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樹袋熊介紹范文1
象海豹喜歡在灑滿陽光的海灘上睡覺。海豹屬哺乳類動物。個頭最大的海豹是象海豹，公的象海豹體長4～6米，體重2～3.6噸，母的小于雄性，體重約是雄海豹的一半。象海豹形似海象，區別在于無牙。2009年，美國科學家費爾班克斯發現，象海豹可以在反復潛水的同時進行它們的睡眠。
獅子平均一天要睡18到20小時，有時甚至睡足24個小時。它們喜歡爬到樹上或者縮進植被的蔭涼里以躲避非洲大陸的熾chì熱陽光。獅子需要充足的睡眠以應對醒來時要進行的爆發式的消耗hào極大的體力活動，如追捕獵物或接受挑釁xìn。
與棕熊和黑熊不同，北極熊并不冬眠。它們一覺能睡上7到8個小時。它們擁有厚厚的皮下脂肪，用以適應極地和冰海的寒冷。當然，為了能保持體溫，它們也經常打個瞌kē睡。北極熊是世界上最大的陸地食肉動物，又名白熊。北極熊的視力和聽力與人類相當，但它們的嗅xiù覺極為靈敏，是犬類的7倍，時速可達60公里，是世界百米冠軍的1.5倍。
土撥bō鼠經常在夜晚一大家子一塊在地下洞穴xué睡覺。它們為了保暖，睡覺時常團成一團依yī偎wēi在一起。而在陸地上，它們會在陽光下，坐著打個盹dǔn。土撥鼠，也有叫天竺zhú鼠或旱獺tǎ的，平均體重為4.5公斤，最大可成長至6.5公斤，身長約為56公分。土撥鼠主要分布于北美大草原至加拿大等地區，與松鼠、海貍lí、花栗鼠等皆jiē屬于嚙niè齒目松鼠科。土撥鼠主要以素食為主，食物大多為蔬菜、苜mù蓿xu草、萵wō苣jù、蘋果、豌豆、玉米及其它蔬果為主，一天最多可以吃上五公斤的綠色蔬果。
長頸鹿是哺乳動物中睡眠周期較短的，大概ɡài一天只睡2至4個小時。它們的脖子太長了，以至于對于它們來說，躺下然后再站起來都是一個漫長的過程，所以它們常常站著睡覺。這樣一來，當有捕食者驚擾rǎo到睡眠時，它們能夠迅速逃跑，而不必耗hào時在站起來上。當然，當它們感到絕對安全時，也會坐下來睡個舒服的覺。
與獅子、老虎等貓科親戚qī相似，家貓一天也能睡上18個小時?？茖W家認為這種睡眠模式是它們的野貓祖先殘cán留下的特性——每日長時間的睡眠有助于它們保存精力以進行捕獵。
河馬?！敖M團”睡覺，一組成員最多能達到30頭。它們一天能睡上16個小時。盡管河馬是陸地哺bǔ乳動物，但是它們的夜晚大多在水下度過。成年河馬一次能屏bǐnɡ住呼吸在水下停留長達5分鐘的時間。它們會間歇xiē性地浮出水面深呼吸，然后再潛qián入水中，但是令人驚奇的是，這一切都是在睡眠中完成的。它們夜間浮出水面進行深呼吸的過程是在不醒過來的情況下自動進行的。當河馬潛入水中時，它們的鼻孔閉塞、耳朵折下防止進水。
狐貍平均一天能睡11個小時。與大眾的認識不同，狐貍并不常在獸穴xué中入睡。它們常睡在地面上，并用自己毛發濃密的大尾巴緊緊裹ɡuǒ住身體，還把鼻子埋在絨rónɡ毛中，從而保持體溫。圖為一只熟睡中的北非大耳小狐，生活在北部非洲的撒哈拉沙漠，那里足夠溫暖，所以它們不需要用尾巴增加體溫了。
樹袋熊介紹范文2
一、創設情境導入
創設教學情境，是教學中常用到的一種方法，尤其是英語課堂，在沒有母語環境下，其教與學常常和實際生活脫節。所以，教師要善于創設情境來激發學生主動探求知識的欲望，讓教學過程始終有一種無形的吸引力，吸引學生主動地投入到學習當中去，從而主動獲取知識。
教學中可根據教學內容，精心設計教學情境，從而準確切入主題。如教學七年級下冊Unit12，由于本單元的主題是“Don’t eat in class！”一個用祈使句表達的校規。所以我利用“As we know， we have many school rules.”的話題作為切入點，然后通過舉例把學生帶到了真實的情景，增進了學生對真實語境的感知，并順理成章的進入了本課的主題。
