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談談你第一次的感受范文1
公司：鄭州天倫醫院網絡部具體屬于哪個集團不方便透漏。
面試官在鄭州醫療圈很熟，然后把以前主管的名字一報直接通過，試用期按照原來最高工資算，1月轉正。over！
公司：深圳香媚兒化妝品華中運營
第一次進這個部門，有種想走的感覺，壓抑呀！后來想想來了就先看看把。
給了一個簡歷表，其實我在九博上面已經寫的很清楚的說，而且有電子版的說。
簡歷表布局太不合理，然后就省著填。終于over啦。
做個自我簡介，由于本人口才不好也不好表達什么虛假成分就直接按照簡歷背了一遍。
問題1、你學的計算機專業么？
答案、是呀！
心想、上面不是寫著么？
問題2、會flash么？
答案2、不會
心中想2、計算機專業要學flash？
問題3、會哪種后臺語言？
答案3、CMS
心中想3、我好想是來應聘網站制作，網站編輯職位的。
問題4、你的優點？
答案、勤奮
心想、優點以后接觸你自己不會發現呀！
問題5、你的缺點？
答案、倔！
心想：有啥缺點我也不會在你面前暴露不是？
問題6、你會div+css么？
答案6、會，熟練！
心中想6、你要求上寫的必須會，不會我閑的沒事過來！
問題7、你在原單位干的最有成就的事？
答案、把醫院網站自身關鍵詞排名到百度第一頁第二頁。(文秘站 )
心想、這貌似跟求職沒啥關聯把！
問題8、你三年后的目標是啥？
答案：做一個前端工程師，UE體驗師
心想、這是事實！
好了，你可以走了。
1、由于骨子里是活躍的性子，所以看到太壓抑的公司不想呆。
2、剛去的時候，一員工說電腦又壞了，不想呆，工具都不給力還說啥？
3、辦公地點挺大，里面就34個人，而且全是女的，陰陽不協調！
4、老板太2，問些個人覺得與求職不相關的問題。
5、老板心太小，因為中間我有反問一次，對方表現太過激動。
所以，再見！
談談你第一次的感受范文2
那天，他主動約她：“下班后，一起去吃飯？”
那一刻，她心里充滿了小小的歡喜――他們在一起吃飯的機會很多，但都是因為工作，兩人單獨約會吃飯，還是第一次。
點了酒菜后，他吞吞吐吐地說：“有件事，我早就想告訴你……”
她深吸了一口氣，莫非這個木頭一樣的男人終于開竅，開始懂得她的好？
“我喜歡上一個女孩?？墒?，她有未婚夫！”他話音未落，她手中的筷子一抖，差點掉到地上：“那么，你想當第三者嗎？”
他急了：“不，我和她認識更早，她的未婚夫才是第三者！”
她搖了搖頭：“這算什么事，她和你戀愛，又和別人訂婚，這不是腳踏兩只船嗎？這樣的女人，也值得你愛？”
他大口大口喝著酒，嘆息著說：“這就是我今天要找你談談的原因，你說，我怎么那樣傻？明明知道她就要和別人結婚了，心中卻怎么也放不下她，我應該怎么辦呢？”
她端起面前的酒杯一飲而盡：“這樣吧，我有個主意。我們裝成談戀愛的樣子，看看那女孩會有什么反應，又會如何選擇？”
“也好，我們就試試！”他的語氣里有著幾分破釜沉舟的味道。
接下來，他們開始約會。去郊外看風景，一起看老電影，去幽靜而有情調的飯館就餐。他忽然發現，戀愛居然可以談得那么幸福。但在內心深處，他仍舊惦念另一個女孩，會在接到對方電話時，故作瀟灑地表示自己正忙著與別人約會。
剛開始，那女孩被氣得發飆：“你這個花心腸的家伙，怎么可以跟別的女孩約會？”
他就愣了：“難道我比你還花心？你和你未婚夫約會時，想過我的感受嗎？”
電話那邊的女孩，沉默一會兒，終于啪一下掛斷電話。聽筒里的盲音，讓他的心瞬間很疼。
