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英語大賽范文1
“嘩啦……”一陣響亮的掌聲把我從遐想中拉了回來。要上臺了，我不停地安慰自己，終于，那只惴惴不安的兔子安靜了下來。我清了清嗓子，擺好造型，挺直了腰板，大家都豎立著一個永不倒塌的信念：向第一進發！
燈光打開了，“好熱?。?rdquo;同學們都快散架了，不行，為了班級的榮譽，千萬要忍住。幕拉開了，哇！好多人呀！第一排坐著評委老師們，第二排坐著為我們操碎了心、把一生奉獻給了三尺講臺的劉老師和鄭老師，看見他們，腦海里不時地呈現出了一些記憶猶新的畫面：老師們整天督促我們唱英語，一遍又一遍，不斷地練習，動作、隊型，都不斷練習著。如果想要看到老師那動人、欣慰的微笑的話，那就努力吧，表現出我們最厲害的一面！
“Youandme……”開始了，我們正釋放著自己的豪情，使冰冷的空氣立刻變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。同學們正用那響亮的歌聲，博得評委的歡心。當最后一個音符從我們嘴中跳出時，世界是出奇地寂靜，突然，一陣雷鳴般的掌聲響起，大家都松了一口氣。
英語大賽范文2
二、活動地點：教室
三、承辦單位：英語俱樂部
四、活動對象：08級英語系全體同學
五、活動目的：
為營造良好上進的學習氛圍，增強創新意識，豐富學生的課余生活，通過學習，交流，掌握更加豐富的教學方式和手段，更好的栽培學生和更好的服務于教育事業。
六、嘉賓及評審團：
1、評 委：待定
2、嘉 賓：待定
3、觀 眾：各班親友團
七、所需物資：
1、制作幻燈片
2、話筒x個，選手牌，嘉賓及評委牌
3、音響
4、水
5、證書（一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎4名）
八、活動宣傳：班級制作宣傳海報及校內宣傳。
九、選手要求：選手需遵循比賽規則，保持紀律。形象氣質佳能展現我系大學生精神風貌。
十、主持人及要求：趙知韜
張馨月
主持人應熟習比賽流程，能機動、靈活的協調現場氣氛。
十一、活動彩排：
為使講課大賽順利進行，于x日（x號）下午xx點進行彩排，要求各選手、學生、學生干部、英語俱樂部成員準時到場。
十二、活動經費：由外聯部提供
十三、注意事項 ：
（1）比賽前一天，所有選手走臺，熟悉場地。
（2）比賽當天，所有工作人員提前1小時入場，檢查設備，擺放主席臺必需品。
（3）提前半小時，派專人引導選手入場 。同時播放輕快音樂，營造輕松氣氛。
（4）比賽前，由主持人介紹比賽規則。前一位選手上臺比賽時應通知下一位選手做好準備。
（5）比賽應有圖片、文字總結，檔案保存。 ­
十四、講課內容：小學、初中、高中課本
十五、比賽規則及流程：
1、進入復賽的30名選手經抽簽分為5組
2、由英語俱樂部指定材料,每位選手3～5分鐘進行展示,每組結束后由評委點評打分,每組得分排名后三位的選手將被淘汰。
3、最后共15名選手進入決賽
十六、活動流程：
1、由主持人致開場白
2、由英語俱樂部介紹比賽規則
3、英語俱樂部致辭
4、選手代表講話
5、主持人宣布比賽正式開始，選手入場
比賽結束后主持人致結束語
十七、評分標準：
發音標準，內容豐富，肢體語言，講課生動，邏輯思維強，精神面貌好，應變能力強，與學生交流多，有課堂凝聚力。
十八、活動意義：
