前言：中文期刊網精心挑選了前赤壁賦教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
前赤壁賦教案范文1
【關鍵詞】 公開課 拿來主義 佳肴 非我因素
面對精彩紛呈的公開課，要善于“吹毛求疵”。前不久，被邀請去參加某校教學開放日，聽了一位年輕教師的一節高一語文課，感受頗深。這位年輕女教師上的是歸有光散文《項脊軒志》。其教學流程大致如下：導入新課――整體感知――合作探究：體會本文“文無定格，貴在鮮活”的特點――隨堂練筆：寫100左右的關于父母關愛自己的細節描寫――課堂小結――布置作業。
“整體感知”時，教師播放錄音，要求學生輕聲跟讀，用心感受?！昂献魈骄俊睍r，要求學生體會本文“文無定格，貴在鮮活”的特點，老師做了以下處理：讀一讀，讀出瑣事中的深情；品一品，品出細節處的深意。憑心而論，這樣的課堂教學設計還是不錯的，如果作為一節古代散文欣賞課可以說是很到位的。然而，這節課有兩個非常突出的缺陷：一是教師唱獨角戲，學生參與太少；二是教師按部就班，落實不到位。
首先，教師的課啟而不發，學生沒有積極參與。據說該班是年級的王牌班級，學生素質很不錯，老師也布置了學生預習，可惜學生的激情沒有被激發出來。甚至在“合作探究”環節中，學生也似乎無動于衷。合作探究也成了虛設。要學生“用心感受”恐怕也是老師的一廂情愿了。只是到了老師要求學生自發朗讀“隨堂練筆”短文時，才有幾個學生站起來拿出自己事先寫好了的文章宣讀了一番。
其次，教師按照教學設計方案按部就班地操作，可惜每個環節都沒有落實到實處。例如，“合作探究”環節，本應該是讓學生動起來的，可惜老師沒有做到?！半S堂練筆”本該是在課堂上完成的，卻要求學生事先完成了這個任務，根本沒有給學生隨堂練筆的訓練機會。
可見，這節課教學環節齊備，可惜都是蜻蜓點水式的點到了每一個環節，每一個環節都是隔靴搔癢，沒有深究，無法擊中要害。故曰，作為一節學校開放日的公開課，作秀成分太濃，是一節典型的表演課。理想的教學設計為什么不能落實到位？這完全是上課教師的責任。究其原因，不外乎以下兩點：
一是教師經驗不充足，啟發誘導措施不到位。一旦遇到學生“無動于衷”之時，老師缺乏應急措施，無法激發學生的學習積極性。例如，當“合作探究”環節無法進行時，教師應該采取立馬分小組討論，讓小組學生認真討論回答，爭先恐后搶答問題，老師給予表揚等措施。這樣既活躍了課堂氣氛，又落實了教學環節。
二是教師功底不厚實，課堂駕馭能力不夠強。一般而言，底氣足的教師往往沉著應對，處事不驚，臨亂不慌。例如，面對學生的沉靜，老師可以臨時取消錄音朗讀，而是自己親自朗讀課文，也可以先錄音讀，然后自己讀后請學生評判優劣，以此來激發學生參與課堂的積極性，強化學生的課堂參與意識和主人公精神?？上?，現在不少教師因為底氣不足，尤其是年輕教師不敢隨便在學生面前“獻丑”，只好讓錄音代勞了。
再則，本來可以在課堂上完成的“隨堂練筆”卻讓學生事先準備好了?？赡苁墙處熜判牟蛔?，擔心學生無法完成，打亂了自己的教學秩序。當然，如果教師也來個下水作文，跟學生一起“隨堂練筆”，可能學生也會順利完成任務，寫出理想的好文段來。此外，年輕教師缺乏自信心，過分依賴預設教案。教案是人設計出來的，不是一成不變的，而是根據教學實際，可以隨時隨地靈活變動的。要知道，要上好一堂課，不僅是備課，還要備學生。
