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學校組織意見范文1
一、注意教師的理念建構
《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長?！庇纱丝梢妵覍献鲗W習的重視。教師在實施合作學習之前，應學習合作學習的有關理論，建構合作學習的理念。
1. 小組合作學習的目標結構：合作小組的每一位成員必須相互幫助，共同努力，才能獲得小組的成功。只有當小組成功時，小組成員才能達到他們各自的目標。它創設了學生之間積極的同伴關系，增強了學生的自信心和自豪感，提高了孩子的認知能力。
2. 小組合作學習的功能：激勵孩子主動學習，提高孩子的交際能力，培養孩子平等、合作、競爭的意識。
3. 教師應樹立“教為主導，學為主體”的理念，“低下頭，彎下腰”建立和諧的師生關系，面向全體學生。
二、注意學生的愿望沖動
“興趣是最好的老師”。只有當學生有強烈的愿望要去參與合作學習時，合作小組的組建才有必要。合作小組組建前，我們要激發學生與人合作交流的沖動?？刹扇∫韵路椒ǎ?/p>
1. 通過故事，如生活故事、歷史故事、寓言故事等對學生加以引導，探討合作的話題。
2. 通過活動，讓學生嘗試合作成功的快樂。如共同完成一件作品，幫助一個同學等。營造相互幫助，密切配合的合作氛圍。
3. 做好后進生和優等生的思想工作。引導他們發現對方身上的優點，促使他們相互學習，取長補短，共同成長。
三、注意成員的配置科學
合作小組成員的配置是小組合作學習的硬件，我們要科學配置，合理安排。
1. 小組的人數不宜過多，盡量為偶數。
2. 各組實力相當。根據學生的學習能力，將全班學生分成均等的上、中、下三層，在此基礎上將學生分成不同的學習小組。
3. 成員分工合作。選出組長、主持人、記錄員、統計員等，使小組內每一位成員都明確自己的任務。
四、注意方法的培訓指導
合作小組剛組建時，小組成員之間缺乏交流和溝通，不夠默契。再加之對如何合作還不會，教師要耐心地加強方法指導，讓他們盡快進入角色。
1. 對組長的培訓：教會他們首先以身作則，并教會他們如何激勵組員，調動全體組員的積極性。如何組織實施小組的合作學習并匯報交流，如何對小組合作學習進行總結，如何正確評價成員的表現。
2. 對組員的培訓：教會他們為小組爭光，履行自己的責任，學會聽取別人的意見，使小組成員關注采納自己的意見等。
3. 對家長的培訓：爭取家長的支持，讓家長關注學生在生活中與人合作的能力。
五、注意制度的激勵保障
我們要建立小組合作學習的激勵機制，充分調動學生參與合作學習的積極性和持久性。
1. 建立完善的評價量表，課課有評價，天天有評價，處處有評價。
2. 建立完善的評比制度。小組內評比領導之星、發言之星、進步之星等，全班每周評比優秀學習小組。
學校組織意見范文2
關鍵詞 民族高校 大學生 社會主義核心價值觀
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.038
On the Cognition and Practice of the Socialist Core Values of
College Students in Ethnic Colleges and Universities
JIANG Tao[1]， YANG Qiang[2]
（[1] College of Life Science & Technology， Southwest University for Nationalities， Chengdu， Sichuan 610041；
[2] Preparatory College Education， Southwest University for Nationalities， Chengdu， Sichuan 610041）
Abstract The socialist core values are the core of the value of the common ideal of socialism with Chinese characteristics. It has the function of regulation and guidance to the thought and behavior of young college students. National college students as the successors and builders of the socialist nation， its value orientation affects the development of national cause and the promotion of national unity and progress. The article through investigation and analysis， combined with the "three advocate" theme class activities in an empirical way to explore ethnic university students of the socialist core value concept of cognition and practice and the reasons for the status quo， for National University Students' cultivation and practice the socialist core value concept provides a new train of thought.