二、音樂、歌曲導入
眾所周知音樂﹑歌曲有較強的感染力，利用樂曲導入新課，能讓學生感到親切、愉悅，可以喚起學生的學習熱情及情感共鳴，從而提高課堂教學實效。如在講Unit4 Where is my schoolbag？一課時。我就通過播放英文歌Where is Thumbkin？的動畫視頻導入新課，喚起學生的極大熱情，且很自然地營造了學習英語的課堂氛圍，同時where一詞也開啟了本課的序幕。
音樂、歌曲導入適合任何年齡及不同學習程度的學生，且能在最短時間內吸引他們的注意力，喚起他們的熱情。
三、親身體驗式導入
這是一種讓學生參與到課文所設計的動手活動中去的導入方式，讓學生通過親手操作，全面參與，體會其中的奧妙與樂趣。在教學八年級上Unit7 How do you make a banana milk shake中，我準備了制作奶昔的材料及工具；香蕉、蘋果、橘子、牛奶、冰激凌、小刀和果汁機。首先進入主題T；Do you know how to make a banana milk shake？ Ss；No ， we don’t. T；Don’t worry I’ll tell you .Who try？ 學生們一看來了興致。躍躍欲試。本節課主要是運用祈使句講解奶昔的制作流程，如果只是將其概念式（什么是奶昔）引入及程序化的講解，學生將毫無興趣。而通過這種親身體驗，學生能更加深刻地理解這個活動的過程，而不是簡單枯燥的記憶。
四、背景知識導入
英語教材的每一單元都圍繞一定主題，有些主題學生不一定熟悉。如七年級下Unit7 Why do you like koalas？一課中，我們的學生對考拉知之甚少，于是我便運用背景知識導入：播放了一個介紹考拉的短片（包含考拉的圖片及文字介紹）。其主要內容為：考拉（Koala），又名樹袋熊、無尾熊，是一種樹棲有袋動物，分布于澳大利亞東南部干旱森林中，是澳大利亞特有的動物。柔軟的絨毛，憨厚天真的眼神，滑稽笨拙的動作，像是擺在玩具店里的毛公仔，奇趣又可愛，被譽為“世界上最可愛的動物”、“從童話里走出來的動物”……掌握了這些背景知識，非常有助于學生對本單元內容的理解記憶。導入背景知識一定要經過加工、剪裁，要使其完全符合本節課的教學要求。
五、多媒體導入
多媒體的應用為我們精彩紛呈的導入創設了無限的可能。教師可通過多媒體的直觀效應設計出各種聲情并茂的導入。如八年級上Unit4 How do you get to school？一課可以把自己乘坐各種交通工具出行的照片制作成幻燈片進行導入。也有用迪斯尼動畫片引入各種交通工具。還有用《人在囧途》片段（主人公搭乘各種交通工具）引入的，還有用猜謎語（根據屏幕上的表述猜測是那種交通工具）。創設有意義形式多樣的情境可以引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容?？傊嗝襟w的應用給學生帶來了強有力的視聽沖擊。教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，借助聲音、顏色和動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。
六、動態生成導入
樹袋熊介紹范文3
真正的旅游一定要深入其中，深入那里的生活，了解那里的人。那些特別的人情味、煙火味，才是證明你來過、你在這個時空存在過的證據。
生活是一個特別的門牌
走在悉尼的很多街道，無論是獨門獨院，還是聯排舊民居，或者只是個舊公寓樓，都有人愿意花心思去裝點它們。庭院的話種點花草是必需的，那花還必須伸出墻外、柵欄外，一直探到路邊最好，為的是把花之美和路人共享；獨門舊公寓的話，柵欄里也常常擺著小桌椅、種著盆栽，有些墻壁上還畫著個性涂鴉，主人的性格和愛好在這里躍然而出；舊公寓樓的發揮空間在于信箱和門牌，用點藝術字體，點綴些個性裝飾，總之天天能看見的這些小細節，悉尼人有本事讓它們一再地美好起來。
