文選取MC9S12XEP100單片機搭建的實驗系統對SD卡讀寫接口程序進行了驗證。由圖6可見，所設計的程序能正常讀寫SD卡文件。
5.結束語
SD卡的存儲方式可以有效的緩解單片機存儲資源有限的問題，滿足日漸復雜的各種車載設備及傳感器的數據存儲要求。本文研究了Freescale單片機對SD卡讀寫的設計方法，并通過存儲圖片數據實驗進行了驗證，該方法可廣泛應用于車載傳感器的長期數據存儲需求。
參考文獻
[1]呂艷，孫克.汽車電子傳感器簡述[J].儀表技術與傳感器，2009（Z1）.
[2]張凱臨，姚玉玲，劉金濤.SD卡在PIC系列微控制器系統中的應用[J].微計算機信息，2008（24）.
[3]張恒.基于AT89S52和FAT16的SD卡讀寫系統設計[J].單片機與嵌入式系統應用，2009（08）.
[4]MC9S12XEP100 Reference Manual Covers MC9S12XE Family[M].Version 1.25，Freescale，February，2013.
[5]SanDisk Secure Digital Card Product Manual[M].Version 2.2，San-Disk Corporation，September，2004.
讀書卡片范文2
一、創建融洽師生關系，孕育快樂
情感具有動力和催化作用，是語文教學的靈魂，是學生智力發展的原動力。語文課堂教學既是學習語文知識、培養能力的過程，又是情感活動的過程。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會更敏捷，更有成效。語文課堂教學中要想讓學生樂學，就要調動學生的自主性，與學生建設一種良好的關系，使學生擁有愉悅的心情。教師要善于用自已的言行、熱情傳遞給學生以親切、鼓勵和尊重的信息，不要吝嗇自己的贊揚與微笑，對學生多一些表揚，多一些鼓勵。如：“你真棒！”“老師知道你是最棒的！”“我就知道你能行！”等語言能夠在課堂中給學生自信，建立起自尊，進而拉近與教師的距離，使學生自動與教師交流與溝通，從而建立起平等、和諧的良好師生關系。
二、激發興趣導入，體會快樂
孔子曰：“知之不如好之，好知不如樂知?！睂W生的學習興趣是一種求知的愿望，如果學生對學習不感興趣，即使他在學，教師能完成教學目標，學生也是被動學習，體會不到學習的快樂。在教學中如何讓學生體會到學習語文的快樂？我嘗試用激趣法教學，起到了很好的教學效果。教學中我根據具體的教學內容，以不同的方式創設教學情境，激發學生參與學習的興趣，引導學生進入良好的學習狀態，從而有效地提高教學效率。
如教學《日月潭》我是這樣導入的：說起旅游，相信同學們都去過很多地方吧，但今天我們要去的這個地方，比較特殊，是一個風光秀麗，全世界都很有名的地方。這個地方到底有多優美，我們一起到“日月潭”去看看吧。教師板書課題。這樣的導入，不但激發學生學習新課的興趣，同樣也給了他們一個閱讀學習的方向，學生在興趣盎然的閱讀過程中，他們不但找到了答案，更體會到獲得知識的快樂。
又如教學《畫風》這課時，我這樣激趣：“老師很愛畫畫，可我卻畫不出風來。同學們能幫老師想想辦法嗎？”當學生爭先恐后地要表達自己的想法時，老師很快把學生引入新課的學習。
三、精心設計情景，創造快樂
在教學中，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構中，才能成為有效的知識。而“寓教于樂”的教學模式，輕松愉悅的教學情境，為孩子的學習創設了一個良好的學習氛圍，提供了一個互相交流、提高的平臺。
如教學《我們愛你呀，中國》一課，我利用多媒體適時創設情境，結合課文內容，把詩句上所提到的祖國的壯麗景觀、豐富物產、民谷風情、古代文明、時代巨變等畫面盡量在屏幕上一一呈現出來，使學生深有體會地感受到祖國的美麗和偉大，并使他們自發的流露出愛國之情，真實生動的感受祖國的美。同時循環播放《我的中國心》，使學生沉浸在愛國主義情感中。這樣通過多媒體創設情境不僅感染學生，更主要的是可以使課堂教學生動有趣，調動學生對語文學習的快樂情緒，讓學生喜歡語文，愛上語文。
四、自主學習，享受快樂
