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七巧板游戲規則范文1
【關鍵詞】智力游戲；教育；指導
現代生理學、心理學的研究表明，人類腦細胞的發展在3歲時已形成70%～80%，人的智力發展速度最快的時期就是學前期。學前兒童的智力具有很大的發展空間，其發展的可能性往往超乎我們的預想。智力教育因得到人們的普遍關注，而生動有趣的智力游戲形式則是學前智力教育中采用最多最有益的一種方式。
一、智力游戲的特點和指導
不同年齡班幼兒的智力游戲有著不同的特點。小班幼兒的智力游戲比較簡單，游戲任務容易理解、容易完成，游戲方法明易具體，游戲規則一般不復雜。中班幼兒的游戲任務比小班要求高一些，游戲的動作逐漸多樣化，游戲規則更多帶有控制性，游戲中運用具體實物和教具并增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務和內容都較為復雜，要求幼兒在智力游戲中完成較多的活動，游戲動作難度較高，多為一些有相互聯系的、迅速而連貫的動作，游戲規則的嚴格程度也提高了，幼兒不僅要學會控制自己遵守游戲規則，而且要迅速、準確地執行游戲指令。
幼兒智力游戲需要在老師的指導下開展，并實現一定的教育目的。老師對幼兒智力游戲的指導主要有：
1、編選和設計合適的智力游戲
2、教會幼兒正確地游戲
3、使每個幼兒在參與游戲中得到充分發展
指導案例：七巧板
我們大班的《我的數學》里有七巧板的游戲。最初孩子們游戲的積極性很高，都能用七巧板拼成一幅圖形。但是一旦他們完成了拼圖，繼續游戲的興趣也就隨之減少了。能力較差的幼兒缺乏堅持性，總也拼不好，而失去了信心。前一階段孩子們學習了認識鐘表，我就建議能力較強的孩子進行七巧板拼圖計時比賽，孩子們的積極性又被調動起來了。吳剛第一個拼完，用時5分鐘，沒拼完的幼兒都加快了速度。能力差的幼兒我采取和他們一塊拼的方法，建立信心。再請能力強的兩個幼兒帶兩個能力較差的幼兒進行雙人拼圖比賽，取得了較好的教學效果。
二、發展觀察力的智力游戲和觀察力游戲的指導
觀察，不同于一般的自發感知，是人們主動運用人體感覺器官來感知客觀事物，是一種有目的、有計劃、比較持久的心理過程。
幼兒觀察力的發展，對其獲取知識、認識世界、發展智力及良好的心理品質有著極其重要的作用。意大利著名的幼兒教育家蒙臺梭利對感官教育極為重視，她認為：“感官的參與可以使抽象的東西具體化，精確化，有利于發展幼兒對事物的觀察力和辨別能力。”
觀察游戲一般以“尋找”、“發現”、“比較”等為主要玩法，通過聽聽、看看、摸摸、嘗嘗等外感受器的反復活動，對事物典型的細微的特征進行觀察，發展觀察力的智力游戲包括聽覺游戲、視覺游戲、觸覺游戲、嗅味覺游戲。
指導觀察力游戲：首先，要引導幼兒有目的地進行觀察。其次，要引導幼兒掌握觀察的方法。最后，老師還應通過游戲后的再啟發，來發展幼兒的觀察力。
聽覺游戲案例：鈴兒響叮當
蒙上幼兒的眼睛，將他們排成一路縱隊，老師手持一只小玲，在幼兒的前、后、左、右各方向搖動，讓幼兒根據鈴聲的方向改變行走的方向，或者跟著鈴聲走。
三、發展注意力和記憶力的智力游戲
注意是人的心理活動對一定事物的指向和集中。注意是各種心理活動的開端，也是各種心理活動共有的一種心理現象。俄國教育家烏申斯基說：“注意是學習的門戶?！比绻淮蜷_這扇大門，人們就無法學習，也無法獲得知識和技能。因此，幼兒注意力的發展在幼兒心理發展中具有重要的意義，培養幼兒形成良好的注意品質是發展幼兒智力的必要條件。
注意力游戲的任務主要是通過游戲訓練幼兒注意的穩定性，擴大其注意的范圍，發展有意注意，提高注意的分配和轉移的能力。注意力游戲設計可以從視覺、聽覺、觸覺等多個感覺渠道入手，以看、聽、想作為游戲活動的方式。
注意力游戲的指導：1培養幼兒的興趣。2引導幼兒明確活動目的，發展有意注意力。3發展注意力的游戲應在幼兒平靜的情況下進行，過度的興奮和煩躁都不利于集中注意力，而使游戲達不到預期的效果。
設計思路：“聽”。把收錄機的音量調得很低，播放一段故事，要求幼兒能從微弱的聲音中聽出故事的意思，這種游戲能高度集中幼兒的聽覺注意力，不過游戲時間不要過長。
