前言：中文期刊網精心挑選了醫學統計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
醫學統計范文1
一個綜合性的三級甲等醫院，藥品品種繁多，銷售量大。管理好藥品的采購、積壓、效期管理、劃價、盤點管理，杜絕向病人發放已過期藥品，掌握藥品的基本情況，更重要的是保證藥品質量和醫療用藥。醫院信息網絡化、一體化建設的全面展開，應用醫學統計軟件進行分析等，能避免藥品的積壓、過期等等問題：
（一）使用醫學統計軟件能分析藥品采購的管理，能快速在線完成出入庫操作
實現有效降低藥品庫存，大幅度縮短采購周期，提高藥品周轉率，避免藥品呆滯、藥品失效等。合理準確的統計預測，能使采購費用與存儲費用最小的采購批量。統計預測的應用使得藥品的采購量與實際用量間保持著良好的一致性，徹底擺脫了采購員憑經驗制定采購品種和數量的工作模式。
（二）使用醫學統計軟件能分析藥品積壓的管理
藥品積壓是指藥品進入醫院藥房后，由于某種原因，當藥品實際庫存連續 3 個月大于上限的 1.7 倍時，可視為藥品積壓。對于新引進藥品如果連續3 個月消耗為零也視為積壓，如果連續3 個月其消耗低于發放量的 50%，就必須調低其上下限。根據藥品庫存數量、時間生產統計工作的實際要求，設計藥品庫存統計相關工作表，適時錄入相關數據，通過 Excel 等統計軟件對各種數據進行自動加工處理，提前對可能成為積壓藥品的藥進行相關統計分析，積壓藥品若在其有效期內能消耗完，且占用庫存不大，應先采取自身消化，若占用庫存較大，可交流到其他藥房或退回藥庫；若屬于近效期積壓藥品則必須退回藥庫。應用醫學統計軟件，可以使藥品周轉率提高、減少庫存藥品、緩解資金壓力，為實現藥品零庫存打下堅實基礎！
（三）使用醫學統計軟件能分析藥品藥品效期管理
為了避免效期藥品無故過期失效，造成醫療資源的損失，除了給予適當的時限條件外，對藥品效期管理的做法是使用醫學統計軟件進行管理，使醫院藥品管理進一步完善。醫學統計信息系統的應用使藥房可以快速準確地掌握藥品的使用量和庫存量，并根據統計分析數據，準確地制訂周期內的藥品采購計劃，快速在線完成出入庫操作，實現有效降低藥品庫存，大幅度縮短采購周期，提高藥品周轉率，避免藥品呆滯、失效的藥品管理目標。
（四）使用醫學統計軟件能分析藥品點庫管理
在醫院，藥品從入庫到出庫再到病人的使用，是一個比較復雜的流程，它貫穿于病人的整個診療過程中。醫學統計信息系統在藥品管理方面是用于協助整個醫院完成對藥品管理的計算機應用程序，使用計算機進行藥品管理的，應做到金額管理、數量統計、實耗實銷。計算機管理藥品后，每月終結完帳，分別藥庫、各藥房自動生成打印藥品進出存月報、藥品進銷存月報，還分別打印藥庫、各藥房期末庫存藥品明細表
二、在醫院管理的中的應用
醫院是一個多功能、多層次、結構復雜的大系統，統計是反映、分析醫院投入、產出及
運行過程中各種數據質量的重要工具。醫院的統計人員，肩負著重任，負責全院各種統計資料的收集、登記、整理，分類，審核、錄入、匯總；督促各科室做好醫療登記、統計并給予指導和幫助；定期進行醫療工作效率和醫療質量的統計分析，定期向各基層科室反饋統計信息資料，及時準確地填報上級各部門頒發的全部統計報表，準確及時地執行各統計任務，使統計工作不僅起到信息服務的作用，而且起到咨詢和監督作用，為醫院領導總結和檢查工作，掌握各科室的工作進度，計算績效工資，制定醫療工作計劃，提高醫療質量和效益，改善醫院管理，提供了以醫療服務為主的各項工作的綜合統計信息。在醫院病人管理、藥品管理、醫務人員管理、醫院資金流動等中，應用信息統計軟件，能夠有效管理醫院正常運行，防止問題的發生，避免不必要的開支，分析病理并進行準確治療等。
