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艾青魚化石范文1
櫻花的花語: 熱烈、純潔、高尚。幸福一生一世永不放棄，一生一世只愛你，命運的法則就是循環，等你回來。
櫻花熱烈、純潔、高尚，嚴冬過后是它最先把春天的氣息帶給日本人民，每年3月15日至4月15日為日本的“櫻花節”?；ㄩ_時節，人們攜酒帶肴在櫻花樹下席地而坐，邊賞櫻、邊暢飲，真是人生一大樂趣。“欲問大和魂，朝陽底下看山櫻”。日本人認為人生短暫，活著就要像櫻花一樣燦爛，即使死，也該果斷離去。櫻花凋落時，不污不染，很干脆，被尊為日本精神的象征。日本人不但賞櫻，還吃櫻，其櫻花雪糕別有滋味。 櫻花代表的是生命，甚至有日本的傳說櫻花的顏色越深，表示樹下的鮮血越多。櫻花的飄逝表現出一種凄美，更體現了生命的美麗和可貴。
（來源：文章屋網 ）
艾青魚化石范文2
“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地”。
相信大家在聽到這首歌的時候，都跟我一樣，有一種內心的觸動。同樣歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業，希望成為歌中那美麗的角色。因為在我心目中幼兒教師是一杯水，純潔；幼兒教師是一顆星，光明；幼兒教師更是一幅風景，鮮花滿園！
十八年前，我走進了幼教這塊神奇的沃土，我的追求，我的夢想，我的歡樂與辛苦都化作了春霖秋霜，深深地融進了這片沃土中，任我辛勤耕耘、欣慰收獲！正如俗話所說“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。在幼兒園工作中我們既要承擔起對孩子的教育，更要關注孩子的生活和安全；既要笑對專家領導的各種評價，又要笑對家長的不理解甚至責難……當然，更多的還是艱辛工作背后那不求回報的平凡和奉獻。
記得剛參加工作的那個夏天，當我帶著圓夢的興奮、激情和憧憬走到孩子們中間時，才發現，一切并不是想象中的那樣美好。孩子們的哭鬧、上課的吵鬧、大小便不能自理的尷尬以及家長們挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足無措。可是既然選擇了這個職業，我只能努力去做，并要自己做到最好！于是，我開始學著耐心傾聽孩子們的訴說，學著細心地觀察孩子們的一舉一動，學著用最生動形象的語言和動作將心中那份濃濃的愛傳達給每一個孩子。每天清晨，我早早來到教室，打掃衛生，為孩子們創設衛生安全的活動環境；當孩子受傷時，我就用我溫暖的懷抱和親昵的撫摸來為他們消除疼痛；當孩子大小便失控，我不厭其煩地為他們擦屎洗尿，換上干凈的衣褲；當看見哪個孩子嘟起了小嘴，我就會趕緊問明原因，并想辦法逗他開心……孩子們是那樣的純真可愛，和他們在一起游戲，常常覺得自己也變成了一個心地純潔而透明的孩子；看著他們像禾苗一樣一天天快樂地成長，那份收獲的喜悅，遠遠超過了他們帶給我的煩惱。
說實話，在我那貧乏的詞庫里，很難找到合適的詞語來贊美教師。有人把教師比作春蠶，默默地辛勤地工作著；有人把教師比作蠟燭，因為她照亮了每一位孩子；而我卻覺得教師是星星，因為她在照亮了別人的同時，也照亮了自己，她把自己所有的愛撒向世界，撒向每一位孩子的心中。工作的十八年，曾經面對大量的工作和挑戰，我沒有放棄和退縮。雖然有困難、有疑惑、有焦慮，但是孩子們清純的眼眸給了我力量，家長的信任給了我信心，同事們的微笑給了我溫暖，領導關切的話語給了我鼓勵，讓我學會勇敢地去完成各項任務，戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦，去享受淺嘗甘霖的欣喜。辛苦時、忙碌時，有時也會考慮自己是否選錯了職業？但當想到孩子們純真、渴望的眼睛，我的心會突然凈化，想到孩子們因為我而開始認知世界的方圓，感受自然的美麗，我由衷地感受到教師職業的神圣與幸福，堅信自己的選擇沒有錯。
