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會計教案范文1
【關鍵詞】非財會專業 會計學基礎
《會計學基礎》是財會專業的基礎課程之一，該學科主要教授會計學基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學生更好的掌握企業經濟活動的核算，培養管理人員的會計素養，因此也是大部分非財會管理類專業會開設的一門課程。
就筆者所在學校贛南師范大學而言，商學院七個專業（會計學、財務管理學、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經濟與貿易、電子商務），其他學院，如，歷史文化與旅游學院的酒店管理、旅游管理專業，政治與法律學院的公共事業管理專業都開設了《會計學基礎》課程。就此可以看出，《會計學基礎》課程在幫助管理類專業學生掌握會計基本方法、將會計知識運用于本專業，提升管理素養有重要作用。
一、非財會管理類專業《會計學基礎》教學模式存在的問題
（一）教學內容未與財會類專業作區分
目前，大部分高校非財會管理類專業在教材選用、教學內容上并未作區分。財會類專業學生使用的會計學基礎教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學，選用的教材是同濟大學出版社，周京徽等主編的《會計學基礎》一書。因為是基礎課程，一般是經驗豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財會管理類學生也使用此類教材，教學內容也一樣，沒有結合本專業的特色設置針對性強的教學內容，導致學生不理解該課程的作用及對本專業有何意義，學了基礎原理，但是不知道如何與自己專業結合起來，教學效果不理想。
（二）教W目的混同
財會專業《會計學基礎》教學目標是讓本專業學生明確會計的基本職能、特點和對象、任務，理解會計要素、科目和賬戶的相關理論和記賬方法及具體運用，同時能夠掌握會計憑證、賬簿基本內容和實務操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會計報表。非財會管理類專業學習會計學基礎的目的是能掌握會計核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運用憑證，能夠看懂會計報表，并且根據各種報表能分析相應財務數據以為做管理工作而服務。從目的上來看，前者是站在培養專業財會人才的角度，側重基礎理論的講解和培養實踐運用的能力，為后面《中級財務會計》、《高級財務會計》及《財務報表分析》等專業課程的學習奠定基礎；后者則是站在培養企業管理者的角度，側重會計核算、會計報表的運用等知識的講解，為學生畢業后走向管理工作崗位能看懂并運用財務會計報表打基礎。
目前，非財會專業會計學基礎教學的目的與財會專業教學有混同，教師在教學時沒有因授課對象的不同而改變教學目標，而是以同樣的目標去講解會計學基礎知識。易造成非財會專業學生學習目標模糊，同時由于學習內容較多沒有重點，慢慢失去興趣。
（三）教學方法單一
因教學內容沒有與財會類專業相區別，教授該課程的老師也一般采取傳統的教學方法，即以教師講課、學生聽課為主，按照章節，先講述會計的概念、基本原理，到后面以工業企業的經濟業務為主，介紹企業資金運動各階段的會計核算。這種填鴨式的教學方法沒有調動學生學習會計學基礎的積極性，會計學里大量專業術語令其覺得與本專業沒有聯系，很多非財會專業學生認為會計學基礎是枯燥的、無用的。
二、案例分析式教學模式在非財會專業《會計學基礎》課程中運用設想
案例分析式教學模式是一種新型教學模式，主要是結合特定的教學目的，通過相關案例，讓學生參與分析，在此過程實現特定內容的教學，以調動學生學習的積極性，學以致用。
（一）教學內容結合學生本專業
會計學基礎教學內容應有針對性。如，物流管理專業學習會計學基礎，應假設在物流公司的情景之下學習，酒店管理專業學習會計學基礎，應當假定在酒店財務會計工作情景之下，而不是一味的按照大部分會計學基礎課本以工業、制造企業為學習背景。同時，應將財務報表分析的內容加入到教學內容中來。
（二）區分教學目的
在非財會專業《會計學基礎》課程中，設置以實用為原則的教學目的。站在培養企業管理者的角度來教學。不應要求該類學生掌握過多、多深的會計學知識，重點應放在讓學生能運用會計知識解決管理中的問題。例如將財務會計報表的分析納入課程學習，讓學生知道報表中每一項內容所代表的意思，并能通過專業的方法分析企業的財務狀況，服務于管理工作。課程教學中，由于教學目的發生了變更，一些較為復雜的會計問題可以不在教授，注重基礎和實用。
（三）課堂上采取案例分析式教學方法
授課教師應提前做好準備，按照不同的專業設計好不同的教案。課堂講授可以分為四個階段，一是基礎理論講授階段，二是會計核算講授階段，三是實踐階段，四是運用報表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業相關內容的大量案例。將學生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學生小組討論具體案例的解答。例如，在學企業資金籌集階段的會計核算時，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業資金籌集的案例，比如在酒店管理專業的會計學基礎課堂里，給學生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會計上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會計核算的內容。
此種案例分析式教學方法，有助于調動學生積極性，讓其感到會計學能輔助其本專業的學習，以達到較好的教學效果，培養學生興趣。
參考文獻
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[2]王瑩.非會計專業《會計學基礎》課程教學改革探析[J].價值工程，2014（02）.