醫學統計范文2
醫學統計t檢驗方差分析配對設計成組設計醫學統計是醫學科研中重要的分析方法，也是醫學論文中的重要組成部分。它是對資料進行科學的搜集、整理和分析，從許多復雜現象中尋找規律，解決問題。而在眾多統計方法中，t檢驗是一種最常用的統計推斷方法，在計量資料的統計分析中應用十分廣泛，同時它也是衛生統計學教學的重點和難題點。在科研與教學中，研究人員和學生常會出現以下三種典型錯誤。
典型問題1.自身配對t檢驗誤用成組t檢驗。
如某醫生用A、B兩種血紅蛋白測定儀器檢測了16名健康男青年的血紅蛋白含量（g/L）檢測結果見表1，問兩種血紅蛋白測定儀器檢測結果是否有差別？
此例是對同一觀察對象進行的兩種處理方法，屬于配對設計，而研究人員把治療前后的數據當成是相互獨立的數據，直接將治療前與治療后的數據按成組設計資料的t檢驗進行比較，這種處理方法與設計類型并不相符。我們知道配對設計的檢驗效能高于成組設計，應用配對設計可以減少實驗誤差和個體差異對結果的影響，從而提高統計處理的效率。因此配對設計資料，一般計算每對數據的差值，用其差值的大小，反映兩種處理之間效應之差的大小。我們常見的配對設計有觀察對象處理前后對比（如治療前后、檢查前后）和同體采取不同處理對比（（如同一觀察對象兩種方法）。
典型問題2.計量數據呈方差不齊時仍用t檢驗。
這一錯誤在教學和醫學論文中都較常見，當兩組數據經方差齊性檢驗為方差不齊時，需用校正t檢驗（t'檢驗）處理，不能直接用t檢驗，否則會得出錯誤結論。如為探索胃脘痛寒、
熱癥實質，測胃脘痛熱癥患者與健康人胃脘溫度（℃），并計算得熱癥病組n1=27，=37.68，s1=0.66健康人n2=36，=37.19，s2=0.33。問兩組均數有無差別？一些學生直接應用t檢驗進行比較，而我們發現題中數據經方差齊性檢驗后為方差不齊，需用校正t檢驗，算出t'=3.540，P
典型問題3.多組計量數據比較誤用t檢驗。
t檢驗一般只適合兩組計量數據比較，多組計量數據進行比較需用方差分析，進一步進行兩兩比較時常用LSD法，可實際應用中發現很多研究人員將兩者混用。如為研究煤礦粉塵作業環境對塵肺的影響，將24只Wistar大鼠隨機分到甲、乙、丙三個組，每組8只，分別在地面辦公樓，煤炭倉庫和礦井下染塵，12周后測量大鼠全肺濕重（g）數據見表。
科研人員對上述資料采用兩樣本t檢驗進行兩兩比較，得出結論：除乙組和丙組差異無統計學意義以外（P>0.05），其余各兩組間差異均有統計學意義（P
綜上所述，統計方法t檢驗固然應用廣泛，但是醫學統計方法的選擇與應用是有一定前提范圍的，所以要想保證數據處理的科學性，應選擇正確的統計方法。
參考文獻：
[1]徐曉泉，潘起潛.醫學論文中常見的統計方法誤用.學報編輯論叢，2000，（11）：100-102.
[2]丁元林，高歌.衛生統計學.科學出版社，2008.
[3]周仁郁.中醫藥統計學.中國中醫藥出版社，2008.