Key words college for nationalities； college students； socialist core values
社會主義核心價值觀體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，更是當代大學生的精神支柱與行動導向。①民族高校大學生具有多民族、多文化、多信仰等特殊性，其中難免出現偏移主流價值觀、道德觀念模糊淡化等現象。②然而，目前關于民族高校大學生對社會主義核心價值觀的認知與踐行的研究尚少。因此，探討研究民族高校大學生對社會主義核心價值觀的認知與踐行的特點更有助于為民族高校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供有效方法。
1 民族高校大學生對社會主義核心價值觀認知與踐行現狀
本研究通過調查問卷的方式探究了民族大學生對社會主義核心價值觀的理解與認同狀況。該調查問卷主要針對社會主義核心價值觀三個層面內容認知程度與踐行效果等核心內容進行調查。通過對400名民族大學生的調查發現，近 60% 的民族大學生對社會主義核心價值觀“三個層面”的基本內容有所了解，然而對社會主義核心價值觀的概念內涵、基本原則及踐行路徑難的理解與認知顯得不夠準確與深刻。對民族高校大學生理解最深刻的三項社會主義核心價值觀調查發現，頻次較集中在8項價值觀：愛國、自由、平等、和諧、誠信、富強、民主、文明；其中關于民族高校大學生對社會主義核心價值觀三個層面內容的認知情況調查顯示，對國家層面的富強、民主，社會層面的自由、平等以及個人層面的愛國、誠信有更廣泛和深刻的認知與理解。
在對民族高校大學生踐行社會主義核心價值觀的調研發現，民族大學生對對教育方式的認同度偏低，部分民族高校大學生對社會主義核心價值觀的踐行存在嚴重的滯后性，在日常行為以及價值取向上僅僅停留在對社會主義核心價值觀認知的表面層次上，并沒有在日常的學習、生活中有效地踐行社會主義核心價值觀。同時本次調研通過開展“社會主義核心價值觀”主題活動，16個班級緊緊圍繞主題“社會主義核心價值觀”的三個層面，開展了辯論賽、模擬法庭、知識競賽、民族運動會、我和國旗合個影等結合培育和踐行社會主義核心價值觀的系列活動，通過形式新穎、全員參與、親身體會的活動，民族高校大學生更好地學習了社會主義核心價值觀，并普遍反映出對社會主義核心價值觀的踐行有了更大積極性與主動性。
2民族高校大學生對社會主義核心價值觀缺乏認知與踐行的原因
2.1 內部因素
當今，民族高校大學生與其他95后大學生一樣普遍以利益至上作為人生價值實現的標準，由此產生了自大自我、追名逐利的思想意識，甚至出現道德缺失的行為舉止，③從而影響了他們對社會主義核心價值觀的理解與認同。同時，民族高校大學生對社會主義核心價值觀的認同要經歷由直接利益層面的認同逐漸發展到理想信念層面認同的這樣一個過程，④一方面部分民族高校大學生對社會主義核心價值觀的認知與理解不夠全面和深刻，隨著民族高校大學生知識文化水平的不斷提高，對社會主義核心價值觀的理解也不斷加強；另一方面民族高校大學生對社會主義核心價值觀的理解缺乏統一性，他們對社會主義核心價值觀的不同方面的內容的認知程度不同，他們對貼近自己生活實際的內容更為熟悉和了解，而對與自己的現實生活和個人利益關系不太大的內容較為生疏甚至不解。認同社會主義核心價值觀就是不斷地將認知轉變為踐行，大部分民族高校大學生能正確地理解和認知社會主義核心價值觀，然而由于民族高校大學生群體性價值觀及行為習慣的影響，部分民族高校大學生的實際行動往往與他們的價值觀缺乏統一性，即部分大學生的價值認同只是停留在意識認知的層面而沒有有效地踐行于行動之上。
2.2 外部因素
隨著社會的迅速發展、國內外新事物的廣泛傳播以及新媒體的迅速崛起，這些在給民族高校大學生帶來了廣闊眼界和創新思維，也潛移默化地影響著民族高校大學生的正確價值觀的形成，特別是極大地影響著他們對社會主義核心價值觀的認知與踐行。目前，各個民族高校通過紙質媒體、平面媒體以及網頁媒體等各種途徑宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，可是遠遠沒有達到應有的教育效果，民族高校大學生經常瀏覽的論壇、QQ、微信、微博等新媒體載體上針對民族高校大學生的社會主義核心價值觀宣傳與教育內容相對較少，同時，宣傳教育針對性不強、互動性缺乏，忽視了民族高校大學生的主觀能動性和自我教育作用的發揮，忽視了新媒體在引導民族高校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要作用，從而導致在民族高校中開展的社會主義核心價值觀的宣傳與教育工作，缺乏宣傳教育其應有的實踐性、針對性和創新性，缺乏宣傳教育其應有的輿論主陣地和教育新平臺，這是民族高校大學生對社會主義核心價值觀缺乏主動認知與踐行的重要原因。