記憶是人對過去感知的事物和語言的再認和再現，在不同的年齡階段，記憶力和智力的關系也不一樣。幼兒期記憶能力占了人的智力的主要部分。研究表明，在3～6歲階段，幼兒的記憶能力與智力的相關為6～6.5左右，表現出較高的正相關；到了青少年及成年階段，人的智力結構發生了變化，記憶力能發揮作用的比重開始下降。
記憶力游戲的指導：老師首先要使幼兒明確記憶的任務，講明哪些東西需要記，哪些不必要記，從而使幼兒明確記憶的目的性。其次，引導幼兒學會正確記憶。
案例：什么東西不見了
在一張桌子上擺放一些實物讓幼兒記住，等幼兒記完老師拿掉一個實物，請幼兒發現缺少了什么？或將實物的位置發生變化，要求幼兒看看發生了什么變化。
四、發展想象力和創造力的智力游戲
七巧板游戲規則范文2
各位老師大家好！我們團隊匯報展示的內容是人教版四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》第一課時《認識平行四邊形》。
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，本次學習重在對平行四邊形的特征加以概括和提升，進一步認識圖形之間的聯系與區別。同時也為后續圖形幾何知識的學習打好堅實基礎。
我們制訂了如下教學目標：
（1）概括平行四邊形的特征，探討平行四邊形與長方形、正方形的關系，認識平行四邊形的不穩定性。
（2）通過多種數學活動，發展學生的空間觀念。
并確定本節課的教學重、難點是：
（1）經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形的特征。，
（2）理解平行四邊形和長方形、正方形的關系。
此次備課我們團隊采取以問題驅動為牽引的備課模式，突出呈現解決問題的策略，以及我們的思考。
研討的最初，一個問題即突出顯現，主要就是學生對平行四邊形的原有認知是停留在表象上的，教材中要求學生依據觀察圖形提煉“兩組對邊平行”這一特征的方法，實際操作非常困難，最后往往只能由教師來總結。
那么如何構建平行四邊形的概念模型，深入挖掘平行四邊形的特征，就成為本節課教學的重中之重。另一個我們想嘗試解決的問題就是學生空間觀念的培養，這一圖形領域問題的解決策略研究將具有極大的普適性，意義非凡。
下面我們團隊將根據具體教學環節，闡述兩個重點問題的解決。
馬靜芝：
如何建構平行四邊形的概念模型呢，我們團隊認為關注學生已有的生活經驗，把握教學的起點和難點至關重要。
在新授部分認識平行四邊形這一教學環節中，我們團隊最初的設計是讓學生觀察平行四邊形，并說出它的特點?？蓪W生往往很難抽象出它是兩組對邊分別平行的四邊形，同時學生認為平行四邊形與正方形、長方形是獨立的不同圖形，并不存在包含關系。
安磊：
那么如何基于學生這樣的認知起點，建構平行四邊形的概念模型呢？通過不同版本教材的比較，通過多次嘗試實踐，交流研討，我們創造性地使用教材，由原來例1例2兩課時中平行四邊形和梯形同時教學，調整為第一課時中只集中處理平行四邊形，凸顯探究的意圖。同時改變教材中僅靠觀察找特征的活動，通過讓學生“在給出的一組平行線上，再畫出另一組與它們相交的平行線，構成四邊形”，這樣的操作活動來探究特征。
多版本教材對比：
趙敏超：
學生經歷自主探究后，大多數學生會畫出這樣的四邊形，因為這是學生根深蒂固的原有認知。（指板書平行四邊形）這時，我們再呈現出少數學生所畫出的這樣的四邊形。引發學生思考辨析，這兩種畫法符合要求嗎？3種畫法：
安磊：
學生這3種畫法的清晰呈現，其實正是我們需要牢牢把握的學生認知起點，也就是我們這節課要突出解決的教學重點，即如何引導學生構建了平行四邊形的概念模型。
趙敏超：
是這樣的！學生通過動手操作和辨析比較，以及板書的集中呈現，就會發現這3組圖形都是兩組對邊分別平行的四邊形。這樣的四邊形叫做平行四邊形，至此平行四邊形的概念得以初步呈現。
安磊：
接下來我們設計讓同學用畫圖的方式表示三者之間的關系，同學們頭腦中不是一個一個孤立的圖形，而是一個相互聯系的知識網，學生充分發揮想象力和創造力，用各種圖示來表示，使平行四邊形概念的建構更加清晰，學生的想法新穎獨特，極具創意，使數學課堂充滿了靈動和生命活力。