醫學統計范文3
1增強教學內容的針對性
職業教育倡導以能力為本位，這點和應試教育是完全不同的，在教授理論知識的同時，更應注重學生實踐能力的培養。傳統的教育內容包括3方面：基本概念和方法，公式來源、推導和詳細的手工計算步驟，統計結果的解釋與分析[2]。雖然掌握基本的知識點能使學生更好地理解、應用相關的統計學知識，但對一名醫學生而言，冗長的公式推導、諸多公式的適用范圍等都是枯燥的。所以，筆者認為醫學生只要掌握統計學思考問題的基本方式、解決問題的基本思路和一些基本的統計學方法及其應用的前提條件以及結果的解釋即可。醫學統計學教材應重點介紹醫學中常用的統計方法，并將統計理論與醫學實際數據結合在一起，增加學生的感性認識。最后，還應適當增加統計軟件部分，對醫學生而言，重點是培養統計思維和解決實際問題的能力。
2教學方式、方法改革
在教學中遵循從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發展規律原則，提高學生對客觀世界的認識。和傳統的教師講授、學生聽的方法不同，案例教學法側重實踐和案例的講解分析，以啟迪學生思維，強調教學過程中學生的主動參與，引導學生運用已學理論知識，去分析、歸納、演繹、推理、總結，從而達到鞏固知識的目的。在案例教學法中，應嚴格篩選案例，案例應是多維的，形成一個反映統計學不同內容和不同方法的統計教學案例體系。案例應盡可能做到簡單、常見、典型、有針對性，能夠反映本學科的重點和難點。教師在篩選案例時還應做到緊扣章節內容，若用一個案例可以貫穿前后章節的知識點，則教師應反復講解讓學生加深理解。案例教學具有針對性、實踐性、應用性、示范性及團體合作等優點，能克服傳統統計學教學中的弊端，在教學中可將其與傳統的講授相結合。另外，教師也可以采用直觀、有趣的方式進行教學，例如采用統計漫畫、統計詩歌、統計幽默等方式，寓教于樂，使枯燥乏味的統計學課程變得生動有趣。
3增加上機實訓時間
實踐的主要目的是加強學生的職業技能培訓，理論聯系實際。對于醫學統計學教學而言，應增加學生上機練習的時間，提高上機練習的效率。教師可在上課前錄入相關數據，減少學生因輸入大量數據而占用課堂的教學、練習時間。在上機實訓中注重培養學生綜合應用統計學知識的能力，使學生所學的知識系統化、條理化。在應用軟件方面，讓學生掌握Excel統計圖表繪制、基本數據整理編輯功能。SPSS是一款界面友好、易學易用、功能強大的國際通用統計軟件包，它基本包括了醫學統計學常見、常用的內容，學生學習起來積極性較高，教師講授重點是t檢驗、卡方檢驗、方差分析等內容。在理論課上，可選用功能比較全面的計算器（具有普通運算和統計運算兩方面功能）。學生對于計算器的一般運算和函數運算的功能較為熟悉，但對于計算器的統計學功能了解甚少，所以在理論課上安排使用計算器統計功能的教學，在較短時間內輕松完成復雜的計算，可減少課堂時間的占用，提高效率，使教師有更多的時間指導學生。在案例教學實踐中，以統計軟件作為案例教學的輔助工具，不僅可以滿足學生對大量數據進行處理和分析的需要，而且統計分析結果以圖形的形式表現出來，可使案例教學更加直觀，加深學生對相關知識的理解。
二、加強學生的專業思想教育
1突出學科重要性
首先，應向學生闡明醫學統計學的重要性。醫學統計學是研究醫學領域內數據的科學，是一種方法學，它能指導醫學生在醫學研究與實踐中有效地獲取數據、正確地分析數據以合理地解釋所得到的結果。因此在教學中應以醫學為背景，注重解決實際問題能力的培養。雖然我們發現在校生對統計學的重要性普遍認識不足，但醫學生只要經歷一定的臨床工作或醫學科研后，就會真正體會到統計學的重要性，知道統計學知識對他們很重要，并渴望有機會彌補統計學知識[3]。
2激發學生學習興趣