此次講課大賽的成功舉辦，不僅豐富了我們的課余生活、鍛煉了我們的綜合能力，也為渤海學院的校園文化添上了濃墨重彩的一筆。
十九、特別鳴謝：
英語大賽范文3
關鍵詞：口語技能大賽；競賽模式；高職英語口語教學
中圖分類號：G424文獻標識碼：A
0引言
近年來，越來越多的高職院校開始重視英語口語的教學，相繼開設了不同的口語課程，但高職院校學生的英語口語水平是否得到了切實提高，達到了預期的教學效果呢？從筆者參加的高職高專英語口語技能大賽的工作和教學實踐來看，相當一部分高職學生的英語口頭表達能力不能令人滿意，畢業時仍然不能滿足用人單位的需求，主要表現在高職學生對語法的運用和掌握欠缺，有些甚至連表達的正確性和連貫性都做不到。高職院校分配了英語口語教學的課時，學生花費了時間學習，老師投入了精力教學，為什么還不能取得令人滿意的教學效果？本文旨在結合筆者的教學實踐，借鑒高職英語口語技能大賽的競賽模式，探討高職英語口語教學存在的問題與出路。
1結合教學實踐，分析高職英語口語教學中存在的問題
任何一門課程的教學都要涉及到教學內容設計、教學手段運用、教學主體參與以及課程考核方式等四個方面的因素。任何一個環節出了問題都會對口語教學產生一定的影響。因此，下面從影響教學的這四個關鍵因素入手，分別探討高職英語口語教學存在的問題。
1.1高職英語口語教學內容
為了體現口語教學內容的延續性和系統性，高職院校的英語口語課程教學都會選擇一套口語教材，以教材為依托進行口語教學，但是在教材的選用和使用上往往存在教材能否做到與時俱進的問題?？萍嫉陌l展日新月異，新事物層出不窮，一本教材的編寫往往要歷時一段時間，在編寫時采納吸收的新穎話題，使用的熱門詞匯，等到教材問世使用的時候或許已經過時，這樣的教材無法吸引學生的興趣，也就不能激起學生學習的熱情。例如，筆者所在的院校比較重視教材的更新，每隔三年左右就要進行教材更換論證研討，但是選到一本合適的與時俱進的教材卻很困難，目前使用的口語教材是2012年第一次出版，在使用過程中已經發現有些主題和語言已經落后于95后學生的生活環境。教材落后了，以教材為依托的教學內容必然落后于時代，如果老師不及時更新補充，必然造成課堂教學內容乏味、語言老化。
1.2高職英語口語教學手段
教學手段是為實現教學目標服務的，而通常高職英語口語的教學是以切實提高學生的口語表達能力為目標，但是對如何提高、采用什么樣的方式和手段提高沒有明確的規定。例如筆者所在院校的英語口語課程大綱中規定：口語課程的設計應以情景教學為切入點，培養學生在不同工作和生活場景中的英語聽說能力，教學實踐以給學生提供大量實際操練語言的機會為主。這樣的教學大綱雖然明確了口語教學最終要實現的目標是讓學生能在一定的場景中說英語，但是具體如何實現這樣的目標，需要任課老師根據自身能力采取相應的教學手段來完成。如果口語教學大綱中也能明確規定教師可以采用哪些具體教學手段來完成每一個教學目標，高職英語口語教學是否會有更好的效果？
1.3高職英語口語教學主體
如果把口語教學看成是一場演出，那么教材只是腳本，教師和學生就是演員。教師“導演”要具有統籌“全劇”即整體教學活動的能力，而學生“演員”要具備參加全部教學場景“演出”的積極性和主動性。然而，高職院校的英語口語教學因學生的能力和英語水平有限，造成教學活動參與性較差，同時高職英語課程都是以大班教學為主，只能有少數學生成為教學活動的“主角”或是“配角”，大多數學生僅僅是教學活動中的“群眾演員”、“觀眾”，還有極少數學生甚至是無視任何教學活動的“路人”，這些大多數學生的語言能力不能得到切實提高。
