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電工電子技術范文1
1.網絡課件
網絡課件是電工技術與電子技術網絡系統的自主學習型課件，其通過利用網絡技術、數據庫管理技術以及多媒體技術，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現在該模塊中。該網絡系統中時，通過相應的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應用超文本語言HTML制作相應的網頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關的內容加載到網絡課件中，當學生進入到該網絡系統中時，實現了在教師的指導下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網絡課件中還根據教學中的疑難點以及關鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網絡課件中的內容。
2.網絡輔導
網絡輔導系統是針對學生復習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監測學生自身的學習成果而設計的，該系統中的教學內容可以分為電工技術和電子技術兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內容，該輔助系統中涉及的內容全部都是電工技術與電子技術教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結各方面的經驗與知識點，對相應的難點以及問題提出了相應的解析方法，引導和啟發學生進行學習，進一步的強化對教學內容的掌握和理解。
3.課件點播
在電工技術與電子技術網絡系統中，在可能網絡教學以及多媒體教學的基礎上，通過利用網絡技術和多媒體技術，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸到網絡中，學生們通過登錄該網絡系統，就能夠點播相應的課件，這種供學生隨時點播的網絡課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應的教學效果。
4.模擬實驗
電工技術與電子技術網絡教學系統的模擬實驗，是通過借助計算機技術模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現實中的實驗環境，通過在網絡環境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內容，這種模擬實驗能夠定量的分析電力以及系統的性能，加深學生對相關實驗內容的理解。
5.在線檢測
在電工技術與電子技術網絡教學系統中，還設置有在線自測題庫，通過ASP技術管理相應的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術與電子技術的所有教學內容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術能夠根據學生選擇的項目，實現對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結束后，該系統能夠自動的將試題的測試結果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內容的；理解和記憶。
二、結束語
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1優化教學內容
1）實踐課教學內容整體優化構想。電工電子技術的實踐課教學，應從課程內容設置實現整體優化。實踐課教學中，必須把握住學生為主的理念，為學生盈造一個模擬企業現場的環境，我校將一些實驗室改為實訓室，把指導學生行為與行業標準搬到實訓現場，全面實施“教學做一體化”的行動導向教學模式。對于學生，實驗課的內容可分基本型實驗、設計型實驗、課程設計三個層次設置。基本型實驗是學生理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑；設計型實驗是學生根據要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實驗方法進行分析、修正，使之達到所規定的技術指標；課程設計培養學生的創新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎上，綜合運用有關知識，設計、安裝與調試自成系統的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學生以后的畢業設計和從事專業技術方面的工作打下基礎。只有按照上述三個層次對實踐課的教學內容進行優化，確定好每一階段的實踐內容，才能為學生打牢基礎和持續發展提供基本的教學保證。
2）三類實驗課要求?；拘蛯嶒灒何覀円髮W生結合理論課所學內容，按實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗，目的在于培養學生的基本實驗技能，主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力，通過實驗，使學生加深對課程內容的理解，受到基本實驗技能的訓練。