針對本課程數據多、公式多、推導多、運算多等特點，在理論授課時注意語言的易懂、幽默性，思維的嚴謹、合理性，內容的有趣、互動性，盡量把抽象的概念、難理解的公式直觀化，使學生便于理解。抽象的問題變得生動、形象、具體，從而增加課堂信息容量，提高學生學習興趣。在上機實訓時，充分利用計算工具，使學生比較熟練地運用計算器和統計軟件，簡化運算過程，提高學習積極性[4]。另外，在有條件的情況下，可以讓學生參與到教師的科研課題中，帶學生進入統計學的科研領域，激發學生學習興趣。
三、提高教師自身素質
提高教學質量的關鍵在于教師，沒有高素質的教師就難以培養出高素質的學生。高職學校與普通高校在人才培養方面是有區別的，必須體現出其職業教育的特色———學有所長、學有所用，使學生能夠真正適應社會，服務社會[5]。因此，高職高專教師應具備扎實的理論功底，合理優化的專業知識結構，在課堂上真正成為學生學習知識的顧問，解決問題的參謀。醫學統計學是一門應用型學科，它要求教師不但要精通統計學的基本原理和方法，還要有一定的醫學背景，這樣在授課過程中，才能將理論與實踐有機地聯系起來。此外，還要求教師具有熟練的計算機操作能力、較高的外語水平和統計方法的實際應用能力。
醫學統計范文4
醫學統計學是根據概率論和數理統計的原理, 結合醫藥衛生工作的實際情況, 研究實驗設計和數字資料的搜集、整理、分析和推斷的一門科學, 廣泛應用于基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、藥學和衛生事業管理等諸多領域。它是人們認識客觀世界的一種重要手段, 現代科技工作者做科學研究或撰寫論文, 很少看到不用統計學。
與此同時，如果統計學方法應用不當，不僅不能準確地反映科研結果，而且還可能帶來錯誤的結淪。Rosenfeld 等比較了不同年表的文章，在20 世紀90年代以后有更多的文章使用了統計推斷，而且比較復雜的統計分析方法如多因素分析等也更多的應用于臨床研究中，但同時也存在使用統計方法欠妥或敘述不清的情況。
因此本文將對醫學科技論文常見統計學方法的正確應用進行討論，希望加強作者的統計思維，進而提高期刊論文的統計質量及學術水平。
2、統計學方法的內容
統計軟件包、統計分析方法及檢驗水準是統計學方法必須描述的3 方面內容。SPSS (statistics package for social science) 和SAS(statistical analysis system ) 是全世界學術界公認且最常用的兩大統計軟件包[6]。檢驗水準即A，表示組間實際無差別而統計結果判斷為有差別，犯這類錯誤的概率[1]。實際工作中常取 A=0.05，表示本次研究計算所得P 值必須小于0.05,才能認為組間差異有統計學意義。統計分析方法的準確描述是科技論文科學性的關鍵所在。統計學方法一般包括統計描述和組間差異性檢驗(即：假設檢驗) 兩部分內容。
3、統計學方法的正確選用
統計方法的選擇取決于研究設計、數據資料類型和變量值的分布。計量資料常用u檢驗、t檢驗(.配對t檢驗)、 F檢驗；計數資料用 檢驗；等級資料、偏態資料或不明分布的資料可用秩和檢驗等。每種顯著性檢驗方法均有其適用范圍, 如方差分析（F檢驗）.要求數據服從正態分布, 且各總體方差齊, 否則不宜作方差分析, 若改用非參數統計方法, 則會降低統計效率, 故常在可能情況下, 通過變量變換（如對數變換、平方根變換、反正弦函數變換、例數變換等）使資料轉換為正態分布, 以滿足方差分析或t檢驗的應用條件。醫學期刊中最常見的是t檢驗和 檢驗, 這兩種方法誤用也較為多見。
3.1重復t檢驗
