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論文評審意見范文1
關鍵詞： 《全民健身計劃綱要》 問題 評說
在國際大眾體育浪潮的洗禮下，國務院于1995年頒布了我國首個群眾體育綱領――《全民健身計劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》對我國全民健身所面臨的形勢，要完成的任務和目標，實施的對象和重點，對策和措施，以及實施的步驟做了表述。在《綱要》的指導下，我國的大眾體育有聲有色地發展起來，在諸多方面都取得了較好的成績。如我國的體育場地設施得到了很大的改善；體育人口、社會體育指導員、體育團體數量都有了很大的提高；體育產業迅速發展，成為我國國民經濟新的增長點；體育彩票的銷量有了很大的提高；國民體質在一定程度上得以增強；體育法律法規得以加強和完善。從這一角度來講，《綱要》的制定和實施是及時和正確的，但客觀地講，從《綱要》制定的內容上來看也存在一些問題。
1.《綱要》對人的體育權利重視不夠
體育是人類社會的產物，是人類社會所特有的文化現象，是一種獲得身心健康，享受經濟、娛樂、文化權利的手段，它始終以人的生存、發展需要為價值取向，從這種意義上講，參與體育是人的一種權利。人權是一個具有多重內涵和豐富價值意蘊的名詞，就其本來意義而言，人權是指人按其自然屬性和社會本質所應當享有的權利，是人的權利最一般的形式，是從人與人應該具有的平等關系中引申出來的，是人類在發展中認真審視自我之后而產生的一個自覺理念，它的產生來自人對自身生存的尊嚴意識的覺醒和人道理念的形成。①公民對體育的參與成為了一種人權。1978年聯合國教科文組織通過的《體育運動國際》第一條就規定：“參加體育運動是所有人的一項基本人權?！薄丁愤€提出：“每個人具有從事體育運動的基本權利，這是為充分發展其個性所必需的。通過體育運動發展身體、心智與道德力量的自由……”因此，“每個人必須有充分的機會按照其民族運動傳統從事體育運動，增強體質并獲得與其天賦相適應的運動成績”?！秺W林匹克》明確把體育作為人權的一個方面，并在基本原則中提出“從事體育運動是一項人權”。我國《憲法》明確提出“國家發展體育事業，開展群眾性的體育活動，增強人民體質”，表明在國家的根本大法中把開展大眾性體育活動，增強人民體質作為我國體育的根本任務和目的。
無論從國際經驗，還是從我國的實際情況，作為我國大眾體育施政綱領，《綱要》都理應把大眾對體育的參與權提高到人權的高度，而《綱要》當中并沒有涉及公民參與體育運動這項權利，沒有明確體育權利的內容是什么，如何行使體育權利，體育權利如何保障等內容，只是站在政府的高度提出全民健身要達到的一些目標而已，其宗旨仍偏重于滿足社會的、國家的需要，而沒有充分認識到體育首先是用以滿足個人需要的。
2.《綱要》實施對象的部分缺失
《綱要》在描述實施對象時是“以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點”，但在具體的闡述中，提到了青少年、兒童、機關和企事業單位職工、社區居民、農民、軍人、少數民族地區的居民、婦女、老年人、殘疾人、知識分子，而對組織相對松散、處于經濟和政治劣勢，又急切需要體育鍛煉和娛樂的一個特殊群體――農民工卻沒有闡述。
農民工作為社會發展的產物，他們加速了社會發展的腳步，為社會財富的積累作出了巨大貢獻。作為社會成員之一，農民工同其他人一樣有參與社會生活的權利和愿望，有參與全民健身的權利和愿望。魯長芬等人對湖北、廣東、浙江、江西等11個省市城市農民工參與全民健身的現況進行調查，在被調查的城市農民工中，有74.7%的農民工喜歡參加體育活動，83.6%的農民工認為每人每天參加一次以上的體育活動是應該的，有57.9%的農民工及其家人都需要參加體育健身，有84.9%的農民工認為每個季度全家進行兩次以上的戶外活動的要求“很好”，有77.0%的農民工認為每個家庭擁有一件以上的體育健身器材是“必要”的，有57.2%的農民工愿意每人每年進行一次體質測定，有56.2%的農民工愿意修建體育活動場所。①調查結果表明，絕大多數農民工希望參加體育鍛煉，有成為全民健身活動中一員的愿望。
然而，農民工的體育權利很難保障，在魯長芬等人對湖北、廣東、浙江、江西等11個省市城市農民工參與全民健身的現況調查中，大多數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施不能滿足需要，其中有34.5%的農民工認為有點缺乏，31.1%的農民工認為非常缺乏，僅有2.8%的少數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施十分充裕。另外，在農民工參與體育活動有無指導的調查中，有40.3%的農民工選擇“從未有人指導”，有23.6%的農民工選擇“很少有人指導”。在有關居住社區或工作單位為農民工組織體育活動的情況調查中，有61.7%的農民工選擇“偶爾有”和“很少有”，還有27.4%的農民工選擇“完全沒有”。②農民工在城市無法得到社區體育的關照，又脫離了農村體育的發展根基，在城鄉體育之間徘徊，這成為全民健身的一個盲點。
因此，無論從農民工享有參與全民健身的權利角度，還是穩定社會治安、構建和諧社會的角度來講，農民工都應該被納入全民健身的行列，都應該被寫入《綱要》，缺少一億多人參與的大眾體育政策是不完善的，這正是《綱要》在后續發展中需要改進的一個方面。
3.《綱要》缺乏定量指標，可操作性不強