這時，她在旁邊輕聲呼喚：“快來看，好大的蝴蝶！”
“是呀，好大的蝴蝶！”他跟著附和，第一次認真端詳眼前的她，忽然想起在雜志上看到過的一句話：治療失戀最好的辦法，就是重新開始一場戀愛。那么，自己為什么不認真嘗試一下呢？
后來，正如她所期望的那樣，他們真的相愛了。
談談你第一次的感受范文3
關鍵詞：國培；新課程理念；愛；仰慕；期待
2010年10月，我有幸參加了“國培計劃——中西部農村骨干教師培訓項目，初中化學教師脫產研修培訓班”的集中培訓。在此培訓期間，我感覺是幸福而又充實的。每一天都是面對不同風格的名師，聽到不同類型的精彩講座，使我感受到了思想的震撼。特別是在本次培訓中聽到了陳華教授的《做一名合格的化學教師》和陳文清教授的《忠誠與責任》的講課后，我的感受很深。我曾無數次的思索：我們過去的教學中做得夠好嗎?學生心目中的”好“老師究竟是怎樣的?就此，我談談自己粗淺的認識——讓學生愛上你和你的課。
一、要給學生良好的第一印象。使學生仰慕你
正所謂“學高為師，身正為范”，作為教師，你就是學生的楷模典范，所以給學生良好的第一印象是非常重要的。因此，與學生第一次接觸，上的第一堂課必須是精心設計的，不能草率，且務必注重教師幽默風趣的談吐。通常，我在第一堂課上不會講太多，而是借助化學的神奇力量讓自己以魔術師的形象出現在同學們面前，充分調動同學們的好奇心和積極性，讓同學們充分感受到化學的實用性和趣味性。俗話說，沒有做不到，只有想不到。只要你們想學好化學，你們就一定能夠做到。在我的鼓勵下，學生們都會有許多觸動，因為他們都有一顆好學且積極向上的心。
二、要與學生做朋友，使學生愛上你
怎樣才能與學生成為朋友呢?我想，其一，在我們的教學中，一定要公平對待每一位學生，關注每一位學生的成長，要真正做到不放棄每一個暫差生。其二，在學習上，要多鼓勵學生，給足他們信心，讓學生知道沒有什么知識是學不會的。特別是不要吝嗇老師的表揚，也許你曾經不經意的一次表揚，會改變一個學生的一生。當然，人無完人，我們還得多包容學生，在他們犯錯的時候給予他們改過的機會。因為只有經歷過風雨的天空，才會有絢麗的彩虹。其三，在生活中，多體貼學生的疾苦，哪怕是你曾經一點不經意的關愛，也會溫暖學生純潔的心靈，或許他們會用一輩子的記憶來回報——可敬的老師，可親的朋友。
三、要讓你的課成為學生所期待的課
只有學生愛上了你，才會愛上你所教的課。當然，為了讓學生愛上你所教的課，我們必須做到：精心設計每一堂課，給每一堂課注入新的元素。課堂上，教師一定要精神飽滿，充滿激情，充分體現教師素質，真正做到把主動權交給學生，注重學生能力的培養。我秉持讓學生“學的時候踏踏實實地學，玩的時候痛痛快快地玩”的精神，從不占用學生的課余時間，也不搞題海戰術，讓學生們充分自主去學習。這樣，學生就很喜歡我的課，甚至很期待上我的課。
當然，新課程理念下對新型教師的要求更高，教師的責任更大。諸如：“一切為了學生，為了學生的一切”；“教學生—天，想學生一生”等等，都是現代社會對我們教師的要求。我深知：自己的能力有限，因此，我要不斷學習新的知識來充實和完善自我。在今后的教學中，我會更加努力，精益求精，相信我也會在新課程理念下茁壯成長起來。
在我的執教生涯中，我始終持著這樣一種態度：教好自己的學生。對得起自己的良心。
談談你第一次的感受范文4
摘要：
