前言：中文期刊網精心挑選了日用化學與健康論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
日用化學與健康論文范文1
染發劑發展一階段：對苯二胺氧化染發劑
1856年英國化學家W.H.Perkin發現了苯胺紫染料，為進一步合成苯胺系其它染料奠定了基礎。1863年德國化學家F.W.Hoffmann發現并合成出了對苯二胺，為制造苯胺類氧化染發劑提供了最關鍵的功效原料。1883年法國巴黎Monnet公司首創世界上第一支對苯二胺氧化染發劑并取得了專利，此后相繼傳至中國和世界各地。1952年法國L’Oreal公司相繼推出了各種彩色苯胺類氧化染發劑，1950年國際市場出現了染發霜，1963年又出現了染發香波，使苯胺類氧化染發劑花色品種日臻完善。對苯二胺氧化染發劑為人類美容美發做出巨大貢獻，創建了豐功偉績和不可磨滅的輝煌。但是隨著時間的推移，人們在120多年長期使用過程中逐步發現它具有急性毒性、致敏性和潛在致癌危險性等副作用，因此引起了世界各國政府和民眾的極大關注。染發劑的致癌性一直是社會關注的熱點問題。
1.對苯二胺急性毒性
對苯二胺（p-phenylenediamine, PPD),CAS:106-50-3，分子式C6H8N2，相對分子量108.14，純品為白色晶體或粉未，微有芳香氣味，在有機化學中PPD屬芳香族或芳香胺化合物。F.W.Hoffmann之所以起名芳香族或芳香胺是因為這些化合物氣味芳香。
現代毒理學資料顯示，對苯二胺是一種典型的急性毒性染料。急性毒性（Acute toxicity）是指對人體或動物體半數致死量LD50
1992年日本[2]有一位男子使用PPD氧化染發劑，按說明書進行染發，染發后20分鐘進入浴室，水蒸氣凝聚在頭發上，不慎染液流到眼睛里，第二天眼科醫生檢查發現，因染發劑急性中毒損壞了眼球。
1992年蘇丹[3]首都喀士穆有人使用制作氧化染發劑的苯胺染料對自愿受試者進行人體臨床試驗。31名受試者經口攝入對苯二胺染料混合物，其中有5名受試者出現急性腎功能衰竭，13名受試者均在24小時內因急性中毒死亡。
1993年Lifshits M[4]報道有一位六歲兒童誤食PPD氧化染發劑，短時間內出現咽喉疼痛，咳嗽和進食困難，隨后由于喉頸部水腫造成嚴重呼吸困難，并伴有腎功能衰竭和代謝性酸中毒，就診8小時后由于出現不可逆心室纖維顫動而急性中毒死亡。
2.對苯二胺致敏性
染料的致敏性是指某些染料會對人體皮膚或呼吸器官引起過敏性作用，這種染料稱之為致敏性染料。對苯二胺染發劑發明以后在很短時間內就發現它常引發炎癥或過敏（Causing allergy）。1906年德國聯盟理事會把它列入目錄，此后歐洲一些國家相繼禁用。目前對苯二胺是國際公認對人類高致敏的化學物質，某些人在正確使用情況下也可能會引起過敏。染發者發生過敏時，接觸染發劑的人體部位發癢，出現紅斑、丘疹，甚至出現水泡、腫脹，有時紅腫、滲液，流黃水，發出難聞的惡臭，有的出現過敏性昏厥或休克，有的過敏嚴重者導致死亡。其典型案例有：2000年8月英國一位婦女使用法國Camier生產的Movida染發劑進行染發幾小時后死亡。驗尸報告稱是染發嚴重過敏反應所致。2004年1月28日《楚天都市報》報道，中年男子汪漢洲在武漢關山發廊染發后猝死，醫生診斷結果是染發劑含有毒化學物質嚴重過敏致死。2011年11月20日英國《每日郵報》報道，英國一位婦女使用染發劑后陷入昏迷，醫生推測其癥狀可能是染發劑過敏所致。
目前PPD苯胺類氧化染發劑占國際染發劑市場80%以上。使用時其致敏發生率各國不一。以往國際公認的平均致敏率為十萬分之四，即0.4‰。2003年Hall[5]對歐洲、北美和新加坡等15個國家隨機化226779個病例PPD斑貼試驗陽性反應（接觸性過敏反應）發生率進行流行病學調查結果表明，PPD斑貼接觸性過敏反應發生率隨地區、國家、人種的不同而不同，如英國2.5%，意大利3.0%，瑞典4.0%，德國4.8%，美國5.0%，加拿大7.3%，新加玻8.1%等。 Hall流行病學調查PPD平均致敏率4.38%，高于此前國際公認致敏率0.4%的10倍以上。調查數據進一步表明，PPD是目前國際公認的對人類高致敏化學物質。
3.對苯二胺致癌性
染料的致癌性（Carcinogeic toxity）是指某些染料對人體或動物引起腫瘤或癌變的性能。我國著名皮膚醫學教授朱文元[6]指出，在每次染發過程中有0.1～0.5%的染發劑被皮膚或毛發吸收，染發劑中的有毒物質通過皮膚、發髓或吸入等途徑進入體內參加血液循環，一旦進入體內很難排出，在體內蓄積。當蓄積的毒素超過1%時極易誘發皮膚癌、白血病、淋巴癌、骨髓癌、乳腺癌、膀胱癌等，其后果不堪設想。
1975年美國科學院B.N.Ames等[7]，使用生物評估法研究化學染發劑時發現，一些苯胺類染發劑對細菌有致突變作用，引起人們對苯胺染料與DNA相互作用后可能引起致癌作用的關注。Ames研究小組檢驗了169種化學染發劑，發現其中150種具有致癌作用，占染發劑總數的88.75%。此后有更多的科研人員對于苯胺類染料及苯胺類染發劑進行毒理學方面的深入研究。
1971年世界衛生組織國際癌癥研究中心（IARC）在法國里昂實施了一項科研計劃，評價化學物質對人類致癌危險性，并相繼編輯出版關于化學物質致人癌危險性評價專題論文集。至1979年已出版了《IARC專題論文集》1-20卷[8]。作者在查閱專題論文集1-20卷目錄發現，迄今人們使用的苯胺類氧化染發劑中對苯二胺、2-甲基對苯二胺、N-苯基對苯二胺等12種苯胺染料中間體都已列入致人癌研究目錄中了。
1994年7月15日德國[9]頒布了《食品和日用消費品法》第二次修正案，禁用了13種急性毒性芳香胺染料、27種致敏性芳香胺染料和20種致癌性芳香胺染料，引起了世界各國政府和民眾的極大關注。德國的日用消費品主要指紡織品、洗滌品、盥洗品、化妝品、染發劑、染色皮革品和染色玩具等日用制品。
2001年，一份題為《使用永久性染發劑與患膀胱癌的危險》[10]的科學研究報告在EEC雜志刊發之后，歐盟化妝品和非食品科學委員會（SCCNFP）認為該潛在危險應予關注，因此建議委員會采取進一步的行動控制化學染發劑的使用。SCCNFP還建議對染發劑采取全面的安全評價策略。實施該策略的第一步是決定首先考慮永久性染發劑成分，在染發劑成分的公眾意見征詢中該列表成分未獲明確的支持，因此永久性染發劑列表成分應被禁止使用于染發劑產品。
2004年《歐盟化妝品規定》（76/768/EEC）第七次修正案，根據已有的流行病學證據，首次并警示歐盟成員國政府和民眾長期使用苯胺類氧化染發劑會誘發膀胱癌。該修正案顧問委員會首席顧問R.J.W.Hefford指出，對苯二胺、過氧化氫、氨是傳統染發劑里固有的有害化學物質，使用它們生產染發劑是不安全的。
在研究對苯二胺氧化染發劑致癌性時，不應忽略過氧化氫致癌毒性的問題。資料報道，1980年日本食品界發現過氧化氫具有致癌性[11]，經過兩年反復多次動物試驗證明過氧化氫確是一種動物致癌物，此后在食品中禁用。1990年Bracher M等[12]報道，經動物和人體臨床毒性研究發現，對苯二胺氧化染發劑中的對苯二胺和過氧化氫
反應大分子黑色物質Bandrowski S basc對沙門氏菌，小鼠淋巴細胞和人體淋巴細胞有致突變性和遺傳毒性。2001年9月11日CSTEE.EU[13]（歐盟環境和生態毒性科學委員會）關于過氧化氫毒性對人類健康的影響作出結論，過氧化氫具有細胞毒性和致突變性。
染發劑發展二階段：無氨染發劑
氨水（Ammonia Water)是傳統的對苯二胺氧化染發劑里的一種功效成分。其功效作用是頭發膨脹劑和產品PH調節劑。通常情況下染發劑工業使用25%的氨水，限量使用濃度6%以下。優點是功效作用優秀，且不殘留。但是氨水具有強烈的刺激性和腐蝕性、對眼睛、粘膜、皮膚、頭發有刺激作用或腐蝕作用。儲運或使用過程中經呼吸道吸入能損傷呼吸道和肺，容易引起呼吸困難或窒息性咳嗽，易發生中毒。染發劑產品添加氨水，給生產操作者和染發使用者帶來反感難聞的氨水氣味，刺鼻流淚，傷害皮膚和頭發，有損健康。因此尋找氨水無毒低毒替代物，更新有氨產品，研發并生產無氨染發劑新產品勢在必行。
2008年3月法國歐萊雅公司率先推出了無氨可絲瑩溫和染發霜新產品，該新產品解決了消費者對有氨染發劑產品的種種后顧之憂，無氨溫和。2008年6月美國寶潔公司突破傳統，推出了完美10分鐘無氨染發劑新產品，該新產品為消費者免除了傳統染發劑反感難聞的氨水氣味，以及染發時帶來的灼燒感和頭發發癢等副作用問題。2008年北京老人頭日化有限公司、廣州溫雅日用化妝品有限公司等眾多國內外染發劑生產企業也相繼推出了無氨染發劑新產品，開創無氨染發劑新紀元。無氨染發劑突破傳統，是染發劑的科技創新和科技進步。
目前國內外無氨染發劑產品中氨水的主要替代物有三乙醇胺[14]、氨基甲基丙醇[15]、葡甲胺[16]、L-精氨酸[17]等?，F將其各自的理化特征、藥典標準、安全性和同類物等匯制成表1，僅供參考。
表1目前無氨染發劑產品中氨水的主要替代物
染發劑發展三階段：無過敏染發劑