會計教案范文2
案例教學法主要是讓老師通過剖析會計案例,把復雜枯燥的理論通俗、形象地表達出來，然后根據所學的基本理論進行詳細的分析，在這個過程中，不僅激發了學生學習的興趣，也提高了學生獲取知識的渴望，對知識學習的記憶更牢靠。同時，通過對案例情節的分析，也可以增強學生的判斷能力、分析問題和解決問題的能力。案例教學的實質是讓學生進入案例事件中，并對案例事件中每一個“角色”進行分析，提出看法并設法解決它，從中找出分析問題和解決問題的根源。因而能彌補傳統教學方法中教師“講”、學生“聽”注入式教學的不足。會計教學由于去本身知識點比較分散，涉及到的知識點都和現實案例結合緊密。因此，在會計教學上采用案例教學法，在教學應用上具有優勢。
二、案例教學法案例選擇
教師選用或自行設計的教學案例,一般應符合以下特征。
1.目標性明確
案例教學是實現預期目的的手段，它本身不是教學的目的。因此，不能為了舉例而舉例。案例教學法在會計教學中具有重要作用，但并不意味著案例運用得越多越好，這樣會把會計課上成“故事會”課，學生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的會計基礎知識。因此，教學中所引的案例應有的放矢，應該與知識點緊密結合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，要讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。
2.注重方向性
選用案例應以嚴格按照會計教學大綱進行編排，不能隨意將案例拿來用，不同的案例所反映的知識點都不同，在不同的教學階段，應該放置合適的案例，這樣才能讓學生更有方向性的對案例進行分析。學生也能夠采取現有的知識儲備對所遇到的會計案例進行分析。
3.要有實效性和啟發性
案例選擇必須具有時效性，會計準則，尤其是國際上剛出的會計案列，才能夠更貼近教學，也更能激發學生的學習興趣。
三、會計案例教學的步驟
1.準備案例
通過多年的實踐探索，筆者認為案例的選擇，既要典型又要貼近生產實際。尤其是新會計準則下的典型會計案例，應該不斷更新案例。在案例教學中，學生是主角，教師在前一階段的課程，將所需要的知識點，盡可能的教授給學生，然后再講準備好的案例告知學生。讓學生在課前先去了解案例內容，并準備必要的資料
2.講解討論案例
討論案例是案例教學過程的中心環節，教師應設法調動學員的主動性，引導學員緊緊圍繞案例展開討論，可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論?？梢赃m當地應用一些最新的視頻播放和展示技術，讓學生更加有身歷其境的感受，在會計基本準則學習中，用現代化教學手段，仿真模擬會計事故發生的經過，給學員還原事件，從而大大提高教學效果。
3.總結案例
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案例教學法最早起源于上世紀二十年代，由美國哈佛商學院所倡導，它的本質在于根據特定的教學目的，將一些實際應用中的具有代表性的實例加以系統性的總結，經過提煉后形成典型的教學案例，在實際授課中供學生分析、思考，以鞏固并加深自身的理論知識。具體到會計教學中，案例教學法的內涵是指在會計教學過程中，老師在已經傳授一定會計理論的基礎上，通過引用較為典型的會計業務實例，并與學生一起對這種典型案例進行分析、探討，揭示會計業務的內在規律性，提煉出會計理論，使學生掌握應用理論指導會計實踐方法的一種教學思維。[1]由于案例教學法能夠很好地啟發學生思考，使學生在課堂實踐中探索教育理論，從而提高學生分析問題解決問題的能力，所以從上世紀90年代后，它在我國被廣泛地運用到諸如法律、管理學、會計學等諸多學科的教學中。
二、案例教學在會計教學應用中的必要性及可行性
（一）案例教學在會計教學應用中的必要性