閱讀《綱要》通篇，沒有發現一處定量性的表述，通篇都是籠統、空洞的表述。例如，《綱要》的目標和任務的第二條是如此表述的：“到本世紀末，經濟、社會和體育發展程度不同的各類地區，經常參加體育活動的人數都應有所增加，人民體質明顯增強，群眾參與體育活動的時間、體育消費額等逐步加大，群眾體育健身活動的環境和條件有較大的改善?！弊鳛榇蟊婓w育綱領性文件，《綱要》不應該出現如此含糊的表述。在《綱要》制定的過程中，十余次易稿，其中第七稿是由北京體育大學和天津體育學院共同完成的，此稿基本是由知識分子起草的，反映了民間要求，也融進了時代變革中一些先進的思想?！毒V要》第七稿中基本目標是這樣闡述的：“……經常參加體育鍛煉的人數穩步增加，經濟、社會和體育發展程度不同的各類地區在90年代前期的基礎上分別有所增長，全國總體增長5―8%，有三分之一以上的人口（包括學生）經常參加各種體育活動；國民體質有明顯增強，本世紀末與實行國民體質監測標準初期相比，達到體質合格標準的人數增長5―8%，使二分之一以上的參加者分別達到國家體育鍛煉標準、軍人體育鍛煉標準或國民體質測定標準……”④盡管在第七稿中，學者們提出的定量計劃因缺乏必要的科學論證而最終在《綱要》的定稿中予以刪除，但是這些數據給人提供了明確的目標，而不像《綱要》定稿中的目標那樣籠統、空洞、難以把握。
大眾體育開展較好的國家或地區，在其下力氣推動大眾體育開展之初，一般的程序是：成立專門的開展大眾體育指導機構；制訂出開展大眾體育的實施計劃、方案及定量、定性指標；組成由社會眾多部門參與的委員會，具體地宣傳實施計劃方案；統計分析成效。不難看出，在國外大眾體育推廣之前，制訂一個既有定性又有定量指標的實施計劃是一個重要的步驟。以美國增進健康的一份文件為例，來說明這一問題。為增進美國大眾的健康，政府將“體質鍛煉與運動”列為優先采取的措施，并制定了上世紀90年代四項努力達到的目標：（1）增加參與體育活動的人數。在這一項里明確制定了指標，即參與改善心肺功能運動的青少年應超過90%；每天參與學校體育活動的青少年學生應超過60%；18―65歲的成年人積極參與體育活動的百分比應超過60%；65歲以上的老人中應有一半人參與適當的體育活動。（2）提高對增進健康問題的認識。在此項目標中明確規定，應有70%以上的人掌握提高心肺機能的方法及相關運動項目，真正提高全民的健身意識。（3）促使企業開展增強體質的活動，在此項目標中規定，凡人員超過500人的企業，應具備可供本企業25%的職工開展體育運動的運動場地設施，保證25%的職工可在企業內開展健身活動。另外規定，凡給職工提供健身條件的企業，在納稅方面給予優惠。（4）改進體質評價和監測系統。在此項目標中，鼓勵各體育學術團體積極開展全民健身方面的科學研究，并制定出青少年體質評定的系統方法，要求至少有70%以上的青少年參加測定，從而獲得評價健身運動短期與長期效果的資料；獲得全民健身運動在提高生產率及降低醫療費用方面的資料；獲得有關全民參加健身運動的動向與分類情況的資料。⑤在美國的這份健康計劃中，提出了明確的指標，既有定性的又有定量的要求，還滲透出具體的實施步驟和措施，這樣就具備很強的可操作性。相比之下，我國的《綱要》缺乏明確的指標，也沒有嚴格的定量要求。
注釋：
①馮玉軍等.論體育權利保護與中國體育法的完善.中國民商法律網，省略/weizhang/default.asp?id=25258.
②③魯長芬等.城市農民工參與全民健身的現狀調查與分析.天津體育學院學報，2005.5：11.
④盧元鎮.中國體育社會學評說.北京：北京體育大學出版社，2003：263.
⑤張馳.美國大眾體育的科學指導給我們的啟示.河南大學學報（自然科學版），1998.1：89-90.
參考文獻：
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［9］馮玉軍等.論體育權利保護與中國體育法的完善.中國民商法律網，省略/weizhang/default.asp?id=25258.
［10］沈建華等.上海市全民健身法治發展戰略研究.廣州體育學院學報，2002.4.
論文評審意見范文2
姓 名：____________________
論文選題題目：(外文)
___________________________________
(中文)
___________________________________
指導教師：_____________________
一、評審項目及意見：
[1] 該論文選題屬
句法學 語音學
語義學 語系學
心理語言學 語用學
詞典學 語言測試
第一語言習得 第二語言習得
計算語言學 文體學
跨文化交際/ 英美文學、文化 社會語言學
語料庫語言學 法律語言學
其他 _____________________
[2] 該生對選題所屬領域的研究現狀和相關文獻的熟悉程度
了解所有與論題相關的理論、研究方法、研究成果和結論，并能在基礎
上對研究現狀的長處與不足提出自己的獨到見解。
了解與選題相關的主要理論、主要研究方法、主要研究成果和結論，并
能在此基礎上對研究現狀提出自己的看法，但深度不夠。
對與選題相關的研究和文獻有一定的了解，但仍有不少重要的理論和研
究成果被遺漏。無法對研究現狀提出個人見解。
完全不了解與選題相關的研究現狀。
[3] 該生對所選課題要解決的具體問題是否明確
十分明確。
基本明確。
不甚明確。
完全不明確。
[4] 該生所選課題范圍
選題恰當，能在一年半至兩年半之內完成。
選題過大，無法在規定的時間內完成。
選題過小，達不到博士學位的水平。
[5] 選題的理論和/或實踐意義
具有重大的理論和/或實踐意義，具有前瞻性和開拓性。
有相當的了理論和/或實踐意義，但只是對現有研究的局部補充。
理論和/或實踐的意義不大，只是對現有研究的模仿。
沒有任何理論和/或實踐意義。
[6] 該生是否已經找到結局問題的方法