設計型實驗：我們要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題，目的在于培養學生科學的思維方法和創新開拓能力，使學生將所學知識轉變為應用技術。設計型實驗主要是針對單元電路而設，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學生自己設計實驗方案。
課程設計：學生學完了電工電子技術全部課程后，集中進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。使同學在讀圖能力、設計電路的能力、調試及排除故障的能力及撰寫科研報告的能力等方面有很大的提高。
2探索新的教學手段
科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，傳統的實驗教學手段已經不能滿足電子技術飛速發展的要求。傳統的電工電子技術實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構想和創新熱情到受實驗條件的制約。利用現代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院考慮進行以下幾方面的改革：
1）開展EDA仿真教學實驗?，F代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其是電子線路計算機輔助設計CAD，CAD是隨著計算機技術的飛速發展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現改變了電子線路傳統的設計方法，比如使用仿真軟件，將所有的電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調試?？梢姴捎肅AD技術，其實驗手段發生了很大變化。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，鍛煉他們運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質。
2）建設網絡課堂，建成網上虛擬實驗室。遠程網絡課堂教學已發展成為一種非常重要的教學方式，是進行全民教育、終生教育等教學手段的發展方向，互聯網的迅速普及，促進了網絡教育的迅速發展。為了學生自學和鞏固電工電子課程的需要，我們開發了電工電子網絡課堂和網上實驗室，在網絡課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。還可以通過網絡課堂把自己的發明創造或問題和大家交流，全面提高學生的學習興趣。
3）制作大量教學課件。電工電子教學的難點之一是許多復雜流動的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動畫和仿真電路等課件的辦法改進這一不足之處。通過這些課件，不但為學生提供了豐富的信息資源，使學生更容易理解所學的知識，同時也促進了教學質量的提高。
3加強實驗教學管理
1）加強實驗室管理。一是建立健全實驗室管理制度，使實驗室處于良好的運行狀態。二是加強實驗設備的管理，保證實驗的正常進行，充分發揮儀器設備的效能。三是開放實驗室，盡量滿足學生課外實驗的要求，為學生創造良好的課外實踐條件。
2）加強網絡課堂的管理。對網絡課堂進行經常性專人管理，維護網絡課堂的正常運轉。及時處理學生提交的問題，指導學生的學習，檢查學生網絡課堂學習情況，組織學生進行網上交流，及時更新、完善網絡課堂內容。
3）加強教學管理。組織專家對實驗教學進行經常性的檢查、指導和評估，不斷提高實驗教學的質量和水平。認真把握實驗教學的各個環節，學生做實驗前必須要求預習，撰寫實驗預習報告，實驗過程中，教師要認真檢查學生對待實驗的態度，以及對實驗操作技能的掌握程度，發現問題及時糾正輔導，使學生養成嚴謹的實驗作風。改革實驗考核方法，建立客觀公正的考核評價體系。
電工電子技術范文3
(一)運用仿真實驗解決現有汽車電工電子技術實驗場所、設備不足的問題
仿真技術能夠實現較多的教學工作，從現有的教學來看，通過較好的運用汽車電工與電子技術課程方針技術，能夠在很大程度上解決試驗場所、設備不足的問題，更好的創新課程。在案例分析的過程中，可以實現較為真實的效果。首先，學生不必經常下車間進行體驗，而是在課堂中就可以很好的應用和學習汽車電工與電子技術課程，即便是在課下，也可以通過系統來反復的練習，提高了技術的熟練度。以電子工作平臺EWB為例，提供了方便的操作界面，學生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標，可以方便地完成元件的選擇;拖動鼠標，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動排列連線的功能，同時也允許用戶調整電路連線和元件的位置。第二，在實際的實習中，可以將遇到的問題和學習到的解決方法，利用汽車電工與電子技術課程仿真技術，反復的鉆研和學習，配合其他的案例分析，增加技術上的經驗，對于畢業后的工作，具有較大的積極意義。
(二)著重培養學生的操作能力