古詩，這個離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國人，她是我們的驕傲，每個炎黃子孫都應該讀懂她，理解她。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領悟多少？作為教師，我們又如何來實現《課標》的要求呢？本文將從“讓孩子在范讀中感受古詩的魅力”，“在讀中體會”，“領悟作者所要表達的情感，談談孩子自己的體會”這三方面談談如何提高小學低段語文古詩教學的實效性。
正文：
古詩，這個離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國人，它是我們的驕傲，每個炎黃子孫都應該讀懂它，理解它。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領悟多少？
一直以來，在我的印象中，我都認為古詩是很難懂的，因為小時候在我上學的小山村里，老師教古詩時都是叫我們背詩，還把一大段難懂的話（古詩的翻譯）寫下來，也讓我們背。至于詩意和情感完全無從體會。這個過程一直持續到小學畢業。
現在我做了老師，要讓六七歲的孩子就懂這么多，我真的覺得挺難的。
新《課標》規定：
總目標里關于閱讀教學是這樣要求的：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧……吸取人類優秀文化的營養。
第一學段關于閱讀中對古詩的要求是這樣的：
誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
雖然難，但是《課標》這樣要求，我得按要求來辦，從事幾年低段教學后，對于古詩教學，我有了新的認識。
一、讓孩子在范讀中感受古詩的魅力。
孩子對古詩，第一印象特別重要。如果老師能把古詩里的感覺夸張地表達出來，就能激發孩子的興趣。常言說：書讀百遍，其義自現。孩子不懂古詩，不要緊，教師的任務就是激發她去讀，學生能多讀，意思也就自然明白了。那么，如果我們在孩子第一次接觸古詩時，給她一個良好的印象，把范讀做好，就不怕孩子不去讀了。
比如：
我在讀《小兒垂釣》一詩時，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發，“學垂綸”就有模有樣地學釣魚的情形。
側坐莓苔草映身，我也做一個夸張的坐的姿勢。
路人借問遙招手，我就擺擺手。
怕得魚驚不應人，我就用聲調的高低來區分。
孩子一聽，就樂了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。
二、讓孩子在讀中體會。
古讀的讀很重要，但是讀古詩不是念經，越念越不想念，要讓孩子的每一遍讀都不一樣，由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發，把閱讀推向，從而領悟古詩。
那么，老師該怎樣來引導呢？
我認為要像爬坡一樣。
下面我就以《早發白帝城》一詩為例，談談我對學生讀的引導。
師范讀以后，學生自讀一遍。此時提問：誰能做個勇敢的孩子，獨自來讀一讀。（抽生讀）
還有誰想這樣讀，請舉手。好，愿意讀的一起讀。
你最喜歡哪句詩，你懂哪句詩，請讀一讀。（先自由讀，再抽生讀，并說說喜歡的理由或詩句的意思）
你不懂哪一句，請讀一讀。
師用抽生讀，齊讀等方式引導學生讀，并不斷用“不錯”，“真好”等話語激勵孩子。
三、領悟作者所要表達的情感，談談孩子自己的體會。
下面我以《游子吟》一詩為例，談談我是怎樣引導孩子領悟作者所要表達的情感，談談自己的體會的。