1993年北京麗源日化五廠率先推出了光明無過敏特效一洗黑染發劑新產品。2002年浙江章華保健美發實業有限公司推出了無過敏章華生態焗油染發霜新產品。該新產品蘊含天然靈芝等微生物類無過敏色原精華和中草藥，不含對苯二胺，雙重防過敏，配方極其溫和，專為染發過敏人群設計。2005年北京老人頭日化有限公司推出了無過敏五貝子天然植物洗染香波新產品。2008年韓國PRANA化妝品株式會社在我國市場推出了無過敏天然生物精染素新產品。無過敏染發劑突破傳統，不使用對苯二胺，這是染發劑的科技創新和科技進步。
嚴格地說，無過敏染發劑使用的所有原料都應該是無過敏的，其中包括功效染料、基質原料、防腐劑、賦香劑、抗過敏植物提取物等。再者，所用的這些原料配伍性好，相互之間不發生反應，不產生過敏性新物質。
功效染料方面，傳統的對苯二胺及其衍生物2-氯對苯二胺、2-甲基對苯二胺、N-苯基對苯二胺、N,N-雙（2-羥乙基）對苯二胺等經美國CTFA（化妝品、盥洗品和香料協會）下設的化妝品成分評審專家組CIR評審結果均為致敏劑?；|原料方面，不應使用礦物油。因礦物油會阻塞毛孔，令皮膚和毛發變油，引發過敏。防腐劑方面，不應使用對羥基苯甲酸酯類防腐劑。因為該類防腐劑會引起過敏和內分泌紊亂等不良反應[18]。賦香劑方面，不應使用過敏性香料或香精。關于香精過敏率方面的調查研究已有許多報道。Buckley等[19]在歷時近15年時間，對英國倫敦23846名香精過敏受試者斑貼試驗研究結果顯示，所有受試者中，6.4%的男性和8.4%的女性對化學香精過敏，其平均過敏率為7.4%。因此建議染發劑或化妝品產品中盡量少用或不用香精，非用不可應嚴格按照IFRA（國際日用香料香精協會）頒布的法律法規規定安全地生產和應用香料香精。此外，無過敏染發劑生產企業各自都添加自已獨有的抗過敏植物提取物，以確保產品不過敏，但這些都是商業機密，密而不宣的。筆者經多年潛心研究，總結出抗過敏植物提取物31種，均采自2003中國衛生部頒發的《中國已使用化妝品成分名單》563種天然植物。詳見表2。
表2.中國充許使用的抗過敏植物提取物
染發劑發展四階段：天然植物染發劑
目前市場上絕大多數的染發劑均采用化學合成的苯胺類染料中間體、偶合劑、修正劑、賦形基質等復配而成。大量研究和報告證明，這類化學染發劑對皮膚具有一定的毒性，能引起皮膚過敏，長期使用可導致中毒，并誘發各種癌癥。因此，染發劑產品的安全性問題愈來愈引起人們的關注，尋找安全無毒染發劑，開發天然植物染發劑勢在必行。
近年來我國的染發劑生產企業重視科技創新和企業可持續發展，大力投入資金研發天然植物染發劑，相繼推出了各種各樣的天然植物染發劑新產品。2003年青島益品生化制品有限公司推出了益品天然染黑劑新產品，2004年北京三精國藥日化有限公司推出了三精紅高梁染發膏，2006年浙江章華保健美發實業有限公司推出了章華天然植物中國黑新產品。2010年肖子英等[20]發明了烏飯樹植物黑發霜專利新產品，并榮獲了香港國際專利博覽會金獎證書和獎牌。
近年來，歐美日本等國家根據各自傳統優勢的色素植物資源相繼推出了具有典型特色的植物染發劑新產品。例如，德國[21]推出了以春黃菊（Anthemis tinctoria）提取物為特色的春黃菊植物染發劑，法國推出了以洋蘇木（Caesalpinia sappan）提取物為特色的洋蘇木植物染發劑，英國[22]推出了以西洋茜草（Rubia coudifolia）提取物為特色的西洋茜草植物染發劑，美國推出了以西洋接骨木（Sambucus nigra）提取物為特色的接骨木植物染發劑，日本推出了以金合歡（Acacia concinna）樹皮提取物為特色的金合歡植物染發劑，印度[23]推出了以余甘子（Phyllanthus emblica）提取物為特色的余甘子植物染發劑等。余甘子在食品、藥品、化妝品等諸多領域具有誘人的應用前景。幾千年前印度傳統醫學家就用余甘子這種植物的成熟果實將白發染黑。當今人們崇尚天然，出于安全樂用天然植物染發劑，因此國內外天然植物染發劑再度復興，重新崛起。天然植物染發劑的復興和崛起是對傳統化學合成染發劑的突破和挑戰，是染發劑的科技創新和科技進步，是染發劑的一次革命。
天然植物染發劑的主要功效成分是植物染料。自古以來我國廣西壯族人民就使用紅草葉，蜜蒙花、紫藍草、楓樹葉天然植物提取物做染料將糯米染成紅色、黃色、紫色、黑色，加上白色糯米蒸制成“五色飯”進行食用。在公元前3000年我國人民就已使用靛藍、菘藍、茜草、紅花植物提取物做染料對紡織品進行染色[24]。文獻記載，早在2000多年前中國人已開始使用天然植物染發劑。中國首例使用植物草藥染黑須發的則是2100年前的王莽。
天然植物染料的核心價值是，安全性高，色調自然柔和，氣味芳香，無毒無害，染色、營養和藥用功效三為一體，克服了化學合成染料致敏、致癌等各種弊端。此外，植物染料與環境親和性好，廢物廢水極易分解和利用，基本上無污染，資源極為豐富，其應用前景廣闊。
2003年中國衛生部頒發了《中國已使用的化妝品成分名單》，規定了天然化妝品原料共563種（植物原料、動物原料等）。在法定的天然植物原料中可以篩選出染發劑使用的植物染料，例如、黑桑、黑莓、黑芝麻、紫蘇、紫草、紫芝、蓼藍、菘藍、馬藍、訶子、桅子、金櫻子、合歡皮、牡丹皮、石榴皮、茜草、鼠尾草、蘇木、接骨木、墨旱蓮等植物提取染色功效成分，均可用作研發植物染發劑的植物染料。在563種天然化妝品原料中第287號指甲花（Lawsonia inermis L.)目前國際上已禁止使用于化妝品中。2004年《歐盟化妝品規程》（76/768/EEC）第七次修正案第15條明文規定指甲花提取物主要成分是指甲花醌（2-羥基-1.4-萘醌）。指甲花醌是CMR物質,CMR(Carcinogenic Mutagenic and Reproductive toxicitg致癌、致突變、生殖毒性）物質禁止用于化妝品[25]。2007年中國衛生部頒發了新版《化妝品衛生規范》，該規范規定了78種禁用劇毒植物中藥，例如：白芷、白附子、烏桕、含羞草、補骨脂等，這78種禁用劇毒植物中藥包括其提取物及制品均不得用于化妝品產品中，雖然白芷、白附子有美白皮膚的功效作用，但絕對禁用于美白護膚品中?！侗静菥V目》載，烏桕子油涂頭,變白為黑，但烏桕子油絕對禁用于植物染發劑產品中。值得注意的是，在中國植物染發劑發明專利中竟然出現了烏桕和含羞草。
2004年6月9日，美國FDA了《植物藥生產指南》。該《指南》已對美國植物染料和植物制品市場產生舉足輕重的作用，引發了世界各國植物藥管理法規不同程度的改變，對中國植物染料和植物制品開發以及市場管理科學化產生深遠影響。目前國際上對天然植物染料染色性能的研究，主要集中在亞洲，特別是印度、尼泊爾和日本等國家。關于天然植物染料的研究是作為發展中國家間技術合作聯合國發展方案（UNDP）計劃的一部分，已舉行過兩次國際專題研討會，分別在印度和尼泊爾舉行。
日用化學與健康論文范文2
關鍵詞：化工產業；結構升級
一、中國化工產業發展現狀
（一）技術和裝備水平明顯提高
建國以來，我國化肥工業得到了迅速發展；五十年代起，我國從前蘇聯學習引進技術分別建立了蘭州、吉林、太原中型氮肥廠用于生產生產硝酸銨；改革開放之后，為滿足農業生產的需求，加快了高濃度磷肥和高濃度磷復肥該類化工企業的建設。不斷引進了國外的技術設備，完善了國內磷酸銨、硝酸磷肥和尿素裝置，形成了硝酸磷肥年產90萬噸的山西化肥廠；入世后，我國化工產品的出口和市場范圍進一步得到擴大。
隨著國內化工產業創新能力和關鍵技術及裝備研制能力的提高，部分方面達到世界先進水平。例如，千萬噸級煉油加氫反應器的使用，依靠國內制造的百萬噸乙烯“三機”（裂解氣、乙烯、丙烯壓縮機）；大型乙烯裂解爐、乙烯冷箱、目前已經基本可達到自主化的設備技術包括：大型空氣分離裝置、化肥關鍵技術與裝置、聚乙烯、聚丙烯成套設備等；在煤制油、全氟離子膜工程技術、膜極距復極式離子膜電解槽、大規模二苯基甲烷異氰酸酯（MDI）、巨型工程子午胎、甲醇制烯烴、多噴嘴對置式水煤漿氣化及粉煤加壓氣化技術等一批核心技術及成套設備得到了突破性進展，并建設了、煤制烯烴、煤制天然氣等示范工程。
目前我國車用汽油的質量已經全部達到國Ⅲ標準，三大合成材料的產品差別化和保障能力正在逐步增大，產品檔次不斷提升，高濃度化肥、離子膜燒堿的比重均達到80%，化工新型材料開發速度日益加速，我國所生產的化工產品的附加值也在不斷增加。
（二）產品門類日漸齊全
我國已成為全球化工生產和消費大國，化工產業門類齊全，產銷量大。當今世界化工行業發展的一個新趨勢就是大力發展精細化工，近十多年來，我國特別注重化工的發展，特別把新領域精細化工作為化學工業發展的戰略重點之一，目前中國精細化工門類有25種左右，品種約3萬多種。簡單說來它包括農藥、染料、涂料、油漆、油墨、顏料、試劑、感光材料、磁性記錄材料、食品添加劑、飼料添加劑、紡織助劑、催化劑和各種助劑、醫藥及中間體、日用化學品、有機氟、有機硅、功能高分子材料、功能膜材料、納米材料、橡膠助劑、塑料助劑、印染助劑、膠粘劑、有機抽提劑、表面活性劑、皮革化學品、油田化學品、混凝土外加劑、機械和冶金用助劑、油品添加劑、炭黑、吸附劑、電子化學品、造紙化學品、精細無機鹽、生物化工等。