《語文新課程標準》指出：語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧，同時又是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文能力。而培養這種能力的主要途徑就是讓學生自主地參與學習的過程，并在學習當中體會學習的快樂，享受學習的快樂。在教學中，不但讓學生想學、會學、樂學，更重要的是讓學生養成自主學習的習慣，使學生產生“我要學”的欲望。
如教學《兩小兒辯日》這一課時，我充分發揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組，第一步，同學們自由朗讀，讀時選擇自己喜歡的角色；第二步，分角色朗讀，讀后同學們評價；第三步，課堂討論：你對小孩的哪句話有感觸？簡單地說明理由；第四步，進行排演課本劇。學生通過自主學習，親身實踐，充分享受到學習的快樂，整個課堂氣氛活躍，并收到了良好的教學效果。
讀書卡片范文3
1、準備好卡片，區分好畫畫和寫字的區域。（如果是有圖畫的卡片請忽略此條。）
2、寫字區域：讀完這本書，有哪些好的詞語或句子印象深刻？摘錄下來。為以后習作積累好詞佳句。
3、寫字區域：書中的人或事物給我留下什么印象？或讓我明白了什么道理？從哪里看出來的？一一寫下來。
4、寫字區域：現實中我有沒有遇到過類似的情形？是如何做的？讀完書后對于我以后做這種事有何啟發？一一寫下來。
5、寫字區域：用三句話總結這本書給我的收獲。
讀書卡片范文4
一、活動目的：
書是人類進步的階梯，通過讀書活動的開展，讓每一位學生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書，并在讀書實踐活動中，豐富精神世界，為人生奠定基礎。本次活動旨在培養學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣，開闊學生文化視野，活躍校園文化活動，從而營造書香飄溢的校園文化氛圍。
二、活動對象：XX小學全體師生及家長
三、活動時間：2018年4月——6月
四、活動地點：XX小學
五、活動內容：
本次讀書節活動長達兩個月，包含了“全民閱讀”、“墨韻芳華”書法展、“樂享悅讀”創意讀書卡設計展和經典誦讀展演四個子活動。（具體內容和流程請看附件。）
（一）“全民閱讀”
開展“全民閱讀”活動，是建設學習型社會要求的一項重要舉措。本次全校性的“全民閱讀”活動讓學生、老師、家長都參與其中，展現老師和家長的榜樣作用，營造良好的閱讀氛圍，以此帶動學生積極投入浩瀚書海的懷抱。本活動利用校園圖書館的硬件優勢，給予師生和家長暢快閱讀的平臺，通過共同閱讀，在書香中拉近師生關系，親子關系。讓學生在閱讀中體會情感，在學習中分享樂趣。
（二）“墨韻芳華”書法展
書法作為一種藝術，有著獨特的魅力，是我們展現精神世界的具體形式。本次書法展承接閱讀活動，讓學生學以致用，盡情揮毫。再通過專業書法老師的培訓指導，選取部分精華作品進行展覽。書法作為一個輸出口，從“書香”到“墨韻”，培養學生情操，陶冶性情。
（三）“樂享悅讀”創意讀書卡設計比賽
每讀完一本好書，心中總不禁激起波瀾，我們可以記錄下所思所想，更可以把它分享給好伙伴。學生在創意讀書卡設計比賽中，選擇要推薦的書“梳妝打扮”，道出書的價值，說出自己的感想，把閱讀的情感心得進一步深化，也把閱讀的快樂通過卡片制作的形式分享出去。
（四）經典誦讀展演
閱讀離不開經典，經典需被贊頌。朗朗讀書聲，聲聲道國粹，經典誦讀把學生引領到中國傳統文化精華的文化圣地。誦讀的藝術形式，對學生散發出強大的感染力，使學生陶醉在其意境美之中，提高學生的文學審美能力，培養學生的藝術表現力。通過對經典的誦讀，學生能全身心地領略到中華文化的歷久不衰，源遠流長的魅力。
附件一：
“全民閱讀”活動方案
一、活動時間：2018年4——5月
二、活動主題：每天閱讀半小時品質生活一輩子
三、活動目的：落實上級要求，營造良好的閱讀氛圍，培養良好的閱讀習慣。
四、活動對象：怡瑞小學全體師生及學生家長
五、活動地點：學校圖書館
六、活動準備：主題標語 歡迎牌 各班的閱讀卡