冰心曾說過：情在左，愛在右，走在生命的大花園，隨時撒種，隨時開。也許大家都知道，世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！記得多年前我教過的一個小男孩兒，叫天天，他性格內向動作緩慢，每天午睡起床后，鞋襪總是穿不好，不是穿反了，就是扣不住，我能罵孩子，說他是沒用的人嗎？不，不能，因為我知道，那樣只能使孩子更加內向，對孩子的發展無濟于事。我——只是平靜耐心地對他說：天天，別著急，咱們慢慢來，每天進步一點點，一定能和小鞋子小襪子交上好朋友。正是這“每天進步一點點”，讓孩子和家長體會了我的寬容與平靜之愛；也正因為這“每天進步一點點”，孩子真的進步了，而我也在孩子進步的同時擁有了孩子花兒般的微笑，感受了幼兒教師的幸福！
當我看著孩子們漸漸長大，逐漸長高，逐漸聽得懂我的話語，逐漸愛上學習，愛上游戲，愛上幼兒園，愛上我，那一刻的我是最開心，最甜蜜，最幸福的！不要說幼兒教師一無所有，我們擁有最博大的愛心，用愛播撒著最純潔的希望，我們從事著太陽底下最光輝的職業，享受著孩子帶給我們最大的快樂，愛心最是有情物，化做春雨潤童心！
艾青魚化石范文3
【關鍵詞】師愛 信任 平等 心靈 快樂成長
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0195-01
人的生活中充滿了愛：慈愛、恩愛、友愛、喜愛、戀愛等等，但任何一種愛都不能和教師的愛相比擬。師愛生是人類復雜情感中最高尚的情感，人們把它喻為“點燃照亮人們心靈的火焰”，開啟心扉的鑰匙，開發學生心智的能源。愛學生，這是教師教育學生的起點和基礎，愛學生也是所有忠誠人民教育事業的教師的共同情感，愛學生是熱愛教育事業的具體表現，是做教師的天職。
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術 在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！奔唇逃歉腥尽撘颇?，是心與心之間的滲透，我認為，這就是班主任的工作藝術。在課程改革的今天，我們面對的是一群活潑可愛、富有朝氣且有個性的活生生的人，這就對班主任的工作提出了更高的要求，做好班主任工作，單憑說服教育是不夠的，還要進一步研究出一些切實可行且行之有效的新辦法、新路子。
教師的工作對象是學生，學生是學校里的“上帝”，沒有學生就沒有教師施展才華的沃土，把學生比作上帝，并不意味著寵學生、慣學生，讓學生放任自流，或者說老師不敢管學生，而是要與學生建立融洽、平等的師生關系。俗話說：“一個好漢三個幫”，若要取得學生的信任和在工作上的支持，你必須與學生建立和諧平等的師生關系。捷爾斯基說過這么一句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子”。所以在工作中，我總是真心實意地去愛護他們。
一、老師，請給學生多一點愛。
古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆?、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護學生，才能使學生親近、信任教師和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。
對那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情，滿含期待的批評，往往會收到奇效。