已經找到。
有些想法，但仍不具體。
尚未找到。
[7] 該生所提研究方法的可行性
完全可行
基本可行，但仍需進一步完善
完全不可行，必須推倒重來。
[8] 該生在開題報告中所顯示的語言和文章組織能力是否能勝任博士論文的寫作
完全能勝任。
基本能勝任，但還需進一步加強。
不能勝任。
二、論文選題評審結論：
[ ] 我認為該生論文題目可以通過，不用修改。該生可以開始學位論文撰寫。
[ ] 我認為該生選題可以通過，但必須根據以下意見進行重大修改，并得到導
師的認可。該生可以開始學位論文撰寫。。
[ ] 我認為該生論文題目應暫緩通過。該生必須根據以下意見進行重大修改，
然后再交答辯委員會評審，通過后方可開始學位論文撰寫。
論文評審意見范文3
為了提高學院學生畢業設計(論文)質量，學院決定每年進行一次優秀畢業設計(論文)評選活動，具體實施辦法如下：
一、參評對象和比例
應屆畢業生畢業設計(論文)。評選比例不超過應屆畢業生畢業設計(論文)總數的10%，評選工作應本著寧缺毋濫的原則從嚴進行。
二、評選程序
1.填寫推薦表。按照學院優秀畢業設計(論文)標準和學生答辯情況，指導教師提出推薦意見;
2.各系評選。系評選小組按照優秀設計(論文)評選標準進行初步評審，寫出評審意見;
3.將參評學生推薦表、學生設計(論文) 光盤一份及其他有關資料于畢業設計(論文)答辯完畢兩周內，送交實驗中心;
4.實踐中心組織專家組進行評審，選出院級優秀設計(論文);
5.經主管院長審核批準后正式公布“院級優秀畢業設計(論文)”名單，并將評選出的優秀畢業設計(論文)匯編成冊。
三、評選標準
1.選題科學，符合本專業培養目標要求和社會經濟發展的要求;
2.能較好地提出論文論證方案，具有分析整理各類信息并從中獲取新知識的能力;
3.論文撰寫結構嚴謹，文字通順，用語規范，符合規范化要求
4.對所述問題有獨到見解，論文的觀點和方法具有創新性，答辯表現出色。
四、獎勵辦法
論文評審意見范文4
科技期刊承載著學術傳播和發展先進科學文化的重任，在媒體融合時代更要緊跟社會發展潮流，中國科技期刊在媒體融合時代面臨機遇和挑戰，借著數字化、網絡化的東風，抓住機遇，快速成長。
關鍵詞：
科技期刊 媒體融合
在中國，科技期刊幾十年就走過了發達國家100多年的歷程。在這個最好的與最壞的時代，需要有更開闊的視野，從歷史和社會的維度重新審視身邊的各種問題和危機，并在危機中更機敏、更勤奮。
一、科技期刊的新機遇
數字出版從傳統的物流轉變為信息流，科技期刊已從傳統出版產業轉變為現代信息技術產業。對于非英語類小型科技期刊出版機構，這一變革帶來了困惑不安、無法掌控的局面，如何來應對這場全球性的動蕩呢？
1. 媒體融合提供更好的用戶體驗
計算機技術和互聯網的發展，使技術創新以用戶為中心、以人為本的理念越來越得到重視，用戶體驗是一種純主觀的用戶使用產品過程中建立起來的感受，用戶體驗也因此被稱作創新2.0模式的精髓?？萍计诳臄底殖霭媸箓鹘y期刊從單向傳遞轉變為雙向互動，從以產品為主轉變為以產品和服務為主，從基于形式轉變為基于內容。[1]媒體融合則使科技期刊內容的形成、展示、推送、互動都變得簡單、親切、人性化。
科技期刊投稿審稿平臺的應用，使作者在投稿時須以真實身份注冊、登錄，填寫真實的聯系方式，因他們具有良好的教育經歷和高素質的專業知識，可通過網絡途徑被吸引參與到網站建設中；通過搭建網絡交流平臺，加強與作者的專業交流，提高其業務水平和論文撰寫水平；同時交流的熱點內容又可減少信息不對稱造成的溝通障礙，指導編輯對年度選題進行設計和規劃。投稿審稿網絡平臺的應用提高了稿件的周轉速度，便于對論文投稿、審稿信息進行統計分析。網絡提前發表，使得高質量的學術論文能夠在最短的時間內獲得公開發表的途徑。開放存?。╫pen access， OA）的普及，數據庫建設的完善，搜索技術的優化，使科技期刊的展示度提高，編輯部由此獲得更多的投稿量、點擊率，從而擴大影響力，影響因子隨之提高。
在過去的十幾年里，網絡技術飛速發展，隨著可用帶寬的增加，創建科學視頻的成本大幅下降，科技期刊和研究人員越來越多地將研究進行富媒體出版，即在網絡上后，可隨時隨地在固定或移動設備中獲得，編輯出版者已從交付印刷品，轉變到只有一個強大的移動上線。如SciVee平臺，一個非?；钴S的富媒體科學出版物，它提供一個視頻分享的平臺，科學家、科學研究人員可以隨文添加與內容信息有關的視頻，比如實驗演示、作者的說明自拍、教程等等，非常直觀，更具可讀性，包括PubCasts：同步的視頻摘要同行評審的文章；PaperCasts：非同步的視頻摘要同行審查的文章；PosterCasts：同步視頻，海報或會議簡報；SlideCasts：同步幻燈片演示視頻。這些出版方式使觀眾更多地參與、有效地過濾和進一步深入研究學術信息。作者提高了工作的影響力，出版商獲得了更高的流量、文章的意見和讀者的興趣，拓寬了讀者群，找到了新的服務和探索商業化的可能性。
近年來，互動媒體和工具，如科學模擬和仿真環境或動態數據可視化，成為科學普及的方法。游戲化是一個熱門詞，簡單來說就是將游戲的思維和游戲的機制運用到其他領域，來引導用戶互動和使用?？萍计诳鳛閷I人員繼續教育的承擔者，可應用游戲化，將繼續教育的內容與游戲結合在一起，激發讀者對內容產生興趣，并加強理解和記憶?，F在智能終端設備（智能手機和平板電腦）的App應用產品開發風生水起，游戲化的互動體驗使得教育應用軟件得到快速發展，值得科技期刊借鑒。
2. 載體的改變或傳播途徑的改變
作為科技信息傳播的載體與平臺，隨著網絡信息技術的發展，期刊的出版方式和載體形式產生了質的變化。數字化期刊和大型期刊數據庫的出現，可方便用戶查閱文獻，促進科技信息的傳播與交流，出版降低成本。