趙敏超：
在此基礎上，我們用韋恩圖呈現圖形之間的包含關系（板畫集合圈）。這樣就把概念模型的建立和圖形之間的包含關系集中呈現，加深了學生對知識的理解和內化。
最終板書的呈現，體現了我們團隊集體的智慧。也鑒證了我們與學生對平行四邊形這一概念，逐步加深理解建構的過程。板書設計作為課堂教學重難點的呈現具有提綱挈領的作用，更要彰顯數學味道、挖掘數學本質，力爭讓數學課堂留下思考的印記。
劉丹：
剛剛我們團隊設計的板書，巧妙地呈現了圖形之間的包含關系。其實精巧美觀的教具，也能達到這樣的目的。在傳統平行四邊形教學中，我們常常使用這樣的推拉式教具，來揭示圖形的不穩定性。那如何能夠做到一具多用，是我們團隊一直深入思考和不斷研究的。在傳統推拉式教具的基礎上，我們團隊通過反復的嘗試和不斷的改良，最后制成了這樣精巧的“百變四邊形”。它集所有四邊形的特征于一身，通過推拉的演示使它成為一個一般四邊形、梯形、平行四邊形、長方形和正方形，從而幫助學生直觀地理解平行四邊形的特征，構建平行四邊形的概念模型?！鞍僮兯倪呅巍卑褟碗s的圖形關系變得簡明、形象，凸顯了圖形的本質，正所謂“萬變不離其中”。
康琳：
其實剛剛學生的畫圖構形、學具的百變四邊形、板書的呈現乃至對平行四邊形邊與角特征的揭示過程中，我們都可以通過電腦制作課件和電子白板的交互得以展現。在集中呈現時，課件演示的高效、精準、大信息量都得以充分運用。
多媒體信息技術作為從事教學活動的輔助工具，如能更好更巧地進行使用，就可發揮其對學生學習數學的積極作用。
安磊：
對于課件如何使用，大家都談出了自己的道理，在實際教學中，我們應根據教師自身的能力，學生的情況，學習的內容，適時適度地使用，才能最大限度地為教學服務。
從找準起點、鏈接難點到教材重組、凸顯本質，再到我們板書固化、教具直觀，課件演示、多元并舉，引導學生建構了平行四邊形的概念模型。
那么如何培養學生的空間觀念呢？2011版課程標準中明確指出要讓學生通過觀察，操作等有效的數學活動培養學生的空間觀念。
康琳：
基于以上的思考，我們團隊嘗試設計了以猜圖形的游戲作為本課的導人。游戲規則是：一名同學背對大屏幕，教師出示圖形，其他同學描述圖形特征，這名同學根據描述猜出這個圖形。在教學中，我們發現長方形和正方形學生比較熟悉了，能夠準確地描述圖形特征，猜的同學也能給出準確答案，而對于平行四邊形，描述的同學很難用語言表達準確，猜的同學更是一頭霧水。2011版數學課程標準中明確指出“無論是根據物體特征抽象出幾何圖形，還是從幾何圖形想象出所描述的實際物體，都對學生空間觀念的形成和培養起到很大作用”。這樣引發的認知沖突，更激發了學生的學習欲望和興趣。
安磊：
基于這樣的一猜，我們在鞏固練習部分又設計一猜，這一次是擋住圖形的一部分來猜圖形原貌，讓學生想象邊和角可能存在的關系，既檢驗圖形特征的掌握，又很好地培養學生的空間觀念和想象力。我們在后面還設計了學生拉學具感知平行四邊形的不穩定性的活動，學生在玩中學，在做中體驗，在活動中探究，發展了空間觀念，從而揭示平行四邊形的不穩定性。
馬靜芝：
說到通過有效的數學活動來培養學生的空間觀念，我們團隊還設計了七巧板拼擺平行四邊形的活動?！捌咔砂濉庇址Q“智慧板”“七巧圖”，來源于宋代的燕幾圖。是由我國古代家具拼擺演變而來的，后來發展為益智玩具，再到現在可以應用成為幾何教材的輔助學具。七巧板中有多種圖形可以創造出多種組合。所以在練習環節我們團隊設計了讓學生用七巧板拼擺平行四邊形的活動，首先讓學生在七巧板中找出一塊平行四邊形，然后再讓學生用七巧板中不同形狀的圖形拼出平行四邊形，學生能用二塊、三塊、四塊、五塊拼出平行四邊形，甚至是七塊，遇到困難學生也能在合作交流的基礎上完成。通過圖形的拼組，既可以讓學生更深人地理解平行四邊形的特征，也可以讓學生明確平行四邊形與其他圖形的關系。真正發揮七巧板這一學具的作用，在學生的活動實踐中培養了學生的空間觀念。感受到數學課堂的魅力，也更巧妙地體會到數學文化對課堂的影響。
七巧板游戲規則范文3
為了幼兒能夠盡快適應幼兒園生活，學會與小伙伴交往，開展民間游戲是有效的途徑之一。然而幼兒在家庭環境中對原先傳統文化中的民間游戲則接觸得越來越少了。為了傳承這一不可多得的民族文化，我們從幼兒上小班開始就對幼兒開展民間游戲活動。