會計案例教學的必要性可以通過其自身的優勢進行說明，會計案例教學的優勢可以總結為以下三個方面：第一，引入案例教學可促進會計教學方法的改革。會計案例教學是在學生掌握一定的會計理論的基礎上進行的，可以說它是一種既注重會計理論性教學，同時又注重會計實踐性教學的授課方法。這種教學方法的使用，一方面可以增加學生的實戰經歷，促使學生勤于思考、善于判斷，另一方面可以使學生由被動聽課轉變為積極思維、主動接收知識，是使學生系統掌握會計知識的最佳途徑。隨著會計案例教學實施所獲得良好效果的不斷顯現，高校老師必然會更多地使用會計案例教學，從而促進會計教學方法的改革。第二，會計案例教學有助于培養學生的各方面能力。當下的會計學科已經不再是單純地把學生培養成合格的記賬員，更多地是要求學生全面掌握會計信息，為各種不同的信息使用者提供豐富完整的信息內容。所以，會計專業的學生應該具有更為全面的能力，而實踐證明，會計案例教學可以在一定程度上實現這一目標。首先，會計案例教學可以提高學生的實踐操作能力。會計教學案例是根據會計實際工作具有代表性的素材總結而來的，是會計實際活動的真實體現。這就使學生不僅可以加深對理論部分教學內容的理解，而且可在實際案例討論中發現自己理論上的薄弱環節，從而加以查缺補漏和及時彌補。其次，會計案例教學可以培養學生的綜合能力。案例教學過程中的分析討論環節可以加強學生的口頭表達能力，討論完之后撰寫分析報告的過程則有助于培養學生的文字表達能力，整個過程中學生的主動參與可使學生掌握更為科學的學習方法，從而增強學生掌握各方面知識的學習能力。[2]第三，會計案例教學可以提高教師的業務水平。高校中的會計教師一般都是從學校一畢業就開始教學,根本沒有社會實踐經驗，在封閉的環境中,他們大多表現為是理論知識有余,而實際的會計操作不足。會計案例教學與會計實際工作的緊密結合，要求教師必須進行廣泛的調查研究,搜集會計實務資料并加以加工、整理，提煉出適合于教學需要的各種會計教學案例，同時還要依據會計實際業務的發展變化，對案例及時進行必要的修正和更新，這個過程可促使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師教導學生分析會計案例、解決實際問題的過程，其實也是教師本身再學習的過程,也會使教師自身的專業素質再上一個新的臺階。
（二）案例教學在會計教學應用中的可行性
會計案例教學具有卓越的實施效果，其實施需要強大的科技及信息支撐，比如建立必要的會計教學案例庫，不斷對會計教學案例進行擴充和更新。再比如利用多媒體教室使案例的分析討論過程更為生動直觀形象。而這些條件的具備隨著科技的發展都已不再是問題，這就實現了會計案例教學的可行性。
三、案例教學在會計教學中的實施步驟
（一）做好案例教學的準備工作
會計案例教學必須在學生掌握必要的理論知識準備的基礎上進行，只有這樣，學生才能更深刻地領會案例，達到客觀分析、準確判斷的效果。還應考慮到會計案例教學畢竟只是作為一種輔助教學的手段?？稍谡n前給學生一定的時間熟悉案例，從而節約課堂教學時間、提高教學效率。準備工作還包括老師應做好案例的收集工作。一般來說，結合會計理論的實際案例可分為三類，即教學案例、課堂討論案例和實習案例。教學案例以教師講授為主，課堂討論案例主要讓學生參與談論分析,以提高其學習興趣，提高分析問題及解決問題的能力，實習案例的目的主要是對會計理論及方法的復習和訓練,以考核學生對基本理論的掌握程度。
（二）在課堂教學中對會計案例的分析討論與總結
在教師引導學生熟悉案例的基礎上，由教師與學生一起對案例進行分析，這是學生開始獨立思考的重要步驟，可以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。而學生之間相互討論會計案例可使學生們的不同思維得到碰撞，使集體智慧得到集中，從而對不同的解決問題的辦法進行篩選比較，獲得解決問題的最佳方案?？偨Y歸納會計案例是會計案例課堂教學的最后一個步驟。這個階段中教師要與學生一起探索總結案例中包含的理論，強化以前的理論學習，明確解決問題的對策。