除網絡平臺，數字出版的硬件部分還有手持閱讀器，包括手機、平板電腦成為人們數字閱讀新的選擇。信息移動化是大勢所趨，手機閱讀借助移動運營商實現最終的發行，國外期刊如《新英格蘭雜志》《英國醫學雜志》等都有相關的移動應用。
2003年，比爾?蓋茨訪問西班牙皇家學院時在新聞會上立下誓言：不消滅書本和紙張死不瞑目。此言一出，立刻在全球引起軒然大波。7年過去了，對數字閱讀的敵意正在淡去，那些對蓋茨的噓聲變成了對喬布斯的贊美，那些對數字閱讀的抗拒變成了對新媒體的追捧。人們正在適應數字閱讀，并享受它帶來的便利。下一代兒童，將伴隨著數字閱讀成長。
3. 審稿方式的變革
論文評審意見范文5
自前蘇聯到今天的俄羅斯，教育系統一直受到政府和社會的關注，為其經濟建設與科學文化事業培養了大量的人才，學位教育是其中的重要環節。筆者曾在俄羅斯從事臨床醫學學位論文課題研究，在這一過程中對俄羅斯的醫學學位培養教育有較為詳細的了解， 現介紹如下。
1 醫學教育體系
在俄羅斯的教育系統中有十分完善的醫學教育體系，其大致可分為高等教育階段、副博士與博士學位教育階段。
1.1 高等教育階段
高等教育階段是大學本科教育階段，在俄羅斯一般專業學制是五年，醫學專業學制則長一些。近年來俄國預防醫學專業學制是六年，臨床醫學專業學制是六年或七年，除口腔和兒科是單獨專業設置外，其它各臨床專科在醫學院校的一至三年級均歸于普通臨床醫學專業，自四年級開始普通臨床專業的學生就開始劃分內、外、婦、神經等不同臨床?？疲謩e學習直到畢業，而后從事所學專業工作。與中國不同的是，醫科大學本科畢業后僅獲得俄國醫學學歷教育證書。
根據中俄兩國政府教育協議，在俄國院校學制六年以上畢業的本科生（不包括預科學習俄語時間）及學制五年畢業的本科生繼續學習兩年研究生課程其相當于獲得我國碩士學位，因而在俄國留學六年以上學制醫學專業畢業生已相當于獲得我國碩士學位。
1.2 副博士與博士學位教育階段
根據俄羅斯政府2002年1月30日頒布的《關于統一學位和職稱的決定及學位授予程序的條例》，俄國的學位教育包括副博士和博士兩個學位教育階段。獲得俄羅斯的普通高等醫學教育學歷教育證書畢業后的研究生教育，屬于學位教育，有醫學副博士和醫學博士兩個學位教育階段。
1.2.1 副博士學位教育階段
副博士學位教育階段，其學制是3~5年。在俄國大學本科畢業工作一個階段后，可申請報考研究生進入副博士學位教育階段。醫學專業要更嚴格些，通常要在醫學院畢業后從事3~5年以上臨床工作才能申報研究生進入醫學副博士教育階段。俄國的教授(導師)在選擇學生時十分看重其大學本科畢業后實際工作經歷。這與目前國內流行的大學本科畢業后先考研、研究生畢業后再找工作的狀況，有著極顯著的差別。副博士學位教育階段需經過一定的國家規定課程與專業課程的學習，通過國家規定課程與專業課程考試，在導師指導下完成副博士學位論文的科研課題，書寫論文，通過答辯，由國家高等學位委員會審批后授予副博士學位證書。根據中俄兩國政府教育協議，俄國的副博士學位相當于我國的博士學位。
1.2.2 博士學位教育階段
博士學位教育階段，學制是3~5年。獲得副博士學位的專業技術人員工作一個階段后，在導師指導下，選定博士學位專業科研課題，由導師推薦，向學院（大學）的學位委員會提出申請，在院校學術委員會宣讀開題報告，經院校學術委員會投票通過，報國家高等學位委員會批準給予注冊許可后，可進入博士學位教育階段。這一階段主要是在導師指導下完成博士學位論文的科研課題并通過國家規定的專業課程考試，書寫論文，通過答辯，由國家高等學位委員會審批后授予博士學位證書。根據中俄兩國政府教育協議，其相當于我國的博士后。
以下主要介紹俄國的副博士學位教育與博士學位教育。
2 學位培養過程
2.1 副博士學位培養過程
2.1.1 課程學習階段
一般為一年至一年半的時間，這一階段須完成國家規定的外語課、哲學課課程學習，還要完成專業課程學習。副博士學位的課程考試十分嚴格，其程序為：首先由導師提出某門課程考試申請，該書面申請由教研室主任簽署意見，而后由主管教學、科研的學院副院長（大學副校長）簽署意見，最后由學院院長（大學校長）批準并簽署同意后，由相關課程教研室主任組織實施。課程考試委員會一般由3名正教授加1~2副教授組成。每門課程的考試由筆試與口試兩部分，考試結束后由考試委員會出具考試證明書和成績單，由主管教學科研的副院（校）長簽字后存檔。
2.1.2 開題
副博士學位科研課題的開題報告完成后，首先在教研室全體成員會議上作開題報告，要求參加人員正教授不得少于2人，副教授不得少于3人，參加人員提出修改意見并形成教研室會議決議上報系學術委員會。修改后的開題報告再次由導師審改，而后在系學術委員會（出席學術委員在15人以上）宣讀，各位學術委員（均為教授）發表意見后舉手表決通過，系學術委員會出具證明書上報院?？蒲刑?，由院?？蒲刑幇磭乙幎ǖ母辈┦繉W位科研課題立項申報程序，在衛生部、教育部申報立項后給予批準文號。
2.1.3 課題科研過程
副博士學位科研課題科研過程一般需要3~4年時間，1991年12月俄國獨立后，由于經濟不景氣，科研經費緊張，除極少數基礎學科國家給予少量經費外，大部分俄國副博士學位科研課題，都結合工作實際選擇課題，由此保證了俄國相當多的科技行業的技術領先。但是在醫學領域，基礎醫學研究已出現滯后局面。近十余年來，不少攻讀醫學學位的俄國研究生，在課題研究過程中為保證課題研究水平，自費購買試劑甚至小型實驗儀器。
在臨床醫學專業，俄國人在課題研究過程中非常重視對臨床療效的客觀評價，包括對遠期臨床療效的評價，一般疾病臨床治療研究都要求必須要有一定的遠期臨床療效觀察隨訪資料。這與我們國內在課題研究中往往側重于通過一、兩個新指標來解釋機理、體現水平的特點確有不同，俄國人似乎更講究實際。
