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語文故事范文1
一個冬天的晚上，我趁爸爸媽媽不在家，偷偷地看起了漫畫書。不知什么時候，奶奶走進了我的房間，關切地對我說：“乖孫女，還在學習呢？不早了，早點睡吧！”我正看得高興，要是讓奶奶知道我不是在學習，她肯定又要嘮嘮叨叨地教育我了。想到這里，我就撒了一個謊：“明天就要考語文了，我正在復習呢！復習完了我就睡?！闭f罷，我還故意揚了揚手中的漫畫書。我知道，奶奶不識字，肯定不會識破我的伎倆。奶奶看著我手中的書愣住了，在她看來考試是一件很重要的事?！芭?，你認真復習，我不打擾你了，要不要我給你熱杯牛奶？”奶奶信以為真了，我趕緊回答：“奶奶，您去睡吧，別嘮叨了。”奶奶看著我“認真學習”的樣子，慢慢地走出了我的房間，輕輕地為我掩上門。只聽奶奶邊走邊說：“我們家靖婧那么用功，長大了一定有出息！”我轉過身繼續沉浸在漫畫書中。
我捧著漫畫書一直看到深夜，第二天早上睡過了頭，一醒來就抓起書包匆匆地上學去了。第一節課剛下課，就有同學告訴我：“靖婧你奶奶來找你了?！蹦棠淘趺磥砹?？這么冷的天，奶奶到學校來肯定是有急事，我急忙跑出教室。奶奶正站在走廊上焦急地等我，她好像走得很急，嘴里還喘著粗氣呢！
我趕緊迎了上去：“奶奶，您怎么來了？”“乖孫女，瞧你這記性，連語文書都落在家里了，待會兒還要考試，你趕緊再復習復習！”說著，奶奶把一本書遞了過來，“你快去上課，中午我給你做好吃的！”我愣住了，奶奶送來的哪是語文書呀！這分明是我昨晚看的漫畫書！
看著奶奶顫顫巍巍的背影，我心里像打翻了五味瓶，說不清是什么滋味。風吹亂了奶奶的白發，她越走越遠了，一種深深的感動填滿了我的心臟，淚水模糊了我的雙眼。我好想追上去對奶奶說：“奶奶，對不起，我不該騙您！”可是我的腿像灌了鉛一樣，怎么也邁不開步子。
奶奶對我寄予了那么大的希望，我還欺騙她，真是不應該??！我決心好好學習，用優異的成績回報奶奶對我的愛。
語文故事范文2
語文就像廣闊無垠的大海，而我們現在所學到的知識，只僅僅是大海中的一滴水，我吮吸著這無限的能量，盡情遨游在語文的世界中。
這些天，學校的“語文月”活動又拉開了帷幕。“語文月”活動是值得期待，更是值得人回味的。上屆“語文月”活動給我的印象十分深刻，“語文超市”的形象無時無刻不印在我的腦海中。
那天，天氣十分炎熱，但卻絲毫未打消同學們的熱情與激情。
各班同學在自己的攤位前大聲叫嚷著，吸引著“顧客們”，有的攤位則更有新意，搞起了促銷活動：有抽獎的，有發糖吸引顧客的，也有的班級干脆讓推銷員去拉顧客，伴隨著一陣陣歡樂的交響樂，此次活動顯得更有意義了。
瞧，那個班同學推銷的產品是四大名著：有《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》，還有大家熟悉喜愛的《西游記》。“大家快來看呀，四大名著，知識多多，歡樂多多，快來快來，機會不斷……”這位同學的推銷，吸引了不少同學！看來，姜還是老的辣?！坝刑浅耘?，快來喲！”不遠處傳來低年級段同學稚嫩的聲音，只見一群水果娃也在像模像樣地招攬著生意，果然吸引了不少“貪吃”的同學呢！遠處的“成語接龍”、“小小旅游團”、“古詩大比拼”等一系列的推位旁，排起了長隊，想必生意不錯吧……
語文故事范文3
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學重點：
指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。
教學難點：
引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學過程：
一、導入
1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）
2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)
（1）讀讀這段話，了解了什么？
（2）對范仲淹你們還有哪些了解？
二、自主讀書
（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）
（二）同組互讀，檢查讀書情況
（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？
三、檢查預習情況
1．聽寫詞語
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出
2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。
3．聯系文章內容解詞
出示ppt：
劃粥割齏
（1）讀詞
（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？
（3）從中你能看出什么？
出示ppt：
大夫
（1）齊讀
（2）大夫的“大”還可以怎么念？
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？
出示ppt：
只身只得只煮米粥一只
（1）讀準“只”字在不同詞語種的音。
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業
1．讀課文
2．找有關范仲淹的故事
第二課時
教學目標：
1.背誦課文第一至三自然段。
2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學過程：
一、導入
出示ppt：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1．讀懂了什么？
2．從這句話中看出作者什么？
3．讀了這句話有什么問題？
生：（1）為什么這么說？