使學生對于理論知識與操作技能的掌握達到該專業人才培養目標要求。汽車電工與電子技術課程仿真技術并不是理論上的技術，通過運用該技術，能夠在很多方面完成對人才的較強培養，并且在理論學習、技能操作、個人方法建立等方面，均實現了較大的進步。本文認為，通過利用汽車電工與電子技術課程仿真技術，完全能夠較好的培養學生自身的操作能力。首先，通過在教學中運用汽車電工與電子技術課程仿真技術，能夠更好的完成基礎課程的教學，提高學生的基礎能力，促使學生向著多元化方向發展，培養更多的“一專多能”人才。其次，在運用汽車電工與電子技術課程仿真技術的過程中，可實現拓展課程的全新優化。可以通過汽車電工與電子技術課程仿真技術的幫助，學生可以對課題提出更多的猜想和假設，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對人才培養來講，才是最需要的。
二、總結
電工電子技術范文4
關鍵詞：電子電工 技能課程 措施
電子電工技能教學是培養學生專業能力的重要步驟，技能課程的設置對學生的專業能力培養具有基礎作用。學生專業技能的培養與提高主要是通過學生不斷的進行觀察、模仿、實踐等操作反復的練習來實現的，因此電子電工專業技能課程教學也要僅僅圍繞學生的技能培養與提高的目標進行。
1 電子技能課程的特點
1.1 具有多學科聯系性 電子電工專業技能課程學習是一項多學科知識相互聯系的學科，包括不同領域內的知識，涉及數學知識、物理知識以及規劃設計知識等等。在進行電子電工技能學習的過程中需要對實際電工技術有一個基本的概念，并且要使用這些技能的時候要懂得應用一些基本的知識常識，比如在電路發生短路后要分析短路的原因，如果要進行線路的更換，要利用數學知識計算線路的電容、電阻等，選擇合適的線路。
1.2 促進學生動手能力的培養 電子電工技能課程開設的目的就是提高學生的專業技能，而專業技能的掌握最終是通過學生的動手賦予實際行動。雖然現在智能化機械的使用范圍越來越廣泛，但是其工作也是離不開人工操作，尤其是當發生故障的時候需要專業技術人員手動進行維修與操作，因此電子電工技能課程對于學生的動手能力具有極大的引導與促進作用，通過學習專業的技能提高學生的實踐能力。
2 電工電子技術教學存在的問題
2.1 教材使用過分強調理論知識、忽視學生實踐技能的培養 雖然電子電工技能課程具有培養學生動手能力的特點，但是在授課內容上教師還是過分的選用具有復雜理論知識的教材，讓學生掌握一些不具備實用性、時效性的理論知識，對學生動手技能方面的培訓時間安排不合理。同時教學的內容沒有創新性，不能將社會最新的電子電工技術、發展理念以及新成果等引入到教學內容上，導致學生的技能與社會發展存在脫節。
2.2 教學手段落后、授課方式沒有創新 電子電工技能教學手段目前還是集中在傳統的課堂模式，即教師站在講臺上講、學生在下面聽的模式，雖然有的時候學生可能在聽的過程中有實際電子類實驗品的展示，但是卻不能保證每個學生都有機會實踐操作。同時由于中職學生的基礎知識本身就比較薄，他們的學習能力相對比較差，而電子電工類技能需要一定的理論基礎，面對這些問題教師需要做的就是提高學生的學習興趣，改變傳統的授課模式。
2.3 考核方式簡單，不符合培養學生能力的教學目
標 當前中職院校對學生技能考核的標準還是采用筆試加平時實踐表現的形式，但是筆試在總成績中占有將近70%左右的分數，這樣的考核方式常常會導致學生將精力放在理論學習上，而忽視技能訓練方面的分數，長期下去對于學生的技能動手能力是非常不利的。
3 提高電子電工技能教學的措施
3.1 優化調整教學內容 首先中職院校要更新教育觀念，加大改革力度積極選用一些具有職業創新特色的教學材料，淘汰知識陳舊、觀念落后、理論知識復雜難懂的課本，積極引入具有創新觀念、具有社會前沿技術、裝備的教材。其次在教學的內容的選擇上要注重學生的興趣，學生感興趣的知識能增加學生的主動性，有利于學生的學習效果，因此教師在選擇教學內容時要在遵循教學目標的同時積極選用一些學生感興趣的知識。最后對教學內容要進行宏觀把控。由于電子電工技能課程涉及的知識比較多，學生的學習范圍比較大，而且由于受到課時的限制，不可能要求學生完全掌握書本知識，因此教師要根據學習目標有選擇調整學習內容。
3.2 改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合 傳統的技能教學主要采用的是學生在學習完相應的理論知識后在進行技能訓練，這樣的教學方式導致學生對理論知識不能深刻的掌握，同時在實訓的時候也會出現一些理論知識應用上的缺陷，總體看效果不理想。而理論知識與實際技能相結合的方式可以有效的避免此種問題，通過技能訓練可以及時將理論知識轉化為自己的知識，而
邊理論學習邊技能訓練也可以促進學生對技能的熟練掌握。
3.3 將多媒體技術引入教學中，豐富教學手段 有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展，因此在教學過程中積極的引入多媒體技術，通過多媒體技術工具提高學生的學習興趣，豐富教學內容。
3.4 改變教學評價方式，培養學生綜合應用能力 筆者認為考核辦法應是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學習的積累，也考察學生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結果的考核辦法，在貫徹執行過程中效果較好，反映出了學生的真實水平?？傊?，電工基礎是一門應用性、實踐性很強的課程。教師在教學中應更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應用于實踐這個思路，努力培養學生的應用能力和創新能力，更好地提高教學效果。
電工電子技術課程是一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鄭利峰.淺談電工電子技術教學改革[J].科教創新，2011（11）.