同課異構課，在比較中尋找“非我因素”。去年底，去廣州華南師大附中參加了第二屆“自主高效課堂同課異構”教研活動暨“華附在線”2012年高考研討活動。在華南師大附中聽了廣州、深圳、杭州三地老師的三節同課異構課。所謂同課，是因為三位上的都是蘇轍《黃州快哉亭記》（高二選修2《唐宋散文宣讀》一文。所謂異構，是因為他們三人的課在教學切入口，重點突破，課堂中的師生關系以及預期目標的達成等課堂教學理念各有差異。
三位老師都立足于課文的的高度，引領學生解讀課文，暢游“快哉亭”美景。廣州老師以“快”字切入課堂，用七個“快”字統領全文，引領學生與蘇轍同游快哉亭，感受蘇轍作文之情感色彩。深圳老師則用“如果要在快哉亭旁邊立一塊碑，向游客介紹亭子的有關情況，你認為《黃州快哉亭記》里面哪些內容適合選用？”這個問題引發學生思維，重在考查了學生的理解、篩選、組材以及語言表達等綜合能力。杭州老師則是善用蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》，白居易《琵琶行》中有關詩文加以比較，讓學生站在快哉亭上浮想聯翩，以此來拓展學生思維，開闊學生知識視野，提升學生的寫作能力。
三位老師的課上得都很精彩，有一定深度，尤其在引導和師生互動方面都表現得很是不俗，彰顯出了他們的課堂本色。
歸納起來，他們的課有兩個共同特點：一是重視培養學生思維，課堂上注重師生互動，采用討論式教學法。二是都不太注重“以本為本”，沒有強調對文本的文言文知識的教學。這也許是因為華師附中的學生基礎扎實，思維敏捷，理解能力強的緣故吧，三位老師駕馭課堂非常順利，學生配合也十分默契。這三節課可能都很適合華南師大附中這樣高素質的學生。
前赤壁賦教案范文2
她，慈母丹心育桃李，用實際行動詮釋著一位女教師的愛；
她，出版了《愛在心中》這本文集，其中收錄了她近幾年來的生活隨筆、教學論文和詩歌共七十余篇，表達了一位普普通通的山村女教師對生活、對工作、對學習、對他人的感恩、熱愛之情；
她就是現年40歲的湖北省竹山縣第二中學女教師董道瓊。
愛生如子，熱愛平凡的工作
董道瓊老師在《幸福隨感》一文中將幸福的姿態界定為：“活著、工作著、愛著、自由著?！彼褜@四種姿態的認真把握作為平凡人生的坐標。出生在貧窮、閉塞、落后的大山深處的她，能夠走出大山成為一名光榮的人民教師，她分外珍惜自己的工作崗位。無論是班主任工作還是語文教學工作，她都全身心地投入，她愛它，所以總是竭力做到更好。
2005年，她進入竹山縣第二中學擔任班主任工作，一開始她以為只要愛學生、有責任心、與學校工作保持一致就可以了，誰知，一段時間后才知道做好高中的班主任工作并不是那么輕松、容易，班集體就像一個小社會，高中學生的思想相對復雜，個性較強，他們會掩蓋、會嫉妒、會戀愛、會搞小團體主義、會鬧情緒、會抽煙酗酒、會厭學逃課……當然也更講情義、更懂得感情。
班主任工作包括班級方方面面，從學生的思想狀況到行為品質，從學生的學習、生活到他們的習慣、性情，從班委會的組建到班風學風的形成，從教學成績到安全、衛生，從安排座位到心理疏導……針對一些棘手的問題，她困惑過、迷茫過，但更多的時候是積極動腦筋、想對策。學校有許多中考落榜的學生，剛接管他們時發現他們的情緒低落、思想消沉、生活學習沒有動力，她找同學談話得知，他們普遍存在沒有考上省、市重點高中，前途渺茫的思想，為此她特在班上舉辦了一個以“點亮心燈”為主題的主題班會。班會課上讓同學們暢談心聲、樹立理想，歌唱生活，她還請來學校有威信的教師動員講話，讓學生走出失敗的陰影，走進希望的陽光，告訴他們這里也是培育人才的搖籃，從這里走出了許多社會的精英，人的成功不全在于環境的優越而更在于個人的不懈努力。