3加強民族高校大學生對社會主義核心價值觀認知與踐行的新思路
3.1 重視民族高校大學生思想政治理論的系統學習
培育和踐行社會主義核心價值觀要從民族高校大學生各方面、全過程學習抓起，重視社會主義核心價值觀理論學習的第一課堂教育工作及教學成效，同時將教育工作從第一課堂擴散到民族高校大學生學習、生活、工作等方方面面，覆蓋到所有受教育者的每個成長環節。從民族高校大學生思想政治教育者出發，建立符合學校教育環境的社會主義核心價值觀教研團隊，進而通過一批教育型、研究型、專家型的教育團隊引導學生主動關注學習社會主義核心價值觀，開展一系列相關講座、報告等加強學生對社會主義核心價值觀的理解與認同，樹立正確的價值觀并踐行于學習和工作中。
3.2 加強民族高校大學生民族團結進步的宣傳教育
加強新形勢下民族高校大學生民族團結進步教育，必須進一步加強“民族理論及民族政策”課程的教育教學工作，引導民族高校大學生了解民族常識、民族政策及民族法律法規等，從科學的角度去了解和認知各個民族；通過講座、討論學習、主題班會等形式積極學習中央少數民族工作會議精神和國家民委相關會議精神，提高民族高校大學生執行黨的民族宗教政策的水平；充分利用民族團結進步創建和宣傳教育活動的平臺，開展民族知識競賽、民族舞蹈大賽、民族運動會等校園文化活動，同時組織學生結合專業優勢圍繞民族地區發展開展學術科技活動，將校園民族團結教育延伸到社會民族團結事業的各個方面。同時，創新思維、創新模式、創新手段，使民族觀、“三個離不開”思想、“四個認同”和“五個維護”入腦、入心、入耳。
3.3 創新培育與踐行社會主義核心價值觀的教育模式
引導民族高校大學生培育社會主義核心價值觀，不僅通過傳統的課堂教育、講座教育加強學生理論素養的學習，還要不斷探索并豐富培育和踐行社會主義核心價值觀的教育模式，增強教育的科學性、針對性、實踐性和有效性。社會主義核心價值觀教育的內容包括了民族高校大學生在思想政治、道德規范和工作學習等各方面的要求，同時也要緊密結合當前社會生活中的難點與熱點問題以及學生思想動態實際，將社會主義核心價值觀的教育內容落腳于學生的學習和生活，真正吸引民族高校大學生的注意力，讓宣傳教育工作其更接地氣、更具吸引力、更具時效性和普及性。此外，在注重施教的同時，更要通過豐富的“三個倡導”主題實踐活動以充分發揮大學生主體性和能動性，變單一的宣傳教育為靈活多樣的體驗教育，讓大學生通過自己的親身體驗和感悟，使學生在實踐活動中增強對社會主義核心價值觀的理解，進而潛移默化地認同和踐行社會主義核心價值觀。
3.4 發揮新媒體在培育社會主義核心價值觀中的特有作用
民族高校須占領新媒體教育主陣地，充分發揮新媒體的正面引導作用，通過傳統網絡平臺中的網站、論壇以及新媒體中的微信、微博、QQ等來拓展社會主義核心價值觀教育的第一課堂、第二課堂，形成更具廣泛性和主動性的“新媒體課堂”。通過“新媒體課堂”的生動教育、互動討論、廣泛宣傳可以充分調動民族高校大學生學習的主動性和趣味性。但是，高校必須重視新媒體特別是論壇、微信朋友圈的監督監管，嚴禁不實消息以及不良思想的宣傳及傳播，不間斷地推送杰出校友、榜樣學生等引導民族高校大學生對社會主義核心價值觀的認知及踐行，從而為民族高校大學生社會主義核心價值觀教育創建一個第一課堂、第二課堂、第三課堂“三維一體”的教育新模式。
基金項目：西南民族大學思想政治教育項目“民族高校大學生對社會主義核心價值觀認知與踐行的探討研究 ”（2015 SSZH11）
注釋
① 關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見.人民日報，2013-12-24.
② 安塔林夫.多元文化環境中少數民族大學生思政教育的特殊性[J].前沿，2014（5）：39-41.