七、活動流程：
項目
時間
內容
負責人
前期準備
3月30日
4月2日
聯絡學校圖書館，安排整理書籍區域：
家長區：家庭教育類、兒童心理類
學生區：兒童讀物類
教師區：教學管理類、專業成長類
全體語文老師
圖書館：楊惠桃老師
預約入館時間
4月2日
——4日
各班語文老師確定班級入館時間（共兩節課），由各年級備課組長統一收集，填好預約表，交給圖書管理員。
各班語文老師
各年級備課組長
組織入館
4月3日
——
5月31日
1、各班語文老師組織學生和家長進入圖書館進行閱覽。
（家長14：20分進校園，在教室聽清老師的要求后，一條線入館。）
2、各班語文老師需在入館前進行圖書館閱覽規則教育，館內閱覽時間控制在下午2:20至4:00。
3、閱覽結束后全體師生、家長做好5S離館，家長直接出校門等候，學生由老師帶隊回課室拿書包，做好5S才組織放學。值日生照常值日。
各班語文老師及班主任
圖書館：楊惠桃老師
閱讀任務
4月-6月4
挑選一本好書為題材制作讀書推薦卡或是讀書筆記。6月4日前收齊。
各班語文老師
各年級備課組長
四、入館預約表：
班級
時間
學生人數
家長人數
一1班
5月3日下午
39人
一2班
4月26日下午
40人
一3班
5月17日下午
40人
一4班
5月24日下午
40人
二1班
4月17日下午
36人
二2班
4月12日下午
35人
二3班
4月3日下午
34人
二4班
5月10日下午
35人
三1班
5月30日下午
16人
八、入館行為規范教育
1、全體人員有序地進入圖書館內，不攜帶任何物品（老師、家長的通訊工具除外）。入館后必需保持安靜，請老師及家長的手機調至靜音狀態。
2、根據館內設置的區域進行定點定位選書，為保證看書的時間，選書時間盡量不超過5分鐘。
3、盡量避免在館內走動，避免中途換書的情況，圖書管理員維持館內閱覽紀律。
4、必需愛護圖書館的書籍、桌子、椅子、書柜等各類公物，不損壞學校公共設施。
5、閱覽結束后，把書本放回原位，做好5S全體人員有序離開圖書館，家長自行到校門等待學生放學，班主任組織學生回到班級收拾書包，整理5S后再帶隊放學。
附件二：
“樂享悅讀”創意讀書卡設計比賽方案
九、活動時間：2018年6——7月
十、活動對象：怡瑞小學全體學生
十一、讀書卡設計要求：
（一）制作材料：以卡紙為主，材料不限。
（二）制作規格：不限形狀，大小在20cmX20cm至40cmX40cm之間。
（三）制作的內容：
1、標題（書名）。
2、推薦書的內容簡介。
3、推薦的理由/讀書心得。
4、家長寄語。（加分項）
5、姓名、班別。（寫在正面）
十二、活動流程：
項目
時間
內容
負責人
前期準備
6月4日
——6日
1、6月4日起各班語文老師收集學生讀書卡作品，于6月6日之前交給各年級備課組長。
2、美術科組老師準備好標題、邊框、獎項等布展材料。
各班語文老師
各年級備課組長
美術科組
評選
6月7日
1、由副校長，科組長、各備課組長及校家委代表組成評選小組，于6月7日在學校三樓會議室開展讀書卡評選活動。
2、根據比賽評分標準，選出一、二、三等獎。
副校長
布展
6月8日
評選小組把獲獎作品交到美術科組，體育科組協助美術科組進行讀書卡展覽布置。
體育科組：老師
美術科組：老師
展覽
6月8日
——
7月6日
1、獲獎讀書卡將在學校架空層的展板上進行將近一個月的展示。
2、美術科組定期對展區進行維護。
美術科組
撤展
7月6日
下午
讀書卡展覽將于7月6日結束，體育科組負責撤展，美術科組回收作品。
體育科組：老師
美術科組：老師
十三、評選標準：
評選小組由副校長，科組長、3位備課組長及3位校家委代表，共8人組成，對讀書卡進行兩輪篩選。
（一）第一輪：把讀書卡以總數平均分成8份，8位評選員各自進行第一輪篩選。
1、不符合規格不予入選；
2、缺少內容不予入選；
3、書面不整潔不予入選；
（二）第二輪：各評選員把合格的作品匯總，根據設計美觀度（40分）、內容價值度（50分）、書寫整潔度（10分）進行評分，總分前5%的作品評為一等獎，總分前10%的作品評為二等獎，總分前20%的作品評為三等獎，獲獎數量共為二輪作品數量的35%。