二、中國化工產業存在的問題
雖然我國近年來化工產業取得了突飛猛進的發展，但是與國外發達國家相比中國的化工產業仍有較大的差距。主要表現在以下幾個方面。
（一）我國化工產業產品結構不合理
隨著我國經濟的不斷發展，化工行業存在的問題逐漸突出，首先是技術要求高的產品的質量較差，我國現代化工產業的核心技術主要依靠引進外國的先進技術。對于引進的技術沒有完全掌握，研究不清晰導致生產過程出現漏洞，這直接影響了產品的質量。另外，大多數化工產業依舊使用落后的生產設備，加大殘次品的概率；其次是在我國化工產業結構中，生產的化工產品大都是中低端產品，這類產品大多是粗放型的生產，收益低，對環境污染較大，與發達國家的化工產品種類相比，這類生產低端產品的企業在國際競爭中常處于劣勢地位。例如，五大通用合成樹脂產品中的高檔牌號，其中很大一部分存在空缺。聚乙烯中，低密度聚乙烯專用樹脂產量占低密度聚乙烯樹脂總產量22%。線型低密度專用樹脂產量占4%，其中已烯共聚產品只占0.3%，高密度專用樹脂產量占18%；聚丙烯高性能專用樹脂產量占12%。合成纖維產品也存在結構不合理的問題，國內85%以上的合成纖維用于紡織服裝。國外許多生產合成纖維的公司生產的產品差別化率大致在在40-50%。而2000年我國差別化纖維產量約占合成纖維總產量的1.955%。
（二）技術薄弱和產業組織落后導致整個化工產業的劣勢
雖然我國的化工產業有了重大發展，但是在許多方面方面人遠遠落后于國外，第一我國化工企業在產品開發與技術創新方面仍然處于落后地位，相當一部分的高端設備和核心技術依然依靠從國外引進。對于核心技術掌握的欠缺，導致了我國的化工產業在國際的大分工中仍然處于低端部位，整個產業鏈的高端把產業仍是國外先進企業所占有。我國化工企業大多只生產處于產業鏈低端的一些基礎原料、基本產品以及少量的幾種低端改性材料。以至于出現在某類化工領域，我國的化工企業只能向國外的化工企業出售價格低的基礎原材料和資源消耗大的基本產品，這些產品與材料到國外，通過國外化工企業的改性加工，是產品由原來的低附加值轉變為高附加值產品，然后再以極高的價格賣給國內市場，從而獲得巨大的利潤。長此以往，我國的化工企業付出了巨大的資源，破壞了環境，可是仍處于化工市場中的低端市場，產品附加值低導致了不合理的利潤分配，影響了對于環保和研發新技術的資金累積。這造不利于資源的循環利用，造成我國化工企業長期處于底部的被動局面，進入只能維持生產，卻無法快速發展的怪圈。在國際貿易中，我國的化工產業表現出粗放型的生產模式，用資源來帶發展的錯誤的發展方式，造成了低附加值，高能耗的初級產品過剩，只能出口這類產品維持生存，而具有高附加值，技術要求高的化工產品嚴重匱乏，必須依靠大量的國外進口。
從發展規模上來看，我國化工企業個小量多、布局不合理也是阻礙我國化工產業競爭力的主要原因。較長的產品鏈，下游產品延伸度高于上游，不同產品的高度依賴，是化工產業的顯著特點。上下游產品之間通過相互匹配從而獲得更好的經濟效益。如果把上下游產品的生產分割，則阻礙經濟效益的增長。上游產品的質量越好性能越高，下游產品的產業鏈就越長，品種種類就越多，供應的市場范圍就越大。但是我國化工企業大部分小型化工企業，極易造成產業鏈中斷，不具備在企業內形成以規模經濟以主要因素營銷網絡。況且我國化工企業集中在低端市場，面臨無法形成規模經濟和難以提高技術水平的雙重障礙，從而容易形成企業間的惡性競爭。各個企業自身也由于規模小、各自為戰，無法彼此形成良好的配套合作，在產品之間也很難形成合理的匹配關系，大大減弱了國內化工產業的國際競爭力。此外，我國化工產業的整體布局不集中，不合理。許多化工企業離原材料的供應地較遠，同時離市場也有一定距離，再加上沒有先進的產業組織，導致了運輸成本的增加和交易成本的提高。沒有站在整條產業鏈的角度去規劃，使得產品的綜合利用率大大降低，沒有形成企業聯盟，缺乏技術突破，難以形成面向高端市場的轉變，增大了在國際競爭中的劣勢。
（三）我國化工產業人才結構不合理
當前我國化工企業多為勞動密集型產業，僅僅通過簡單地擴大規模來增加產品的產量，科研資金投入少，技術創新水平差，人才培養能力弱、層次低，與我國化工產業發展過程中對專業人才的需求相矛盾。從企業角度來看，不能有效地開發利用人才資源，造成專業人才的流失。許多用人單位沒有制定合理的人才引進計劃，管理手段滯后，只一味的追求高學歷，忽視實際能力的培養，造成人專業人才的不足。專業性人才供需結構性矛盾明顯，一些有高學歷缺乏專業知識的人才過剩，而擁有專業技術的部分人才被忽視，不能有效創造價值。高校和科研機構的人才培養與企業生產脫節這一問題仍沒有得到解決，從而造成不能最大效率的運用高校和科研機構的人才培養能力與科研能力。我國國家重點高等化工院校的匱乏，也造成了我國化學領域的高端人才匱乏，缺乏對化學工業的核心技術進行研究的專門技術人員，并且高校的化學及相關產業沒有形成科學的體系，對化學工業的研究沒有全面性，技術創新能力的獲得要靠研究與開發，而我國恰恰在這些方面遠遠落后于化工產業發達國家。
三、相關對策
（一）促使產業結構合理化
化工產業是國民經濟中的重要生產部門，與國民經濟其他各方面都有密切聯系。只有在經濟不斷發展的過程中，以技術水平的提高為基礎逐步調整其產業結構，滿足替代國外化工進口產品和適應國民經濟發展的需要。目前，化工產業要加快調整結構，為適應國民經濟的發展加速實現化工產業的現代化，爭取實現社會總的供求平衡，加快建設合理的產業結構。產業結構調整的主要任務是對行業和對產品結構的調整。從行業來看，國內應該加快對精細化工領域的拓展，大力支持資源節約型化工產業；從產品來看，必須要提高產品在生產過程中的技術含量，強化化工產品的深度加工。
充分考慮化工產業高關聯度、較長的產品鏈這些特點，加快核心和優勢企業更快一步的壯大，中小企業積極開發自身特色，加速企業優化整合的步伐，建設有利于整合上下游產品的發展格局，形成個類型企業共同發展的和諧局面。積極建設大型的化工產業園區，形成合理有效的產業鏈，形成相關產業生產無縫隙連接，提高一個產業鏈條下相關企業的合作效率，有效進行技術改善，提高生產效率，減少產品的生產成本，提高企業的綜合競爭力。
（二）加快科技創新，高端人才的引進，增加企業競爭力
我國目前許多規模較小的化工企業的效益增長主要依賴于對資源的消耗，忽視了技術創新，加大了對環境的污染，總體形勢不容樂觀。針對這些高能耗企業，應當引起高度的重視，提高對廢料的處理技術，加強科技創新，提高資源的循環利用。要盡量減少能源損耗和污染物的排放，積極促進經濟的可循環發展，促使化工產業的經濟增長由主要通過加大消耗資源向提高資源利用率的方向轉變，更快更好地實現建設資源節約型和環境友好型產業類型的目標。
由于化工產業是技術密集型產業，國家推行的出口退稅政策，限制高能耗，資源型產品的出口，從而促進國內化工產業對技術人才的需求，增強國內化工產業對科技人才的需求，增加企業的科學技術創新能力，增加企業對科技研究和科技人員的資金投入。從經濟方面促進企業的科技核心實力的提高，增強企業的國際競爭力。加快高等教育模式的轉變和發展，擴大培養范圍，利用開發現有教育資源的價值，促進資源合理配置和結構的優化重組，提高對專業人才的培養質量。鼓勵企業積極參與國家重點科技項目，提高企業的創新能力建設，建立產學研聯盟，促進科研成果在實際生產過程中的運用。組織好化工產業里重點生產項目的轉型升級，扶持新產品的發展，培育行業的新興增長點。保護科技創新，增加對自主知識產權的保護，促進化工產業中進行科技創新的積極性。
（三）國家調控，調整化工產品進出口結構，走國際化道路
現在，我國化工新材料產業處于步入新的發展階段的重要時間節點，為了我國化工產業的健康發展，必須更全面的進行開放，高效的利用世界資源，整體的參與到國際分工中去。一方面，我們要允許國外先進企業進入國內市場。另一方面，我們要鼓勵中國企業面向國際市場。由于技術、人才等方面的限制，要想解決發展的停滯期，就要用宏觀的眼光，充分利用世界的各種資源，包括技術資源、人才資源、礦產資源等。但目前我國出口的化工產品大多是低附加值高消耗的產品，要扭轉這種局面要從以下兩方面出發：
從國家層面來說，要改變這種狀況，要對進出口政策作出相應的調整，例如可以通過對資源密集型的產品，提高該類產品的出口關稅，讓其由于利潤的降低而減少出口，倒逼其轉型升級。對于對環境有污染的進口產品，要禁止進口。作為化工企業，既要遵守國家宏觀調控的政策，理解其用意，更要調整自身的產品結構，大力增強產品的精細化率，增加產品附加值，在國際市場占有一席之地。
從企業自身來說，增強企業的國際競爭力就是要增強企業的科技競爭力，積極研發新的化工生產工藝，形成具有自主知識產權的主導產品，在引進國外核心技術的同時要對其進行研究，從而進一步改進自己的技術，提高產品的附加值，減少產品的可替代性，增加高端化工產品在國際市場的份額。
參考文獻：
[1]胡遷林，張貴興《當前我國化學工業產業技術發展重點》[J].《現代化工》，2004-2-9.