在對小班開展民間游戲的過程中，我們經歷了摸索、實踐、反思的過程。下面將開展情況的分析和研究與大家交流分享。
一、根據小班幼兒年齡特點，選擇合適的民間游戲內容
民間游戲經過長久以來的文化積淀，內容更加豐富多樣，但隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、思想觀念都在發生不斷的改變，而民間游戲在一定程度上表現出時代和地方的局限性。
因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料進行了進一步的挑選和整理。在挑選時，要充分注意游戲的科學性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。當然給小班幼兒選擇民間游戲時，應根據小班幼兒的年齡特點來選擇適合的游戲內容。如：游戲丟手絹、扮木頭人、騎竹馬、金鎖銀鎖、搖啊搖、鉆山洞、跳房子、踢花毽、摸瞎子、點點觸觸、蚊子叮、梅花樁、過小橋等。
二、遵循由易到難、由淺入深的原則，準確定位小班民間游戲多種玩法的目標要求
不同的游戲活動總有難易的不同，我們在實施初期就選擇一些易操作、易形成游戲氛圍、易穩定幼兒情緒的集體游戲來開展，如丟手絹游戲。在幼兒間的協作能力發展較好時，可以讓孩子們玩鉆山洞的游戲。
民間游戲的魅力就是同一游戲在不同時期就有多種玩法，我們需遵循由易到難、由淺入深的原則，分時期定位游戲的目標要求。
丟手絹這個游戲因為本身有歌曲的輔助，所以孩子們特別喜歡。目標中要求幼兒能學會圍成圓形蹲著，學會快速地反應、奔跑、追逐。傳統玩法中也要求其他幼兒不能告知游戲當事人手帕在其身后。一開始，我們也是這么做的，而對于初學者來說，自己不知道又沒有人提醒手帕就在身后，只會做出呆呆的、不知道發生了什么的樣子，這樣是學不會游戲的玩法的，正應了那句俗話“一口吃不成個胖子”。因此，我們及時調整了游戲要求，在剛學這個游戲時，允許同伴告知。等到大家都掌握了游戲的基本玩法，幼兒也具備了一些觀察力和反應力時，我們再要求孩子遵守不告知游戲當事人的規則，如果違反規則就由他來代替游戲當事人表演一個節目。這樣一來幼兒自然進入了由易到難的游戲狀態。
鉆山洞是“同一游戲、多種玩法”中最具代表性的游戲。汲取前面“一口吃不成個胖子”的經驗教訓，把游戲分成了幾個步驟、幾種玩法來玩，試圖讓這個游戲玩得更好。
首先，定位的目標是了解鉆山洞、搭山洞的方法。
先請兩名幼兒搭成山洞站在圓圈線的兩側，其他幼兒做火車依次鉆過山洞。孩子們覺得很有趣，玩得很起勁。到后來讓他們停下來都不肯，還想玩一會兒。說明孩子們對新鮮的游戲非常喜歡。這個游戲重在讓幼兒理解最基本的鉆山洞方法，為后面進一步加深游戲難度做準備。
第二，要求加入游戲規則，增加游戲趣味性。
這次我先教會孩子們念兒歌《鉆山洞》：“我來搭山洞，你來鉆山洞，火車嗚嗚嗚，寶寶鉆出洞?！币笞錾蕉吹挠變涸谀畹阶詈笠粋€字時迅速放下山洞，如果做火車的幼兒被套住，就要替換做搭山洞的人，繼續游戲。這樣不僅增加了一點難度，而且還增加了很多趣味性。
第三，換種玩法，增加游戲難度。
此時，我給孩子們提出了更高的要求，要求所有孩子兩兩握手搭成山洞，站在圓圈線的兩側，然后一頭的兩名幼兒依次鉆過山洞，鉆出后在另一頭繼續搭好，以此類推，直至所有人都鉆過?？墒窃谟螒蜻^程中，有的幼兒故意不讓小朋友通過，還把山洞壓得很低，或者就把手松開，這樣就影響了游戲的秩序，于是我就規定如果故意這樣就取消一次游戲資格，這樣就保證了游戲的公平性。
幾次活動下來，孩子們對這個游戲的興趣仍然很濃，就是搭山洞時，山洞與山洞之間間隔很遠，很難做到肩并肩地排列山洞。有時鉆的小朋友都不知道哪里才是山洞的盡頭，因為看不清明顯的斷開標記，所以我在游戲的過程中一直提醒幼兒盡量做到肩并肩，使山洞緊湊一些，鉆的小朋友也更具連續鉆的挑戰性。漸漸地在經過多次游戲經驗的積累之后，孩子們自己也能知道什么時候輪到自己鉆，怎么樣才算搭得好了，游戲的過程也比先前順利多了。