學校組織意見范文3
一、明確目標,創設氛圍
小組合作學習是綜合實踐活動最基本的組織形式,但并不是唯一的形式。因此,教師首先要引導學生判斷研究的內容是否有必要進行小組合作學習,以真正發揮小組合作學習的最大價值。如:在探究“家鄉的洗禮”這一主題時,活動的目的是引導學生去感受家鄉近幾年來各個方面翻天覆地的變化。如果單憑一個人的力量很難順利有效地完成活動目標,因此就要放手讓學生進行小組合作學習。其中活動小組的組合、研究內容的選擇、具體操作步驟的確定……都要放手讓學生在小組合作中思考交流,而教師只要為學生搭建自主活動的平臺,其他的工作都可以由小組成員合作來完成。
二、分組分工,合理安排
良好的活動目標是行動的指南,而合理組建小組、有效進行分工是搞好小組合作學習的關鍵。因此,教師引導學生分好組、分好工是十分關鍵的。在分組和分工時,教師要給學生充分的空間,讓他們根據自己的喜好自由組建小組,而且要力求遵循“組內異質、組間同質”的分組原則。還要引導學生根據不同活動的需要對小組成員賦予不同的角色,如:小組長、操作員、記錄員、聯絡員、資料員以及中心發言人等。這樣,不僅可以使學生對合作學習始終保持新鮮感,從而提高他們合作學習的興趣,而且還可以避免學生在小組中形成固定地位(有的學生始終處于控制地位,有的學生始終處于從屬地位),從而使小組中是每個成員都能得到發展的機會。
三、適時點撥,推波助瀾
為了保證小組合作學習的質量,需要學生掌握一些必要的合作學習技能,如:結組技能、活動技能、交流技能等等,這就需要教師給予必要的指導。如:指導學生在小組活動中要注意傾聽他人的談話,要學會與講話人目光對視、用肢體語言表示贊成或反對等等。這樣,不僅可以使學生清楚知道自己怎樣做才是認真傾聽別人的講話,同時也會用這種方法判斷別人是否在認真傾聽自己的講話。另外,要使學生能夠相互影響,達到互動的效果,需要他們具備一定的交流技能,這種技能同樣需要教師抓住時機進行指導。如:在具體操作時,教師要引導學生在論證方案可行性的過程中提出自己的合理化建議,尤其是子課題探究目標的定位既不能遙不可及又不能過于簡單,同時要適時引導學生把合作中可能出現的導致合作失敗的因素尋找出來,讓他們事先找到解決或預防可能出現的問題的最佳途徑,真正做到“防患于未然”。
四、有效激勵,科學評價
學校組織意見范文4
【關鍵詞】 組織胚胎學；實驗教學；教學改革
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-000-01
組織胚胎學研究的是正常人體微細機構及其功能關系和個體發生發育及其機制的學科，是基礎課程中的一門重要的形態學基礎課。醫學檢驗是實踐性很強的專業，組織胚胎學實驗教學在該專業基礎課程實驗教學中具有相當重要的地位，應以提高學生的動手能力和操作能力作為專業培養的核心目標，為病理學實驗學習做好準備，提高學生的專業知識和綜合技能，并為后期進入臨床實習和工作打下堅實的實驗基礎。高職院校檢驗專業課程課時少，內容多，學習起來困難較大，如何提高教學質量是同行們一直探索的主題。近年來，我們在講授組織胚胎學實驗課時進行了一些改革，取得了較好的效果。
1 精心備課提高實驗課教學效果
高職醫學檢驗專業主要培養面向基層、面向社區的實用型檢驗人才，根據這一培養目標，在組織胚胎學的實驗教學過程中，我們首先對授課內容重新調整，精心安排實驗內容，完善實驗全過程的設計；并堅持每周定期組織全體教研室人員集中備課，分析實驗課中存在的問題，研討下一次實驗課的內容，提高實驗課的教學效果與質量。
2 充分利用多媒體資源，引導式講授實驗課內容