（三）撰寫案例分析報告
在課堂的最后，教師可以要求學生撰寫案例分析報告，通過對分析討論過程的回顧進一步加深學生對案例所涉及理論知識的理解,增強理論和實踐相結合的能力。[3]
四、案例教學應用在會計教學中時應注意的問題
（一）要貫徹理論聯系實際的原則，根據理論精選案例
案例教學的實施效果的好壞在很大程度上取決于案例的選擇。案例應兼具實踐性、典型性、針對性及綜合性，這就要求教師要在透徹地掌握教材內容的基礎上，根據以往的教學經驗，選取出能激發學生思維活動、與教學內容密切相關、能很好地實現教學目的的恰當案例。
（二）要處理好理論教學與案例教學的關系
傳統的理論教學有其固有缺陷，但在傳授基本理論知識以及解答重點、難點問題方面有著重要作用，脫離了理論教學，就會造成學生缺乏必要的理論知識儲備，以至于停留在表面現象而不能抓住事物本質。因此，會計案例教學并非一味注重實踐教學，而是強調必須以理論教學提供的分析問題的基礎和框架為基礎進行。理論教學與案例教學誰也不能替代誰，而是通過相互配合，合理分配達到相輔相成的良好教學效果。所以教師要精心預備，準確把握。[4]
（三）案例教學過程中要注意發揮教師的引導和評價作用
案例教學對教師的水平要求較高。通過學生自己的分析討論獲取知識很可能要花費較多的學時，如果缺乏高水平教師的指導，學生的分析討論就容易盲目。因而采用案例教學要求教師在討論中要適當地引導學生,設法調動學生的主動性、積極性。教師還應結合學生在分析討論案例過程中的具體表現，對每個學生各項能力客觀、公正地進行評價。[5]
（四）案例教學過程中要注意綜合運用現代化教學手段
隨著信息時代的到來,為滿足社會發展對教育教學工作提出的要求,應完善課堂上的多媒體教學系統,實現現代化教學。在案例教學中，采用現代化教學手段可以使增加知識輸出量,提高教學效率。而且還能激發學生的學習興趣,從而更好的保證教學質量。
會計教案范文4
經濟的快速發展，拉動了產業經濟的全面進步，實現了產業運營的多元化，進而致使企業結構變得愈發復雜，財務管理工作變得愈發具有挑戰性，培養更為專業性、高素質的人才是關鍵。在會計課程教學中，教師仍舊保持傳統單一的教學方法，學生在財務管理方面的實踐操作能力無法得到有效的訓練，是制約會計教學質量的重要因素。面對以上問題，應將案例教學應用其中，本文就案例教學法在會計課教學中的運用進行了分析與探究。
【關鍵詞】
案例教學法；會計教學；應用
會計是現階段教育體系中最為熱門的專業，是高職教育的核心內容，旨在為社會輸送專業性、職業性人才，以滿足各個領域對人才的需求。傳統的會計專業教學效果平平，并不能達到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個性化色彩，致使會計教學受到嚴重制約。隨著素質教育的提出，會計教學實現了教學的個性化與創新性，將更具趣味性的案例教學法應用到會計專業領域，進而提高會計專業教學質量。
一、案例教學法的特點分析
（一）構建案例情境
案例教學法是現階段教育領域最為常見的教學模式之一，已經逐漸發展成為現代教學的主要教學方法之一，教學效果顯著。案例教學法，顧名思義，就是借助真實案例來輔助與詮釋教學，讓學生深入到案例之中來學習和感知會計知識[1]。真實的案例涉及到專業的會計知識，可讓在學生在處理相關會計問題時能從容面對，在案例教學中開展角色扮演，能在具體的案例呈現中吸收與見識到會計專業課程的規范性操作，可大大提高會計教學水平。新時期，素質教育的提出，強調“以生為本”的理念，為學生創造更多的課堂實踐機會，重在課堂參與，及時解決會計教學中所存在的一系列的問題，進而提高學生在會計領域方面的實踐性與專業知識應用能力。
（二）鍛煉學生技能
通常情況下，案例教學的開展考驗的是學生的實踐操作能力，知識點考查不僅僅局限于課本的理論知識，通過相關案例情境的設計，能實現對學生專業技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學生獨立思考的能力、財務報表制作能力、財務數據核算能力、財務信息化系統操作能力等，其直接關乎著學生的專業素質，可見，案例教學法的應用具有實效性與規范性。