2.1.4 論文書寫
俄國家高等學位委員會對論文的書寫格式內容有專門的規定。目前醫學副博士論文的書寫格式主要有以下特點：
（1）一般書寫格式順序為：
摘要：一般占一頁。
前言：一般4~6頁。內容包括現實問題，研究目標，研究任務，科學創新，實際工作，研究工作地點，參加過的學術會議與發表的論文，提出明確的答辯問題，論文結構（包括論文頁數，組成結構，俄文文獻數目，外文文獻數目，論文表格數目，示意圖數目）等。
第一章 綜述 要求不超過30頁。
第二章 一般資料介紹。
第三章 治療前（實驗前）檢測結果。
第四章 治療結果（實驗結果）。
第五章 討論。
結論：對論文的結果得出扼要的結論，一般不超過2頁。
實際建議：根據論文研究結果，提出工作建議，一般1頁。
參考文獻：先按俄文字母序列排序俄文文獻，再按英文字母序列排序英文文獻。
（2）論文首頁的格式：
按以下順序自上而下排列：
醫學院校名稱（居中）；
作者簽名（居右）；
作者姓名（居中）；
論文名稱（居中）；
論文專業代碼與名稱（居中）；
論文類別（居中）；
導師學位、職稱、姓名（居右；）
地點，時間（居中）。
（3）其它要求：
論文字符大小按照俄文14號，用A4頁打印，頁數在150~180頁；論文上邊距2.5厘米，下邊距2~2.3厘米，右邊距1.5厘米；論文要求必須精裝訂。
2.1.5 論文摘要書寫格式
（1）封一封二書寫格式：
①首頁（封面）書寫格式自上而下：
作者簽名（居右）；
作者姓名（居中）；
論文名稱（居中）；
論文專業代碼與名稱（居中）；
論文摘要（居中）；
論文類別（居中）；
地點，時間（居中）。
②封2書寫格式自上而下：醫學院校名稱；導師學位，職稱，姓名；兩位主評人學位，職稱，姓名；主評單位名稱；答辯時間；答辯學術委員會名稱，代碼，醫學院校名稱，地址，郵編；論文存閱于醫學院圖書館的名稱，地址，郵編；論文摘要印刷時間；答辯學術委員會秘書的學位、職稱、姓名及簽字。
（2）論文摘要內容
①研究工作總特征：現實問題，工作目標，研究任務，科學創新，實際工作，提出明確的答辯問題，研究工作地點，參加過的相關學術會議與發表的論文，論文結構。
②觀察對象與研究過程總特征：研究工作時間，地點，觀察對象選擇特征，排除標準，觀察對象一般情況（例數、性別、平均年齡、疾病分型），試驗（研究）方法（檢查指標、儀器方法、統計學方法、分組方法、各組一般情況、試驗處理因素、處理方法）。
③研究實驗結果及討論。
④結論。
⑤實際建議。
⑥近五年內已發表的與課題相關的論著。
（3）封3格式：作者姓名(居中)，論文名稱(居中)，論文專業代碼、名稱(居中)，論文摘要(居中)，論文類別(居中)，印刷許可證號(居中)，印刷時間、數量，排版號(居中)，印刷廠名稱、地址、電話（印刷廠需具備學位論文印刷許可證資質）。
（4）論文頁數：不得多于24頁，采用B4紙印制裝訂。
（5）論文摘要字符：俄文字母9.5至11號字體。
2.1.6 教學工作
在攻讀副博士學位過程中，還需完成普通大學教師(相當于講師)教學的工作量，臨床醫學專業需擔負醫學院的臨床教學課程和實習帶教，這也是副博士學位答辯考評內容之一。
2.2 博士學位培養過程
博士學位培養過程與副博士學位比較，要求更為嚴格，科研工作量更大，除學位論文外，還往往要求有俄文相關專業學術著作出版。自50年代至今，中國學者在前蘇聯、俄羅斯就幾乎都是攻讀副博士學位，極少有人攻讀博士學位。現將其博士學位培養過程特點簡介如下。
2.2.1 開題
博士學位開題報告首先也是先在教研室會議進行，要求參加會議的正教授不少于3人，副教授不少于5人，提出修改意見形成決議后上報院學術委員會。修改后的開題報告由導師審改后在全院（校）學術委員會做正式開題報告，經院校學術委員會舉手表決后形成決議，上報國家最高學位委員會批準立項給予許可證，此后才能進入博士學位課題研究。
2.2.2 科研過程
博士學位科研工作量明顯超過副博士學位，從事臨床研究，所要求的觀察病例數量、檢測指標種類及水平均明顯多于或高于副博士學位。
2.2.3 論文書寫
論文書寫一般格式與副博士論文相同，但要求博士論文頁數為A4紙250~300頁。論文摘要格式也與副博士論文相同，頁數為B4紙36~38頁。
2.2.4 教學工作
攻讀博士學位論文期間，需完成相當于副教授的大學教學課程時數規定，臨床醫學專業要完成相當于副教授教學時數和實習帶教工作量。
2.2.5 科學論著
攻讀博士學位期間要求在國家級核心學術期刊發表不少于5篇的科學論文，有的專業還要求有相關的俄文科學專著出版。
3 答辯過程
3.1 副博士論文的答辯過程
俄副博士論文的答辯分為教研室答辯和院校學術委員會答辯兩個階段。
3.1.1 教研室答辯
在完成副博士論文后首先由導師修改，在俄國的大學，導師對修改自己帶教學生的論文十分重視，通常都要修改3~5遍，而后提交給兩位與論文相關的專業的院校學術委員會委員(均為正教授)審閱，其審閱后提出進一步修改意見，并頒發同意進行教研室答辯的許可證。而后由教研室主任組織進行教研室答辯。按規定教研室答辯由論文相關專業的3個不同教研室的人員參加，正教授不得少于5人，副教授不得少于3人，答辯主持人不得由本教研室教授擔任，可由其它教研室相關專業教授擔任，但必須是院校學術委員會委員。教研室答辯會首先由導師介紹論文完成情況，此后由答辯人在播放電腦幻燈片的同時宣讀論文答辯內容，時間規定為15分鐘，然后由頒發答辯許可證的兩位正教授宣讀答辯許可證及審閱意見，接著進行提問答辯，答辯后由參加人舉手表決，最后由主持人進行總結，總時間約90~120分鐘。答辯后由教研室秘書起草打印答辯會記錄與決議兩個文件。答辯會記錄內容有答辯時間，答辯人姓名，論文名稱，完成時間、地點，答辯會參加人員姓名、學位、職稱，主持人姓名、學位、職稱，審閱論文頒發許可證教授的姓名、學位、職稱，答辯過程提出的問題、怎樣回答的問題，答辯會對論文的評價等。答辯會決議主要是對論文的評價、表決結果，同意推薦進入院校學術委員會答辯。該答辯會記錄與決議由答辯會主持人、教研室主任、教研室秘書簽字后上報主管教學科研的副院（校）長簽字，這兩個文件是進行院校學術委員會正式答辯的法定文件之一。