組織胚胎學實驗課的主要內容是觀察切片，由于高職院校檢驗專業的實驗課時數限制，每次試驗課2學時要觀察4學時理論課所講內容的切片，以往的的實驗課教學是教師先詳講實驗目的和實驗內容，占用的課時時間過長，學生沒有時間仔細觀察切片。針對這一問題，學院配備了多媒體數碼互動形態學實驗室，運用多媒體技術與數碼顯微攝像等多種技術結合，教師在主控機上即可同時觀察每位學生鏡下畫面，也可將教師或學生鏡下典型的組織結構播放在所有同學電腦屏幕上；即可組織學生同步討論，又可以及時發現學生觀察切片中存在的問題，對學生進行單獨指導。不但節約了時間，減輕了教師的工作量，而且有助于拓展學生視野，激發學生學習興趣與熱情，實現了以學生為本的教學模式[1]。這種現代化的實驗教學手段，教學效果較單一的多媒體教學手段有了大幅度的提高。
3 重視培養提高學生的動手操作能力
2001年教育部明確提出：“實驗教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用”。操作技術性強是醫學檢驗專業的突出的特點，實驗教學可驗證理論，加深學生的理解與記憶，提高學生獨立操作能力，是醫學檢驗專業學生全面掌握理論知識、錘煉科學思維、培養動手能力和創新意識的重要環節。
3.1掌握顯微鏡的正確使用方法
組織胚胎學實驗課以學生使用顯微鏡觀察組織切片為主，通過鏡下觀察人體正常組織結構，聯系其功能來加深書本知識的理解記憶。顯微鏡也是醫學檢驗專業的學生走上工作崗位后常用的工具之一[2]。因此，我們把第一次實驗課的任務定為掌握顯微鏡的一般構造、主要部件的功能，要求每一位學生能夠規范、熟練的操作顯微鏡。
3.2加強鏡下繪圖能力的培養
繪圖是我們組織胚胎學實驗課的關鍵環節，實驗課上我們要求學生從低倍到高倍認真觀察鏡下的細胞、組織和器官的組織結構，用紅藍鉛筆表示組織H-E染色的顏色把鏡下觀察到的重點結構描繪下來，作為課堂作業上交。這樣可督促學生認真觀察組織切片，鞏固課堂上的理論知識，還可以培養學生的動手能力及嚴謹的科學態度。對于學生的作業我們教師一定要認真批改批注，并在下一次實驗課上對上一次的繪圖作業做詳細的針對性講評。
4 定期開放實驗室進行輔導和答疑
實驗室是學生獲得知識的重要場所，高職院校檢驗專業的學生需要較強的基本操作技能，因此我們利用業余時間定期開放實驗室，鼓勵學生帶著疑問自己在實踐中找答案，并引導學生自己制作切片標本，自行觀察切片，并利用互動式多媒體互相講解，最后輔導老師答疑。實踐證明，這樣不僅提高了學生學習組織胚胎學的興趣，拓寬了學生的思路，又可培養學生的動手能力，為學生將來走上工作崗位奠定了堅實基礎，開放性試驗教學應逐步成為培養高素質人才的重要手段[3]。
5 加強實驗課的考核和評分
為提高學生對實驗課的重視，培養學生的動手能力、獨立思考能力和科學實驗能力，我們加強實驗科課的考核與評分，主要包括顯微鏡基本操作技術的考核，組織結構、形態特征和顯微鏡下某種組織細胞的辨認，繪圖及實驗報告的評分，實驗成績占總學科成績的20%。實踐證明，實驗課的考試提高了學生的實驗操作能力和綜合素質，真正反映了學生的實際水平。
總之，實驗教學是醫學院校培養高素質人才的重要形式之一，實驗教學的靈活性較大，要建設高質量的醫學檢驗專業組織胚胎學實驗教學體系，只有提高思想認識、加大力度改善實驗條件、改革實驗教學方法，提高學生觀察、發現、分析和解決問題的能力，培養學生實事求是、科學嚴謹的作風，提高學生綜合素質，這樣才能培養出適用于社會發展需要的優秀醫學人才。
參考文獻
[1]張國境，田向春，王偉等.高職醫學檢驗專業組織胚胎學教學探索.檢驗醫學教育.2007，14（2）：17-18.