[2]伍靜《武漢理工大學碩士論文》2005年5月《我國化工產業的發展現狀和對策研究》.
[3]侍毅嶺《化工產業可持續發展初探》[J].《當代經理人》，2006-2-28，（18-19）.
[4]白頤《加快石化和化工產業升級做好行業建設發展的診斷與評價》[J]，《化學工業》2013-1-8.
[5]鄭旭華《突破瓶頸尋求化工產業升級之路》[J].《中國城鄉金融報》2013-7-1（A07）.
[6]裴曉華《江南大學碩士論文》[J].《我國化工產品國際競爭力研究》2008-3
[7]潘永許寧《產業結構升級背景下化工類高職人才培養模式的創新研究》[J].《教育與職業》2014（03）
[8]何清《化工產業的中國引力》《21世紀經濟報道》2009-11-26（018）
日用化學與健康論文范文3
高校資助工作在幫助貧困大學生完成學業，實現大學人才培養目標和維護社會的公平、正義方面發揮了巨大的作用，具有深遠的意義。提高家庭經濟困難學生的綜合素質，特別是人文素養，培養學生的社會責任感，發揮資助育人作用，促進學生全面發展，最終將合格的大學生輸送到社會、回報社會，這才是我們資助工作的根本目的。學院一直堅持以生為本，多維度、多層面協調解決經濟困難學生學習、生活問題，推動和諧校園建設。學院領導一直高度重視資助育人工作，目前已逐步形成全員全方位的資助育人工作模式。
一、相互融合、潤物無聲，打造資助育人教育平臺
將資助育人與專業教育相結合。通過勤工助學崗位將實踐內容與學生專業訓練相結合，將專業能力培養有機地融入助學當中，使貧困學生增長知識、鍛煉能力、增強專業技能，做到自尊、自信、自立、自強。如在學院建康藥房，安排勤工儉學的學生參與藥店的建立與管理，協助藥店選擇、分類、藥品貨架的選擇、藥品的儲存與保管，并負責藥房的衛生；建立醫學基礎課實訓勤工崗，安排不同年級的學生在各專業實訓實驗室，既幫助老師做好學生實訓實驗準備等工作，又能鍛煉提高自身的動手實踐能力。
將資助育人與誠信教育相結合。學院圍繞學生道德修養建設，開展社會主義榮辱觀教育、誠信教育，增強學生的誠信意識，強化學生的社會責任感。學院資助管理中心于每年6月組織所有參加生源地貸款的畢業生進行還款確認儀式，并將此項工作納入畢業生離校安排的一項重要工作，在校園營造良好的誠信氛圍。組織學生觀看誠信教育宣傳片，舉辦誠信為主題的辯論賽，開展誠信書法比賽，組織同學們積極參加教育部全國學生資助中心組織的“助學，筑夢，鑄人”的征文活動。
將資助育人與感恩教育相結合。各二級學院通過豐富多彩的活動開展感恩。中西醫結合學院“思父母、愛健康”三行詩大賽，通過三行詩表達子女對父母的感恩之情；衛管與基礎學院老師，帶著學生來到浦口區敬老院開展關于“孝道”的主題班會，班級的貧困生代表發言，講述自己的故事表達對父母、學校、國家的感恩；臨床與護理學院同學，將自己的感謝化為實際的行動，每個月堅持去老山3次，每次上下山5個小時，做老山的守護者，撿拾老山的垃圾，用自己的實際行動回報社會。
將資助育人與創新創業教育相結合。學院積極將資助育人工作和創新創業教育、學生志愿服務相結合。學院接受省慈善總會資助啟動“愛心助學超市”項目。該項目從物品采購、貨品擺放到超市管理全部由貧困生承擔，學生們在項目運行過程中協調能力、組織能力、交流能力等都得到了鍛煉和提升。學院藥學院貧困生們利用自己的專業特長，手工制作藥用香囊、精油皂并進行義賣，所得款項用于學院的貧困生資助，同學們從中體驗到了勞動的快樂也體會到了回報他人的快樂。學院利用雙休日、寒暑假等假期，組織貧困學生參加社會服務，孩子們不求回報、克服困難，真正用自己一技之長來回饋社會。
二、榜樣先行，運用新媒體，打造資助育人宣傳平臺
利用微信、微電影傳播正能量。學院通過“感動建康先?M人物”“自強之星”“勵志之星”等項目的評比，積極表彰一批優秀貧困生，形成良性學習氛圍。此外，運用新媒體，利用微信平臺資助信息，同時將受助學生成才典型推送到公眾平臺，獲得了很大的點擊量。利用學院貧困生原型拍攝微電影在學院廣泛傳播，并將原型邀請到“勵志成長典型報告會”，她的勵志故事感動了學院很多貧困生，形成朋輩引航，共同成長的良好氛圍。
三、完善隊伍，注重科研，打造資助育人保障平臺
1.專兼職資助管理人員是主力軍。大學生資助管理中心，掛靠學生工作處，全面負責學院的各項獎助項目評定。由學工處副處長擔任中心主任，資助管理中心配有專職資助工作人員。同時，各二級學院成立了資助工作領導小組，由二級學院分管學生工作的副書記負責，根據各系學生人數的不同，配備專職資助工作人員。專兼職的足額配備，為資助工作的開展提供了條件。
2.班主任和學生“資助信息員”是重要補充。學院每個班級配備班主任，全面負責本班級的資助工作，包括貧困生的認定、獎助學金的評比與發放、貧困學生的談心談話等。學院首次引入“班級資助信息員”制度，在每個班級制定一名學生資助信息員，定期向班主任、輔導員反饋班級學生的生活情況，特別是關注由于突發事件致貧致困的學生，真正從全方位了解困難學生的學習、生活等情況。
3.學院教職工是有力后備軍。學院教職工一直把“教書育人”作為自己的職責。當學院突發學生重大疾病事件，全院教職工紛紛解囊相助，把學生視為自己的孩子一般，師生踴躍捐款。除了在職的教職工，離退休老師們也心系貧困學生。學院關工委設立“愛心基金”，專門資助學院的貧困生。受助學生承諾會用好這筆愛心捐款，繼續奮力前行，懷揣一顆感恩的心刻苦學習，盡最大的努力回報母校、回報每一位幫助她們的人。
4.加強研究，注重科研，提升隊伍水平。學院專兼職資助工作人員在日常工作中，一直以理論指導實踐，不斷加強理論學習。在不斷深化學習過程中，在理論研究方面也取得了一些成績。老師們積極申報江蘇省教育科學“十二五”規劃學生資助專項課題，發表資助論文。此外，老師們在自己進行科學研究的同時不忘傳幫帶，資助輔導員帶領著部分貧困生組建資助課題組，對學院曾經受到過資助的畢業生們進行跟蹤調查，順利完成了暑期社會實踐課題――學院受資助優秀畢業生現狀調查及檔案建立。這一課題不僅對于學院資助工作有很好的實用價值，同時也提高了同學們的科研能力。
四、精準幫扶，全程關注，打造資助育人特色平臺
根據國家精準扶貧的指導思想，學院將精準幫扶落到實處。針對貧困學生中可能出現的經濟條件差、社會資源少、心理較敏感等特點，學院對部分貧困生進行全程精準幫扶。學院對于貧困學生的幫扶不僅僅停留在入學時或每次發放獎助學金的時候，學院啟動“全程關注、精準幫扶”的方案，從經濟支持、重要節點幫扶、學業幫扶、心理輔導、就業幫扶等五個方面，對于貧困學生進行在校三年的全程關注與幫扶。
從“綠色通道”開啟貧困生全程幫扶工作。經綠色通道的貧困生，根據學生的家庭困難程度，學院給特困學生發放了生活用品和學習用品，為特困學生減免了學費，使學生一進校便感受到學校的溫暖。同時對全體特困學生安排了“一對一”幫扶老師。學院近兩年來始終堅持對于孤兒、父母雙殘等特殊困難學生的幫助，一入校就指定幫扶老師。
“節點幫扶”溫暖人心。學院秋季學期開學一般正值中秋佳節，為了讓來自全國四面八方的學子在祥和愉悅的節日氛圍中歡度佳節，感受到家的溫暖，學院在新生報到現場為每一位學生發放月餅券和餐券。學院除了按照常規對家庭經濟特別困難的學生發放日用品，保障他們生活所需以外，每年還特別關注殘疾學生這個群體。學院為同學們精心準備了“愛心信封”，信封中包括購物券一張，以解決同學們的生活需求；購書卡一張，以鼓勵同學們勵志圖強；通訊充值卡一張，以提醒同學們常聯系家人、學會感恩。學院已經堅持多年在中秋節、端午節為全體在校生發放節日禮品。拿到學校的貼心“禮物”，家長們紛紛表示，把孩子放在學校過中秋很是放心。在三九寒冬和新年來臨之際，學院為孤兒和殘疾學生送去溫暖，每位同學發放沖鋒衣一件。學院領導為每一位同學發放衣物并與每一位學生交談，詢問他們在校的學習、生活情況，同學們均表示日后將用所學知識回報社會、服務社會、感恩社會。
“學業幫扶”“心理輔導”助貧困生順利完成學業。針對部分貧困生在心理、人際交往、學業、衣食住行等方面出現的各類問題，學院采取針對性幫扶措施。各二級學院通過班主任和班級資助信息員隨時掌握貧困學生生活、學習中出現的問題。通過廣泛征求班主任、輔導員和任課教師意見，確定“學業幫扶”對象。每一個?Ы湯鮮υ誄醪攪私獍鋟齠韻蟮難?習情況報告和原因分析后都有針對性地提出意見和建議，并定期對幫扶對象進行學業指導，形成幫扶工作記錄。在新生心理篩查工作一結束，學院就將其中的貧困生進行重點關注，確定重點幫扶對象，除了讓班主任們進行常規的心理輔導外，還指定了專業的心理輔導老師對這些學生進行心理輔導，加強對這些學生的心理健康教育，使他們感受到老師和學校給予他們的陽光，幫助他們順利完成學業。