我班學生張宇般，經常不寫作業，上課在座位上說話，搞小動作，下課常欺侮人，上課做操故意搗亂，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越沒有自尊心。為了轉化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄。而是對他很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導他走上道德規范的正軌，在學習生活多方面關心他，把他推選為本班的紀律委員，給他為集體做事的機會，使他把老師的關心變為自己的道德情感?，F在，這匹“小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用《小學生守則》來約束自己。所以，班主任要搞好班級工作，就要愛自己的學生，把自己所帶的班當作自己的家，學生當作自己的孩子，讓他們感到集體的溫暖，老師對他們的愛，學生會信任老師，這樣才能互相理解，互相進行心靈的溝通，從而喚起師生感情的共鳴，產生心理相融的效應，讓學生覺得老師理解他們、愛他們了，他們才能勇敢面對困難，勇往直前，班主任才能順利搞好班級工作。
二、老師，請給學生一個平等的機會。
前些天，看到這樣一則故事：一個犯人外出修路時拾到1000元錢，馬上交給警察，警察卻說：“你別來這一套，想賄賂我換取減刑的資本嗎？”囚犯萬念俱滅，當晚就越獄了，在逃亡的路上，他正好站在廁所旁，這時，一個漂亮姑娘要上廁所，發現門扣壞了，她輕聲對這個逃犯說：“先生，你能為我把門嗎？”逃犯一愣，看著姑娘純潔無暇的眼神，他點點頭。姑娘紅著臉進了廁所，他像忠誠的衛士一樣守著門，一剎那間，他突然改變了主意，下一站，他下車來到站點派出所，投案自首了。
有人說這是信任的力量，警察對犯人的不信任，使得犯人自暴自棄，越獄逃跑，那位姑娘對犯人的信任，卻讓也頓然醒悟，決心認罪。其實，最大的區別在于：警察知道囚犯的歷史，而姑娘不知，如果姑娘知道為她把門的是一位囚犯，很難說故事還會有這么美麗的結局。
我由此想到了教育中的一種情形。每到開學，接手的新班的老師總習慣去了解學生的過去，犯過什么錯誤沒有？有什么壞毛??？對于學生的錯誤，一些老師可能在頭腦 “回收站”里留下“案底”以便哪天再度犯錯時拿來作“參考”，知道了學生的過去，往往就會用“有色眼睛去看人，原諒一個人的過錯不難，忘記一個人的過錯卻很難”。
我認為，接手新班的老師對學生要一視同仁，給予同樣的關懷、信任和理解。老師不知學生的過去，用一樣的眼光看學生，給予學生積極的關注和良好的期待，可以使那些有過失的學生重新樹立自信。
我班學生韓振生通過初步接觸，我發現該生能說會道組織能力很強，很有魄力，可學習成績卻一般，我一直沒有去了解他的過去，而是經常表揚他的一些優點。前一段時間，他被大家選為小隊長，在當天的作業中他夾了一個紙條寫道：“老師，你難道不知道，我以前經常不做作業嗎？李老師不喜歡我，謝謝您給我的信任和鼓勵！”這幾天，他還幫我訓練集體舞，并指出誰不守紀律，誰動作不到位”。
的確，我不想去了解學生的過去，只想以欣賞的目光去尋找他們的閃光點，“你的過去，我一概不知，我只看你現在的表現?！蔽覍γ恳晃煌瑢W說：“我想給學生一個平等的機會，也給自己一個寧靜的心境?！?/p>
艾青魚化石范文4
《信息化學習方式》一書中闡述：信息化學習方式，是指在一定現代信息意識指導下，學生在完成任務的過程中，利用信息技術進行有效學習的行為和認知取向，是以學生有效利用信息技術獲得主體發展為目的，以現代信息技術為基礎的學習方式，其本質是學生的信息化生存。簡而言之，信息化學習方式最核心的含義是“借助信息技術的學習方式”。本文中所指的信息化學習方式是指幼兒在完成任務的過程中，借助成人的幫助而利用信息技術收集、整理、交流、展示所學內容，獲得主體發展的學習方式。信息化學習方式的主要特征是：主動性、社會性、資源性、創造性，能夠全方位支持幼兒獲得內在的情感體驗，從而激發幼兒熱愛家鄉的情感。本文以“美麗的夏都公園”大班主題活動為例，探討幼兒愛家鄉情感的教育策略。