學校組織意見范文5
一、設計思想政治課三維教學目標，引領學生學習（教學目標設計）
作為思想政治課的教師，必須熟悉課程的目標體系，設計出符合目標體系要求的課堂教學的目標。在《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中 ，對思想政治課的目標分為三個方面：知識目標、能力目標、情感、態度與價值觀目標。那么如何讓學生參與教學目標的設計，發揮共同目標對思想政治課教學的引領作用呢？
（一）共同目標的雛形--教師制定初步的教學目標
思想政治課的課堂教學目標是課程總目標的具體化，是知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀三維目標的統一，可以促進學生的全面發展和綜合能力的提高。從微觀課堂來講，一般情況下，每一框題都有對應的、落實的具體內容標準條目。
教師在制定教學目標時，必須明確、具體、清晰地表達教學活動的任務與預期結果。教學目標要既要明確課程標準的基本要求，還要從知識與技能（認知要求）、過程與方法（能力要求）、情感態度價值觀（情感要求）三個方面來設計和描述具體的教學目標，如：經濟生活第一課第二框的教學目標的編寫。首先，要明確課程標準的基本要求，解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能，理解金錢在現代生活中的意義。同時教師要制定具體的三維目標，如本框涉及到知識目標：理解紙幣的含義及其優點;知道紙幣的發行量必須以流通中的所需要的貨幣量為限度。能力目標：透過現象認識商品、貨幣的本質的能力;歷史地看待貨幣產生和發展的能力;聯系人們對待貨幣的不同看法，說明應如何對待金錢的能力。情感、態度與價值觀目標：增強愛護人民幣的情和辨別假幣假鈔的意識;勇于與制造假幣、擾亂金融秩序等違法行為做斗爭;增強法治意識;正確認識貨幣在經濟生活中的作用，樹立正確的錢觀。
（二）小組合作，構建共同的教學目標
具體方法是教師以課為單位，制定教材一課教學內容的課堂教學目標，每節課前，讓學生以小組為單位，討論形成共同目標，在上課前交給教師。教師對比自己提出的教學目標與學生提出的教學目標會發現，教師提出的目標有些理論性較強，可操作性不強;而學生提出的目標是以問題的形式呈現的，不是覆蓋所有的教學目標，而是有所取舍。讓學生參與課堂教學目標的制定，可以形成對教學目標的共識，更好地發揮教學目標在教學設計中的作用。通過以學生小組為單位，共同參與教學目標的設計，有利于強化課堂教學的目標意識，使課堂教學更高效的進行。
二、選擇生活化材料、巧設合作學習的問題（教學問題設計）
（一）生活化熱點材料的收集
新課標的理念導向和實施意見都共同指向了當前思想政治課教學中的一個現實問題--關注生活，把學科的理論邏輯和生活邏輯有機地結合起來，進而有效提升政治課教學的生命活力。所以思想政治課教學必須有與生活化的材料相結合。那又如何去收集與課堂教學相關的材料呢？
教師要依據提前確定的教學內容，以小組為單位，布置收集材料的任務，可以讓學生到報紙上去收集材料，也可以到網上收集。小組組員要明確分工，進行材料的收集、摘抄。為減輕教師的負擔，小組成員必須在小組討論的基礎上，推薦質量高的材料。再由小組組長和課代表對小組推薦上來的材料，圍繞教學目標進行篩選、比較，推薦給教師針對性強的時政材料。最后，教師根據書上的基礎知識、基本原理對學生收集材料的各種思想觀點進行多角度的分析、評價。
（二）教學目標的問題化
在小組合作的基礎上，選取了生活化的材料，然而課堂合作學習需要以有效的問題為切入點。
教師將設計的問題與課堂教學目標一同提前發給學生，要求學生以小組合作為載體，對這些問題進行討論。通過對生活化熱點材料的收集、問題的設計，教師還要在此基礎上完成思想政治課的教學目標問題化，問題情境化，為課堂合作創設條件。
三、小組合作交流，靜動結合，多維互動（教學過程設計）
教師要對課堂互動過程進行設計，小組活動設計包括自主思考、組內交流、組際交流、師生交流等多個環節。
當探究問題提出以后，教師這個時候一定要讓教室保持絕對的安靜，要讓學生有充足的時間進行自主思考。只有安靜的環境才能營造思考的空間，安靜的環境才不會讓學生有所期盼，如果教師一說話，學生可能就以為你要告訴他答案而會導致放棄獨立思考。教師在學生思考的時候給予不停的啟示，實際上是給學生的獨立思考造成了障礙。
（一）組內討論
在學生獨立思考，自我感知的基礎上，開始小組討論，明確分工，各司其責，各小組的成員用簡要言語匯報自己的對問題情景的思考。而做學生討論的傾聽者仍然是教師的主要任務，要對各種觀點、各種答案進行歸納，去粗取精，去偽存真，從而得到解決問題的新途徑、新方法、新答案;同時要對小組不能解決的疑難和意見不統一的問題作好記錄，為大組間質疑作準備。