日用化學與健康論文范文4
近幾年，將溫和的中草藥提取物添加到化妝品中非常流行。《本草綱目》對蓮花的醫藥功效有詳盡的描述，蓮花有溫和無毒、固精氣、悅顏色、益血、益色等藥效，是美容駐顏的佳品。本文探討了蓮花子房提取物的主要成分，以及其對人體皮膚的作用機理和功效。
我們用GC-MC、HPLC高效液相色譜儀對蓮花子房的提取物成分進行了分析，分析其主要功能成分是黃酮類、酚類、花青素，并探究其與皮膚的作用機理，表明蓮花子房提取物具有較強的還原能力、清除自由基的能力。通過探究蓮花子房提取物對人體成纖維細胞的作用，從一個角度反映蓮花子房提取物有很好的護膚和抗衰老作用，化妝品研發工作者應該加強對蓮花子房提取物的研究。
關鍵字：蓮花子房提取物化妝品抗衰老制備表征
蓮為睡蓮科（Nymphaeaceae）蓮屬（Nelumbo）植物，具有多個通用名（Indian lotus，Chinese water lily，sacred lotus等）和學名（Nelumbium nelumbo， N.speciosa，N.speciosum，Nymphaea nelumbo等）[1]。蓮花在我國栽培歷史悠久，地域廣泛，在湖南、湖北、浙江、江蘇等地有廣泛種植，因此我國有著豐富的蓮花資源。睡蓮科植物蓮的臨床應用已有2000多年的歷史，并且多個部位可以入藥，包括蓮葉、蓮子（種胚及蓮子心）、藕、蓮房和蓮花（翼瓣及雄蕊）[2]。蓮花經千百年來不斷實踐驗證、篩選，作為天然物質，與化學合成物相比，添加在化妝品中對人體的副作用要小很多。蓮花中含有很多功能獨特和生物活性很高的化合物，這些化合物營養豐富，有一定功效。隨著現代生物技術和現代分離純化技術的發展和應用，蓮花作為天然綠色化妝品添加劑的研究也越來越受到人們的關注。
1蓮花的藥用概述
明代李時珍繼承和弘揚前人對蓮花藥用的記載，用7000字將蓮花的藥用價值編入《本草綱目》，對蓮花各部器官的藥物功能、臨床處方以及成功案例均有詳細的記載。其中與美容養顏相關的是蓮蕊須（即雄蕊），它的氣味甘、澀、溫，無毒，主治：清心通腎、固精氣、烏須發、悅顏色、益血、止血崩、吐血；蓮花（即花瓣）氣味苦、甘、溫，無毒，有“鎮心、益色、駐顏、身輕”之效[3]。在臨床應用中，蓮有多個部位入藥，包括蓮葉、蓮子（種胚及蓮子心）、藕、蓮房和蓮花（翼瓣及雄蕊），不同部位藥用價值并不完全相同[4]。
當代醫學研究表明，蓮花的藥用價值部位主要是翼瓣及雄蕊和胚珠中。主要化學成分為黃酮類物質，包括黃酮醇類和花青素類。另外還有一些其他結構的化合物，如adenine、myinositol、arbutin、β-sitosterol glucopyranoside等[4]。藥理研究表明，蓮須具有增強子宮平滑肌收縮、鎮痛的作用，對女性子宮保養有很好的作用。黃酮類化合物廣泛存在于植物體內，多數與糖結合成為黃酮甙類。過去黃酮類化合物限于用作染料。后來發現，不同的黃酮有不同的生理功能[5]。從蓮須中分離到的一些黃酮類化合物具清除自由基抗衰老的能力[6]。
蓮花子房中胚珠是雌配子的載體，是蓮子的前身，在蓮花有性生殖過程中起著重要的作用。胚珠攜帶大量的遺傳物質和營養物質為生命的孕育做充分的準備[7]。本實驗選取蓮花子房提取物，對其成分和功效進行分析。
2蓮花子房提取物的提取
本實驗所用提取物來自于蓮花的子房，提取工藝為：首先將蓮花、萃取劑和水混合后進行粉碎，得到蓮花漿狀物，然后將所述蓮花漿狀物在萃取劑中進行萃取，得到萃取液，最后將所述萃取液依次經過過濾、脫鹽、脫色和滅菌處理后，萃取清液即為本實驗材料。
3蓮花子房提取物的成分分析
本實驗主要采用快速溶劑萃取儀（APLE-1000/2000/3000）進行蓮花子房提取物的前處理?？焖偃軇┹腿》ㄊ且豁椚碌臉悠非疤幚砑夹g，通過升高溫度與壓力結合使用水、有機溶劑，可快速、有效地從基體中萃取待測物。僅需10min～20min即可完成，并且萃取效率高，24組萃取同時進行，對于蓮花子房提取物的營養物質可以一次完成萃取[8]。
對上述經快速溶劑萃取法萃取分離的蓮花子房提取物的營養物質進行定性分析，本實驗主要采用GC-MS和高效液相色譜法來測定。
其中之一的GC-MS的條件為：進樣口溫度240℃，柱溫采用程序升溫，初溫140℃，保持3min后以3℃/min速度升至180℃，恒溫1min，再以1.0℃/min升至220℃，保持7min。載氣為高純氦氣，流速1.0ml/min。采用分流進樣：分流比100∶1，進樣量為0.2μl。質譜條件：接口溫度280℃，EI離子源，電子能量70eV，離子源溫度230℃，四級桿溫度150℃，電子倍增器電壓1500 V，質量掃描范圍30～500u。
其中之一的高效液相色譜儀的具體色譜條件為：色譜柱選用Nova-pakC18柱（3.9mm×150mm），預柱C18（3. 9mm×15mm），流動相：甲醇-0.4% 水（1∶ 1）；檢測波：360nm，流速：1.0mL/min，進樣量：20μL，柱溫：室溫。
分離分析出的物質如下表1：
表1蓮花子房提取物中分離分析出的物質
4蓮花子房提取物的抗衰老功效實驗
目前普遍接受的皮膚衰老機理和皮膚衰老的主要表現：
1）造成皮膚衰老的因素有很多，目前主要分為自然老化和光老化[9]。自然老化由機體的內部因素引起，比如機體在代謝過程中產生自由基，自由基是一類瞬時形成的含不成對電子的原子或功能基團，普遍存在于生物系統。自由基的化學性質活潑，可攻擊生物體內的DNA、蛋白質和脂類等大分子物質，造成損傷，如DNA的斷裂、交聯、堿基羥基化等。其種類多、數量大，是活性極高的過渡態中間產物，如O2ˉ、OH 和各類活性氧中間產物（reactive oxygen metabolite ROM）[10]。大量實驗證明，體內自由基過多可使超氧化物歧化酶與抗氧化酶的活性減低，加速機體的衰老進程。因此，如何清除體內的自由基以及抗氧化能力的提高，是延緩機體的衰老的關鍵。
2）皮膚衰老最明顯的表現是皮膚松弛、產生皺紋，皺紋的產生在很大程度上由成纖維細胞的衰老造成。成纖維細胞是皮膚真皮中的主要細胞成分，其正常的增殖、分化維系著皮膚正常的結構和生理功能，真皮衰老反映在細胞水平主要表現為成纖維細胞的衰老[11]。
針對以上皮膚衰老的機理和主要表現，本文進行了蓮花子房提取物清除自由基的實驗和蓮花子房提取物對人體成纖維細胞的作用探究實驗。
從圖片中可以看出，添加蓮花子房提取物的2、3組細胞密度均大于空白對照組。且2、3組細胞排列整齊、大小均一、胞體光滑，細胞健康。
剩余的4、5、6、7、8組的細胞密度均大于空白對照組，具體濃度分布見圖3蓮花子房提取物添加量對人體成纖維細胞濃度的影響。
（2）對72h后八組細胞濃度數據進行整理得如下折線圖
從折線圖中可以看出，72h后添加蓮花子房提取物的組比空白對照組的細胞濃度都高，大約相差2000CPM。說明添加蓮花子房提取物對細胞分裂增長有明顯促進作用，且和添加濃度有依賴關系，整體呈上升趨勢。蓮花子房提取物對人體成纖維細胞的活性和健康有促進作用。
參考文獻
[1] Khare CP. Indian herbal remedies：Rational western therapy， ayurvedic， and other traditional usage， botany[M]. 1st edn. USA：Springer，2004：326-327.
[2] Sridhar KR， Bhat R. Lotus：a potential nutraceutical source[J]. J Agri Technol，2007，3（1）：143-155
[3] 王其超，張行言.淺析《本草綱目》與荷花[J].中國園林.2006：79-81
[4] 王釗，林琳，鮑世銓.仙人掌的天然活性成分研究回顧[J].廣西植物.2002，22（4）： 375-381
[5] Jung HA， Kim JE， Chung HY， et al. Antioxidant principles of Nelumbo nucifera stamens[J]. Arch Pharm Res，2003，26（4）：279-285.
[6] 吳麗明，邱光清，陳麗娟.蓮須的鎮痛作用及對子宮收縮的影響[J].中藥藥理與臨床，1999，15（2）：31-32.