十四、獎項設置：
以入選第二輪的作品總數為基準，一等獎占5%，二等獎占10%，三等獎占20%。
十五、頒獎：
獎狀將在學期末的散學典禮上進行頒發。
附件三：
“墨韻芳華”書法展活動方案
一、活動時間：2018年4月——6月
二、活動對象：每班挑選10名學生組成書法培優班
三、活動地點：學校美術室
四、活動內容：由各班語文老師推薦10名學生組成書法培優班，由書法老師進行集中培訓，指導完成作品。學生優秀作品于5月31日起進行為期一個月的展覽。
五、活動流程：
項目
時間
內容
負責人
挑選人員
4月17
——19日
各班語文老師推薦10名學生，各備課組長收集名單，陳元元老師負責匯總。
老師
確定培訓時間
4月20
——24日
聯系書法老師確定培訓時間
老師
開展培訓
5月2日
——26日
根據培訓時間，培優班全體成員依時到美術室進行培訓。陳元元老師負責通知班主任提醒。
老師
收集作品
5月29
——30日
莫紅嬌老師收集培優班作品，交由美術科組準備設展。
老師
物資準備
5月29
——30日
美術科組準備設展物資
老師
設展
5月31日
美術科組和體育科組老師負責在學校架空層布置展區。美術科組老師在展期進行定期維護。
美術科組：老師
體育科組：老師
撤展
6月29日
體育科組老師負責撤展，美術科組老師回收學生作品。
美術科組：老師
體育科組：老師
附件四：
經典誦讀展演方案
一、活動時間：2018年4——6月
二、活動對象：部分學生（語文老師挑選3-5名誦讀好的）
三、活動內容：組織排練節目《中國結》，于6月1日進行展演。
四、活動流程：
項目
時間
內容
負責人
人員挑選
4月8日前
各班語文老師挑選3——5名朗誦精英，把名單交給備課組長，由老師負責匯總，并跟進通知排練。
基本功練習
4月9日——27日
1、確定誦讀班的成員。
2、分部分練習臺本。
3、背誦臺本至脫稿。
資料準備、補充物資
4月23日——27日
根據要求補充所需物資。
節目排練
5月2日——29日
整體排練
節目彩排
5月30日
走臺
展演
6月1日
1、化妝、造型
讀書卡片范文5
一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動
要使學生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。鑒于學生的年齡特征，他們的注意力往往不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力。
首先，在教的過程中幫助學生選擇適當的讀物。初中生還沒有獨立選擇課外讀物的能力，只能靠老師及家長的指導，家長和老師的指導要具備一定的科學性，否則得不償失。例如，在蘇教版七年級（上）中第一次出現了“名著推薦與閱讀”綜合實踐活動，我們就此抓住機會要求學生閱讀《湯姆索亞歷險記》這本書，而不僅僅是節選部分。同時介紹一些外國名著，引導學生的課外閱讀向文學經典靠攏，并在一定階段后組織交流，結果證明，我們的舉措起到了事半功倍的作用。
其次，組織形式既豐富多彩又富有成效。在組織學生關于課外閱讀活動的時候要把實效性擺在首要位置，切忌做無用功。我們在組織學生交流外國名著的時候，著重以讀書筆記的形式來開展，還鼓勵學生以談心得的形式來開展，結果告訴我們，很多學生都做了大量的讀書筆記，并且談出了自己的體會。
二、為學生提供展示的舞臺，鼓勵學生多讀書
在調查過程中，我們意識到，只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。因此，開展“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“詩歌朗誦賽”、“優秀讀書筆記展評”等活動，能讓學生在活動中樹立自信，培養興趣。通過這些活動還可以培養學生的動手能力，也符合《語文課程標準》里面的“培養學生自主探究的合作學習方式”這個基本理念。