（二）組間交流
在老師的主持下（隨著學生組織能力的增強，也可在學生的組織下）各小組之間對情境問題中的答案進行作答或者提出疑惑，展示合作學習的成果，教師要加強過程性評價，給予鼓勵、點撥、提升。
（三）師生互動
教師也可以對學生在討論中生成性的問題進行提問，讓學生回答?；討撌嵌嗑S互動，是在靜的基礎上的動，討論結束以后也應該留有靜的空間，讓學生進行適時、適當的整理。
四、知能測試達標與評價（教學評價設計）
學校組織意見范文6
論文關鍵詞：工學結合；高職院校；兼職教師
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”，還指出：“加強專兼結合的專業教學團隊建設，要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”。從國家教育主管部門的文件可以看出，工學結合的人才培養模式是當前各高職院校積極推進的一項重要改革，為滿足工學結合需要，補充教師數量，優化師資結構，兼職教師隊伍建設也需要不斷提高認識和工作水平。
一、工學結合與兼職教師隊伍建設
（一）工學結合的內涵
工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，其形式多種多樣，它們的共同點是不僅學習而且工作，也就是“工學交替”。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融人企業、融入社會而得到鍛煉。學生的工作是作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并由企業和學校共同給予相應考核成績。
工學結合人才培養模式，就是學生工作和學習交替進行，采取邊學習邊工作的方式進行，學校根據企業的需要，及時提供人才支持，同時企業又為學生實習搭建很好平臺。它的意義在于對學生傳授知識的同時，培養了學生的職業能力，掌握未來所從事職業崗位應具備的崗位能力，包括專業技能、方法能力和工作態度等。知識可以傳授，而技能必須通過實踐來掌握，讓學生在工作中掌握職業能力，是職業教育本質要求。
（二）工學結合對兼職教師隊伍的要求
要深入推進工學結合人才培養模式的改革，切實培養學生的崗位能力，需要教師具有較好的職業性和實踐性，這兩個特性恰恰是企業一線專業人才所特有的，也就是說高職院校推進工學結合人才培養模式改革從根本上需要得到行業企業的大力支持和幫助，特別是在人力資源方面的支持。為較好培養學生的崗位能力，高職院校需要聘請企業一線的專業人才作為兼職教師，充分發揮其職業性和實踐性的特點指導和培養學生，使學生盡快較好的掌握崗位能力，提升未來的就業能力。教高［2006］16號文中也指出要加大兼職教師聘請力度，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，從本質上講這是工學結合人才培養模式改革對兼職教師隊伍建設的要求。
二、兼職教師隊伍建設存在的問題及分析
近年來，高職院校的兼職教師隊伍建設取得了一定的成績，積累了一些經驗，但從總體上看，在聘任、管理等方面還存在著亟待解決的問題。
（一）關注聘任，忽視建設
由于市場需求和辦學規模的擴大以及高職院校整體辦學實力提升等多方面的原因，目前高職院校的專業設置處于穩步、快速發展的狀態。由于專業設置數量多、涵蓋面比較大，涉及到多種行業、多個企業，僅憑高職院?；蚰骋粋€系(部)很難與相關的行業或企業建立廣泛的聯系，缺乏對相關行業或企業人力資源狀況的了解；而且國家行業協會體制尚未健全，現有的行業協會與高職院校之間尚未建立起長期、穩固的聯系，行業協會對高職院校專業設置、師資隊伍建設等方面的指導作用還沒有得到充分的發揮，客觀上給選聘兼職教師造成了比較大的困難。
高職院校的教學管理部門和人事部門通過各種渠道聘用的兼職教師，僅僅為解決專任教師的數量不足這一燃眉之急，較少的從改善師資結構，加強實踐教學，提高教學質量的需要去考慮聘用問題，缺乏兼職教師隊伍建設的長期規劃。由于聘請的兼職教師大部分來自企業，雖然他們具有比較強的專業能力，但是由于沒有接受過系統的教育教學理論學習，教學經驗不足，駕馭課堂的能力相對比較差，在課程講授過程中較難根據教學內容采用靈活的教學方法，較難有效地進行教與學的雙邊活動，不能充分調動學生學習的積極性，影響教學效果。
（二）關注使用，忽視管理