（三）強調討論研究
案例教學法的應用，其訓練與應用的點不僅僅在于實踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會計知識點進行提取，是培養與鍛煉學生會計專業技能的有效途徑。案例分析過程中，注重的不是案例的結果，而是案例實際情況的分析過程，在分析時會迸濺出大量的思想和觀點，也就不會重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過程。在開展案例討論的過程中，教師應對學生予以激勵，重視學生個人的發展[2]，對一些個性化的觀點應予以鼓勵和支持，以激發學生參與案例分析的積極性，進而提高會計課教學質量。
二、案例教學法在會計課教學中的運用
（一）注重案例與課程講解的融合
案例教學法在會計課中的應用，應注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規范性的案例教學模式，在應用案例時，應融入相應的案情導入元素，教師應給予足夠的講說與授課，及時將本節課的新知識點巧妙的融入到案例之中，能在呈現案例的過程中讓學生吸收新知識，會計教學不存在刻意性，而是讓學生自然而然的接受，能讓學生更為深度而高效的學習到會計專業知識，對學生專業能力的提升具有積極影響。同時，在案例教學中，教師應融入相應的問題來牽動學生的思維，能夠讓學生化被動接受為主動參與，符合素質教育的基本要求[3]。例如，在學習會計核算的相關知識點時，若運用以往的教學方法會直接切入主題，為學生講述會計核算的方法。而案例教學法的應用，教師應重在激發學生興趣，做好問題導入，教師應先將案例中的經濟類業務告訴學生，要求學生根據相關的數據進行核算，此時學生會產生疑問：會計核算應怎樣操作與實施呢？此時，教師應給予相應的講授，為學生講授有關賬戶的相關知識，在講授中設置相應的問題，可引起學生的知識學習興趣。
（二）強調案例與合作學習的搭配
新時期，會計專業課程教學在不斷的創新與優化，將案例教學法應用其中，注重案例教學法與合作學習法的有效結合和搭配，制定更為合理的會計教學模式，在案例教學法中滲透合作學習，將學生分為不同的小組，展開小組討論與分析，以實現對會計案例的深度剖析與解讀，對學生會計專業知識的提升具有重要影響。案例教學與合作學習的相互融合，是兩種高效教學模式的強強聯合，能為會計課堂增添色彩與樂趣[4]，對學生會形成有效的吸引力，提高會計教學質量是必然結果。例如，在學習“會計恒等式”的相關內容時，教師提出了相關的案例：“A企業若想要創辦其下屬的原料生產廠，在前期的資金問題上應如何處理？”然后小組內的學生就該案例展開分析，通過小組的討論得出：企業若想運營，必須具備足夠的運營資金，投入的資金來源可由企業自行承擔，也可由其他企業進行投資，若向他人借入，會形成債權關系，向債權人借入資金，然后會形成債權人權益，則A企業則處于負債的狀態；若招商引資，則會形成所有者權益。通過分析，小組內的學生形成了更為完整的答案，也展現案例教學的實效性。
（三）提倡案例與多媒體的有效合作
在案例呈現時，可以選擇圖片、文字和動畫等形式來豐富課堂，更具案例提出相應的問題，讓學生帶著問題去學習，及時對會計實務的操作課程予以全面的了解，及時總結會計實務的操作要點，提倡學生自主探究，鼓勵其能自行動手去操作，進而突顯案例教學法的重要價值。例如，教師可將職場環境下的會計實務操作流程制作成小視頻，讓學生觀察與學習小視頻中的案例，對職場環境下的會計操作失誤情況予以了解，也可對學生產生警示性。在信息化技術發展的大背景下，會計課專業教學中案例教學法的呈現，運用多媒體教學予以輔助，使得案例呈現更為生動、具體，更具趣味性。
三、結束語