說到孩子怎樣來回報母親的愛。我說：“孩子們，當媽媽為我們做了一桌的菜，當早上媽媽給我們煮了雞蛋，拿出牛奶的時候，我們該怎樣來回報媽媽的愛？”一位孩子舉手了，“我想先給媽媽吃。”其余的孩子也紛紛附和，開始興奮地想要表達。我說：“孩子們，你們想知道母親是怎么想的嗎？我也是一位母親，讓我來說說吧……（聲音很低）此時，我最希望的是孩子把這些菜，把雞蛋，把牛奶全都吃完。這就是孩子對我最好的報答……”此時，孩子們突然都慢慢低下了頭，不像剛才那么興奮了，并且開始擦眼淚，教室靜了，平時最調皮最任性的孩子哭得最厲害。我很困惑，這些倔強的小鬼啊，今天終于懂事了，趁熱打鐵，我說，咱們一起來唱首歌吧：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……
有的孩子放聲大哭。
孩子們，讓我們再一起來朗誦這首詩吧！
全班齊誦，誦完后，我接著說：“孩子們，此時此刻，你一定會有許多話對媽媽說，請把它寫下來吧?！?/p>
淚水伴著心里話寫下來了，我看得潸然淚下……
孩子們，拿回去念給媽媽聽吧，聽完以后，讓媽媽把感受寫下來。
第二天，家長的話：
——我一時感動得說不出話來，不知不覺間，女兒都長大了，懂事了！
——孩子，雖然我為你付出了許多，但是我不奢求什么，只要你能健康快樂地長大就好了！
——孩子，我以前打你是不對的，你以寬大的胸懷原諒了媽媽，謝謝你！以后，我再也不會打你了……
這是孩子與母親心與心的交流，是那么真誠，又是那么感人，此時教育的力量超過了平常責罵生埋怨的效果，孩子變得那么懂事，母親也變得那么寬容。
第三天，第四天……
不斷地有孩子主動向我匯報：
“老師，今天媽媽煮了一個雞蛋，雖然我不喜歡吃，但是一想到這是媽媽對我的愛，我還是把它吃了?！?/p>
“老師，我今天叫媽媽買了最難吃的葫蘿卜，我吃了半碗?！?/p>
談談你第一次的感受范文5
一、引言
研究結果顯示，青少年時期的親子關系對個人將來的自主、自立、性格發展和問題行為等都有長遠的影響。引導青少年與父母建立良好的親子關系，對他們的成長和健康發展有正面的意義。良好的親子關系始于有效的親子溝通，然而，當“青春期”遇上“更年期”，問題就變得棘手多了。處于青春后期的高中生，獨立意識與叛逆心理較為明顯，即便孩子們內心懂得父母的含辛茹苦，知道“我們愛你，一切都是為你好”是父母的肺腑之言，但仍然抵擋不住兩代人之間由于價值觀念的沖突所引發的“唇槍舌劍”?！拔沂侨绱说貝勰?，你也是如此地愛我，但我們卻在彼此傷害”，顯然，“愛你在心傷你在口”，良好的親子關系應當先從良好的親子溝通開始。俗語說，沒有天生的溝通大師，每個孩子與父母都需要學習親子溝通的藝術。
二、案例研究的過程
無論是心理健康課還是德育班會課，探討親子相處之道的內容尤為常見，而且大多是沿襲一個套路，即教師設計一些具體的生活情景，讓學生討論或進行角色扮演，最后提煉出若干條親子相處原則或技巧。比如，筆者的一節親子輔導課，在第一次教學實踐中，也按照老套路設計了以下情景。
情景一
母：“你野到哪里去了？都過了10點半了，你說好9點之前一定回來，你這個人根本就無法讓人信任！”
子：“噢，我剛跨進家門，你也不管我渾身濕透了，也不給我解釋的機會，有你這樣做母親的嗎？”
母：“你竟然這樣跟我說話？你從來只知道關心自己，從不關心別人的感受。我為了什么？還不都是為了你？而你，卻自私得要命！”
子：“你才自私呢，不分青紅皂白開口就罵，你才是只考慮自己的感受，從不為我著想！”
母：“好了，好了，你不要再說了。我規定你以后晚上不準和同學出去，任何時候都不行！”