針對高中生早戀的現象，她同其他班主任一樣頗感為難，完全杜絕是不可能的，放任自流也是不足取的。經過對幾件早戀問題的處理后，她尋找到了一些比較好的做法，撰寫了《應對高中生早戀的幾個方法》在雜志上發表了。針對班主任比較操心的調位問題，她根據自己的經驗尋到了“個人平時操行評定分+學習進步分+班級貢獻分=座位分”的方案，學生每月根據自己的座位分自選座位。告訴他們自己的位子靠自己打拼，讓他們知道競爭的殘酷又讓他們知道好好努力就有好的收獲。她在班主任工作中不斷總結積累，撰寫了數篇論文和教育隨筆。她總是邊摸索邊積累邊實踐，一路走來，生活也挺充實。
愛生如子有回報。付銀同學家境貧寒，每天每頓就吃兩個五角錢的饅頭，喝下一杯白開水，有時還悄悄撿同學們吃剩下的飯菜。她了解后心疼極了，一個女生省吃儉用、克服困難求知識是令人感動的，撿別人吃剩下的東西需要多大的勇氣。她把付銀喊到家里，告訴她班上每個月的貧困生就餐券今后就歸她了；看她穿的單薄，就找來一堆自己的毛衣給她，鼓勵她用勤奮學習來改變命運，從那以后付銀同學學習勁頭兒更足了，成績直線上升。學生沈忱、李華山的爸爸不幸去世的時候，她組織學生送去花圈吊唁，給這兩位失去親人的孩子以巨大的安慰。為了不使蔡艷同學輟學，她曾多次趁著晚上沒有自習的時候家訪，直到她順利畢業考上大學。留守生張小剛學習成績雖然很優異，但是情緒總是不穩定，她找他談話，他說：“我不知道父母外出打工的目的，我現在已經不想讀書了，今年開學，要不是您打電話催促，我是準備輟學的?！彼J識到問題嚴重性，設法聯系上了張小剛的父母，讓他的爸爸迅速回來一趟，已有四年沒有見面的父子終于相見了，當看了孩子寫得憂傷的日記后，爸爸的眼圈紅了。她給了孩子一節課的時間讓他們父子交流，從那以后，張小剛的情緒穩定多了，學習更優秀了，高考以優異的成績考上了三峽大學。為了讓留守生們能夠安心讀書，她常常利用周末帶領他們去郊外游玩兒，登山、涉水、談笑、游戲，非常開心。
學生是懂得愛的，你關愛他們，他們也會用行動回報著你，雖然教師的付出并不是為了回報。董道瓊老師生病去醫院回來，會有學生悄悄走近身邊詢問她的病情；她心緒不好時，善于察言觀色的學生會在日記中寫一段安慰她的話；在節日里，她會收到學生自己制作的小卡片；晚上她查寢室時，學生會心疼我說：“老師你以后不用來了，早點兒休息吧！我們會遵守紀律的……”師生結下了很深的感情，在生活、學習、工作中如果遇到什么問題，學生都會主動找她談心、交流、想法子解決，師生關系相當融洽。
每年春節，畢業的學生都來看望她。他們有的上了大學，有的參加了工作，送她鮮花，邀她郊游、留影，邀請她參加他們的生日晚會，幸福感油然而生。她想：當老師的全部意義也許就在這里吧！
愛崗敬業，干好高尚的事業