多個樣本均數間的兩兩比較(又稱多重比較)不宜用t檢驗, 因為重復數次,t檢驗將增加第一類錯誤的概率, 使檢驗效率降低。此時宜用方差分析, 并在此基礎上用兩兩比較方法..(如.SNK、LSD、Duncan法等)。對于同一對均數間的差異, 用t檢驗無顯著性, 而兩兩比較可能有顯著性, 可見錯誤選用統計方法將推出錯誤結論。
3.2行列標 檢驗誤用
行列表 檢驗用于2個或多個樣本率（或構成比）.比較, 它要求行列表中不宜有1/5以上格子的理論頻數T
3.3需要注意的統計學問題
3.3.1無足夠的統計學信息
論文中未說明統計方法和 取值, 無均數、標準差或率及t值、 值等統計量, 甚至未作假設檢驗直接下結論。不少臨床醫學論文作者只在文中提及P值大小并據此推斷結果的顯著性。實際上, 臨床醫學研究關心的是各組之間結局(如療效)的差別大小, 而不單純是統計學顯著性, 因此應同時說明檢驗方法、 水平、統計量值、P值和可信區間, 以便讓讀者了解所用的方法和結論是否適當及其臨床的實際意義。
3.3.2統計圖、表
統計圖、表是統計描述的重要工具。統計圖宜少而精, 應按資料性質和分析目的選用適合的統計圖形, 統計圖雖直觀但不能代替精確的數據或統計量同。統計表宜簡單明了, 層次清楚, 一般采用三線表。常見的統計表運用不當有.. 標題復雜或過于簡略甚至無標題, 輔助線過多, 標目繁雜, 層次不清。另外, 表內不宜留空格, 暫缺或未記錄可用“…” 表示, 無數字用“一”表示, 數字若是“0”則填明“0”。
3.3.3統計軟件使用的誤區
目前計算機應用已十分普及, 統計軟件的使用也非常方便, 但軟件只能解決計算問題, 并不能替代人腦的統計思維。根據資料的分布特征和數據特點選擇統計方法, 正確地解釋分析結果并推導出正確的結論, 這是科研工作者在做統計分析時必須首先掌握的, 計算只是一種工具。有了諸如SASA、SPSS等高級統計軟件包, 復雜了多元分析如多重回歸、多因素方差分析等已變得十分容易, 于是一些作者片面追求使用高深的多元統計方法且多種方法一起用, 誤以為統計方法用得越高級, 文章水平越高。實際上如果使用不當, 多元統計方法使用得越多, 錯誤可能也越多。一個精心設計的臨床研究, 資料可能用簡單的t檢驗或 檢驗就足以說明問題, 若濫用多元分析、結果會適得其反。
4.結語
通過上面的分析，在醫學研究中必須正確運用統計學，這是科研工作的科學性所決定的。搞科研，首先必須尊重科學。借助統計學這個有用的工具，可以去探索未知事物，揭示和闡明客觀事物變化的規律性。
參考文獻：
[1]于國藝, 周曉彬, 王俊. 醫學論文常見統計方法誤用分析.編輯學報, 1998;10(3):132.
[2]楊樹勤, 主編.衛生統計學.第3版.北京: 人民衛生出版社, 1995;145-147.
醫學統計范文5
關鍵詞：醫學統計學；非預防專業；實驗教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）03-0036-02
醫學統計學是基于概率論和數理統計的基本原理和方法，為研究醫學領域中數據的收集、整理和分析的一門應用性學科[1]。該學科不僅能夠培養醫學生的科學邏輯思維，對提高學生分析問題、解決問題的能力也具有重要意義，更為學生今后的臨床實踐和科研工作打下必要的統計學基礎。實驗課是醫學統計學教學的重要組成部分，要想引導學生將統計學理論與醫學臨床和科研聯系起來，調動學生的學習興趣和靈活運用理論知識的能力，實驗教學有著不可替代的作用。為此，我們結合實際教學工作中的體會，對非預防醫學專業本科生統計學實驗教學內容和方法提出一些改革與實踐的思路，以期提高實驗教學效果，加強學生綜合運用統計學知識的能力。
一、非預防醫學本科生醫學統計實驗教學中存在的問題