同時，通過這些活動也能讓學生把自己的特長表現出來，從而調動他們學習的積極性，因為他們這個年齡還是需要鼓勵喜歡自我表現的，只有得到了更多的鼓勵他們才有足夠的勁頭投入到課外閱讀中去。這就對中學生形成以意志為主的閱讀方式起到了四兩撥千斤的作用。如我們在蘇教版七年級（上）第一次語文綜合實踐活動――自創文學手抄報中就充分體會到了這一點，學生表現出來的是積極的態度，小組間的競爭相當激烈，取得的成果讓人欣喜。
三、保證學生課外閱讀的時間和空間
要做到這一點并不是一件容易的事情，因為現在許多家長往往會把多做練習看作提高學生學習成績的主要途徑，而不愿讓學生有充足的時間去獲取書本以外的知識。所以我們要保證學生課外閱讀的時間和空間并為此付出大量的努力?？傊?，要讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，除了老師應該給予充分的指導外還需要家長們的支持。但現在有許多學生把媒體閱讀當作課外閱讀的首選方式，有的家長也很支持，支持學生通過互聯網獲得課外知識，乃至完全代替傳統的課外閱讀，這其實是危險的，網絡、電視等知識是留給大眾閱讀的媒體，而不適合學生去閱讀。因為他們還缺少足夠的判斷力來選擇科學的讀物，所以保證學生課外閱讀的時間和空間是個長期而艱難的過程。因此，意志閱讀不僅能夠培養學生固定閱讀的時間和空間，還可以幫助學生選擇正確、科學的課外讀物。
四、加強學校圖書館管理，完善各項設施
學校圖書館作為學生獲得課外知識的一個重要來源，應該起到學生課外閱讀的主要指導作用。但調查發現，現在有許多學生根本不進圖書館，究其原因是當前很多學校，特別是農村中小學，圖書館形同虛設，設施落后，甚至成了學校的儲藏室，這不得不說是導致學生閱讀能力低下的主要原因之一。在此，我們呼吁充分發揮圖書館的積極作用，學校加強管理，完善設施，鼓勵學生多進圖書館，甚至對學生借閱圖書的次數從量上進行規定，這樣才有益于培養學生的閱讀習慣。
為了和家長聯系起來，我們給每個學生印發了讀書卡片，從量和質兩方面來規定他們的讀書任務，實踐證明我們的做法起到了一定的作用。
只有在老師和家長雙方的監督與指導下，學生才能保質保量地達到《語文課程標準》上規定的閱讀任務，同時也才能保證每天的閱讀時間，形成良好的閱讀習慣。在活動中我們發現，自從要求學生做讀書卡片以來，學生的讀書習慣已經發生了變化，以前總把寫讀書筆記當作作業來布置，而現在卻已經成了學生每天的一種習慣。
讀書卡片范文6
語文實踐活動課的教學結構：
一、選擇、確定活動主題
在教師的引導下，學生利用課上或課外的時間自主選擇、確定探究主題。主題是語文綜合性學習活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內容就會零散，缺乏內在的聯系，不利于學生完整知識、能力和情感結構的形成。
對于教材中直接規定的實踐活動，可參照單元選文主題，與選文主題一致，實踐活動與各教學單元構成有機整體。蘇教版教材七、八年級每一冊都安排有三個與單元主題內容相一致的“語文實踐活動”。
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，選擇和運用教科書的各種設計，自主靈活地、創造性地設計并開展各種綜合實踐活動，建立開放的語文課堂教學。或改造教材設計為聽說讀寫性極強的綜合實踐活動，或以課文內容、單元主題為輻射點、擴展點，發掘生活中與教材相關的、極為豐富的語文學習資源，設計語文綜合實踐活動，為教學服務，為“全面提高學生的語文素養”服務。
二、學習、策劃活動方案
學習：自讀課本中有關的知識闡述，了解開展的意義、價值、內容、要求、方法。
策劃活動方案：
1.小組分工：學生成立學習小組，按不同的研究方向分組，組員4～6人不等。如果選擇同題的人數較多，可以組成幾個組。確定組長、記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，由各小組成員分擔。記錄員記下組員姓名和每次活動的時間、內容。
2.資料準備：各組學生分頭行動，利用課上或課外的時間上圖書館、信息網絡，學習檢索、搜集、整理與主題相關的信息，掌握查閱資料、引用資料、摘錄資料的基本方法，開掘現有知識資源、圖書音像資源、網絡資源。再將搜集到的資料匯總、篩選、分類，找準切入口，制定出切合實際的探究方案。