綜上所述，通過對會計課教學現狀的有效分析，教學模式過于單一，教學設施建設不夠完善等，無法滿足學生的需求，是導致會計教學質量不高。將案例教學法應用到會計課專業教學中，以就業為導向，應將職場中的案例作為重要的教學素材，鍛煉學生的職場適應能力，將案例教學法與其他教學模式相互結合，進而得到更為高效的教學效果，為學生創造更多的課堂實踐機會。
作者：徐靜 單位：大連航運職業技術學院
參考文獻
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在會計學專業運用會計案例教學法，組織會計教學是從本世紀70年代開始，以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府從培養學生的實踐能力和增強學生的積極進取精神的目的出發，率先推出了會計案例教學法，實驗已經證明，會計案例教學法，可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的知識直接用于實際工作中。
所謂會計案例教學法既在學生學習和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財的“實踐活動”中，以提高學生發現、和解決實際能力的一種會計教學方法。
會計電算化專業是計算機進入會計領域之后新興的會計專業，自從1979年計算機進入我國會計領域使會計領域發生了質的飛躍，傳統的手工會計已逐步被計算機會計所代替，特別是全球互聯網的建立，國內外的會計軟件公司紛紛推出了基于互聯網的會計信息系統，這一切突飛猛進的即對會計電算化專業培養的學生提出了挑戰，也對會計電算化專業教學提出了新的挑戰，而會計案例教學法能夠為我們改進教學迎接挑戰提供有力的武器。
一、會計案例教學法中案例的選擇
會計案例的選擇，應依據會計電算化專業的培養目標、課程和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則：
(一)實用性原則
即教學案例必須符合經濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。
(二)典型性原則
即應從千變萬化、錯綜復雜的會計與理財的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計與理財實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。
(三)綜合性原則
即教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應有意識的選擇一些有一定難度的案例；針對這些具體、生動、形象的綜合會計案例，可激發學生進行深入仔細的調查和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。
(四)理論性原則
會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學生掌握并善于運用所學的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對會計與理財實際工作的各種復雜情況進行系統的論證，提出正確的處理措施。
二、為案例教學創造應用環境
基于以上會計案例的選擇原則，我們應該進行以下幾項工作：
(一)建立教學案例庫
實現案例教學要運用到大量的教學案例，這就要求我們建立教學案例庫，而庫中的資料來源有以下幾種方法：
1.教師通過參加社會實踐活動，深入，收集實際工作中的案例。也可動員學生參加社會實踐，例如，在企業實行會計電算化初期幫助進行軟件的初始設置，從而收集會計資料作為教學案例。
2.教師根據教學內容，有關資料結合社會經濟的實際狀況，設計教學案例。
3.從有關資料中收集教學案例。例如：我校在會計教學中教師把第一拖拉機制造廠的會計資料，經過整理做為教學案例進行教學，教學效果比較理想。
4.建立校際之間的合作，相互交流教學案例。例如：我校在會計模擬實驗室中采用秦晉豫吉四省財專教材編委會編寫的《企業會計實驗教程》做為案例進行教學，效果也比較理想。