1.4高職英語口語考核方式
口語課程的考核一直困擾著高職英語口語教學，表現在缺乏切實可行的考核手段、科學合理的評價標準。不同于高等院校英語專業的小班教學，高職英語即便是口語課程也都是以大班教學為主，人數較多，老師與學生一對一的口語考核費時費力，操作難度比較大。此外，高職院校在英語口語教學的實訓投入上經費有限，多數高職院校很難做到投入先進的實訓設備進行人機對話的考核。即便是有條件實行老師與學生一對一的口語考核，評價時老師的主觀性也占了很大的比重，學生在平時上課中給老師留下的印象在很大程度上影響著老師的評分。筆者所在院校也在嘗試一對一的口語考試，通常一個40人的班級要花費6個課時才能基本完成考核任務，而且很多老師在評價學生時也是以平時積累的印象為主進行打分。
2借鑒口語技能大賽模式，探尋高職英語口語教學的出路
高職英語口語技能大賽的舉辦是為了深化高職英語教學改革，檢驗改革成果，提高高職學生英語口語表達能力?？谡Z技能大賽競賽的內容、方式經過實踐檢驗是切實可行的，競賽的評價體系具有科學客觀、公平公正的特點，因此高職英語口語教學可以借鑒口語技能大賽的競賽模式，解決實際教學中存在的問題。
2.1借鑒口語技能大賽內容，豐富教學內容
高職口語技能大賽的內容包括一般日常交際、企業介紹、產品介紹和涉外業務等等，既有日常交際所需要的基礎知識和基本技能，又包含相關行業和產業的職場英語?？谡Z技能大賽的內容都是基于工作過程導向設計，會隨著社會熱點問題的出現及時補充和完善，這樣的更新速度遠遠超出一本教材出版問世的速度。如果將這些新穎的語言和題材引入日常的口語教學中，解決高職英語口語教材陳舊的問題；同時，將有關行業的職場英語融入口語教學中，突出高職英語教學實用性的特點，使學生在學校所學能為將來就業所用。
2.2借鑒口語技能大賽形式，改革教學手段
高職英語口語技能大賽的比賽形式包括復述、陳述、情景交流和即席辯論等環節，考查選手在不同場景中使用英語的不同能力，這和高職英語口語的教學目標不謀而合?？谡Z技能大賽中復述—陳述—交流—辯論的競賽環節，是一個由簡單到復雜、對選手的口語能力要求逐層遞進的過程，符合學生的學習認知規律。借鑒口語技能大賽形式，將口語教學分三步走來實現學生英語口語能力的提高。第一步，張口說英語。高職學生的口語教學一大難題在于學生認為自己的英語水平較差，不愿意張口說英語，教師可以通過引導，設置難度較低的復述環節，甚至可以從背誦開始，讓學生愿意說。第二步，陳述與交流。在復述和背誦訓練之后，學生能夠積累一定的英語詞匯和句型，教師可以設計一些貼近生活實際或職場的情景，讓學生能夠陳述特定情景中的具體問題，并且與他人進行交流。第三步，即席辯論。經過前兩個環節的訓練，學生的英語能力在這一環節應有質的飛躍，要求學生在特定場景中，能用英語思維，并且做出快速反應，這一環節的教學更加貼近職場生活。將口語技能競賽引入教學，改革教學手段，豐富口語教學活動，進一步推動高職英語口語教學。
2.3口語技能大賽模式教學中的師生關系