遵循了由易到難、由淺入深的原則定位游戲的目標要求后，幼兒才能真正從游戲的過程中體會到玩游戲的樂趣和成就感，民間游戲的魅力才能充分體現。
三、將民間游戲滲透到小班幼兒的日常活動中，使幼兒在游戲中快樂成長
為了能夠將民間游戲更加深入地滲透到幼兒的日?；顒又校覀兘o幼兒創設了隨處可見、隨手可拿民間游戲材料的活動環境。走廊上貼有適合小班幼兒玩耍的各種民間游戲活動的實況照片，材料區有沙包、套圈、毽子、梅花樁、獨木橋、跳房子、跨小河、高蹺、獨輪車、長尾巴、風車、油泥、陀螺、紐扣拉呼子、七巧板、紙牛角、彩帶、綢扇、銅鈴、新疆帽、水鄉服飾等游戲玩具。有了這些民間玩具的加入，我們的游戲活動變得更加豐富多彩了。
幼兒來園后就可以在各區角中選擇油泥來做富有創意的泥塑造型，提高動手操作能力和審美能力；玩陀螺可以比比誰轉的陀螺平衡性更好，轉的時間更長，發展手指部位精細動作的靈活性；玩紐扣拉呼子可以鍛煉小手的同步調甩動、拉動的協調性；玩七巧板、紙牛角可以使幼兒在輕松自發的狀態下積極開動腦筋，用不同的組合方式拼搭成各種造型，培養幼兒的創造性思維。
這些游戲因為操作幅度小、相對比較安靜，還可以作為課間活動時間的游戲內容。這樣既不會因為過度釋放而難以收攏，又能得到適度的放松、愉快的心情，做到勞逸結合，保證幼兒學習效率。
在幼兒晨間體育鍛煉時，除了玩多人玩的民間游戲外，還可以用民間游戲玩具玩分散活動，如玩沙包、套圈、踢毽子、走梅花樁、過獨木橋、跳房子、跨小河、踩高蹺、推獨輪車、揪尾巴、轉風車等。當孩子玩這些東西時，或奔跑、或跳躍、或小心翼翼、或躲閃不及，時不時能從他們的臉上看見燦爛的笑容。在收獲快樂的同時，也收獲了活動的技能。但在活動過程中，教師一定要“耳聽六路、眼觀八方”，時刻注意觀察幼兒的活動情況，及時做好護導，保證幼兒在安全范圍內活動。
彩帶、綢扇、銅鈴、木魚、小鑼、水鄉服飾、吳歌磁帶等民間材料最適合用作自主游戲中小舞臺的道具。幼兒可以學著穿上漂亮的水鄉服飾、擺弄著各種道具、載歌載舞，感受著吳歌優美的韻律和富有變化的節奏，體驗蘇州民間藝術的美，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的民族自豪感。
我們的民間游戲活動的開展，也牽動了廣大家長的心。家長朋友看到我們準備的游戲材料，同樣也勾起了對兒時玩民間游戲的那份回憶。紛紛幫助我們收集制作材料，有的還特地和孩子一起在家里也做了一份玩具，好讓孩子能夠盡享民間游戲的樂趣。
七巧板游戲規則范文4
秋風送爽，陽光明媚。2011年9月24日，蘿崗區教育局組織20名中小學教導主任后備干部在華南師范大學（公體樓四樓）進行為期7天培訓的開班儀式。蘿崗區教育局謝主任、王主任也參加了開班儀式，謝主任在大會上給予希望和提出培訓要求。我非常有幸參加這次脫產式學習。在這過去的7天里，我們參加了各種類型的學習，有專家教授講座，有論壇，有游戲參與領悟、有參觀+講座……形式多樣，有理論有實踐，有討論有參與，整個培訓過程安排合理，收獲很大。我感觸很深，這是人生難得進入大學學府學習的好機會。我將認真學習，深入實踐，經常反思，跟隨專家教授們學有所成，學有所用。
“一份付出，一份收獲?！痹谌A南師范大學參加的蘿崗區中小學教導主任后備干部培訓班，令我最難忘的三節課。其一是第一天王紅教授的“破冰之旅，構建學習共同體”。王紅教授的講課抑揚頓挫，通過一個旅行的故事把大家注意力吸引過來，然后通過個人、小組、集中意見等方式去讓學員們嘗試解決實際困難。在學員們個人分析考慮后，先做出自己的順序判斷，接著綜合小組討論完成；最后呈現專家的意見。原來，這項活動的目的告訴大家，在一個集體一定有一個統領者，而且她要對極重要又不緊迫的事情做出最好的決定，除此還要有秩序統籌安排。其二是駱龍衍教授的“學校教導主任后備干部的心理調適”。首先他邀請各位學員學習唱做“兩只老虎”和表演“烏龜、烏鴉”的小故事；接著，他讓大家玩生命平衡的玩意，體驗生命最后時刻該如何把握人生；最后他把我們分成7個小組40分鐘完成七巧板的拼圖任務。雖然這是小孩子的游戲，但我們在40分鐘內由于不懂游戲規則和統籌計劃，最后以230分獲得歷史最低分數。然后駱老師總結經驗和分析了游戲規則，這時大家才恍然大悟，原來大家是一個集體，要相互協調，同時要按上級任務完成，而我們一接到任務就是急著各做各的，真是亂糟糟一團，最后是以失敗告終。其三是9月29日下午，我們冒著傾盤大雨跟隨廣州市第六中學李穎主任參觀校園。整個過程讓人親身體會六中的豐富歷史文化，同時也領略校園的辦學特色。參觀完畢，再由李主任介紹六中的有效管理和教導主任的工作職責的重要性?？磥恚粋€教導主任要對校長負責，與校長達成共識；也要對全體教師負責，為老師排憂解難；更要對全體學生負責，以生為本。教導主任是一個中尖角色，任重而道遠 。