高職院校兼職教師通常具有較高的政治覺悟和業務素質，基本上能夠按照院校的教學計劃和要求，認真按時地完成授課任務和實踐教學任務。但是由于高職院校的兼職教師大多來自各企事業單位，都是各單位的技術、管理、業務上的骨干，平時的工作任務都比較繁重，避免不了和兼職授課的時間發生沖突，有時也會出現漏課、遲到、上課匆匆忙忙等現象的出現。由于兼職教師的身份特殊，高職院校很難對兼職教師的教學效果進行客觀、及時的評價，由于缺少督導的監督，教學質量是否能夠得到保障也成為了問號。
職業院校的兼職教師大部分是來自生產、建設、服務的第一線，帶來的知識和技術都是最新的、最前沿。專職教師基本上都是從事專業理論研究和授課任務的，缺乏的就是知識和技術的更新、發展的動態和情報，兼職教師上課后就離開院校或者就在企業上課，專職教師較難和兼職教師進行溝通，這就失去了理論和實踐結合的最好機會，這也說明很多院校在專兼結合方面還存在管理方面的問題，沒有做好銜接和組織工作，不能給工學結合創造良好的環境。
（三）經費缺乏保障
兼職教師屬于學校編外人員，國家財政沒有相應經費支持。學校自籌經費聘請兼職教師，給學校財政造成一定的負擔，高職院校在快速發展和不斷壯大規模的背景下，經費均較緊張，一定程度上也影響了學校聘請兼職教師工作的經費投入力度。
三、構建滿足工學結合需要的兼職教師隊伍
兼職教師是高職院校辦學中不可缺少的重要師資力量，不僅可以彌補學校師資的不足，更重要的是兼職教師中不乏既有豐富實踐經驗又有一定理論水平的人才，他們的實踐課教學貼近工學結合人才培養模式的要求，很受學生歡迎，并可通過他們促進學校專職教師知識的更新，對提高教學質量起著重要的作用。要做好兼職教師隊伍建設工作，可從以下幾方面入手：
（一）制定合理的兼職教師隊伍建設規劃
學校在制定總體發展目標和規劃時要根據辦學規模、專業設置、工學結合改革進展情況，分析現有師資、預測未來師資需求，制定切實可行的師資隊伍建設規劃，統籌考慮兼職教師隊伍建設規劃，要結合專職教師隊伍的狀況，考慮兼職教師的專業、職稱或職業資格、學歷、性別和年齡，達到整體優化師資隊伍結構的目的，使兼職教師隊伍在高等職業教育中真正起到充實、加強學校師資隊伍的作用。
（二）拓寬兼職教師來源途徑
在兼職教師隊伍建設中一個重要的問題就是兼職教師來源方面，建議通過主動與行業協會、企業聯系來不斷拓寬兼職教師來源途徑。高職院校各教學管理、教學主體部門可主動尋求相關專業行業協會的支持和幫助，通過項目合作等形式，請他們根據高職院校的實際需求推薦行業內實踐能力強、教學能力相對較好的專業人士作為兼職教師候選對象，以此來拓寬兼職教師來源途徑；還可與相關企業進行產學研等深層次校企合作，在工學結合人才培養模式改革、編寫工學結合教材、培養實踐指導教師、學生實習就業等方面與合作企業進行充分的交流和合作，實踐性課程教學均聘請合作企業業務骨干擔任主講教師，對于條件成熟的合作企業還可采取“訂單式”培養模式，建立并保持良好的合作關系，通過合作企業不斷拓寬兼職教師來源。
（三）建立兼職教師信息庫
學校人事部門、教學管理部門以及各教學主體部門要通過多途徑、多方面了解兼職教師人員的業務水平、工作業績、技術能力、教學能力等，擇優確定擬聘用兼職人員，建立一支相對穩定的兼職教師隊伍。相關管理部門應將擬聘用兼職人員的個人資料包括年齡、性別、職稱或職業資格、學歷、專業工作年限、業務水平等級、從事兼職年限、從教專業、講授課程等信息存檔，建立完整的“兼職教師信息庫”，充分利用數據庫進行統一管理，以便快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有效避免聘任兼職教師的隨意性、盲目性，避免“臨時抱佛腳”、“拉郎配”的窘況。
（四）加強兼職教師崗前培訓
盡管兼職教師具有比較豐富的實踐技能和實戰經驗，但欠缺教學技巧，不能很好的將知識和技能傳授給學生，因此，高職院校在聘用兼職教師時應該進行崗前培訓，培訓內容主要包括：適應工學結合需要的教育心理學、教學方法技巧等，提高兼職教師對課堂的駕馭能力，掌握教育教學的規律，熟悉授課對象的特點，因地制宜，因材施教，更好的將豐富的實踐技能傳授給學生，不斷提高教育教學質量。
（五）創新兼職教師工作模式
對于兼職教師工作模式要進行創新，采取“1+1”的模式，即一名兼職教師安排一名專職教師合作完成相關教學任務。雙方合作，互有分工，屬于教學計劃和教學管理要求完成的相關文字材料，如教案、教學計劃進程等材料主要由專職教師與兼職教師協商后完成，兼職教師的工作重點放在技能傳授方面，通過專、兼職教師的不斷交流和溝通，可以拓寬專職教師的知識面，掌握最新的行業動態和技能，不斷提高自身實踐技能，真正做到理論與實踐相結合，還可以直接對兼職教師的工作績效進行比較及時、真實的評價。