（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？
（3）他做了什么？
二、初讀課文
（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）
（二）試著用簡練的語言概括事件。
1．只身苦學
2．劃粥割齏
3．閉門不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書
（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）
（二）討論交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
（1）對比讀,讀懂了什么？
（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學習。
（4）再次深入讀書尋找答案
2．出示ppt：
他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。
（2）練習有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受？
五、積累詞語
1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。
2．聽寫練習。
板書設計：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
語文故事范文4
記得有一次，我在做練習冊的時候，遇到一道題，寫著要我查“悲”字的部首、除部首還剩多少畫、選項字義。我胡亂地猜想，“悲”字的部首是“非”還是“心” 呢？查字典？我從不帶字典。我可不想花費時間去借，思索了一會兒，會是“非”嗎？對！可能就是它。我武斷地在部首一欄填了“非”字，除部首還剩6畫。就這樣，我稀里糊涂地填完就交上了作業。第二天中午，語文老師找我，她問我，“翡”字的部首是“非”還是“心”呢？我心里立刻有一種波動，但是我依然鎮定地回答說：“是非字部。”爸爸二話不說，順手從寫字桌拿了一本新華字典給我。說：“我認為用“羽”字部，你快查查，到底是什么部首?？纯从袥]有“非”字部的?！蔽覕盗藬怠?非”字8畫，怎么沒有“非”這個字呢？看看“羽”字，6畫。??！果然有“羽”字。接著，我很順利地查到了“悲”字。忽然間，我的臉像一只熟透了的蘋果。爸爸問我：“你之前有查字典嗎？”我只好慚愧地回答：“沒有?！薄澳?！干事不要那么快下決定。遇到不會的字要找工具書，多開動腦筋尋求答案，這才是學習的辦法?！睆慕褚院?，我要把爸爸的話記在心中，也要學會爸爸的方法，遇到問題找幫手。
記得有一次，在一節自習課上，正在聚精會神看書的我被背后同學的多次“筆擊”下回過了頭。背后的同學小聲地說：“嗯，你做了語文作業了嗎？”我搖了搖頭，她略帶失望地說：“唉！本打算問你，你知道嗎？語文作業里新增了一道課外題，我不懂?！蔽尹c點頭，轉過頭打開了語文作業，只見里面清秀的字寫著：“請回憶你這幾年與語文的接觸，用幾句話表達出你對語文的理解?！蔽铱戳祟}目，不禁回憶小學這幾年，我對語文似乎只是抱有一知半解的態度現在想起真有點懊悔。我望著題目，沉思了……
現語文是我人生中最重要的一部分，它伴隨了我11年，而且他還將繼續伴隨我走完一生，在我一生中它是我的老師，也是我的知己，它會幫助我解決難題，也會讓我使用它博大精深的文字寫下我的喜怒哀樂……語文，我的良師益友，我愛你！
語文故事范文5
對這種方法，前蘇聯作文改革家拉德任斯卡雅教授闡釋說：這里的所謂“虛構”，“并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活作為根據，只不過不是完全重復某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經過選擇取舍的加工，編寫出一個新的故事”。她提出的關于情節虛構的訓練類型有：①按照某一個情節進行擴寫；②按照某一個開頭進行續寫；③按照規定的題目虛構作文。故事創作法的練習方式多種多樣，其寫作形式包括寓言、虛構性故事、想象性故事等。
英國的教材中列舉了故事創作的四種途徑：①先說一個笑語，再讓學生據此編寫故事；②看圖寫故事；③說一組詞語，要求學生用這些詞語編故事；④先讀報刊收集信息，然后由學生進行故事創作。
美國的一些作文教學專家，如格林等人認為，為了提高故事寫作能力，應要求學生注意故事的結構，突出人物特點，寫好故事的開頭。作文教學法專家希爾里奇還設計了一種稱為“故事開端”的練習，為中小學生虛構故事、發揮想象力提供思路：
①設想你正在一家商店（或展覽館、玩具工廠等），用五要素（何人、何為、何時、何地、何故）講述你的故事。
②從另外的角度看待世界：一條魚會怎樣看待漁夫？外星人怎樣看待你的活動？一只老鼠怎樣看待盆中的乳酪？
③假設你是“超級神童（男孩或女孩）”，你將做什么？你的感覺會怎樣？為什么？
④做一個報告者，與家長談話，與兄弟姐妹談話，或與動物園的老虎談話等，把內容寫成作文。
⑤如果讓你做一天校長（或教師、父母、總統等等），你將做什么？
⑥如果你能讓世界（或者你的城市、學校）發生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認為這樣做是必要的？
⑦創造并描述一種混合型動物。例如，這是一頭奶水牛（它是由奶牛和水牛相結合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相結合）？什么是兔象（兔子和大象相結合）？等等。
近來，美國作文教學界還把一些創造技法引入作文練習，并在故事創作中得到成功運用。
語文故事范文6