“有緣才相聚”。2011年9月29日晚上，我們同行20人在陶園二樓西廳聚餐，建立班委會，魏勉是班長，曲林是副班長；劉劍榮是書記；江莉是學習委員組成。同時，我們也邀請了班主任和助理參加我們的活動。從這天起，我們20人就是一個大家庭，大家互相幫助，共同進步，資源共享。學員們帶著滿腔熱情來華南師范大學院校參加中小學教導主任后備干部培訓，祝愿我們的學習滿載而歸！（玉樹小學鐘麗梅）
培訓感受
九佛二中 謝土明
光陰飛逝，七天的后備干部集中培訓學習很快過去了，回顧這段難忘的心路歷程，感慨不少，收獲良多。
“教無極限，學無止境”。七天中，培訓學習方式多樣，內容豐富，既有導師、專家、領導的精彩講座，又有同行們的互相學習與交流，我也始終抱著向導師學習、向專家學習、向書本學習、向自己的教育對象學習的態度，努力養成學習人格，不斷提升專業素養。
七巧板游戲規則范文5
一、結合各領域知識進行民間體育游戲活動，培養幼兒自主創新能力
游戲是幼兒自主的活動，是一種自發的學習。民間體育游戲深受幼兒喜愛。它的各種規則、動作對幼兒發展創新有著重要的作用。教師通過各種游戲形式，賦予它有趣的情節，讓幼兒充分利用環境、器械，主動進行探索活動。如“跳格”游戲，最初我們設定了一個情景――“小兔采蘑茹”，幼兒模仿小兔跳，邊說兒歌邊練習夾物雙腳跳，完全投入其中，積極性很高。在跳格的基礎上，還可以將幼兒的數學認知結合進來，為幼兒提供各種數字卡片、動物卡片，由幼兒自由設計游戲內容，制定相應規則，玩“躲野獸”的游戲、“動物尾巴配對”游戲。在這個過程中，幼兒將學過的數量守恒、單雙數字、相鄰數等數學知識運用在跳格中，和教師一起運用投骰子、抽簽計算等形式，使得跳格游戲花樣翻新。在此游戲中，幼兒鍛煉了投擲、跳躍、平衡、手眼協調能力，增強了合作及競爭意識，充分體驗了游戲的樂趣。
民間體育游戲在主題教育各領域的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內容，擴展幼兒的游戲空間，更為民間體育游戲資源與幼兒園日常教學活動的結合創造了條件。在主題教育的前提下，益智區可投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”等游戲材料，讓幼兒在輕松自由的狀態下積極開動腦筋?？茖W探索區可以投放“繞繞轉”“滾鐵環”“抽陀螺”等游戲材料，讓幼兒自己發現或在教師的引導下發現問題。如抽陀螺時，為什么用鞭子一抽陀螺就會在地上轉呢？為什么越抽越轉呢？與此同時，可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形或圓形紙片，引導幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發現“陀螺在越抽越轉、越轉越快的情況下，七色光譜就會變成白色”這一科學現象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究。在美工區可以增加泥塑、剪紙、編織（如中國結）、棒針、十字繡等材料。美工民間游戲活動中可以培養幼兒的細心和耐心，同時也可激勵幼兒大膽實踐、積極創新。在體育區可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，讓幼兒在快樂中增強體質。此外，還可以建立民間體育游戲玩具展示區，里面擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、風箏、風車等游戲玩具。這樣一來，既方便幼兒認識民間體育游戲，又讓幼兒隨手可取玩具進行活動。