3.1.2 院校學術委員會答辯
在教研室答辯會后導師要指導研究生對學位論文繼續修改5~6遍，此外還常請教研室其他教授傳閱修改，直到導師認為滿意為止，然后開始書寫論文摘要。在俄國對論文摘要的書寫十分重視，因為無論是院校學術委員會的委員在答辯會上，還是國家學位委員會各分委員會在審批學位時，首先閱讀的就是論文摘要，一般論文摘要書寫完成后，導師都要修改6~8遍，還請同一教研室的其他教授傳閱修改，直到導師認為滿意為止。
（1）為進入院校學術委員會正式答辯會準備相關文件。
在導師指導研究生對學位論文繼續修改過程中要為進入院校學術委員會正式答辯會準備相關文件，其包括：
①個人正式答辯申請書，要求必須手寫。
②教研室主任同意進行正式答辯的證明書。
③教研室主任與導師關于答辯人工作學習簡歷介紹信。
④教研室主任與導師 、教研室秘書、教研室監考委員會關于答辯人完成課程學習，接受各種考試考核的證明信。
⑤教研室主任與導師 、教研室秘書、教研室監考委員會關于答辯人完成學位論文科研過程的證明信。
⑥醫學專業完成學位論文科研過程所在醫院相關科室主任與高年資醫師、主管醫療科研副院長、院長，關于答辯人完成學位論文科研過程的證明信。
⑦由主管科研教學副院（校）長簽字的考試成績證明信。
⑧個人的各種畢業證書、學位證書、專業證書，外國學生的這些證書必須經俄羅斯國家教育部認證。
⑨教研室答辯會的兩位相關專業教授審閱與許可證證明。
⑩教研室答辯會記錄與決議。
上述文件均需上報給學院院長(大學校長)親自審閱。
（2）院校長審閱答辯人相關文件，簽字批準進入正式答辯程序。
將準備好的上述文件、導師修改后認為滿意的論文與論文摘要的最后一稿提交給院校長與院校學術委員會。在俄國，院校長與院校學術委員會的主任、副主任都要親自再次審閱論文和論文摘要，提出修改意見，他們認為一個大學(學院)提交給國家高等學位委員會的論文代表這個學校的學術水平，院校長與學術委員會要對此負責。院校長與學術委員會主任、副主任委員均認為論文符合要求，在由院校長主持的辦公會上給予簽字批準后進入正式答辯程序，可在一個月后答辯，通常約有20%~30%的答辯人被指定到異地院校答辯。
（3）進入正式答辯程序后要立即進行以下工作：
①由院校學術委員會主任委員根據論文專業，指定論文主評單位與主評審教授兩位。按照俄國規定，主評審單位應為異地的同級同類部屬院校或有評審權的科研單位，主評審教授應為該論文專業方面有影響有學術造就的教授，一般也異地異校聘請，如本院校教授擔任主評審教授最多一位，不允許兩位主評審教授均為本單位。導師可向院校學術委員會推薦主評單位、主評教授，但院校學術委員會不一定采納導師推薦意見，而是通常由主任委員根據論文專業指定，首席主評審教授通常是異地異校聘請相關專業的著名權威教授。
②將院校長，學術委員會主任、副主任修改過的論文摘要馬上付印，并按照院校學術委員會秘書簽字的通知，將論文摘要分別掛號郵寄給5個不同的俄羅斯國家圖書館和白俄羅斯國家圖書館與15所相同專業大學科研處（學術委員會），掛號郵寄的收據要交給所在院校的科研處。這些單位收到后會馬上給答辯人所在院校科研處（學術委員會）復函，15所相同專業大學的復函還要明確表示該論文是否達到要求水平、是否同意進行答辯。在俄羅斯國家圖書館保存著二次大戰后前蘇聯與俄羅斯全部的副博士與博士學位論文摘要，政府與學者均認為這是難得的寶貴科學技術財富。
③盡快將印制好的論文與論文摘要送往主評審單位與主評教授，并于一周后前往主評單位與主評教授處到取回評審證明書，交給所在院校學術委員會。俄規定，院校學術委員會在答辯會前10天應收到這些評審證明書。每份評審證明書均為A4紙打印，一般5~7頁。
④在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到院校學術委員會與科研處，由其分發給院校學術委員會各位委員。
⑤在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到所在院校圖書館，由其出示的收據要交給所在院校的科研處。院校圖書館內保存著本院校歷史上所有的論文與論文摘要。
⑥準備好答辯用電腦幻燈片。
⑦導師可聘請外院校相關專業教授寫2份一般評語。
（4）院校學術委員會正式答辯過程。
院校學術委員會的正式答辯是在院校的學術答辯大廳進行，在俄每所院校都有這種一個內裝修十分莊重、掛俄國科學家畫像的學術答辯大廳，所有的學位答辯都在該大廳舉行。俄國各院校學術委員會委員均為博士學位的正教授，按俄國相關法規答辯時院校學術委員會出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專業相同專業的教授不得少于4位，與論文第二專業相同專業的教授不得少于2位，如該院校沒有該數目的相關專業學術委員，可由院校長與學術委員會主任委員聯名發函聘請外院校相關專業學術委員參加答辯。
答辯過程約需120分鐘，具體過程如下：
由學術委員會主任委員宣布答辯會開始，并宣讀院校長關于批準答辯的文件。
由學術委員會秘書宣讀與答辯人有關的包括個人簡歷、考試成績、教研室及醫學專業研究過程所在醫院的各項證明文件。