(二)建立實驗室
在會計電算化專業中應建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收、等均應設置。另一個為會計電算化實驗室，最好是局域網，主要用于財務軟件的演示與維護，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件，例如：我校投資百萬元以上建立了多媒體教學系統，學生在此可以利用多媒體網絡教學系統提供的各項功能，進行演示和利用財務軟件，利用教學案例進行電算化會計的實際操作，這樣做一方面課堂教學的知識輸出量增加，教學效果大大提高，另一方面學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效果。
三、案例教學法的組織實施
會計案例教學旨在配合課堂教學的和進度，使學生所學的理論知識在實際中得以應用。
(一)準備工作
在已建立的會計案例庫中教師可以選擇一個或幾個案例（根據教學進度而定）提前一周左右發給每一位學生，并且簡明的向學生介紹所選擇會計案例的種類、性質、內容和評價的要求，讓學生仔細閱讀會計案例和一些，這有助于學生運用所學的理論知識，正確分析和評價會計案例，并寫出會計案例的分析和評價報告。
(二)案例分析
在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，根據學生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進行歸納，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優、缺點，還可以提出需要深入思考的，讓學生進一步自己分析和評價是否正確。通過分析和評價復雜多變的會計和理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和。
(三)把會計案例用于具體的實驗
首先，將教師所提供的會計案例，首先在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等實驗工具，使得教師所提供的會計案例得以重演，從而使理論與實際有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，達到舉一反三的目的；并且提出最優的解決方案。
其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的革命。
四、會計電算化案例教學的意義
第一，有利于會計電算化專業教學方法的改革。會計案例教學法既注重會計理論教學環節，更注重實驗教學環節，拋開了幾十人看一塊黑板，“老師講，學生聽；教師寫，學生抄；老師考，學生背；”的比較呆板的公式化的教學模式。通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發式方法。
第二，電算化會計案例教學，可在一系統中設計數個案例，避免了原會計案例片面、孤立的教學情況，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用，避免了學生無系統性，學后忘前，學東忘西的情況。
第三，電算化會計案例教學可分時進行，學生根據各自的實際情況安排自己的、，從而激發學生的學習興趣，自覺運用所學的理論知識。
會計教案范文6
關鍵詞：案例教學法 特點 方案
隨著教學改革的不斷深入，中職學校中的會計專業教學也展開了各種新式教學法的探索與創新。其中，案例教學法對于會計專業的教學有很大促進作用，它使會計專業理論具體化、實際化、生活化，可以通過實際案例來培養學生對現實問題的分析能力和解決能力，促進學生的學習效果提升。
一、案例教學法的特點
1.創造案例真實情景