二、在民間體育游戲中增強幼兒的自主性，鼓勵幼兒大膽與同伴交流
幼兒園教育寓教育于游戲中。在游戲中，幼兒輕松愉快，積極投入。交流能力強的幼兒自選角色自主交往，克服各種困難，在游戲中起主導作用，但也有相當一部分幼兒內向、膽怯，不能主動與人交流，不能大膽選擇游戲，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養幼兒的自主意識、自主能力直接關系到幼兒的未來發展，是至關重要的教育問題。如班上有個叫小松的幼兒，個頭很高，但年齡小、動作慢，加上來幼兒園次數較少，對一些游戲規則及玩法不太清楚，因此和同伴交流少，在游戲中融入集體能力弱，在“老鷹捉小雞”游戲組，她站在最后，當老鷹來捉時，同伴都蹲下躲藏，她卻跳得遠遠的，同伴也不叫她繼續起來玩游戲。她轉悠一圈又走到“河里小魚”游戲組，卻只是伸手站在那兒，大家一直沒和她牽手。她怯怯得也不說話，幾次下來，一直靜靜地站在那，直到教師提醒，她才大膽投入游戲。
合作能力的培養，強調幼兒在活動中積極主動地與同伴交流、交往、合作，通過與同伴合作，學習交往，從而善于交往。幼兒根據游戲需要而與同伴建立起良好的伙伴關系，這對幼兒自身發展起到一定的作用。
現在的幼兒大都是獨生子女，他們所處的環境很優越，再加上個性的差異，有的幼兒表現出任性，霸占自己喜歡的器械，不與同伴一起玩。有的幼兒喜歡扮演自認為“本領大”的角色，不想扮演“弱小”的角色。如“老鷹捉小雞”的游戲，他們總喜歡扮“老鷹”，不愿扮演“小雞”的角色。還有的幼兒不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩，喜歡以自我為中心。有一次，在玩民間游戲“紅燈綠燈小白燈定”時，參與游戲的幼兒為“什么動作算‘動’”而爭執起來，這個說他“動了”，那個說自己“沒動”。筆者讓他們圍過來，互相討論商量，制定一個“動”的標準，引導他們統一了意見。最后，他們又愉快地玩起了游戲。
規則在合作中具有關鍵的作用，它是合作的依據。只有所有參與者共同遵守規則，才能齊心協力地完成某一種活動。所以，合作要受到規則的約束。在平時的游戲中，有的幼兒不理解規則，有的知道游戲規則卻喜歡耍小聰明，不遵守規則。如：“切西瓜”游戲中，有的幼兒故意將跑的速度放慢，來爭取游戲的機會；“貼人”游戲中，有些只貼要好的伙伴，其他幼兒沒機會玩。于是，其他幼兒會接二連三地向教師告狀，游戲也因此無奈地停下來。
針對這種現象，我們采取多種指導方式，讓幼兒通過互相示范、游戲評價、經驗分享等方式，體驗游戲樂趣，提出游戲中的不足之處，并與幼兒探討新的游戲要求和規則，推動游戲發展，并激發幼兒繼續游戲的意愿。如民間游戲“爆米花”，其規則應該是：當扮米粒的幼兒聽到最后一個字“抓”時，才能往圈外跑。教師說：“米花熟了，大家都要抓起來吃了，這時你才可以往外逃?！苯^大多數幼兒理解了這一規則，并能遵守規則，但也有的幼兒理解了，卻故意不遵守規則，還沒聽到“抓”就逃出去了。對于這樣的幼兒，我們及時幫助他理解活動的目標――“玩得愉快”，使他體會到由于自己不遵守規則，大家玩得都不高興。在教師的幫助下，幼兒逐步養成了遵守規則的好習慣，并在游戲中學會了調控自我。
三、一物多玩，讓幼兒創新自主游戲，促進身心發展
游戲是幼兒自由、自主、自愿的活動。他們充分利用空間、環境、器械創新玩法，自娛自樂。如報紙、繩子等，在幼兒眼里都能一物多用。記得學習了紙的作用后，我們發給每個幼兒一張報紙，請幼兒在戶外玩。他們將紙貼在胸前迎風跑，放在頭上頂著玩，將報紙拋上空中當“飛鏢”“降落傘“等。大家你追我趕，和報紙玩得不亦樂乎。這時，張東豪小朋友將紙團成團拋著玩、投著玩，大家紛紛效仿。一段時間后，他們又把報紙卷成小棍玩起“趕小豬”來，打起“門球”來，一時間，新奇玩法不斷推出。看得出來，在游戲中，幼兒心情愉悅，不斷推出的各種玩法，擴展了思維，鍛煉了身體。
七巧板游戲規則范文6