情景二
母：“你野到哪里去了？都過了10點半了，你說好9點之前一定回來，你這個人根本就無法讓人信任！”
子：“能讓我有個解釋的機會嗎？”
母：“你會有什么理由，說來聽聽。”
子：“今天真是很糟糕，汽車拋錨，我們必須走到下一站等車。可是這條路線的車特別少。我想打電話回來，附近的公用電話又壞了。我急得不得了，可一點辦法也沒有。我真抱歉讓你這樣擔心。對不起，媽媽。”
母：“好了，好了，快去擦洗干凈，吃點東西吧?！?/p>
第一小組，請角色扮演情景一，并討論以下問題：（1）媽媽等了這么久，她的感受如何？（2）沒聽到媽媽責備之前，你有什么感受？你打算如何與媽媽溝通？聽到媽媽的責備后，你有什么感受？用了什么方法溝通？（3）情景一中的主人公與媽媽的溝通方式你認同嗎？你是否有更好的溝通方法？
第二小組，請角色扮演情景二，并討論以下問題：（1）比較情景一和情景二的對話，說說哪一次的溝通比較有效？（2）在情景一失敗的溝通中敗筆在哪里？在情景二良好的溝通中亮點在哪里？（3）談談在日常生活中如何才能進行雙贏的溝通。
此環節的設計意圖是通過具體的生活場景激發學生自主探索解決親子溝通障礙的對策，兩個小組題目相似中又有細微差別，正是這種細微差別決定了問題解決的有效性，學生在活動過程中會受到啟發，從中發現有效溝通、解決親子沖突的好方法。但是，這種設計也存在非常明顯的缺陷，在第一次教學實踐的研討課后，聽課教師這樣評價：情景一和情景二的設計不能太具體，具體會導致學生一些真實想法不能得到體現，生成性的東西少，應該放開讓學生自由發揮，讓學生自己建構適合自己家庭的溝通模式。非常感謝這位聽課教師真誠而中肯的建議！
筆者認為，真正深入人心的心理健康課，其生成遠比預設重要。心理健康課面對的是充滿動感的學生個體和交互影響的班級群體，學生在課堂中的心態也是千變萬化的，在沒有偏離預設的教學目標的情況下，心理教師應盡可能地貼著學生的思路走，給予學生充分的尊重，讓學生自由地表達，真實地流露，而不是設定好某種套路讓學生循規蹈矩地往里面走。當情景設計得過于具體，學生本人的生活中并不存在類似的情景，那么所有的討論和角色扮演將流于形式，沒有真情實感，僅僅為了表演而表演，沒有給學生留下思考與啟發的余地。
基于以上的教學反思，筆者在第二次教學實踐時對教學設計做了幾乎是脫胎換骨般的改動，不僅用“實戰演練”取代具體情景，還加入了“我信息”新元素，該教學設計《為愛搭一座“我信息”溝通心橋》已于2014年發表在《中小學心理健康教育》雜志總第260期。在實戰演練活動中，每個小組寫一個發生在自己與爸爸媽媽之間的真實的沖突事件，以情景劇的形式把沖突情景呈現出來，原汁原味地呈現學生真實生活中的親子溝通，在真實的基礎上再構建和演繹解決問題的方式，所有沖突情景都沒有預設，生成性的東西比較多，從學生在課堂中積極投入的狀態，熱烈討論甚至是辯論的場景可見，在這個環節孩子們被深深地觸動了，他們在共鳴的聲音中相互啟發，相互學習，共同成長。
實戰演練的優勢在于“真實”，只有來源于真實生活，最終才能回歸到真實生活。不過，教師在進行實戰演練之前必須先做好充足的鋪墊――指導學生掌握具體有效的溝通策略，不然學生的實戰演練將變成上演現場版的“親子口水戰”，沒法把有效的溝通策略運用到解決沖突事件的演練中。另外，溝通策略指導要具體可操作，易模仿，不能泛泛而談一些籠統的、模糊的溝通原則等。筆者的第二次教學實踐引入了新穎實用的“我信息”溝通表達技術，學生在進行實戰演練之前，首先學習何謂“我信息”，通過觀看“親子AB劇”視頻反觀自己在生活中與爸爸媽媽溝通的語言模式，并小組合作探究關于“我信息”表達方式的問題：