故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應。近年來我嘗試著把故事表演引入語文教學，收到了較好的效果。實踐證明，這種教學方法適合初中生的年齡特點及語文教學的學科特點。
一、故事表演在整個教學過程中的作用
教學中運用故事表演，能調動學生的學習積極性，有效地排除學生怕說話的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。讓學生在課堂上學到東西。
1、激發學習興趣，活躍課堂氣氛
興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。學生對枯燥的語文學習缺乏興趣，即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把語文學習變為樂趣，主動積極去學的很少。
有一次，我在進行第二模塊的教學時，設計了一個老人的表演。我讓所有同學提前準備一些道具，上課時學生就拿出了自己的道具開始表演。有一位同學彎腰駝背的帶著一個老爺爺的面具上了臺，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學們的情緒很快被調動起來了。一個個爭著上前表演。很快句子就背會了，同學們的積極性也空前高漲。我再次感受到了表演在課堂教學中的魅力。教師在學生心目中是神圣的，學生特別注重教師對自己的評價。教師對學生的評價態度直接影響學生的學習興趣，我們采用親切和藹的話語，用贊美、欣賞的態度對學生的表現做出中肯的評價。學生看到教師那些贊揚、激勵性語言，會感到教師是那樣的可親，有一種被肯定、被尊重、被重視的感覺?！坝H其師，信其道”，使學生感到學習生活是輕松而愉快的，學習的樂趣是無窮的。
故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的學生，他們熟知很多有趣的童話故事，用語文去表演對他們來說是一件非常新鮮而有趣的事。有限的語文知識限制了他們，卻使他們產生了學習語文的需要。表演成功的愉快體驗會促使學生不斷地去揣摩故事的內容，又會推動他們進一步去學習新的語文知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學語文變成了獲得成功表演的手段，學習的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學生真正成為了學習的主體，讓他們感受到學習的快樂。
2、形成健康人格，培養合作精神
故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對于性格內向的學生，語文課上他們總是喜歡保持沉默，開口說語文比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張而吞吞吐吐難以流暢回答，以致對語文學習自信心不足，長此以往就會產生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據自己的語文水平選擇相應的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”語文或小聲說語文。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生健康人格的形成起了潛移默化的作用。
現在的學生多為獨生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學會協商，尊重他人，不斷培養合作精神，提高與他人交往的能力。
二、應用故事表演需要注意的問題
成功的故事表演不僅可以拉近語文和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢？
1.故事的選擇：改編與創作
故事表演對語文教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的是教師還應善于根據不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當的改編。如果劇本太難，學生會因為困難太大而失去信心。因此表演活動設計的難易程度要把握好。
表演活動的設計是把故事表演引入語文教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內容都不一樣，表演的形式也會千變萬化，可是表演活動的設計是有規律可循的。
2.分組分角，呈現故事
表演應根據故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演“老虎”為一組；“猴子”為一組等等。同學們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。然后再由教師統一分派各種角色，搭配成幾個故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎、最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現的錯誤不要馬上糾正，找個適當的時候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師要做好幫手、導演，而把學生作為活動真正的主體。
故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學生在這兒分擔角色并進行活動。在對這一教學形式的不斷實踐中，已經取得了令人滿意的成績。故事表演為語文教學提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。筆者認為這一形式方便有效。
3. 評價的即時運用