1.1底蘊深厚，利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，淵源流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發展。不同民族、不同地區在繼承發展民間游戲時，都進行了民族化、地區化的浸潤。也因此，其表現出來的內容往往是人們日常的生活，所配的兒歌都是當地語言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學藍本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡練，節奏感強，更反映了一片喜慶、歡快的農村生活場景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農村田園生活的快樂，達到愉悅身心，增進民族自豪感的目的。
1.2氛圍寬松，利于幼兒全面發展。民間游戲內容簡單，易學易會，其附載的童謠兒歌一般都比較生動具體，形式也非常活潑、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發展幼兒的口語表達能力具有特殊的價值，尤其對于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態中，大膽表達，發展語言表達能力。如民間游戲《荷花荷花幾時開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問一答的形式中。了解植物生長、節令、節氣等一些科學知識，激發幼兒認識大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。
1.3簡便易行，利于活動組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機陸，它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。
2民間游戲在幼兒園教學中的應用
2.1改編創新，增強游戲時代氣息。第
一、運用組合法、拓展法、發散引導法，將民間游戲在內容上進行適宜的改編與創新。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據幼兒的實際發展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。拓展法是根據具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想像出不同的游戲內容，如幼兒在“滾鐵環”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發明出鐵環的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。
第
二、從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進行改編與創新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。
2.2創設區域，豐富幼兒游戲內容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，可在各區角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱等。如在益智區投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學探索區投放“捻捻轉”、“繞饒轉”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區增加泥塑、剪紙、編織(如中國結)、棒針十字繡等材料；在音樂表演區投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區，在展示區里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具，既方便幼兒認識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進行活動。