3.活動方案設計要求：（1）目的明確；（2）步驟清晰；（3）計劃周詳，內容具體、豐富；（4）能合理分析開展活動的各種條件；（5）體現出人人參與的原則。
三、體驗、探究實踐的內容
蘇教版教材在內容取向上極為豐富多元，故語文實踐活動的形式豐富多彩。采用哪種活動，可視文體和內容而定。如是哲理類的，可指導進行探究性活動；如是文學性的，可開展分角色誦讀及多媒體聲像利用、表演等體驗性活動；如是讀寫編、視聽類的，則適宜于操練類的認知性活動。
四、展示、分享活動成果
教師根據學情的需要，利用學習園地、網絡技術或在課堂上組織學生討論交流，用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果，在辦刊、演出、討論、調查等活動過程中，學生體驗合作與成功的喜悅。
1.內容：由活動記錄和研究成果展示組成?；顒佑涗?，要求詳細記錄每一次活動情況，每次活動要有重點；研究成果，要求用文字、幻燈片等形式表現所要展示的成果，講述者表情自然、語言流暢，內容豐富且有價值。2.形式：設定評委，出示多元評價標準，評出多種創新獎項。先由學生口頭評價，力求客觀，鼓勵學生多發言，可以在比較中指出不足，可以提出修改意見，可以對某些問題進行爭論。再由每位學生投票評出各種獎項。3.教師全面評價，對每個積極參與活動的學生予以充分的肯定，從活動態度、方式、過程、成果等多方面加以總結。4.給獲獎小組頒獎。
五、反思、內化活動過程和結果
蘇教版側重于從活動、探究的角度先讓學生冷靜評判，自覺產生情感評價，自行反思總結探究得失，吸取有益的經驗和知識，內化成自己的能力。教師再組織全班學生對活動過程和結果予以激勵性評價。這一流程體現學生在體驗、探究過程中的主體作用。學生思考得越多，獲得的也越多；參與得越多，能力也越強。而課內外的時間，始終由學生在主宰。
當然，教師也要反思自己的角色把握以及創設的情境是否促進了學生的學，還可以邀請專業人士點評解決的途徑，以達到教學相長的目的。
教學指導要點：
1.活動主題的選擇應靈活、自主
如何選擇主題？
策略一：出示多個選項自主選擇。如 “開展一次愛國主義教育活動”，教師可以提供以下五個方面讓學生自主選擇一至兩項實踐：（1）查找家鄉（歷史）的愛國名人，將他們的事跡摘錄、圖片收集，整理成資料卡片。（2）參觀、采訪愛國主義教育基地。（3）搜集感興趣的愛國主義歌曲，并進行分類，寫下本組對這些歌詞、歌曲的理解感想，形成匯報交流材料。（4）搜集感興趣的愛國主義影片，介紹電影內容，展示精彩的電影片段，交流感想。
策略二：靈活、機動地調整。如“模擬科技新聞會”，由于此時學生對“新聞”的感受、對“科技”的理解比較欠缺，操作中很難達到目標。教師可引導學生抓住“模擬”二字，理解編者并不是真的要求學生有科技發明的成果，而是要求學生“從各種科技類書籍查閱”或“到相關的科研網站上搜索最新的科技成果”，也可以從教材中、從身邊的生活中發現“新的科技成果”。通過一系列的參與、體驗，學生學會了從生活中學語文，關注熱點問題。
策略三：課內外適當拓展。以教材為依托，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，對課堂教學進行拓展延伸，確立學習的主題，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正行動起來。
從規定性動作，到自行設計甚至是動態生成的即時性動作，教師都指導學生靈活、自主地選擇合適的活動主題，真正實現了課改的初衷：鼓勵師生“因地因時制宜地調整和設計語文綜合實踐活動，靈活選擇和安排專題教學內容和方法” 。
2.活動目標的確定應多維度、有針對性
如“走進圖書館”的活動目標：（1）創設模擬情境，通過自主學習和合作學習，在實踐活動中了解圖書分類知識，學習檢索、選擇、閱讀整理和處理信息的方法；（2）學會摘錄和制做讀書卡片；（3）提高閱讀興趣。這樣的目標首先與《語文課程標準》的具體目標相一致，其次“了解圖書分類知識，學習檢索、選擇、閱讀整理和處理信息的方法”?！皩W會摘錄和做讀書卡片”是“知識與能力”目標的體現；“創設模擬情境”“通過自主學習和合作學習”是“過程與方法” 行為目標的體現；“學會摘錄和做讀書卡片”“提高閱讀的興趣”則是生成性“情感態度與價值觀”目標的體現。情境的創設使學生有身臨其境之感；自主和合作學習方式的具體可為，使學生實踐操作性強、效果明顯。“摘錄和讀書卡片” 做得如何，也容易檢測和評價。