[7] 王自芬，任毅.被子植物胚珠研究進展[J].植物學通報.2007，24 （1）： 49-59
[8] 林素君，閆二鴿，龔 .生態紡織品檢測的新技術―快速溶劑萃取儀（APLE-系列）的應用[J].中國纖檢.2012：56-58
[9] 李欣，李愛國.皮膚的抗衰老機理及護理[J].日用化學品科學.2013，36（4）：18-19
[10] Atadja P， Wong H， Garkavtsev I， et al. Increased activity of p53 in senescing fibroblasts. Proc Natl Acad Sci USA，1995，92∶8348～8352.
[11] 張春麗，鄒陽，林金德等.吡咯喹啉醌對UVA誘導人皮膚成纖維細胞衰老的保護作用及機制研究.南京醫科大學學報（自然科學版）[J].2013，33（3）：337-341
[12] 李雪蓮，黃立新，許喜林.中草藥對食用油脂的抗氧化作用[J].食品科學，2006，12（27）： 930-933.
[13] 符雪，王凌峰，徐洋，等.皮膚成纖維細胞培養方法的討論.自然科學學術論文.2011：733-735
[14] 趙駿，王強.荷葉抗氧化活性部位的研究[J].中藥材，2006，29（8）：827-829
[15] Kashiwada Y， Aoshima A， Ikeshiro Y， et al. Anti-HIV benzylisoquinoline alkaloids and flavonoids from the leaves of Nelumbo nucifera， and structure-activity correlations with related alkaloids[J]. Bioorg Med Chem，2005，13（2）：443-448.
[16] 凌智群，謝筆鈞.蓮房原花青素抗氧化損傷作用的研究[J].食品科學， 2002，23（7）：98-100.
日用化學與健康論文范文5
關鍵詞：新課程標準；化學師范生；知識結構；特點；分類
新課程、新教材的一個明顯變化是難度降低了，但知識面加寬了，所以新課程標準下的知識的重要性并不會減弱，相反，知識的價值更高。作為科學素養的重要組成部分，知識是學習方法、體驗過程、培養能力和理解科學、技術和社會關系的載體?？梢哉f，教師的知識結構是制約教師駕御新課程的頸瓶。因此，化學教師必須重構知識結構，以實現教師專業發展。課程設置的“綜合化”、教育內容的“社會化”、教育技術的“現代化”都要求教師知識結構多元化。
1根據知識涉及的領域來分析
根據知識涉及的領域，可以將化學教師知識結構劃分為一般科學文化知識、化學專業知識和教育專業知識。
1.1一般科學文化知識
1.1.1人生哲學及化學哲學知識
哲學是使人明智的學問，教師要建造合理的專業知識結構，離不開辯證唯物主義哲學的指導。
因為教師是教育人的人，所以應該對人、人生、人性必須有比較深刻的理解和把握。哲學是觀察事物、分析問題和處理問題的基本依據，是系統化、理論化的世界觀，是認識世界和改造世界的方法論?；瘜W哲學主要包括三個方面的問題即本體論問題、認識論問題和邏輯問題[1]?；瘜W教師了解一些化學哲學知識有助于更深刻地理解和揭示化學本質，有助于發現科學思維方式的特征及其變化和發展，也有助于啟迪思想、開闊思路，如此，可以使化學教師獲得更多智慧，從而把學生帶入充滿智慧的殿堂。
1.1.2化學美學知識
美學知識可以陶冶人的高尚情操?；瘜W美學是化學與人文學的結合點，它是用美學的眼光來審視化學問題，從而為化學提供人的價值尺度和情感指向，給化學理性插上詩意和靈性的翅膀[2]?；瘜W美學知識包括對化學學科中美的發現、感受、鑒賞以及創造化學美等方面的知識。表現在化學教師的儀表美、化學語言的簡潔美、化學實驗裝置的對稱美、化學實驗的現象美、物質結構美、化學原理的統一和諧美、化學家的人格美等?；瘜W教師應該掌握一些美學知識,在教學中滲透美，使學生加深對化學價值的體驗，得到情感領域的升華。
1.2化學專業知識
1.2.1陳述性知識
所謂的陳述性知識是指陳述是什么、為什么的知識，即學科內的事實、概念、原理等的知識?；瘜W學科中的陳述性知識主要包括化學基礎知識、相關學科的知識、化學方法論知識、最新化學科技、前沿知識、與化學相關的生產、生活知識等。
（1）化學基礎知識
化學學科基礎知識主要包括化學概念、原理、化學變化的基本規律、化學實驗的知識、化學文化知識等。這是成為一個好教師的必要條件。
（2）相關學科的知識
從化學學科自身特點來看，它是一門綜合性極強的學科。同時，隨著自然科學的發展，化學與生物、物理、地理、材料、能源等眾多學科交叉、滲透、融合?；瘜W研究的范圍已經擴展到宇宙空間、人類社會、微觀世界的各個領域，所以，作為一個化學教師，必須具備包括數學、物理、生物、地理、醫學等相關學科的知識。
（3）化學方法論知識
化學方法論主要是指學習化學、研究、探索和應用化學知識的指導理論和方法。它不僅是化學教師自身學習化學知識的指導思想，也是化學教師指導學生學習化學的工具。比如，歸納與演繹、分析與綜合、實驗方法等。
（4）最新化學科技、前沿知識
化學從來都是與科技緊密聯系在一起。新課程標準下的化學教師應關心能源的開發和利用、材料的制造和應用、工農業生產、信息高速公路、克隆技術、環境保護、最新科技進展中的化學知識；了解化學科學的前沿，諸如地球化學、生命化學等知識，在教學過程中強化學生的技術意識和創新意識。
（5）與化學相關的生產、生活知識
化學學科天然地和生活結合在一起?；瘜W教師應該熟悉生活中的化學物質以及它們跟人類生活的關系，平時注意收集食品、常用藥品、生活中的材料、環境保護、資源利用、人類健康等方面的化學知識。
（6）化學史知識
著名思想家培根說過：“讀史可以明智?！被瘜W史是化學家認識世界、改造世界的奮斗史?；瘜W教師必須具備化學史知識，以便在教學過程中適時穿插講述科學發明和發展的歷史以及科學的奮斗故事，不僅可以提高學生學習化學的興趣，還可以對學生進行人生觀、價值觀、科學精神、人生理想等方面的教育。
（7）STS知識
新課程標準要求化學教師必須對學生進行STS教育。使學生理解科學、技術與社會的密切關系?；瘜W是一門實用性很強的科學，提供食物、衣著和住房，提供新材料、新能源，征服疾病、控制環境污染等，都離不開化學，但同時，如果運用不當，會對人類生存和發展帶來不利影響。化學教師必須掌握STS知識，在教學過程中，對學生進行STS教育，以培養學生的科學技術的社會價值意識和參與科學技術決策的能力。
1.2.2程序性知識
所謂的程序性知識是指說明怎么做的知識，即所謂的技能，包括智慧技能、認知技能以及動作技能?；瘜W學科中的程序性知識主要包括化學思維、化學計算及化學實驗等技能[3]。
新課程標準要求教師應具有高屋建瓴的眼光，這種眼光是在對本學科的精熟掌握的基礎之上的，要的是“庖丁解牛”的那種境界。
1.3教育專業知識
1.3.1教育政策、教育目標與教育價值的知識
了解教育活動的目標與價值，可以把握正確的教育導向。要在化學教育的實踐中自覺遵守國家的教育方針和執行國家的教育路線，學習國家基礎教育課程改革綱要和化學課程標準。
1.3.2一般教育學知識
一般教育學知識包括教育基本理論、心理學基本理論、教學論、教育史、教育社會學、教育心理學、教育管理學、教育法學、比較教育、教育改革與實驗、教育測量與評價以及現代教育技術知識等等?；瘜W教師只有全面系統地掌握一般教育學的專業知識，特別是最新的教育理論，比如，建構主義理論、研究性學習、多元智力理論、情境教學等，才能確立先進的教育思想，正確選擇教學內容與方法，把自己所掌握的知識和技能科學地傳遞給學生。
1.3.3化學教育學知識
化學教師運用化學知識應該與其他人不同?；瘜W教師的化學知識應該在特性上，而非內容上與其他人不同。舒爾曼認為“學科教育學的知識”是區分教師和一般知識分子的一種知識體系。他指出，學科教育學知識就是把“內容”和“教學”揉和在一起，變成一種理解，使其具有“可教性”?；瘜W教師要學習化學教育學、化學教學論、化學課程論、化學學習論、化學教學藝術論、化學教育技術學等課程。
1.3.4化學課程知識
課程知識即教室層次的課程、教室以外層次的課程以及橫向與縱向課程的知識。[4]化學課程知識是指關于化學課程標準以及課程方案的整體框架的知識，不僅包括教師對化學課程的理解、教材的理解、編寫，還包含一定的課程理論知識，像化學課程內容、課程設計、新課程標準的實施以及關于課程開發、課程評價等方面的知識。在新課程標準下，教師不僅是課程的執行者和實施者，更是課程的參與者、開發者和研制者，因此，教師必須了解和掌握一定的課程知識。
1.3.5學生原有的知識狀況
美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么。因此，教師必須根據學生原有的知識狀況進行教育?！币簿褪钦f，要根據學生的“生活體驗”知識來教學。“生活體驗”知識來源于直觀感知的生活體驗以及各種媒體傳播的生活經驗等。限于學生的認知水平，學生對一些自然現象和生活經驗的感知是錯誤的，即與科學的化學知識是相悖的。學生的“生活體驗”知識也許已根深蒂固，對他們接受正確的新知識干擾很大。因此，化學教師必須對學生的“生活體驗”知識了如指掌，才能促進教學。