一、帶上相機（DV）去旅行—我們是家鄉小拍客
延慶是我們的家鄉，我們的家鄉是北京市的一個遠郊區縣，這里群山圍繞，是個空氣清新、風景秀麗、人杰地靈的地方。為了讓孩子們真正了解家鄉，我們采取了“帶上相機（DV）去旅行，做個家鄉的小拍客”方式，真正在家鄉到處走走拍拍，豐富幼兒對家鄉的感性認識。
圖1 幼兒自己嘗試拍照
1. 收集家鄉信息，確定拍點
幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，幼兒在好奇心和探究欲望的驅使下，對周圍世界中任何新奇、陌生或難以理解的事物都會產生探究的興趣和欲望。于是我們讓孩子們通過各種途徑收集家鄉的信息，了解家鄉都有什么好玩的地方。于是孩子們有的問家長，有的上網查找，有的問周圍的人，還有的竟然帶來了宣傳家鄉的圖冊，從中找到了許多好玩的地方。大家通過交流，并且進行排序，決定由近及遠地走遍家鄉。離我們最近的便是夏都公園，因此我們首選的就是具有濃厚文化情趣的夏都公園。
2. 豐富拍客裝備，學習拍法
幼兒的視角由于受經驗、興趣、高度的影響，與成人的視角有著本質的區別。因此我們結合孩子的意愿，放手讓他們體驗一把做拍客的感覺。為了保證孩子們能夠安全順利地拍照，我們請來家長和孩子共同解決拍照的安全問題，豐富拍客的裝備。家長和孩子們各自帶來了自己家的相機或者DV，在班中進行了實踐，結果有的幼兒隨意進行拍照，或是不顧周圍環境走來走去，把家長嚇得趕快“奪”過相機或DV，結合這一現象我們共同商量如何來解決這一問題。班中瑩瑩媽媽經驗最豐富，提出了“讓孩子們看看自己的拍攝內容，共同來分析如何拍攝更好”的建議。我們采納了瑩瑩媽媽的建議，把幼兒拍的照片在白板上進行展示，孩子們看著自己拍出的照片，有半個頭的，有半個身子的，有歪著扭著的，都哈哈大笑起來，說“不好看，不清楚”。接著我們請攝影專家一鳴的爸爸給孩子講述拍照方法，孩子們興奮極了，還想再嘗試一下。緊接著我們討論了如何做到安全拍照并達成了共識，相機要為孩子準備好掛帶，讓相機的掛帶能套在手腕上保證不掉，DV機子要有挎帶，能夠套在脖子上，保證不被摔壞。這樣孩子們的裝備配備好了。
3.小組走進實地，做個拍客
同伴是幼兒發展的重要資源。因此結合幼兒家庭相機數量不足的情況，請幼兒自愿分成小組，并進行分工，有帶相機進行拍照的，有選擇拍照位置的，有講述拍照內容的，并推選了小組長。孩子們走進夏都公園中，在小組長的帶領下，在家長的保護下，盡情地發現夏都公園的美，他們有指揮的，有拍照的，有擺造型的，在游覽拍照的過程中發現了夏都公園的房子、雕塑、植物、動物、湖水、游船、小橋等，伴隨著一路的歡聲笑語，他們從內心感受到了家鄉景色的美麗。
圖2 教師引導幼兒拍攝
二、曬一曬靚照—我們的視角最獨特
孩子們小組合作拍下夏都公園美景后，就急于展示照片。于是我們為幼兒提供了展現自我的機會，開展了曬一曬我們的靚照的活動。
1.小組合作展靚照
幼兒在家長的協助下，把每個小組的照片及視頻存到電腦中，并且在白板上進行交流展示，小組成員積極介紹。他們所拍的內容各式各樣，有相同的，有不同的，孩子們七嘴八舌地說：“老師，他們和我們拍的一樣?！薄袄蠋煟覀兊暮退麄兊牟灰粯?。”“我們的最美！”“我們的最好玩！”……結合孩子們的討論，教師提出問題：“你們拍的哪些地方相同，哪些地方不同？”“你拍的美在哪里？”“你拍的為什么最好玩？”以此引發幼兒進一步思考。
2.互相補充拓經驗
結合孩子們發現的問題，教師把幼兒拍的有代表性和獨特性的照片篩選出來，展示到白板上，請幼兒回顧自己拍照時的想法，并結合自己的想法把照片歸類。大家互相補充拓展經驗，發現夏都公園不僅景色美、雕塑美，還有好玩的游戲、獨特的建筑，從不同方面了解了夏都公園的美麗。
三、創作特色資源包—我們的內容最豐富