將口語技能大賽模式引入高職英語口語教學，實現以賽促學，以賽促教。在這樣的教學模式下，口語教學這場演出中，教師更應該擔當起“導演”和“編劇”的角色，在課前設計出種類豐富、難度適中的競賽。在課堂教學“演出”中，老師“導演”需要退到幕后，學生“演員”們成為教學活動的主體，自覺主動地參與到課堂的復述、陳述、交流、辯論活動中，教師“導演”只要對“演員”演出的好壞及時予以糾正和指導。只有學生積極主動地參與課堂，練習口語，才能取得良好的教學效果。同時，學生還可以和教師共同商量劇本，為教師提供劇本改編的意見和建議，共同推動教學。
2.4借鑒口語技能大賽評分標準，完善評價體系
高職英語口語技能大賽的評分方式規定：復述環節從選手的發音、語調、語法標準和交流效果等四個方面進行評分；陳述、交流、辯論環節從選手的語音語調、語法邏輯、信息覆蓋和交流效果等四個方面進行評分。這樣的評分標準既有對學生基礎英語水平的考核，如語音語調、語法標準的評分，又包含對學生職業能力的考核，如信息覆蓋和交流效果的評分。因此，全面借鑒口語技能大賽的評分標準，一方面能有效解決口語教學評分時教師主觀性突出的問題，另一方面能較全面考查一個學生的綜合英語水平和職業素養。同時，口語課程的考核應重在平時考核，將平時教學中學生的表現納入考核，以過程性考核為主，輔以終結性考核，才能做到口語考核公正合理。
3結語
新穎實用的教學內容，靈活多變的教學手段，配合默契的師生，再輔以科學合理的考核方式是高職英語口語教學成功的關鍵?？谡Z技能大賽無論是從競賽內容、競賽形式、師生關系還是評分標準上都能給英語口語教學提供一定的借鑒和參考。因此，高職院校應以參加口語技能大賽為契機，豐富教學內容，改革教學手段，轉變師生關系，完善評價體系，推動高職英語口語教學改革，切實提高學生的口語能力，突出高職英語口語教學實用性和職業性的特點。
參考文獻
[1]劉曉芳等.口語大賽背景下的高職英語口語教學現狀調查研究[J].長沙航空職業技術學院學報,2014(1):26-30.
英語大賽范文4
關鍵詞：高職英語；教學改革；考核體系；學習模式；資源建設；學習激勵
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0087-02
為了更好地了解就業市場對我院畢業生的英語能力需求，在2012年，我院結合畢業生的就業走向針對50家企業進行了問卷調查。調查結果表明，90%的企業關注員工的英語能力，在聽說、閱讀、寫作與翻譯等各項能力當中，60%的被調查企業更看重員工的英語聽說能力。目前，我國尚無統一的高職學生英語口語能力測試方法，因此每年一度的“全國高職高專實用英語口語大賽”就成為衡量各高職院校英語口語教學水平的重要手段。大賽是以就業為導向的英語職業技能大賽，企業參與項目設計，比賽內容貼近企業職業需求，旨在考核高職學生在職場情境下的英語交際能力。筆者旨在以英語口語能力為視角，審視我院英語教學現狀，針對存在的問題明確改革思路、闡述改革措施，并通過實踐結果印證改革的合理性與有效性。
一、現狀分析
截止到2011年第七屆“全國高職高專實用英語口語大賽”，我院選手一共參加了五屆大賽，然而每次都在“現場描述”階段即被淘汰。通過參與大賽，我們發現我院英語教學中存在著較大問題，主要表現在以下四個方面：（1）英語技能考核體系輕視口語考核。英語作為一門職業基礎課是為專業服務的。長期以來，我院各專業都把通過高等學校英語應用能力考試（AB級）作為英語職業技能考核要求，而AB級考試并不考核口語能力，這導致我院英語教學中輕視對學生口語技能的培養。（2）學生基礎薄弱，口語鍛煉積極性不高。