我國高等醫學院校已將醫學統計學作為必修課列入各專業本科生的教學計劃中。非預防醫學本科生的統計學教學總時數一般為32學時左右，實驗課時多為10個學時，相對比較緊張。而統計學的原理知識較多，理論課時難以壓縮，因此對于實驗課時無法增加，限制了實驗教學內容和方法上的改革，影響實驗教學效果。目前國內絕大部分醫科院校開設的醫學統計學實習課基本上是“習題課”[2]，在實習課上教師以書后的練習或是實習指導冊上的習題為主，把每道題涉及到的理論知識再給學生強調一遍，學生利用計算器套用書上例題的解題步驟及公式進行統計運算，下課后交作業，教師根據學生作業給予一個分數作為平時成績。由于所做習題大多是經過收集、整理好的現成資料，學生只需著眼于對結果的分析，而不必注重統計設計、資料的收集與整理。這樣常造成學生上課的積極性不高，毫無興趣，學生為了拿到一個好的平時成績，甚至互相抄襲作業，更有甚者，后面批次的學生來上課之前就已經把作業做好了。老師在批改作業的時候難以衡量學生對知識的掌握程度，往往每個學生的作業分數都相差不大，但是在考試中遇到同樣的題型甚至原題，仍然有很多學生無從下手，亂用統計方法的情況比比皆是。這種單一的傳統實驗課教學模式，忽視學生統計思維和科研素質的培養以及解決實際醫學問題能力的訓練，從而導致學生的統計理論水平與實踐能力脫節的突出矛盾。傳統的教學模式造成了學生對只知其一不知其二，一遇到實際問題就無從解決。
二、實驗教學內容的改革
傳統的習題很難調動學生的積極性，加之醫學生要從醫學課程長期訓練的形象思維轉向醫學統計學所需的邏輯思維能力，而且在統計學理論教學中，偏重于用教材上典型例子進行單個統計學方法的講解，而忽視不典型實例及多種統計學方法之間互相聯系的講解[3]。學生用統計學知識解決實際問題時缺乏系統性，在碰到不典型實例時，學生誤用、濫用統計學方法在所難免。目前國內醫學院校的醫學統計學專業都提供統計咨詢服務項目，利用統計咨詢積累的不典型案例和綜合分析實例或將國內外公開發表的醫學論文中的經典研究實例進行重新整合作為實習教學內容，要注意與醫學實際聯系，如果能夠做到對于不同的醫學專業采用不同的實習內容，更能夠提高學生的學習興趣。教學的重點放在研究設計類型和統計方法的活學活用，這樣可以加深對基本理論的理解，也可以做到以后在醫學臨床實踐中學以致用。
三、實驗教學方法的改革
1.以問題為中心，小組討論為主的實習教學方法。傳統的實習教學模式難以激發學生自我分析問題、解決問題的潛力，難以提高學生的學習興趣，而基于問題，小組討論的教學形式將學生和教師緊密聯系在一起，共同參與其中，增加了學生和教師的互動。在教學過程中學生作為學習的主體，教師除了指導學生對難點、重點的把握上，教師更重要的是如何利用小組討論充分地調動學生積極思考，使學生勇于表達自己的觀點，這就向老師提出了更加全面的挑戰，老師不僅僅是傳授知識，對如何組織課堂，調動學生的積極性，培養學生的科研思維也有了更高的要求。學生通過這種形式的討論和辨析，引導學生思考、促進邏輯思維發展，從而達到正確掌握統計學基本概念和方法，并能靈活運用的目的。同時，通過討論與交流也能鍛煉學生的溝通能力和團隊合作的意識，教師的自身素質和能力也得到了鍛煉和提高。
2.引用統計軟件提高學生數據分析能力。醫學統計學是一門方法型學科，統計學應從數據技巧轉向數據分析的訓練[4]，21世紀是信息化的時代，利用計算器進行數據分析的實驗教學方法已不能適應當前教學形勢和醫學科研發展的需要。在帶教期間，學生的教學效果反饋意見中有三分之一的學生希望在實驗課中能介紹SPSS等統計軟件的應用。醫學統計學教學應盡快利用計算機和統計軟件等先進教學手段進行實習，統計軟件的運用，軟件應當考慮易于學生操作和掌握的、現行廣泛應用的，如SPSS（Statistical Package forSocial Science，社會科學統計軟件包），它是非統計專業人員應用最多的統計分析軟件，也是國際醫學期刊引用最多的統計軟件[5]。在實習中要求學生能掌握軟件的基本操作技能和統計分析能力，要將實習內容和軟件教學需求相結合。由于軟件的方便快捷、準確高效，節省了大量時間，這就有利于我們把實習重放在何種情況下，采用何種統計方法，及對所得結果如何進行解釋上，同時在軟件實習作業要求學生按照計算器實習的要求不僅寫出完整的統計過程，還要寫出分析思路，包括資料的類型、設計類型、適用條件等。這樣就彌補了學生不用計算器之后對檢驗過程、步驟的生疏。