電工電子技術范文5
關鍵詞:學做合一;工作過程;課程改革;項目教學
本文為徐州建筑職業技術學院教育科學研究課題(基于學做合一的《電工電子技術》課程改革的研究與實踐)階段成果,課題批準文號:徐建院〔2010〕13號。
《電工電子技術》是工科專業教學中不可缺少的具有實踐性很強的一門職業技術基礎課程。電工電子技術與人們的日常生活與生產密切相關,但它的理論性較強,內容抽象難懂,隨著高職生源的基礎越來越差,電工電子技術的不及格人數每年都在增加。針對這一情況,我們對電工電子技術課程進行了改革,構建了理論教學與實踐教學為一體的培養方案,以工作過程為導向,把教學與工作結合在一起,建設“教、學、做”一體化的教學情境,開發以真實產品為載體的項目課程,從而培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
1 課程設計理念
1.1以崗位能力要求為主線,深化校企合作,開展教學改革
與企業合作、共同分析崗位職業能力,確定了以“技術應用能力培養”為主線,以“必需,夠用”為度的原則,大大加強了實踐環節,強化應用,突出能力。
1.2建立基于工作過程的項目教學體系
按著課程教育目標服從專業培養目標,課程教學內容符合課程教育目標,教學方法滿足課程教學內容,課程教學手段服務于課程教學方法,素質教育貫穿整個教學過程的原則,重構課程體系,將課程分為六個基于工作過程的項目,每個項目都與電工行業緊密結合的生產和生活常用實例、典型產品案例作為載體,構建一個完整的工作過程。同時,六個項目的內容從簡單到復雜,使學生由淺到深、從簡單到復雜循序漸進的掌握電工電子技術的知識和技能。(詳見2基于工作過程的項目教學)
1.3采用“學做合一”的教學模式
在課程教學中,我們采用“學做合一”的教學模式,將課堂搬到實驗實訓室,邊講邊練,實驗室與教室同一,主講教師與實驗指導教師同一,教學內容與實驗內容同一,極大地調動了學生的學習興趣和熱情,注重學生動手操作能力的培養,有效地保證教學質量與效果。
1.4圍繞專業核心技能建立綜合性課程
根據學生的學習特點,將與電工電子技術關系密切的電路基本定律與原理、常用電子元器件的特性及放大電路,常用電工設備的使用,電工電子電路的設計有機地融合在一起,建立常用電工電子元器件檢測、電路元器件的選取、電路設計、制作、調試一體化的綜合性課程,學生學以致用、學用結合。
1.5實行“雙證制”培養模式
保證學生在有一定文化基礎和素質的情況下,進一步加強“職業素質”和“職業能力”教育。在著重培養學生核心職業技能的同時,增強學生的職業意識,強化質量、成本和效率等企業核心意識,增強學生的責任感及團隊的合作精神,為頂崗工作打好基礎。
1.6建立以過程控制為主的考核體系
《電工電子技術》改變了傳統的以期末考試確定學生的成績考核方法,以學習過程中學生的表現和項目實踐的完成進度、質量作為學生成績的考核依據,加大過程考核的分值,采用多樣化的考核方式,實踐考核與理論考核并重,理論考核與實踐考核相結合,集中考試與平時成績相結合的綜合評價方式。使學生成績考核遍布一個學期的教學過程。促使學生重視每一次的教學與實踐及課后復習每一個教學環節,避免學生突擊應付考試的現象,提高學生平時學習的自覺性和主動性。
2 基于工作過程的項目教學
根據上述課程設計理念,我們對《電工電子技術》原有學科體系下的課程內容進行了課程體系的重建(見下表),六個項目是以工作過程為中心,整合技術實踐知識與技術理論知識,以夠用、實用、有用為原則。根據我們收集到的企業生產過程中的實際工作任務,并將實際的任務進行典型化,將原來不同學科體系的相關知識進行橫向構建,從簡單到復雜,從單一到綜合,形成一系列彼此聯系、層次漸進的項目序列,這樣將綜合職業能力融入工作任務,以行動能力為目標,以知識為支撐,使學生在完成項目的過程中,培養綜合職業能力。
本課程實行了基于工作工作過程的教學模式,把教學與工作過程結合在一起,開發以真實產品為載體的項目課程。采用“教、學、做”相結合的項目導向教學法,使學生在做中學,學中做,先知其然,然后知其所以然。教師將教學內容及職業訓練融入到學生們工作任務完成,從而培養學生的學習能力,專業能力,方法能力、社會能力及職業能力。