2根據知識的存在特征來分析
根據知識的存在特征來分析，化學教師的知識結構可以分為情境性知識、理論性知識、操作性知識等各個方面的知識。
2.1情境性知識
情境性知識是指人們所獲得的有關場景和過程的知識。可以通過與現實環境，通過觀看電影、電視，通過閱讀報刊書籍，通過教學實踐等多種途徑，獲得相應的情境性知識。
2.1.1豐富而深刻的鄉土知識
鄉土知識即對整個教育教學活動所賴以存在和施展的社區環境的認識和了解。包括家庭狀況、社區背景、社區歷史、學生和教師自身的狀況、教育政策、社會文化環境、風俗習慣、經濟發展狀況等。
一直以來，一個人所受教育程度越高，越遠離自己的故鄉，好像教育的整個目的就是使他和他的生活環境格格不入，就是使他不斷地疏遠這種環境。新課程標準要求學校需要培養熱愛家鄉和愿意為家鄉的發展而貢獻自己聰明才智的人，因此，化學教師必須首先懂得鄉土知識。
2.1.2教學情境知識
教學情境知識有賴于教學環境。比如教學設備、教室大小、座位編排、班級規模、課堂氛圍、化學實驗現象、教學設計、校長的角色、家長的期望、社區文化等，都可能影響學生的學習效率?；瘜W教師必須了解和掌握教學情境與教學的關系，機智地對待不同的課堂，針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行教學工作。
2.1.3豐富的化學學科情境知識
化學教師要做好化學教學工作必須全面觀察化學學科現象，廣泛把握化學學科事實，為理論聯系實際創造條件，為改進各種化學實驗，為設計各種例題創造條件。
2.2理論性知識
理論性知識是由抽象概念、抽象命題所構成的知識，如公式、定理、定律、原理、原則、方法、策略等。理論性知識可以通過自主探索、科學研究、理論學習等途徑獲得。
2.3操作性知識
操作性知識是指人們通過實際行動所獲得的、有關行為方式、行為過程的知識，根據外顯程度的不同，操作性知識又常常被人們區分為心智技能和動作技能兩大類。比如，教師的教學經驗，適應特定情景的教學行為，教學隨機性過程中的教育機智，解決各種沖突（課堂沖突、教學沖突、人際沖突等）的策略。包括教學設計、班級組織與管理、表達交流、教學評價、化學實驗操作、化學實驗改進等技能。
3根據教師專業發展階段來分析
根據教師專業發展階段來分析，可以將化學教師的知識分為基礎性知識、發展性知識和挑戰性知識。
3.1基礎性知識
基礎性知識是化學教師勝任教學工作的必備知識，即必須學習無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、結構化學、化學發展史、生物化學、環境化學、能源化學、材料化學、營養化學、日用化學、化學實驗、化學專業前沿知識等。以便使化學教師在對知識和技能準確熟練掌握的基礎上，按知識的科學性和科學規律設計教學，在課堂上更多關注學生發展和整個教學的藝術性，而不是把注意力集中到自己不要把知識講錯、習題做錯上。
3.2發展性知識
3.2.1教育科研知識
許多實踐證明，教師參與教育科研是可行的，而且是必要的。教師角色的轉變、課程資源的開發和利用、校本課程的開發、校本教材的編寫、教師專業發展、化學實驗的改進等，都需要教師參與教育科研。而要進行教育科研，教師必須首先具備教育科研知識，比如，科研精神、科研方法、科研成果的解釋、科研成果的推廣、科研論文的撰寫等方面的知識。教師參與教育科研是教師專業發展的一條有效途徑，是化學教師由教書匠變為教學專家的有效途徑。
3.2.2工具性知識
工具性知識是人生存和發展的知識基礎，它的多少與深淺不僅決定著人的生活質量和發展前途，而且對人的先天素質和智力潛力的挖掘也有很大的作用。工具性知識除了最基本的、能維持其生存的語言和數學方面的知識外，主要有計算機和外語。
3.3挑戰性知識
新課程標準下，教師的角色發生變化，教師的教育理念、知識結構和能力結構等需要獲得不斷的發展，以適應教育改革的要求，這就要求教師具有較強的自我專業發展意識和動力，自覺承擔專業發展的主要責任，激勵自我更新，通過自我反思、自我專業結構剖析、自我專業發展設計與計劃的擬訂、自我專業發展計劃實施和自我專業發展方向調控等實現自我專業發展和自我更新的目的。因此，教師必須具備挑戰性知識，所謂挑戰性知識，是指教師為了實現自我專業發展和自我更新而應該具備的知識，其最終目的是為了更有效地、持續不斷地教書和育人。
3.3.1信息知識
高度信息化是21世紀人類社會的主要特征。具有合理、完整的信息知識結構和較高的信息素養是新時代對每個公民提出的要求。教師必須在此方面成為學生的表率，并積極推進各種信息手段與傳統課堂的整合，構建信息化教學模式。教師應具備的信息知識主要包括：計算機系統知識，圖書信息，多媒體操作知識，網絡應用知識，文獻檢索知識，科技信息知識，信息識別、加工、處理、傳輸知識等。實踐證明，通過網絡學習和閱讀圖書資料進行自我教育是教師實現教師專業發展的一個實際有效的手段。
日用化學與健康論文范文6
關鍵詞：行為方式 兒童產品設計 生理需求 心理需求
隨著人們生活水平的提高，兒童產品設計不再是一個簡單的物，而是出于對兒童行為方式的觀察、兒童心理和生理需求的研究、兒童使用環境的模仿、兒童消費行為的探索等對角度分析設計而成的人造物，是和兒童成長息息相關的物品，能給兒童的生活、成長帶來舒適、快樂、健康、合理的生活方式。
1 中國兒童產品發展現狀
1.1兒童人口數量多，消費市場潛力大
第六次全國人口普查數據顯示中國0歲-14歲兒童約2.2億，占全國總人口的16.6%左右。經濟的發展，家庭模式的轉變促進了家庭消費觀念、消費結構的變化和消費水平的提高，促進兒童產品的消費需求。兒童產品是伴隨兒童成長過程中不可缺少的物品，面對人口眾多的國內市場，消費的潛力還是非常巨大。
1.2 產品種類繁多，設計能力薄弱
我國兒童產品設計起步晚，市場開發還處于初期階段，設計能力也相對薄弱。兒童產品和成年人的產品一樣涉及到兒童生活學習的多個方面，產品的品種繁多，功能更傾向于實用化，設計理念也越來越人性化，消費者也從以往單純關注價格開始注重環保健康，設計角度，品牌意識等多角度。但是大多數的兒童產品都第對成人產品的縮小，以兒童為本出發設計的產品并不多見。兒童產品設計的設計師也是非常奇缺，現有都是從別的專業專業，相關院校也沒有專門從事兒童產品設計的專業，這就加速了兒童產品設計市場的抄襲行為的發生。
1.3兒童產品相關安全標準的法律法規不夠完善
每年都有許多的兒童都會因為兒童產品的安全隱患導致死亡。兒童安全標準由于產品的多樣性，現有的標準主要還是分大類來制定標準，法律法規的制定遠遠更不上產品的變化速度。對于兒童產品的安全性不僅法律法規角度加強，對于養育孩子的父母們則更要關注。
2行為方式在兒童產品設計中的必要性
2.1基于行為模式的兒童產品設計符合市場需求
隨著家庭經濟收入的增加，家庭教育模式的轉變，兒童產品市場已經漸漸發展壯大，市場也開始慢慢細分為日用品、家具、玩具等與兒童相關的所有產品。父母對兒童成長的關注度愈來愈高，這使人們對兒童產品的功能、造型、材料、色彩提出了更高的要求，產品是否符合兒童的生理和心理的發展，是否與兒童的行為模式吻合，產品的安全性、娛樂性、教育性、體驗性、差別性等都是人們在購買產品時關注的焦點。這些關注給市場帶來巨大的機會，這種關注效果激發了兒童產品市場的開發，符合消費者需求的設計就是符合市場的需求。
2.2基于行為模式的兒童產品設計符合兒童身心發展
不同階段的兒童心理和生理的發展各不相同，必將導致不同階段的兒童的行為模式也不相同，兒童行為模式的不同必將導致兒童產品的不同。通過對兒童動作行為、模仿行為、認知行為、自發行為、社會等在兒童產品設計中體現，符合兒童身心發展的各個不同時期內的活動、智力和個性特征，符合兒童身心全面化發展的要求。動作是兒童身心發展的重要標志，也是兒童其他能力發展的基礎。兒童的動作行為的發展是在大腦、神經系統以及肌肉等共同作用下進行的，尤其是在嬰幼兒時期，動作發展和兒童的心智發展是呈正比例發展的。動作發展的好壞能夠反映出兒童心智的發展。并且兒童的動作發展不是一個短暫的過程，而是連續性、階段性的發展過程。
2.3基于行為模式的兒童產品設計符合兒童成長安全性的要求
保證孩子身體健康，避免傷害，使其正常成長當然是養育孩子基本的標準，亦是兒童產品設計的首要問題是關注兒童的安全問題。兒童產品的安全問題不僅體現在其幾何尺寸、結構強度、材料、重量等物理和化學指標方面，還應該考慮因使用方式和過程而影響到孩子的安全，產品的使用方式行為是否符合兒童的行為模式。
3 兒童相關行為方式的兒童產品設計
兒童產品的設計一定要遵循兒童行為方式的特征，結合兒童的心理和情感的需求，使兒童在使用產品的過程中能符合行為方式的變化，促使兒童身心的健康發展。以兒童行為方式為、生活方式出發點，考慮兒童心理、生理使用時的具體操作，動作行為來確定產品所需要的要素，從而決定產品所需要的造型、材質、色彩、尺寸、工藝等具體的設計元素，設計的重點放在兒童用戶的行為研究上[1]。
3.1基于動作行為的兒童產品設計――“動”