3.活動策劃和準備應全面、明確
語文實踐活動區別于閱讀課的主要特征，自主、全面的策劃和準備過程是活動的主要內容。無論是材料準備、編寫活動提綱還是小組間的分工合作、獎項設置，都要求到位，明確職責。此外，應給予學生充分的時間，一般都在一周以上。
4.活動方式應多樣化、有語文味
從教師層面而言，指導語文實踐活動的基本策略有：（1）研，即研究開發課程的活動資源和學生的活動潛能。（2）設，即創設適當的活動，引導學生自覺參與語文實踐活動，使活動成為拉動學習的杠桿，為學生提供廣闊的研究天地，帶領學生將學習推向成功。（3）激，即激發學生滿懷興趣投入到活動中去。（4）放，即放手放量。學生全身心投入活動中后，教師應立即放手，把學生置于“前臺”，自己退到“后臺”，當好欣賞者、激勵者。（5）扶，即導托扶持。在活動過程中，教師要及時啟發引導，使活動緊湊有效。（6）遷，即遷移運用。找準課內與課外活動資源的聯系，確定活動的價值取向與方式方位。
5.過程體驗應充分、有成就感
所有活動都具有綜合的特點，一是鼓勵學生積極參加實踐活動。二是讓學生體驗活動帶來的成功的快樂。這些活動通過組織學生與學生之間、師生之間采用合作、對話、討論的方式各抒己見，達到教學目的。學生的過程體驗，有活動準備階段，聯系生活現象觀察、設計并實施調查問卷與人交際的體驗；有書面匯總發言綱要、準備資料呈現、搜索報刊網絡資源、寫標語的過程參與體驗；也有在課堂上，在主持人的主持下，紛紛展示才干，獲得新的榮譽感、成就感，或小組合作以共同應對他人的“批評”甚至“批判”等的體驗。
6.評價反思應多元化、及時性
綜合、實踐、師生行為，這是評價語文實踐活動的三個必然視角。
從“綜合”視角評價的基本要素：（1）活動選題及目標符合學生實際。（2）活動內容的綜合程度。（3）活動方式的綜合程度。（4）活動性質的語文性定位。
從“實踐”視角評價的要素：（1）活動的時空保障。（2）學生群體的參與程度和活動表現。（3）活動中資源的開掘與利用程度。（4）活動中學習方式的運用狀況。（5）活動成果的呈現狀態及豐富性程度。
從“師生行為”視角評價的要素：（1）能否激發學生參與語文綜合實踐活動的熱情。（2）是否引導所有學生都參與到語文綜合實踐活動過程中來。（3）是否關注每一個學生并及時為有困難的學生提供幫助。（4）整體駕馭和調整活動過程的表現。（5）給予學生的評價是否及時恰當。（6）處理學生活動成果的方式及效果。
從學生角度考慮：（1）學生參與活動的積極性和主動性。（2）活動中發現的問題及問題解決的程度。（3）搜集信息和處理信息的表現。（4）知識和能力綜合運用的程度。（5）活動中的相互交流和效果。（6）活動成果的呈現狀態及質量?？梢栽O計有創意的獎項，如視覺沖擊獎、耐人尋味獎、奇思妙想獎、能言善辯獎等。
反思：（1）通過這次活動，你最大的收獲是什么？（2）你認為哪一小組做得最好？為什么？（3）對這次活動，哪些方面你比較感興趣？哪些方面還需要改進？
總之，教師要通過激發學生內在的興趣和動力，創造良好的氛圍，引導他們在動眼、動手、動腦中，走進生活的大課堂，在追求發現、創新地探究活動中得到發展。在不斷的實踐中，讓學生真正提升語文素養，那么語文教學就能回歸本位，學生愛上語文就能成為現實。
參考資料：
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4.黃厚江《打開語文學習的又一扇窗》，《語文教學通訊（初中刊）》2006年第2期。
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6.肖家蕓《語文綜合性學習的基本模式》，《語文教學通訊（初中刊）》2006年第5期。
7.祝暢紅《走進圖書館――新課程核心理念下的綜合性學習課堂實錄及案例分析》。
8.錢小衛、朱東青《在語文綜合實踐活動中全面提升學生語文素養》結題報告。