大部分學生入學時對英語口語技能練習有畏懼心理、信心不足、積極性不高。（3）英語教學資源嚴重不足。我院現有英語學習資源為教材《新編實用英語》（天津版）。教材主要介紹生活口語和中西方文化知識，與英語口語大賽所考核的職場英語知識有較大脫節。與此同時，相關的職場英語教學資源開發不足，也沒能建立歷年競賽優秀視頻資源庫。另外，我院學生英語詞匯量小、英語語音語調較差，但缺少適合我院學生實際學情的單詞學習資源與發音練習資源。（4）教學模式單一。英語課堂教學模式以教師為中心，沒有充分考慮學生學習特征與個體差異性，不能有效激發學生的英語學習積極性與自信心?？谡Z技能鍛煉方法以朗讀及簡單對話為主，形式單調，學生嚴重缺乏臺前歷練的機會，導致在賽場上心理素質欠佳，容易因為緊張而出現各種失誤。
二、教學改革探索實踐
我院英語教學改革以滿足企業需求促進就業為目標積極鍛煉學生英語口語技能，以英語口語大賽考核內容為導向補充完善英語教學資源，以教師為主導利用信息化手段改進英語教學模式與方法，以學生為主體結合學生實際學情循序漸進。（1）優化英語技能考核體系。①調整英語技能考核方法。強化口語技能在英語教學中的地位，調整現有英語技能考核辦法，將口語能力考核融入到過程考核中，在平時成績中加入英語口語階段性考核成績，在期末考核成績中增加口語考核成績。②豐富口語技能考核手段。從課文、工作情境、個人才藝以及競賽技能四個角度設置不同層次的考核手段，各考核手段沒有嚴格的使用順序，可以結合實際情況穿插使用?？傮w上按照由易到難、由短到長、由模仿到創新的遞進原則逐漸調整口語考核手段，以考促練，全方位鍛煉英語口語技能、培養社交禮儀以及提升綜合心理素質。③明確口語考核評分細則。結合不同的口語活動形式，制定相應的口語評分細則，使學生鍛煉英語口語技能時有章可循。制訂評分細則時應結合英語口語大賽要求綜合考慮內容、條理、語言、舉止等方面。（2）加強英語學習資源建設。①制作單詞自學軟件夯實語言基礎。使用VB編程語言制作“單詞自主學習軟件”。軟件采用連連看的游戲形式，有學習模式和測驗模式。學習模式中以模塊為單位學習單詞意思或發音，測驗模式中以過關形式考驗學生對單詞意思或發音的掌握程度。②編寫英語語法及寫作自主學習教程。良好的口語表達能力離不開良好的語法知識與邏輯思維能力，要提高英語口語技能就需要同時學習語法知識以并增強寫作能力。因此針對我院學生學情編寫《致用高職英語測試教程》幫助學生自主學習語法知識、鍛煉寫作技能，為提高口語技能打下堅實基礎。③開發美語發音自主學習音頻資源。將American Accent Training一書中所介紹的美語發音技巧創造性地與我院英語教材中的課文結合起來，制作了美音自主學習音頻資源。主要特點有：以教材課文為基礎，學生練習發音沒有單詞障礙；語速適中，適合我院學生聽力基礎；美語發音技巧全覆蓋，能全面改善語音語調；音頻文件可以在電腦或手機上隨時隨地播放，方便學生自主學習。④建設英語口語案例視頻網絡資源。學生初次準備難度較高的口語活動時，例如演講、辯論等，會覺得無所適從，這時適當的案例視頻會給他們以啟發和鼓勵。因此，針對各種口語鍛煉形式，選擇歷屆學生的優秀作品制作成案例視頻作為網絡學習資源，每個案例視頻要有配套的文本資料、教師點評及合理化建議等，以供學生參考并改進。（3）改進英語教學模式。①翻轉課堂模式。