項目的制作過程中,學生會在接線、制作、調試電路過程中出現一些故障問題,這些故障就是一個個小案例,是寶貴的教學資料,是理論課程中不可能獲得到的。通過對小案例的分析,能夠提高學生分析問題、解決問題的能力,同時充分體現如何運用理論知識解決實踐問題。通過近幾年來專業教研、教改、課程建設、實訓室建設、校企合作等多方式、多途徑的探索與實施,課程教學內容的針對性與適用性,越來越貼近崗位的核心能力的培養,主要體現在以下幾個方面:
2.1突出崗位核心能力的培養
《電工電子技術》主要培養學生具有良好的電路分析能力及電工、電子器件的應用能力;具有電工、電子設備的安裝、調試及維護能力;具有相關行業要求的電工與電子技術的綜合應用能力和職業綜合能力。
2.2教學內容緊密貼近企業一線服務
本課程的六個項目以生活、生產常用實例、典型產品案例作為載體,構建一個完整的工作過程。教學內容滿足學生可持續發展所需的專業能力、方法能力、社會能力的培養要求。
2.3課程內容模塊化,適合不同專業學生的學習
電工電子技術課程內容較多,為了適合不同專業的學生學習,課程設置了多個模塊,不同專業學生可以選擇相同或不同模塊,充分體現了“與專業結合,為崗位服務”的宗旨。
2.4符合學生的專業能力、方法能力和社會能力的培養要求
課程在確定教學內容時,將專業能力、方法能力、社會能力的培養放在同等重要的地位,其中專業能力的主要內容是:電路的識圖能力,電路的安裝、調試能力,還有創新能力。方法能力的主要內容是:分析、解決實際問題的能力,獨立學習新技術的能力,評估總結工作結果能力。社會能力主要包括:溝通協調、團結協作、職業道德等。
3 教學方法
在課堂的教學過程中因材施教,靈活運用各種教學方法。有效地提高學生的學習積極性和主動性,提高課堂的教學效果。在教學中除了基本的教學方法外,根據項目的職業訓練目標和教學環節的不同,采用的教學方法也不同。
3.1興趣教學法
引導學生的學習興趣是調動學生學習積極性的有效方法之一。如可以采用實物展示激發學生學習興趣,項目開始之前,教師把提前做好的實物,演示給學生觀察,激發學生學習興趣,提高學習的主動性。
3.2啟發引導教學法
啟發引導教學方法是調動學生學習積極性的另一種有效方法之一。如學生在每個項目實物的調試過程中,教師可以引導學生,總結項目功能、優點或不足之處,鍛煉學生善于發現問題,同時激發學生解決問題的興趣。
3.3采用“講”“做”“議”“學”相結合的教學方法
每個學習情境下的知識和技能訓練,采用“講”“做”“議”“學”相結合的教學方法,“講”是教師講解實驗注意事項及方法;“做”是學生搭接電路,測量實驗數據并且觀察實驗現象;“議”是根據實驗數據及觀察的實驗現象,討論任務單上的思考題;“學”是通過“做”“議”的環節,學生對所學知識有了感性認識,最后上升到理論認識。
3.4分數激勵法
為了激勵學生學習的積極性,提高教學質量,對各項表現突出的學生給予加分。如在討論中回答問題正確的,或能夠認真完成老師下達的各項任務或具有創新精神的同學,這樣使學生更加努力思考問題,積極實踐,提高課堂的教學質量。
3.5課下與課上相結合
學生每2人～3人配備元器件一套,萬用表一塊,對于具體的單元項目電路的連接要求學生課下完成,同時要求學生接好的電路用萬用表檢測;課上調試、分析故障及總結。
在教學手段方面,采用了傳統教學和現代化教學相結合,合理引入多媒體、網絡教學和EDA技術的應用手段提高課堂效率。
教學課件配有大量的實驗室中的實驗設備實物照片及使用操作,便于學生提前預習。
《電工電子技術》網絡課程的建設基本完成,網絡課程的內容可以幫助學生自主學習,另外“在線答疑”可以加強教師與學生的溝通。
對于《電工電子技術》課程中一些重要的知識點和相對抽象的內容,我們在授課中穿插了EWB軟件仿真演示,幫助學生深入理解教學內容,增強學生學習興趣。以EWB學習為切入點,開拓學生視野,使學生逐漸深入理解EDA技術,收到了很好的效果。
4 結論
綜上所述,《電工電子技術》的課程改革,必須以學生的職業能力為出發點,以基于工作過程的項目教學為基本手段,以“學做合一”為課堂主要模式。在實施的過程中,在項目的具體內容中或順序上應針對學生的實際情況進行動態調整,增強項目課程的適應性和活力。
參考文獻
[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術的課程改革[J].職業教育研究.2008(8).