案例教學法通過具體的案例讓學生站在實際工作角度來處理會計專業問題，讓學生在處理會計問題過程中進入角色體驗，自覺地參與到根據案例所創造的具體情境中。教師在案例的基礎上布置一定的任務，讓學生在進行案例分析的過程中去解決問題，完成會計任務。創造案例的真實情景，強調的是學生的參與過程，將單純的課堂講授變為會計理論的具體應用和實踐，調動學生解決實際會計問題的積極性，提高學生會計知識的實際應用能力。
2.注重學生技能的提升
案例分析教學法讓學生在案例分析中鍛煉自己的理論知識應用技能，提高自己對會計專業知識的認識，讓學生在對具體案例進行分析時培養獨立思考的能力，語言表達能力，會計知識運用能力，促進學生會計方面綜合素質的提升。
3.因材施教
同一個案例，由于學生的立場不同，看待問題和解決問題的方法也不一樣，所以面對同一個案例，學生會產生不同的看法和解決方案。教師在運用案例教學法來進行會計教學時，就要注重因材施教，根據學生的不同特點來選擇合理地案例，讓學生發揮各自的特長和優勢，提出解決實際會計問題的多樣化方案。
4.注重討論研究
案例教學法注重學生對案例的分析過程，在分析過程中，進行研究和討論時必要手段，它注重的是在討論過程中思想迸發的閃光點，并不在乎最終能得出什么正確答案。學生對案例進行分析討論，并不局限于課堂上的討論，還包括學生在案例研究的過程中利用各種渠道，如圖書館、網絡、工具書等方式來完成相關信息的搜集與整理。在討論過程中，教師要注重學生思想的閃光點，鼓勵學生的創造性思維，對于學生的大膽假設要給與肯定和鼓勵。
二、中職會計專業教學開展案例教學法的方案
1.選擇合適的案例
案例教學的案例選擇要有針對性和集中性，才能使會計專業的教學事半功倍，節省教學時間，提高教學效率。為了方便教師能夠及時找出適合課程的案例，可以建立案例分析庫，根據會計專業教材的章節課程，配備相應的案例，由教師選用。為了保證案例的實時性和新穎性，要保持案例的及時更新，將社會上新出現的各種會計方面的實例引入到課堂上來。案例的選擇不能有所偏頗，既要有國有企業的，又要有私營企業的，既有國內的又有國外的，這些豐富的案例將大大開闊學生的視野，提高學生會計知識的運用范圍，同事也為學生解決問題的方法提供了多種可能，促進了學生創新能力的提升。
2.與傳統教學法相結合
會計專業的傳統教學法和案例分析的新式教學法各有其優勢，在進行案例教學法時，教師要注重與傳統教學法的優勢互補，利用傳統教學法的長處來促進會計專業的案例分析教學法教學效果。教師在實際教學中，要根據會計知識的不同內容，不同教學目的，合理運用兩種教學方法。比如，在傳授基礎理論知識時，傳統教學法在對理論講解時所采用的教授方法系統而嚴謹，對于學生掌握基本理論知識，培養學生的抽象思維能力具有重要作用。而為了讓學生更好的理解會計專業理論知識，就要運用案例教學法來將理論知識具象化，讓學生通過對案例的分析和討論來培養學生的獨立思考能力和創造性思維能力，發掘學生在理論知識實際應用中的創新精神和創新能力。所以，教師要根據不同的教學內容來選擇適當的教學方法，綜合運用傳統教學法和案例教學法，才能促進會計專業的教學。
3.利用現代化教學手段
教師要積極利用學校配備的各種現代化多媒體設備資源，豐富會計教學的教學形式，提高案例教學的直觀性，讓學生進入到真實的工作情景和角色施展，提高會計知識的應用能力?？梢越⒍嗝襟w案例演示系統，利用多種多媒體教學手段，強化學生的真實案例處理情境，不但可以讓學生在短時間內掌握和鞏固會計知識，提高教學效率，還可以讓學生在案例分析中產生對會計專業學習的興趣和自信心。
4.教師能力的提升
教師的實施結構和知識水平是促進教學質量提高的有力保證，為了更好地運用案例教學法，會計專業教師要不斷研究和學習，提高自己的案例分析與問題解決水平，在能夠在會計教學課堂上實施課堂調控，幫助學生，指導學生，促進學生的案例分析能力提升。
總之，中職學校的會計專業教學采用案例分析教學法可以有效促進學生的學習效果，鍛煉學生處理實際問題的能力，教師要不斷研究和探索，綜合運用各種教學方法，不斷提高會計專業教學的水平和質量。
參考文獻：