傳統課堂教學模式不能充分照顧學生的個體差異性，而翻轉課堂模式可以保證每個學生都有充分的課前學習時間來了解并掌握相關知識與技能，然后通過課上答疑、復習或者練習來鞏固這些知識與技能。翻轉課堂模式用于按照教師制訂的學習進度，在課前：結合單詞自主學習軟件掌握文章中單詞的意思及讀音；結合美語發音自主學習音頻文件練習課文朗讀時的發音技巧；結合案例視頻網絡資源來完成情境小品等口語任務。②自主學習模式。自主學習模式可以實現因材施教，學生結合自身的弱點或者興趣點從英語學習資源中選擇所需的學習材料按照自設進度學習。自主學習模式用于按照自己的喜好，隨時利用單詞自主學習軟件掌握詞匯及發音；利用《致用高職英語測試教程》鞏固語法知識、提高寫作技能；利用英語口語大賽自主學習資源擴展職場英語知識、提升競賽技能。③合作學習模式。合作學習模式是指以小組為單位，成員間互幫互助，為了同一個目標做出自己的貢獻，達到所有學生共同發展的目的。合作學習模式用于借助團隊力量幫助大多數同學克服恐懼或難為情心理，勇敢練習口語；創設工作情境練習職場英語，合理分工完成口語任務；互相取長補短，在辯論等活動中，通過交流鍛煉語言技能、提高邏輯分析能力。（4）構建英語學習激勵機制。①期望激勵。期望激勵是指用實現學習目標所能帶來的價值去鼓勵學生積極進取。在使用期望激勵時要注意因人而異。②信任激勵。信任激勵是指教師用自己對學生的尊重與信任來激發學生在困難面前的信心和進取意識。例如，在演講活動中，背誦是令高職學生極為頭痛的事情，此時教師決不能降低要求，而是要堅定地告訴學生“你這么聰明，絕對沒有問題”。③成就激勵。成就激勵是指通過達成目標來激發學生的成就感并刺激其對更高成就的欲望。例如，借助信息化手段，將優秀的情境小品或者演講作品制作成案例視頻，來激發學生們的成就感并鼓勵其向著下一個目標繼續努力。
三、教學改革效果
自從2012年在我院實施英語教學改革后，英語口語的教學效果得到明顯改善。新的英語技能考核體系使學生充分重視英語口語技能學習，在各種英語活動的帶動下逐漸將英語口語學習作為一種日常生活習慣予以接受并堅持下來。在豐富的自主學習資源的支持下，學生通過自主學習夯實了自己的語言基礎，在單詞、語法、口語表達等各方面都取得了很大的提高。學生口語鍛煉積極性明顯提高，無論是參與課上口語活動還是完成課下口語任務都更加積極并富于創造性。很多同學都主動提高自己的訓練難度與強度以更好地鍛煉口語技能。以演講為例，絕大多數同學都能完成160詞左右的個人演講，部分優秀同學可以進行300詞左右的演講。學生的口語表達能力整體提高，在語音語調方面得到很大改善。同時，同學們經歷了各種形式口語活動的磨煉，賽場綜合素質得到顯著提升，在各種口語鍛煉場合都表現得舉止大方、彬彬有禮。在教學改革后的兩年內，盡管我院的生源素質在天津市依然處于明顯的劣勢，但是參與“全國高職高專實用英語口語大賽”的成績明顯提升，連續兩年在市級口語大賽上連續取得突破，先后獲得三等獎和市級二等獎。
四、結束語
在“全國高職高專實用英語口語大賽”引領下，我院的英語口語教學改革以就業為導向，以培養職業英語口語技能為目標，通過改革英語考核辦法、建設英語學習資源、改進教學模式并構建積極的學習激勵機制，使教學效果明顯改善，同學們的職場英語口語技能和綜合素質都得到了全面提升，滿足了企業對新就職畢業生的英語技能要求。
參考文獻：
[1]蔡季愚.英語口語教學在高職非英語專業教育中的困境及對策[J].成人教育，2011，（3）.