3.充分利用網絡資源，開辟實驗教學的新途徑。隨著網絡科技的日益發展，互聯網在“90后”的大學生中廣泛普及，利用互聯網對醫學統計學知識的普及與傳播作用也日漸突出。實驗教學課時緊，內容綜合性強，想要達到預期的教學效果，提高學習效率，網絡資源的利用是現代化教學手段的一個重要因子。全國大部分高校都建立了教學網絡平臺，學生和老師利用最多的就是用此平臺做一些日常性的工作，比較學生選課、查看成績，老師查課表、錄入成績等。而此平臺在輔助教學、提高學生知識水平方面的功能突顯不足，源于教師建設不足，學生利用率低。因此教學網絡輔助平臺的共享性、教師和學生的互動性等優點無從彰顯。在實驗教學過程中我們尋找到了一條更快捷、學生接受程度高的網絡輔助教學途徑——百度貼吧，利用這一交流平臺，免除了登陸學校教學網絡平臺的繁瑣程序，不僅可以在電腦上實現快捷登陸，隨著智能手機的推廣應用，學生只需在手機上下載一個貼吧的APP，即可實現一鍵登陸。為了提高學生的自學能力，促進學生的專業交流，我們在貼吧中不斷更新上傳一些優秀的醫學統計學網站、醫學統計學論壇和實驗教學所需的統計軟件的教程等資源。通過平臺互動，能及時了解學生需求和教學需求，教師和學生都能夠從中受益，從而提高教學質量。
四、改革實驗考核方式
教學內容、教學方法與手段的改革是否有效，改進和加強實驗考核是統計學實驗教學的重要環節和手段。單憑實驗報告考核計分的方法很難達到預期的教學目的，學生解決實際問題的能力難以得到鍛煉和提高，另一方面，教師單憑實驗報告很難區分學生的學習態度和能力強弱，使得成績好的學生在實驗課上動力不足，成績差的學生容易投機取巧，出現大部分同學吃“大鍋飯”的現象。2012年我們對護理專業統計學實驗教學進行了實驗考核，取得了良好效果。根據教學大綱的要求，由教研室全體教師集體備課，擬出8套互不重復的綜合試卷，考試內容以實習內容為主，加強題型的綜合性，以開卷形式難易程度基本相當，每個考場使用不同的試卷，以A、B卷形式交叉發卷實現考試的公平性。考試以開卷形式，允許學生帶課本，但不能帶其他參考資料，考核成績占總成績的20%，實習作業占10%。這種考核方式能夠比較真實地反映出學生的學習情況與實際水平，對教學很有幫助，更富針對性，使實驗考核成為檢驗實驗教學效果的一種有效手段。現在，隨著教學需求的發展，我們在原有的實驗考核的基礎上，增加SPSS統計軟件上機操作考核，它是實驗教學改革的一個重要手段，是檢驗學生是否能將統計軟件運用于解決實際問題的一個重要途徑。把考核重點放在學生運用基礎知識和基本技能解決實際問題的能力。同時根據不同專業類別、不同要求，建立不同的考核題庫，制定相應的統計學實驗課程考核與評價方法。
教學改革是每一位教師教學生涯中永恒的話題，教學改革的最終目的就是為了讓學生能夠學到、學懂、學以致用。要想轉變醫學統計學實驗教學的現狀，調動學生學習的積極性，提高學生運用統計學解決醫學實際問題的能力，這就要求教師在教學過程中，教學方法、教學手段不僅要與時俱進，自身的知識水平也要與時俱進。轉變思想，不斷更新觀念，在實踐中探索更加完善和合適的教學方法以期提高教學質量。
參考文獻：
[1]孫振球，徐勇勇.醫學統計學[M].北京：人民衛生出版社，2002.