大山里的學生閱讀面很狹窄，語言表達能力較差，針對這種情況董道瓊老師每周給學生開設兩節讀書課。她要求他們邊讀邊摘抄或寫出讀書心得，將自己的讀書心得作為課前一分鐘演講的內容；她堅持每周對學生的周記進行評比，并將評比結果張榜公布，摘錄并張貼他們周記中的妙語精粹，堅持給學生下激勵性批語；堅持每學期對每位學生面批作文一次；輔導并推薦學生優秀作文到報紙雜志社發表。從教十幾年來，她輔導學生發表作品上百篇，極大地調動了學生學習語文的興趣，涌現了一大批寫好者。她在教學實踐中總結了經驗，這些經驗從實踐中來又回到實踐中去，極大地提高了學生的作文能力和語文能力。今年，她還著手收集學生的優秀習作，精心修改好后，準備裝訂成冊以示對學生的鼓勵，目前正在積累之中。
語文大綱要求重視“雙基”，而有些學生語文基本功還很低，部分同學連拼音都不過關，甚至連聲調符號也不知道標到哪個字母頭上，所以她每天都會安排早飯后固定的“十分鐘演練”活動，讓課代表報十個生詞注音、釋義或報成語十個或寫古詩詞中的名句五句，寫錯了及時改正過來，一錯改三遍；把語文課前一支歌改為唱讀文言古詩詞，學生對所學的文言文和古詩詞熟讀成誦，嘴巴一張就溜出一大串，達到了倒背如流的程度。這些措施天天堅持，從不間斷。故而每次月考學生在基礎知識上丟分都比較少。
語文課堂應該充滿詩意，這種詩意首先要求語文老師要具備語文老師的特質―――情感豐富，知識廣博，語言優美、清新、準確；其次在于課堂教學的設計要有藝術性、有創意，教師要善于挖掘文章的深層次的內涵等。所以她在教學時總是事先充分研究教材，廣泛地查閱資料，理清上課思路，教學時廣泛地對學生進行遷移訓練，讓他們學習知識不停留在知識表面而是有更深次的思考，讓語文走進學生的生活，引領學生關注課堂以外的東西……如學習了《林黛玉進賈府》讓學生寫寫《我心中的黛玉》、《寶玉眼中的黛玉》、《談談鳳辣子的“辣”》等；學了蘇軾的《赤壁賦》后，讓學生聯系以前學過的蘇軾的詩詞文章，動手寫寫《談蘇軾的豪放》、《小議蘇軾被貶》、《也談蘇軾的才情》。學了巴爾扎克的《守財奴》后，讓學生把主人公葛朗臺與《威尼斯商人》中的夏洛蒂、《死魂靈》中的潑留希金、《吝嗇鬼》中的阿巴貢這幾個吝嗇鬼形象進行比較，寫出《四大吝嗇鬼之異同》；學了王羲之的《蘭亭集序》后，讓學生比較寫作《曹操、陶淵明、王羲之悲嘆人生之異同》；學了《杜十娘怒沉百寶箱》后讓學生寫出《杜十娘和琵琶女悲劇命運之異同》、《剛烈女子杜十娘》、《杜十娘之美》。還聯系時事讓學生討論“面對日本地震，我們應持什么態度”；談“旭日陽剛”演唱《春天里》的感受；了解中國首善陳光標的事跡等。通過這樣的有意識地遷移訓練不僅能使課堂教學很實在、很靈活，而且能引導學生關注社會人生、養成思考的習慣，還使學生能夠靈活、熟練地將這些材料運用到作文中去。
她為了讓學生能夠熟悉唐朝詩歌的總體情況，就根據初唐、盛唐、中唐、晚唐出現的詩人作品及詩歌的風格特點，編寫《唐朝詩歌分類歌》，學習了海子的《面朝大海，春暖花開》之后，她就自己寫的一首詩歌《致海子》啟發學生的情思。在教學中她特別注意教學語言的文雅和規范，以便給學生潛移默化的影響。在語文教學上他也總結了一些經驗撰寫了一些論文，另外她還自己編撰了教案設計，課上得有激情，生活過得很充實，她感到教書的確是一個崇高而有意義的工作。
每當她用心設計并圓滿上好一節課；每當她的學生有一點點兒進步；每當她的論文和習作被選用或發表……成就感會如同沉甸甸的果實懸掛在心頭。在教書育人過程中她感受到了別人無法體驗到的幸福、溫暖和歡樂。