（1）親子A劇中，兒子用了比較多的“你信息”表達方式，思考兒子的內心真正需要的是什么？在親子B劇中，兒子是怎樣表達了他的內心需求？（2）回想一下，平時發生沖突時你比較習慣用“你信息”還是“我信息”？（3）發生沖突時，如果對方用“你信息”的溝通表達方式，你有什么感受？（4）發生沖突時，如果你用“我信息”的溝通表達方式，你覺得對方會有什么反應？完成了以上4個問題的探究之后，接著進一步學習了“我信息”表達三步曲。第一步：說出引發你情緒的具體事情或言行。第二步：說出你的感受。第三步：說出具體事情或言行所造成的影響，或者是你希望對方的做法。當學生充分了解了“我信息”相關知識和掌握了“我信息”溝通表達技術后，他們的情緒變得更加平和，少了憤怒的攻擊，少了盲目的責備，少了“嗯啊哦”式的敷衍，少了委屈求全式的息事寧人，多了對彼此的尊重，多了真誠的表達，多了內心感受和需要的分享，在這個基礎上進行小組實戰演練效果比較理想。
三、案例研究的啟示
（一）情感體驗不可缺
人的心理過程離不開情感成分的介入，離開情感體驗的認知活動或行為方式不可能真正內化為學生的人格特質或價值體系。因此，任何情景的設計必須切合學生內心的需求，才能真正地觸動學生的心靈，促使其有感而發，把積壓在心里的許多困惑、壓力或其他負面情緒一吐為快，引發他們對改變現狀的深入討論。第一次教學實踐中的情景一、情景二過于具體，只有少部分體驗過類似情景的學生才能被情景激活而產生情感共鳴，其他學生在這個環節則可能并沒有太多的感受與收獲。
（二）策略指導要具體
可以說，在親密關系中的人們都渴望擁有高質量的交流方式，然而，事實上越是親密的人處于沖突情境時說起話來越“口不擇言”，親子溝通不暢的主要根源在于父母與孩子缺乏有效的溝通策略。筆者的第一次教學實踐由師生合力總結出了主動道歉、換位思考、認真傾聽等溝通策略，這些策略看起來不錯，但是略顯籠統，不夠具體，操作性不強，不容易掌握，不易于遷移到現實生活的各種溝通情境中。第二次的教學實踐，學生在易操作、易模仿的“我信息”語言范式指引下，各個小組的實戰演練顯得特別真實且有效，能直指沖突事件的核心，能表露內心真實的感受、想法和需求。
（三）認知重構助改變
所謂“認知重構”，就是指改變團體成員原有的阻礙他們更有效行為的信念系統。中學生成長中的情緒和行為問題都與他們的認知模式有關，心理健康課若要在學生成長過程中發揮積極的影響，就必須注重運用團體動力來促進團體成員打破原來令人困擾的情境，促使其以一種全新的知覺來發展和改變自己。例如，在“我信息”表達方式的實戰演練中，每個小組由一位成員提供一個自己與爸爸媽媽之間的真實沖突事件，然后進行小組合作探究，小組成員各抒己見，充分互動，提供了各種不同的視角，協助該成員吸納合理的想法，重新構建解決問題的方法。如果采用的是具體的情景一、情景二，將會局限學生的思路，不能原汁原味地呈現生活中的真實沖突與困惑，進而不能有效地探索新的語言及行為模式。
（四）同伴互助與模仿
在實戰演練環節的探究討論和角色扮演過程中，表面上是團體協力幫助當事人走出困境，實際上，每個人都是受益者，每位成員在給別的同學反饋意見和提出建議時，借著幫助別人的機會，自己也學習到如何幫助自己，他們在彼此身上吸收對自己有用的養分。在團隊中總會出現一些能真正觸動學生心靈的正向的榜樣形象，團隊成員對榜樣的語言及行為方式的接納及模仿也是一種有效的治療力量。