然后由答辯人根據電腦幻燈片宣讀論文答辯內容，時間為15分鐘。這里需要注意的是與中國的研究生答辯宣讀論文答辯所不同的是，俄國的答辯人所宣讀的答辯內容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結果、新結論、新見解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內容，通過自己的研究結果去論證這些新結論、新見解，并就此進行答辯。
接下來是由參加答辯會的院校學術委員會的各位委員自由提問由答辯人回答，其既可能對感興趣的問題進行提問，也可能對研究結果、結論進行提問，也可能對某些學術觀點進行提問，也可能對某些方法技術問題提問，問題往往多種多樣。與中國不同的是，參加答辯會的學術委員教授們常?；ハ啾戎M行提問，第二個提問的教授提的問題往往比頭一位教授提的問題要復雜，深入，似乎通過這種提問不僅檢測答辯人的水平，也更顯示出一位學術委員教授的水平，這種提問大約要持續50分鐘。
此后由學術委員會秘書宣讀主評單位的評語，接著由兩位主評教授分別宣讀評語并對答辯人提問3~5個問題。
接著由導師對答辯人的簡歷、研究過程、工作態度、專業理論水平、專業技術水平、受到過的表彰和獎勵等，進行簡介。
接下來是在學術委員會主任委員主持下，各位學術委員對答辯人的專業理論水平、專業技術水平自由發表意見約10分鐘。
此后由兩位投票監票委員手持投票箱，所有在場學術委員進行投票表決。
最后由主任委員宣讀學術委員會答辯結論和表決結果。
根據俄國規定，在2小時答辯過程中必須進行錄音，錄音帶由院校學術委員會保存。同時錄有答辯用電腦幻燈片的3.5寸磁盤、光盤、連同打印稿也需在答辯后交院校學術委員會保存。
（5）各項文件通過掛號郵寄到國家高等學位委員會審批。
按俄國規定，在答辯會后2~3周時間內由院校學術委員會秘書起草兩份報告，一份是關于答辯人通過答辯、院校學術委員會同意授予學位的報告約6~8頁，其中包括對論文的評價；還有一份是答辯記錄約20頁左右。答辯記錄是根據錄音帶整理記錄了整個答辯會中答辯人與各位學術委員說的每一句話，包括提問與回答過程。答辯人認可后這兩份報告由院(校)長和學術委員會主任委員簽字，連同論文、論文摘要、考試成績證明信，及主評單位評語和主評教授評語等各項文件，通過掛號郵寄到位于首都莫斯科的國家高等學位委員會，由其審批。
3.2 博士論文的答辯過程
俄博士論文的答辯也分為教研室答辯和院學術委員會答辯兩個階段，與副博士論文的答辯過程相比較難度更大一些。
3.2.1 教研室答辯
答辯人書寫正式教研室答辯申請書，經導師與教研室主任簽署同意后由院校長和學術委員會主任委員簽字批準才能進行教研室答辯，其中50%以上答辯人被指定到異地院校進行教研室答辯。進行教研室答辯過程與副博士論文的答辯過程相似，時間要長30分鐘。其中宣讀論文答辯內容，時間規定為25分鐘，提問答辯時間要超過60分鐘。相當一部分答辯人在首次教研室答辯過程中因提出的問題太多，只有在論文中改正這些問題，于第二次教研室答辯得到通過。
3.2.2 院校學術委員會答辯
答辯過程與副博士論文的答辯過程相似，時間要長30~50分鐘。其中宣讀論文答辯內容，時間規定為25分鐘，提問答辯時間都要超過60分鐘，參加答辯會的院校學術委員會的各位委員提出的問題往往都十分尖銳。通常30%以上答辯人被指定到異地院校進行博士論文的院校學術委員會答辯。
4 學位審批過程
在俄國只有國家高等學位委員會(俄文縮寫BAK)有權批準授予副博士和博士學位，這是一個非常權威性的政府機構。經俄國家高等學位委員會批準給與相關專業學位答辯許可的各個大學、科研機構學術委員會，必須按要求把答辯人通過答辯后的論文及其它各項文件上報國家高等學位委員會，由國家高等學位委員會審批。
據稱俄國家高等學位委員會審批過程有二十多道手續，十分嚴格，一般審批時間約需6個月至1年，最長的甚至超過2年，經俄羅斯國家高等學位委員會審查批準后由其授予學位證書。在中國碩士、博士學位證書由各院校批準授予，是有季節性的集中于每年的7月份，而俄羅斯國家高等學位委員會對學位的審批授予是一項年度日常性工作，夏季的7、8月份則是其工作人員與專家教授的休假時間。
5 俄羅斯醫學學位教育特點
總結上述俄羅斯教育系統醫學學位教育培養、答辯及審批授予過程，其具有以下特點：
5.1 注重以往實際工作經驗
俄國醫學院校本科畢業的醫務人員通常在實際工作3~5年后，才申請報考研究生進入副博士學位教育階段（相當于我國的博士學位），俄國的教授(導師)在選擇學生時十分看重其大學本科畢業后實際工作經歷。
5.2 嚴格的培養過程
（1）其學位的課程考試認真，有完善的考試管理程序。
（2）開題立項批準規范化。副博士與博士學位開題報告要在系、院校學術委員會宣讀表決通過，由院?？蒲刑幇磭乙幎ǖ膶W位科研課題立項申報程序，在衛生部、教育部及國家高等學位委員會申報立項后給予批準文號。
（3）在臨床醫學專業，俄國人在課題研究過程中非常重視對臨床療效的客觀評價，包括對遠期臨床療效的觀察。
（4）論文格式一致。俄羅斯國家高等學位委員會對論文的書寫格式內容有專門的規定，使各院校論文書寫格式達到了統一。
（5）注重實踐。在攻讀學位期間，需完成規定的大學教學課程時數規定，臨床醫學專業要完成教學時數和實習帶教工作量，鍛煉了實際工作能力。
5.3 科學化、規范化的答辯過程
（1）論文的答辯分為教研室答辯和院校學術委員會答辯兩個階段，有利于提高論文質量。
（2）醫學院校領導直接對本單位學位論文水平負責。在俄國，院（校）長與院校學術委員會的主任、副主任在答辯前都要親自審閱論文和論文摘要，提出修改意見。院校長與學術委員會負責人要對提交給國家高等學位委員會的本院校學位論文水平負責，因為這些學位論文代表了該院校的學術水平。