電工電子技術范文6
[關鍵詞]電工電子技術；存在問題；改革舉措
1編寫校本教材，注重實際
現階段中職電工電子專業教材對教材的體系更為注重，實際意義上的針對性較低，教材內容陳舊，理論偏多，實踐內容較少，不符合職教特色，更不利于學生的發展。所以優化專業教材，將教材內容與實際相結合，反映出新的知識點，掌握新技術，尋求與中職課程相符的教材內容。由此，編寫校本教材就成為電工電子技術改革的重要舉措之一，校本教材以本校實際教學為依據，內容更加符合本校實際，教學更具針對性。校本教材的編寫，可以與企業進行合作，將社會崗位需求編入教材中，讓學生在學習知識理論的同時，也能夠更加透徹的了解其在實踐中的應用。以此不但與企業發展需求相符，也讓教師能夠有針對性的制定教學計劃，進而提升學生的就業競爭力。目前國內大部分崗位采取準入制度，需要工作人員持證上崗，借此中職學校電工電子技術課程教師可以參考訂單培養與雙證融通人才培養模式，在教材中加入學生考取電工職業資格證的內容，完善教材內容。
2加強實驗技能，強化實踐
2.1加大實驗室開放力度
中職電工電子專業課程屬于一個較為復雜的體系，因為具體課程特點不同，實驗所需的環境與設備有所不同。學校可以在電工電子技術學生在完成學業基礎上，加大實驗室的開放力度，例如家電維修實驗室或多媒體實驗室等，通過實踐能夠有效培養學生的動手能力，具有現實的積極意義。實驗室的開放不但可以讓學生學習興趣更加強烈，也能夠增加學生實踐動手的時間，提升動手操作能力，甚至讓個別學生發揮專業優勢，自行設計或調試產品。與此同時，這也能夠讓學生業余時間更有價值，避免不良事件的發生，樹立極高的學習自信心。
2.2組織電工技能競賽
增強學生的實踐能力，除了加大實驗室開放力度，還可以組織相關的競賽。實驗室的開放能夠讓學生有更多的時間用于實踐，可以將理論知識應用在實踐方面。反之，經過組織的技能比賽，學生可以明顯感知到自身的不足，也能夠有針對性的加以強化，彌補專業知識上的缺陷。實踐性的提高，可以讓學生的動手能力得到提升。因為學習的最終目的是為了解決社會所需，注重學生實踐能力的提升，能夠有效改變傳統重理論、輕實踐的觀念，更有利于電工電子專業發展。
3深化校企交流，合作共贏
部分職業學校為讓學生能夠更加真切的體會實際崗位的需求，會與當地企業合作，建設校外實訓基地，作為校內實訓基地的輔助。校外實訓基地可以為學生提供真實的工作環境，了解企業文化，更加直觀的體會崗位的需要，抓住理論知識與實踐的關系，這對學生未來就業有重要作用。另外，企業又會將學生實踐教學作為企業人才培養的一部分，盡快地物色到合適的員工，學校通過校外實訓基地，增強了學生專業培養的針對性。在此基礎上，要繼續探討與大型企業深入合作，通過與企業簽訂相關合約，改善學生的實驗實訓條件，利用學校的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，幫助企業培訓從業人員，支持企業發展，實現校企雙方的雙贏。
4結語