只有表面的感性認識所激發的愛是膚淺的、短暫的。表面的認識是片面的，因此我們充分利用家長的教育資源，征求家長的意見，協助幼兒創作家鄉美資源包，家長給予了大力支持，成為幼兒共同學習的伙伴。
1.我和爸媽齊“打包”
家鄉美資源包的創作突出了幼兒的主體性，其中把幼兒拍攝的照片、錄制的視頻、搜集的傳說、發現的故事，運用圖像、聲音、文字等形式進行整理。例如：班中的佳佳把自己在夏都公園發現的一個小故事錄了音放到資源包中；婷婷把錄制的坐船嬉戲的鏡頭放到了資源包中；琪琪把所有的雕塑的說明文字讓爸爸讀出來配上雕塑的圖像放到了資源包中；丁丁還請爸爸帶領他再一次到夏都公園中參觀，把自己對每個雕塑的理解與想象進行錄音，放到了資源包中。當把資源包創作好后，孩子們興致勃勃地帶到幼兒園讓其他小朋友欣賞，每個幼兒的創作都各有特點。
圖3 幼兒利用資源包上課
2.資源包PK賽
結合幼兒的興趣需要，我們開展了“資源包PK賽”活動，一方面比賽誰的資源包中的內容豐富，另一方面比賽誰能夠介紹清楚自己的資源包，讓大家從中獲得更多夏都公園的“秘密”。當幼兒明確了評價標準后，開始進行小組商討，進一步熟悉資源包中的內容，并且分工介紹自己最為熟悉的內容?；顒娱_始了，只見第一小組五個人都站到了前邊，一人操作白板，另外四位小朋友進行介紹，點點介紹的是公園中的樹；麗麗介紹的是公園中的花；琪琪介紹的是公園中的雕塑；彤彤介紹的是公園里的故事。他們精彩的發言讓小朋友們進一步了解了公園的美麗。第二組小朋友的介紹與第一組有所不同，他們介紹較多的是公園中不好的現象，比如：雕塑的損壞、河水的渾濁、花枝的折斷等，這引發了幼兒的討論，明確了自己如何做個愛護環境的好孩子。此次比賽不僅僅賽的是能力，更多的是情感的激發，讓幼兒懂得不僅要享受家鄉美，更要創造家鄉美。比賽結束了，小組分別獲得了“家鄉美小使者”的稱號，孩子們了解家鄉的愿望更加強烈了。
四、秀秀個性博客—我們的家鄉更美好
幼兒的成長過程是漫長的，需要我們用一個個鏡頭記錄成長瞬間。班中的幼兒多數都有自己的成長博客，所以我們充分發揮博客的作用，鼓勵家長和幼兒一起秀出自己的個性博客來。于是我們和家長再一次帶領孩子們走入夏都公園，為夏都公園做事情，并用鏡頭記錄幼兒的表現。孩子們有撿樹枝的，有撿垃圾的，有制作標識牌提醒人們保護草坪的，有阻止人們往水里扔東西的……他們忙得不亦樂乎，家長和小伙伴都用相機記錄了當時的情景。回到家后請小朋友講述自己的感受，并進行錄音，家長都把照片和錄音上傳到博客上，并且還把幼兒將來建設家鄉的想法記錄到博客中。孩子們來到幼兒園，第一件事就是要上網交流自己的想法。當孩子們互相看到博客中的精彩鏡頭和奇特的想法時，讀懂了自己就是使家鄉變得更美的一員，從而激發了幼兒愛家鄉的情感，養成良好的社會行為習慣。
在研究中發現：利用信息化學習方式激發幼兒愛家鄉情感時要注意以下幾點：一、教師和家長要堅定幼兒能行的信念，放手讓幼兒利用信息技術手段實踐體驗；二、要充分發揮周邊資源的教育價值，拓寬幼兒實踐體驗的場所；三、善于發現幼兒活動過程中的興趣點和閃光點，積極引導；四、要充分利用家長的教育資源，支持幼兒深入探究，從而增強幼兒情感的內動力，讓幼兒運用信息技術手段體驗學習，激發幼兒愛家鄉的情感，提高活動的實效性。
圖4 家長用相機引導幼兒記錄
五、結束語
通過利用信息化學習方式，增強了大班幼兒愛家鄉實踐體驗的實效性，能夠在實踐的每個環節發揮其價值，有效地激發了幼兒愛家鄉的情感。在研究中我們除了走進夏都公園之外，我們還嘗試了走進古崖居、走進新農村、走進農田的愛家鄉教育，讓幼兒全方位了解家鄉，增強幼兒對家鄉的感性認識，并上升為理性認知，規范幼兒的行為，從一言一行中體現對家鄉的熱愛。
參考文獻
[1] 李芒.信息化學習方式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.