[2]楊巧媛.醫學統計學實驗教學方法的改革與探索[J].實用預防醫學，2005，12（1）：202-203.
醫學統計范文6
1.對象與方法
1.1對象選取某醫科大學擬開展醫學統計學實驗課教學的2006級和2007級的學生作為調查對象，專業包括預防醫學、婦幼衛生、臨床醫學、衛生事業管理和本碩連讀，按照實驗課分班，分別從這些專業選取一個班級進行調查，共調查325名學生。
1.2 方法在完成一個學期的醫學統計學實驗課教學后，采用自編調查表對學生進行問卷調查。內容包括調查對象的一般情況、對帶教老師的要求、對教學方法的要求、對教學時間的要求、對教學內容的要求、對教學的滿意程度等，共設21個條目。共發放問卷325份，回收325份，回收率為100%。
2結果
2.1 調查對象的基本情況調查對象的基本情況見表1。
2.2 醫學生對醫學統計學實驗課帶教老師的要求75.4%的學生希望教師年齡在30~50歲之間，68.3%的學生希望帶教老師的學歷在碩士及以上，80.0%的學生希望帶教老師的職稱在副教授及以上，僅有34.2%的學生希望采用雙語教學，87.3%的學生希望1~2名老師帶教實驗課，見表2。
2.3 醫學生對醫學統計學實驗課教學方法、時間和內容的要求86.5%的學生希望實驗課程教學采用多媒體與傳統教學結合的方式，86.8%的學生希望實驗課多開展相互討論，96.9%的學生希望采用案例教學，70.7%的學生希望每次實驗課時間安排為三節課，72.4%的學生希望實驗課理論講解時間為30~40min72.9%的學生希望增加軟件操作方面的實驗內容，89.8%的學生希望增加更多先進統計技術和知識，見表3。
2.4 醫學生對醫學統計學實驗課教學及其教學要
素重要性的認識79.0%的學生認為實驗課有助于提升自身能力，96.9%的學生認識到實驗課的重要性，94.4%的學生認為實驗課中需要老師的指導，教學要素的重要性排序依次為教師示教、分組練習、實踐能力培養、針對性輔導、創新能力培養、理論回顧和總結。
2.5 醫學生對醫學統計學實驗課教學效果的評價56.3%的學生對目前帶教老師感到滿意，但僅21.9%的學生對目前實驗課程設置感到滿意，39.1%的學生對目前實驗課教學感到滿意，55.6%的學生認為目前的實驗課內容安排少了，見表4。
3討論
教學評價是現代教育科學的三大領域之一，許多高校都把教學評價作為實現教育目標，提高教學質量的重要手段和有力杠桿[3]。教學評價具有價值判斷和信息反饋功能，是改進和控制教學過程的有力工具和有效手段。本次調查較全面地反映了醫學生對醫學統計學實驗教學的需求及滿意度，盡管學生的評價也有部分偏頗之處，但仍可反饋出重要的教學信息。
本次調查有4.3%的學生對目前帶教老師不滿意75.4%的學生認為教師年齡在30歲~50歲之間最為合適，80.0%的學生要求帶教老師的職稱在副教授及以上,68.3%的學生要求帶教老師的學歷在碩士及以上，87.3%的學生認為實驗課由1~2名教師帶教最為合適。從中可以看出，醫學生對醫學統計學實驗課帶教老師的年齡、學歷、職稱等方面都提出了很高的要求，這與目前師資情況仍有部分差距，目前醫科院校醫學統計學實驗課的帶教老師多為資歷較低的年輕老師和研究生。所以，學校一方面要提高這些年輕老師和研究生的教學水平;另一方面要多安排副教授及以上的教師帶教實驗課。