四、后續研究方向
談談你第一次的感受范文6
徐樺君老師(浙江省特級教師、功勛教師,長期擔任浙江省高考作文閱卷小組組長)
嘉賓:
馬春蘭老師 (中學高級教師,曾獲第四屆全國中小學生創新作文大賽優秀指導獎、“全國校園文學優秀輔導老師”稱號)
作文題
閱讀下面的材料,以“我生活在之中”為題作文。
如果一個孩子生活在恐懼中,那么他就學會了憂慮;如果一個孩子生活在諷刺中,那么他就學會了自卑;如果一個孩子生活在鼓勵中,那么他就學會了自信;如果一個孩子生活在真誠中,那么他就學會了頭腦平靜地生活。――《學習的革命》
要求:①從所給材料中選擇一個加點的詞語或另選一個更適合你自身情況的詞語,填寫在題目的橫線上;②不要寫成詩歌;③不少于800字。
嘉賓談審題
對附有材料的半命題作文,解讀題目、確定文章立意應該以全面分析、深入理解材料為基礎,進行拓展延伸。
對于上面這個題目,同學們很容易想到生活在“關愛”之中、“快樂”之中、“競爭”之中等等;結合材料可以看出,“從生活中學到了什么”應是文章立意的重點,同時也是難點,同學們應聯系自身經歷,談談從“關愛”“快樂”或“競爭”中領悟的哲理和獲得的成長。寫作時不妨通過造句列出盡可能多的題目及立意,然后選擇你感受最多、最深的來寫。比如,可以寫自己生活在希望之中,學會了樂觀和曠達;生活在壓力之中,學會了鎮定和勇敢;生活在競爭之中,學會了進取和忍耐;生活在鼓勵之中,學會了感恩;生活在感動之中,學會了珍惜和回報……
雖然題目“我生活在之中”規定了文章只能用第一人稱寫作,應通過記敘、描寫自己的生活經歷,以抒情、議論的方式表達對生活的感受和領悟的哲理,但選用素材時不必局限于發生在自己身上的事情,還可以通過記述那些給自己留下深刻印象的歷史事件、社會新聞、名人事跡和文學名著,談談自己從中獲得的人生體悟。比如有同學寫“我生活在憂患之中”,記述了自己曾看到有關乒乓球名將鄧亞萍在退役前早已計劃好退役后上大學深造的報道,從中體會到未雨綢繆、及早計劃將來的重要性,緊扣了“我生活在憂患之中,學會了未雨綢繆”的主題。
我生活在自然之主
東陽中學金學芬
見到過冬日尋食的松鼠嗎?可曾追逐過在山間奔跑的野兔?可曾觸摸過樹上新孵化的鳥蛋?……這些都是我童年生活的畫面,它深深地烙在我的記憶深處。我很慶幸,自己一直生活在自然的懷抱中,一直享受著自然的佳作。
我的童年被放養于群山環抱流水淙淙的村莊。農家的孩子不像城里的孩子,童年被琴棋書畫包圍著,沒有了奔跑的自由。每天,我都呼吸著新鮮的帶有泥土芳香的空氣,沿著自然的足跡追逐林間的小動物,與小伙伴一起在田野山間自在地跑著,大聲地笑著唱著。
在自然中,我認識了參差的荇菜,想象著“所謂伊人,在水一方”的情景。我到處尋訪隱逸的,體會那悠然見南山的境界。我也曾面對著癩蛤蟆,想象它夢想天鵝肉的饞樣子,總是忍不住笑出聲來。
在自然中,我將書中所寫的景物與大自然比照。迷人的芍藥、神奇的冬蟲、火紅的楓葉、黃昏的螢火、夜半的蟲鳴……它們為我描繪了童年的幸福。至今,一合上眼,我還能感覺到當年的平靜與安詳,一如胎兒體會母親的心跳,緩慢又有節律。
隨著年齡漸長,我離開了家鄉的山林,但自然已經深深地駐足在我的心靈,我的靈魂已經與自然融為一體。失去了觸手可及的自然之景,我便從書中找尋自然之道。
喜歡莊子的文章,娓娓道來,那樣質樸而又深邃,于是幻想著莊子般夢蝶化蝶飛舞人間。也曾想象自己就是那一尾泥沼中的魚,居于困境,但仍然從容淡定。