英語大賽范文5
關鍵詞：技能；實際經驗；職業教育
為了一年一度的貴州省中職英語技能大賽，中職學校的老師幫助選手在短期內大幅提高水平，使學生具有鮮明的觀點，簡潔清晰的表達，過硬的心理素質，以達到大賽的水平。由于大賽有三個環節，必須每個環節都表現好，學生才能脫穎而出。雖然每個學校只能派幾個代表參加比賽，但他們反映的卻是一個學校的英語教學水平，日常的教學活動對比賽起著重要的作用，對參賽選手進行賽前指導也是舉足輕重的。
一、為比賽挑好的苗子
比賽的苗子是從二年級的學生當中產生，但是不能等到三年級時才開始挑選，必須從新生進校時就按1：2的比例挑出來加以重點培養，重點培養不是天天盯著，老師只需定期給學生布置任務，定期檢查學生的完成情況，查漏補缺。老師可以組織學生觀看以往中職學生參加英語技能大賽省賽的視頻，讓學生了解省賽的水平，查找自己的不足。到比賽前的一個月以1：1的比例將學生最終定下來。選對了比賽的苗子，也就成功了一大半。
二、動員學生，做學生的思想工作
要求學生端正態度，比賽就像打仗，要有刻苦的訓練，要有必勝決心。必勝從哪里來？必須從每一天扎實的訓練中來。
三、賽前各部分備戰計劃
老師指導時要提前做好周密的指導計劃。盲目的、沒有計劃的訓練很可能導致訓練的不足、不到位、不全面。整個賽前訓練過程必須涵蓋比賽的各個項目，把兩個月的賽前指導時間分成積累、初練、精練、排練四個階段。每天安排3小時的訓練時間，其中在線測試和口頭表達必須貫穿所有階段，每天至少花大部分時間進行訓練。各部分備戰計劃如下：
在線測評，選手上機操作，使用職業英語能力測試系統（由外語教學與研究出版社、高等教育出版社免費提供），旨在考查選手在通用職場情境下的輸入型語言技能（即聽力技能和閱讀技能）。每組參賽隊2名選手卷面成績的平均分乘以相應系數為此部分最終成績，時間為30分鐘。選手對聽力部分感到害怕，其實聽力部分內容不難，需要學生多進行聽力練習。閱讀部分的前兩道題比較容易，最后一道題有難度，但是如果對學生加以閱讀技能的訓練，失分率可以降到最低。
在訓練情景描述時，可以從兩個方面著重訓練。一是訓練學生講故事，也就是將幾幅圖片拼成一個故事，先講故事，再來一個畫龍點睛。二是訓練學生描述單一的圖片，先描述，再來一個主題拓展或延伸。在描述圖片本身時，我們可以套用句型From the pictures，we can see... 在畫龍點睛階段，我們可以套用These pictures tell us that... 老師應該對學生的描述進行及時點評、糾錯，老師還可以就每一幅圖和學生分享自己的想法和英語表達法。學生和老師看問題的角度有時會不一樣，培養學生敏銳的洞察力，讓學生讀圖更全面。有時學生的思維很活躍，只要邏輯上行得通，就應該對學生的想法加以鼓勵。只要學生能夠從他們的角度讀圖，有話可說就行，不一定要按老師的思路走。為了增強學生表達的流利性，我從生活中篩選出20個主題，比如vocational education，waste food，privacy，drunk driving，Internet，hobbies，national
disasters，low-carbon life，friendship，technology，pollute the environ-ment等。首先列要點，然后按照要點發表觀點，學生將看法寫下來，之后再要求學生學習這些主題的文章，學習時要求學生做筆記，在培訓之余復習鞏固、背誦?？谡Z表達中，流利性是最重要的，其次才是詞匯量，學生盡量用簡單句型，因為對于中職生而言，使用太復雜的句型，容易出現錯誤，并影響流利程度。使用銜接詞能增強表達的條理性：so，besides，more importantly，first，second，last but not the least，on one hand，on the other hand，on the contrary，同時也能贏得時間整理思維，考慮下一句如何說。讓學生背諺語和名言也是一個不錯的方法，在描述中適當加入諺語和名言能提升表達的深度，獲得評委的認同。如Every sword has two blades. A good beginning is half the battle. An apple a day keeps the doctor away.等等。每天都給學生留一幅當天學習主題的圖片，要求學生下去先準備，第二天學生來后首先描述圖片，在描述時要做到描述內容與所抽圖片內容密切相關，而且要控制時間，提前30秒或推后10秒完成都會被扣分。
最后在英語職業技能比賽中，著裝得體非常重要，但有好多學校不重視，英語技能大賽既然是比賽就要有舞臺效果，選手在演出中穿用的服裝，它是塑造角色外部形象、體現演出風格的重要手段之一。舞臺服裝源于生活服裝，但又有別于生活服裝。它和化妝是演出活動中最早出現的造型元素，著裝得體、整齊、大方、符合比賽的職業內容，會給人賞心悅目的感覺，會給評委留下很好的第一印象，那么得分自然會高一些；如果穿著邋遢，不講究，這首先可以說是對比賽的不重視，沒有可觀賞性，評委給的分數自然就要低一些。選手的化妝也是很講究的，舞臺化妝與一般化妝不同，它的特點是可以通過化妝突出演員的角色并能體現出演出風格?；瘖y是自尊自信的表現，也體現了對他人的尊重。在每一次訓練的時候，都要注重學生儀態儀表美觀大方。
參考文獻：
[1]何廣鏗.英語教學法基礎[M].暨南大學出版社，2001.