（3）有一定比例的學位答辯人被指定到異地院校進行學位論文答辯，通常其比例達到20%~30%。從而有利于對學位論文水平的客觀評價與院校之間的學術交流。
（4）對學位論文認真評審。由院校學術委員會主任委員根據論文涉及專業，指定論文主評單位與主評審教授兩位。按照俄規定，主評審單位應為異地的同級同類部屬院?；蛴性u審權的科研單位，主評審教授應為該論文專業方面有影響有學術造就的教授，導師可向院校學術委員會推薦主評單位、主評教授，但院校學術委員會可不采納導師推薦意見，而是由主任委員根據論文專業指定。首席主評審教授通常是異地異校聘請相關專業的著名權威教授。
（5）保存論文措施得當。學位論文摘要分別掛號郵寄給5個不同的俄羅斯國家圖書館、白俄羅斯國家圖書館與15所相同專業大學科研處（學術委員會），論文與論文摘要保存于所在院校圖書館，在收到回函后才能進入下一步答辯程序。從而使這些寶貴的科學技術資料得以完整保存。
（6）論文答辯內容必須是研究工作的核心關鍵問題與創新之處。俄國的學位答辯人所宣讀的答辯內容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結果、新結論、新見解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內容，通過自己的研究結果去論證這些新結論、新見解，并就此進行答辯。體現了多年來在俄羅斯科學研究與高層次人才培養中強調解決關鍵問題、抓住問題核心的思維方式。
（7）院校學術委員會答辯。俄國的學位論文答辯是在院校學術委員會答辯，按規定答辯時院校學術委員會出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專業相同專業的教授不得少于4位，與論文第二專業相同專業的教授不得少于2位，如該院校沒有達到該數目的相關專業學術委員，可由院校長與學術委員會主任委員聯名發函聘請外院校該相關專業學術委員參加答辯。這與我們國內由5位教授組成的答辯委員會進行答辯，有明顯不同。
（8）答辯委員提問嚴肅認真。在俄國參加學位答辯會的學術委員教授們常常互相比著進行提問，第二個提問的教授提的問題往往比頭一位教授提的問題要復雜、深入。似乎通過這種提問不僅檢測答辯人的水平，也更顯示出一位學術委員教授的水平，更多的體現出學術民主氣氛。
5.4 審批嚴格
論文評審意見范文6
博士學位論文開題報告是開展學位論文工作的基礎，是保證學位論文質量的重要環節。
開題報告是博士生在導師指導下撰寫并由導師審查批準的學術文件。準備開題過程是導師對博士生進行課題指導的重要步驟，也是師生在所選課題范圍內共同切磋，整理、確定論文思路及主線的重要科學活動。
開題報告是博士生向由本學科專家組成的評審小組匯報博士學位論文的選題依據、研究內容及研究方案等，即匯報博士學位論文“為什么做？做什么？怎么做？”。由本學科專家進行集體審議，檢查學位論文選題是否正確、研究內容是否恰當、研究方案是否合理，同時也檢查博士生對擬進行的研究題目理解是否深入、對相關研究領域研究現狀了解是否全面、為進行課題研究所做的主觀與客觀上的準備是否充分等。在此基礎上，評審專家還將從不同側面、不同角度對論文的科學思路、研究方法等重要問題提供咨詢、建議和幫助，使論文工作的方向、內容和方案更為合理。
二、開題報告工作安排
1、博士生必須將學位論文開題報告書面材料提交導師審閱，經導師同意后，方可進行口頭報告。
2、由各博士點組織本學科及相關學科的博導、教授5～7人，組成開題報告評審小組，聽取博士研究生的口頭報告，并對報告內容進行評議審查。
3、博士學位論文開題報告的時間由博士生導師根據博士生工作進度情況確定，但一般應于入學后的第三學期結束前完成，最遲應于第四學期結束前完成。
三、開題報告的內容
1、課題來源及研究的目的和意義；
2、國內外在該方向的研究現狀及分析；
3、主要研究內容；
4、研究方案；
5、進度安排，預期達到的目標；
6、為完成課題已具備和所需的條件和經費；
7、預計研究過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施；
8、主要參考文獻。
四、對開題報告的要求
1、在掌握大量有關文獻資料的基礎上，對國內外在該研究方向上（特別是學科前沿）的研究動態、近年來取得的主要進展、主要研究方法及已有成果進行全面的介紹和分析，對引用的文獻和論述要準確注明出處。
2、明確闡明課題研究的目的和課題的理論水平及實際意義。
3、閱讀的主要參考文獻應在50篇以上，其中外文資料不少于二分之一，參考文獻中近五年內發表的文獻一般不少于三分之一，且必須有近二年內發表的文獻資料。教材、技術標準、產品樣本等一般不應列為參考文獻。
4、開題報告應以正規答辯的方式進行。博士生進行口頭報告的時間應不少于30分鐘，書面報告的字數應不少于1.5萬字。
五、評審工作
1、開題報告的評議結果為通過或不通過?？陬^報告及答辯結束后，評審小組應舉行內部會議討論是否準予通過，并對通過的報告提出補充、修正意見。
2、開題報告結束后，評議小組要填寫《博士學位論文開題報告評議結果》并上報各院（系），內容包括論文選題的合理性、可行性及對文獻綜述、博士生的工作能力等方面的評議。:
3、對通過的開題報告，博士生應根據評審小組的意見進行修改，經導師審閱通過后，交院（系）研究生秘書保存。研究生院定期組織專家小組對開題報告進行抽查。
4、未通過者必須在三個月內再次進行開題報告。第二次學位論文開題報告仍未通過者，將按《哈爾濱工業大學研究生學籍管理實施細則》第22條規定進行處理。
5、博士生在申請博士學位時提交的博士學位論文，其研究方向和主要內容應與開題報告基本一致。論文的主要研究方向有變動時，必須重新進行開題報告。