喜歡朱自清的《荷塘月色》,那如洗的月光下的荷塘就是我心靈的圣地,是我心靈的家園,于是我的心有了永久的寧靜和安詳。
當然,還是喜歡親近自然,讓自然撫平心靈的悸動。我明白生活需要掩飾心傷,明白再苦再累也要笑著走過,路還很漫長。就如野火過后的山林,一片焦黑中透著點點綠色,幾十年之后焦土地上又將郁郁蔥蔥。自然告訴我,時間會改變一切,只管淡淡地看待一切。
所以,我一直生活在自然之中。我學會了隨風起舞,因為順勢而為方能保證枝葉不折。我從海納百川中學到了有容乃大的博大,從壁立千仞中學到了無欲則剛的明智。我生活在自然之中,淡定從容地走著,譜寫我的笑意人生。
進化論
文章第一、二段通過對幾幅鄉村趣味圖的概寫,抒發了“我”對農村自然生活的喜愛之情;六、七、八段闡述了“我”雖然喜歡莊子、朱自清的文章以及他們文章里創造的美妙意境,但最終還是喜歡親近自然的情懷;結尾“我生活在自然之中,淡定從容地走著,譜寫我的笑意人生”,總結全文,升華主題。
作者緊扣命題,從自然走向人文,又從人文回歸自然,筆觸始終徜徉在自然的懷抱中,將“自然已經深深地駐足在我的心靈,我的靈魂已經與自然融為一體”的深情闡述得淋漓盡致。只是首尾兩段還可進行切分,首段分成三段,結尾最后一句另立一段,這樣,可使行文節奏感更強,也使閱卷老師讀來感覺更佳。
我生活在溫情之中
東陽中學韋曉
如果人生是一張白紙,那么生活就是點綴它的色彩;如果人生是一次旅途,那么生活便是彌漫著溫情的一路爛漫風景。
生活,給予了我們許多。生活在溫情之中的我們,可曾懂得它的珍貴?可曾學會了珍惜?
有一種溫情,讓我學會感恩。在我的生命中,有許多難忘的瞬間。那是呱呱落地后看到的第一張笑臉,那是第一次跌倒時接住我的溫暖雙手,那是咿呀學語時第一次聽懂的詞匯,那是驀然回首時一直看著我的慈愛目光……“爸爸媽媽”這一詞匯早已融入我的骨血,成為我生命的一部分。父母的愛是我們漫漫人生路上最溫暖的港灣,他們用雙手為我們創造一個溫暖的世界。我在溫暖中成長,我深深地感激他們,感恩的心深深地埋在我的心里。我暗自下決心,只要有機會,我一定要很好地回報他們。我不僅要回報我的父母,也要努力讓天下的父母快樂幸福。
有一種溫情,讓人學會拼搏進取。那是講臺前孜孜不倦的身影,那是作業本上紅筆畫過的痕跡,那是成績單上一句句鼓勵的評語,那是考試失利時默默給你力量的眼神……一日為師,終生為父,師長之愛,彌足珍貴。如果說父母給了我生命,是我們生命的開創者,那么老師就是教會我們走這條路的啟迪者。師者,父母心也,他們引導我們直面人生挫折,他們教會我們開拓與拼搏。他們是我們心中永遠熠熠生輝的啟明星,是我們人生路上拼搏進步的力量之源。
有一種溫情,讓我學會真誠。那是我們一同唱響的友誼之歌,那是我們一起走過的日日夜夜,那是我們一路灑下的歡歌笑語。我至今清晰地記得,是你――我的同學、我的朋友,教會了我打球;是你在床前聆聽我闡述理想;是你陪我在操場上痛哭流涕,然后擦干眼淚繼續迎接學習的挑戰。有你相伴,我的生活變得色彩斑斕。在與你相處的日子里,我學會了真誠地待人,在這樣的溫情中,印下了一生難忘的痕跡。
我們的生活沒有起點,沒有終點,即將離開校園的我們將在下一站找到一個全新的世界。只要我們愿意,我們將學會更多,懂得更多,因為我們生活在充滿溫情的世界中。
進化論
文章從“讓我學會感恩”“讓人學會拼搏進取”“讓我學會真誠”三個角度,展示了“我(我們)”彌漫著溫情的一路風景爛漫的生活,寫出了生活在溫情之中的“我(我們)”的人生體驗、感悟和追求,抒發了生活中的溫情讓“我(我們)”懂得并學會珍惜的真情實感。