英語大賽范文6
1.演講的重要性
演講是溝通的升華，是交流的最高境界，它是二十一世紀人才必備的技能之一。隨著社會、經濟、文化等方面交流的日益密切，溝通成為了發展的關鍵，而演講作為一種強有力的溝通手段，勢必貫穿在人類的各種活動中，強有力地推動整個人類社會的發展。演講在我們的生活中無處不在，如今，越來越多的中外機構在招聘員工時，已不再局限于對履歷檔案和文憑證書的審查，各種方式的交談、面試和答辯已成為必不可少的環節，甚至是最為重要的考察環節。不錄用口頭表達能力差、邏輯思維混亂的人似乎已是許多職場老板們的共識，包括演講能力在內的交際能力已被公認是招聘員工時最重要的素質。（任文，2007：66）對于多數人來說，用母語來演講已經是件不容易的事情，用外語在公共場合發表意見和抒發感情更是難上加難。對于當今大學生來說，尤其是英語專業的學生們，更應該長期培養自己的演講技能，因為他們將來的工作絕大多數是倚重“舌頭”功夫的交流型職業，而良好的口頭表達能力和出色的英語演講技能是他們工作順利、事業成功的重要因素。
2．大學英語教學所面臨的問題
大學英語是我國高等教育中一門重要的基礎課程。自《大學英語教學大綱》頒布以來，我國的大學英語教學取得了很大的進步，主要表現在英語教學改革引起重視、教學設施的到了改善。并且，隨著中國與世界的接軌，社會對人才的外語水平要求越來越迫切；大學生越來越重視英語學習，渴望學好英語。但是，由于目前的大學英語在課程設置、教學資源配備、學時以及學習氛圍等方面都存在很大的不足。另外，教學內容及其詞匯用法與說英語國家存在差距，導致學生在閱讀英語原版報刊時存在理解障礙；其次，大多數學生都是死記硬背單詞，割裂了語篇內容與表達方式的關系。最后，課堂上，大多數在英語的口語應用上非常欠缺，都不愿開口表達思想，好班的學生稍微活躍點，差班的學生則情況非常糟糕。
目前，隨著四、六級考試在大學畢業生找工作的過程中發揮了越來越重要的角色，大學英語教學不但沒有淡化應試教學的色彩，反而朝著“考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理”的方向發展的趨勢，最終導致了大學生既不能聽也不能說。正如李嵐清副總理指出的那樣：“很多學生及經過8年或12年的外語學習，然而大多數學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂講不出，難以與外國人直接交流。
3.開設英語演講課的價值
世界一流大學之所以一流，不僅僅是某學科專業的一流教學研究，最根本的是一流的才智、創意、人格的通識教育（general education）。演講正是通識教育中頗能體現學生綜合素質的經典平臺。在這個平臺上，演講這個龍頭項目將會拉動相關學科的連鎖性成長，因為，演說的語言只是內涵的語音流走形式，內涵當然是演說者的文化、知識、修辭技巧、思維境界、價值觀念、心理內驅、人格魅力的有機整合。演說能力的美丑優劣在相當程度上與這些內涵相適應。因此，演講及其教學的成功將是通識教育成功的重要元素。英語演講當然如此，它與其他語言的演講僅僅只是語種外殼的差異。
4.英語演講大賽對大學英語教學的啟示