動作行為主要是指兒童動作發展過程中動作能力的變化，各種能力的變化所表現出來的動作行為特征是在兒童設計時所關注的重點。兒童動作行為是伴隨著兒童的成長過程不斷的變化。動作發展的種類是先粗大動作在精細動作，粗大動作如追視、轉頭、翻身、坐爬、站、走、跑、跳等，精細動作如抓、放、雙手操作等手部動作。每一個動作行為的發生都是兒童心理和生理的表現[2]。產品的設計要抓住不同年齡階段的動作行為，才能設計出適合該年齡階段的兒童產品。
以嬰幼兒期兒童兒童精細動作行為特征為例。在兒童所有動作技能發展中，伸手夠物和抓握是在嬰兒認知發展中起著最重要的作用。他們通過伸手握物體來感知物體的物理特征，如形狀、軟硬、聲音等，獲得物體的空間特征，如方位、距離等[3]。如圖1三個兒童玩具產品都是鍛煉兒童精細動作的產品，但是卻針對了不同的年齡階段對兒童行為精細動作的理解。從功能上主要是從抓握物體的體量大小的變化、形狀的變化、穿繩裝飾的變化這三種形式進行訓練，循序漸進的對兒童手部精心動作行為進行訓練。對于嬰幼兒來說能把帶孔的物體準確放置在孔內是一個非常難完成的動作，這個動作的完成不僅可以提高動作系統的完善，還可以開發滿足孩子感知世界的好奇心，這也是精細動作玩具設計最重要考慮的設計因素。三個產品的材料都選擇了安全環保的櫸木，產品的色彩選擇彩度、純度都非常高的色彩。
圖1 鍛煉兒童精細動作行為的玩具產品（hape）
3.2基于認知行為的兒童產品設計――“識”
認知行為主要兒童在成長過程中對客觀世界的感知和理解所發生的一切行為。認知行為能力包括有感官認知、形象認知、色彩認知、幾何形狀認知、語言認知、圖形空間認知等。認知行為的發生主要是家長對兒童生理、心理、智力、學習能力的需求發展而設計的產品[4]。
以嬰幼兒期兒童為例，幼兒期的認知行為主要表現在感知體驗上，嬰幼兒期兒童感知覺的發展經歷了由本能的非條件反射到被動的感知運動階段，再到主動的感知運動階段。在這個階段嬰幼兒要學會能夠清楚的辨別各種顏色、形狀，能夠理解空間的概念，并且能夠判斷物體的大小遠近和聲音的強弱，學習數字、字母、圖片等相關的知識能力。這個階段的兒童產品設計完全以兒童的認知能力發展的規律，從簡到繁，從易到難，對每個階段的兒童的認知特征要非常清楚。如圖2，玩具的造型以簡潔的幾何體，色彩選擇鮮艷明快的色系，選擇可以幫助孩子認識字母，圖片、顏色、數字和大小等功能鍛煉兒童的認知能力，同時還有將相應形狀及顏色的積木可以放進對應的木盒里，鍛煉兒童的動作能力，訓練孩子的分類辨識能力及學習上的成就感。
圖2 認知學習行為的兒童玩具（hape）
3.3基于社會行為的兒童產品設計――“交”
親社會行為泛指一切符合社會期望并對他人、群體或社會有益的行為，主要包括合作、分享、助人、安慰，捐贈、謙讓等[5]。嬰幼兒時期就已經表現出親社會行為，如嬰兒會喜歡笑臉，會沖著對她笑的人笑，本能的合作反應，面對同伴依依呀呀的說話交流與回應。一歲左右的兒童有了游戲的意識，這時候他們能夠互相分享玩具，互相模仿。到了兩歲以后，兒童合作行為正式發展起來，并發展迅速，這個時期，兒童開始尋找有共同主題的同齡人做游戲伙伴。在學齡前期，隨著調整對他人的注意力能力的發展，年幼的兒童逐漸與同齡同伴交往，特別是在游戲情景下。在學齡前期，隨著年齡的增長，兒童變得越來越適應他人的心理特征，也更加渴望以社會行為的方式來處理事情和保持友誼[6]。
以Hape夸得瑞拉滾珠系列為例，產品通過彎曲、筆直軌道，結合積木、加速器等輔助零件，通過巧思妙想，創造出千變萬化的小球運動軌跡。產品的功能主要通過兒童在玩耍過程中自然學會了交流和合作的重要意義，組合玩具產品最能體現兒童親社會的行為。產品在設計中注重模塊的設計，通過不同的軌跡路線添加不同的大小、系列的套組，慢慢擴大玩具，可以一個人玩，也可以多人玩。以全開發式玩法，不限制寶寶的發揮，讓其在組建和拼搭的過程中不斷的嘗試、探索和思考，讓寶寶的邏輯思維能力、空間、想象力和創造力無限提升。在最安全的環境下感受思維創造的樂趣。產品的材料選取了環保的樺木和橡膠木，色彩豐富，細節突出。在兒童產品設計的過程中注重兒童玩耍的過程本身，而不是結果。在過程中將兒童的行為模式準確的傳遞給兒童。
圖3 夸得瑞拉滾珠（hape）
3.4基于性別行為的兒童產品設計――“異”
性別角色是指男性或女性在一定的社會文化中形成的價值觀、人格特征和行為方式的總和，是社會按照人的性別而賦予給人的社會行為模式[7]。隨著性別意識的增強，男孩和女孩也出現了不同的性格傾向，男女兒童開始偏愛與自己性別角色相聯系的活動和態度。男孩子表現的更具有男性特征，更加外向，對外界充滿了好奇心，女孩子則比較的內向和文靜[8]。
性別角色對于兒童產品設計有著關鍵性的影響，不同的性別用戶使用人群，由于性別的不一樣，產品設計的偏好也不一樣，對于色彩、造型、功能、形式、尺寸等都有所區別。性別的差異在兒童產品上有著明確的區分，如圖4中的芭比娃娃和變形金剛是兩款代表性的產品。比如兒童房布置的時候家長選購家具、玩具、床上用品、裝修風格等都會考慮到兒童的性別特征。在功能上女孩對洋娃娃、女性角色扮演等能鍛煉女童的裝扮性、條理性、審美感等玩具產品表現出偏愛，而男孩對汽車、變形金剛搭建積木等能鍛煉男童的邏輯性、空間性、挑戰性等玩具表現出偏愛。在色彩上女童更傾向于暖色系列，男童則傾向于冷色系列。在心理上女童更希望從玩具中獲得公主夢，男童則更希望自己是英雄。性別角色的差異男孩女孩各自喜好的產品特征有所不同，在產品設計中應考慮產品使用對象的性別，使家長在選擇產品過程中更好的選擇，同時生產出來的產品也更好的服務于不同性別的兒童。
圖4 女童芭比娃娃和男童變形金剛
3.5基于模仿行為的兒童產品設計―― “仿”
兒童的動作、語言、繪畫、技能等的各項發展都需要通過模仿行為來實現，模仿在社會認知的發展過程中扮演著重要的角色，是兒童學習技能、積累經驗的重要手段。兒童大約在2歲左右就完成了直接模仿向延遲模仿的轉換，認知能力的增長，不僅起因于模仿，還可以進一步控制模仿[9]。運動和認知的發展構成了兒童模仿發展的基礎， 嬰兒最初的模仿能力是有限的，當在對模仿行為逐漸熟悉后，就會出現新事物、新行為的模仿。模仿能力不具有持續性，是一個階段性的特征，當兒童掌握了許多的新能力的時候，模仿能力就大大減少了。兒童在使用角色扮演的產品中，扮演某種角色，表演某些場景，演習正確的行為。通過對產品設計固定的模式進行練習，讓寶寶掌握一些基本的技能。產品設計中要體現出模仿行為的“相似性”。在模仿行為發生中，兒童運用了頭腦中事物的表象，鍛煉了發展中的生活技能，從中獲得了快樂，并促使基本生活技能進一步地發展起來。兒童從事模仿行為并不是為了實現任何明確的目的，而在于模仿游戲過程本身，在模仿過程中學習技能和積累了經驗。
以兒童模仿就餐動作行為而言，由于就餐環境的限制不可能一直讓兒童重復就餐的行為，為了兒童能更好的掌握就餐技能和養成良好的飲食習慣，結合兒童的模仿行為設計出適合重復使用的關于就餐相關行為的玩具產品，在產品設計的過程中要考慮到兒童在操作產品時的行為動手，抓握勺子、筷子的方式，以及就餐期間會有什么的危險可能會發生[10]。當然在兒童成長的過程中有許多基恩能夠需要他們學習，同時也需要相對應的模仿行為玩具的設計。在設計的過程中一定要考慮到這類玩具產品的設計主要以孩子模仿行為為出發點，讓孩子在操作過程中學習到基本的生活技能，達到訓練兒童的動作能力的發展，訓練孩子多樣性的使用就餐工具以及相關的行為方式的鍛煉或者引導養成良好的生活習慣。產品材料的選擇主要還是以環保、安全的材料為主，色彩選擇能更加表現和還原真實環境的色彩系列。不能把這類過家家的產片看成是玩具，要當作訓練兒童成長產品來重視和研究他。
結語
兒童產品的設計研究是關注兒童健康成長的首要途徑，是兒童行為模式的主要載體，產品是否能正確引導兒童的生理、心理的健康發展。在設計產品的過程中要更多的從兒童的行為方式的角度出發，研究不同年齡階段的動作行為、性別行為、親社會行為、認知行為、模仿行為等多學科、多角度考慮兒童的心理環境、游戲氛圍，吻合視、聽、觸等感官及認知能力發展要求等因素。為創造出一個安全、健康的兒童產品設計市場前景而奮斗。
參考文獻
[1]沈艷.基于行為方式的兒童產品設計研究[D].江南大學，2009.
[2]趙冬霞.基于動作發展的嬰兒玩具設計[J].藝術與設計，2009（3）：156-157.
[3]李燕，趙燕.學前兒童發展心理學[M].華東師范大學出版社.2008.
[4]鄒泓.發展心理學[M].中國輕工業出版社，2013.
[5]北京市教育委員會.兒童早期教育[M].北京師范大學出版社，2010.
[6]王美芳.學前兒童親社會行為的發展特點與教育[J].山東師范大學學報，2000（4）：74-76.
[7]沈艷.兒童的性別角色行為與玩具設計[J].大家，2012（2）：22-22.
[8]李娜.兒童行為心理與兒童公園設計[D].湖南大學碩士論文，2008.
[9]林永海.論兒童模仿及其教育價值[J].兒童與教育心理，1987（60：9-11.
[10]馬春東.童心童趣--兒童產品設計[M].大連理工大學出版社，2013.
基金項目
2014年江蘇省高等職業院校高級訪問工程師計劃資助項目（FG082 ）。