走在悉尼屈臣氏灣的街道，只要留心觀察，處處都能看到漂亮的門牌、信箱。主人家臨街的窗戶仿佛就是商店櫥窗，常存驚喜?？傊@所有的小細節堆疊在一起，讓人感覺在這里漫步一點都不單調。也?？吹接绣薰返?、跑步的、散步的當地人，就猜想他們是哪個庭院或房間的主人，慢慢地仿佛自己不是游客，有種短暫的融入感。大概悉尼就是具備這樣的“城市細節”和生活氣息，吸引著世界各地的人。
圖片里的照片一部分拍攝自悉尼巖石區，一部分拍攝自屈臣氏灣，這兩處地點各具特色。巖石區相對容易抵達，建議早晨或周末去，是極度安靜和喧囂兩種截然不同的體驗；去屈臣氏灣可以在市中心的Circular QuayWharf 乘渡輪前往，20分鐘即可到達。屈臣氏灣是悉尼著名的富人區，這里的很多民居、住宅直接對著海灘，能充分享受著陽光和大海帶來的快樂。
平民酒吧里的老情緣
在悉尼巖石區我住的酒店周圍，有很多各具特色的小酒吧，當地人也不叫它們bar，而是親切地稱它們為pub，出入更加隨意、自由。有時候也許只是路過，順便進去聽歌手唱上一曲，喝杯啤酒，僅此而已。
某晚，路過一家看似有些年頭的小酒吧，被里面吉他躍動的旋律和滄桑的嗓音吸引。從窗口望進去，沒看到太多衣著光鮮的時髦男女，多是些比較隨意的中年人。合著音樂的節拍，有的跟唱，有的翩翩起舞，每個人手里都有酒杯晃動。也許是被這些快樂的情緒感染，我不由自主走進酒吧，以一杯啤酒開場，本想只是感受一下當地的酒吧氛圍，卻不知不覺了解了一段神奇的異國情緣。
這兩位老人來自南非，男士現在在墨爾本經營著5家餐廳。
彼時，他和她曾經是高中同學，那時他年輕帥氣，她是個漂亮的金發美女，在單純的校園生活里，他們萌生過一段刻骨銘心的戀愛。畢業后的現實境遇，讓他們各奔東西。女生心里依然惦記著男生，可在時間的沖刷下，這年輕時的感情在心里越埋越深，直到最后，它真的成為一個回憶，一個總與青春往事聯系在一起的回憶。
此時，他們在悉尼這個懷舊的小酒吧，淺淺地抱著，合著酒吧那位老歌手的音樂慢搖輕語，桌上放著一瓶白葡萄酒和兩只酒杯。說起來，他和她的重逢還要感謝facebook，雖然再次相遇時她已經是3個孩子的母親，而他也已經是2個孩子的父親，但他們都是獨身。上天借助科技手段安排的這次重逢，讓他們愛火重燃，30多年的光陰之后，從他們的眼中，依然能看到對彼此的愛與珍重。
男士要走我的帽子，戴在自己頭上扮鬼臉，像個老小孩一樣對著鏡頭笑。女士看著他，像看著一個頑皮的孩子，眼里都是愛意。我本以為他們是一對恩愛的老夫老妻，于是女士告訴我上面的故事。原來，他們去年重逢，結婚到現在也不過半年時間。這位比我年長不少的女士語重心長地說，之前我的確愛過幾個人，我這一輩子也都在尋人，遺憾又慶幸的是，與我廝守到老的卻只有一個。我曾經失去他，后來我找回了他，你看現在我身邊的就是他，我是不是該好好珍惜這個人。我想，這是一個充滿肯定的疑問句，答案早已在她心里。聊天過后，我提出為兩位老人拍照，他們也欣然同意。在酒吧小小的公共區域中心，兩位已不年輕的老人自然而然地擁住彼此，深深地吻了下去。那一刻，舉著相機的我仿佛穿越時光，看見年輕時的他們，在歲月的長河里，是愛讓人一直年輕......
邦迪海灘火辣比基尼
要說，海是融入悉尼人生活里的，海灘周圍有很多公寓，所以這里的愛海再平常沒有。只是，守著這么美的海灘生活，真的是一大幸事?。?/p>
如果推選全球最棒的海邊城市，悉尼理應進入前十；如果推選悉尼幸福指數最高的海灘，邦迪海灘（Bondi）則無疑成為首選。因為靠海，夏季的悉尼幾乎可以進行各種水上運動，游泳、劃艇、帆船、沖浪、潛水……
在邦迪海灘的烈日下狂曬太陽，可不只是女人的專利。許多男生和中年男士也短打扮上陣，在沙灘上橫七豎八躺著，滿臉享受。當然也有在沙灘上跑步的，在海水里翻滾沖浪的，還有帶著孩子、女朋友戲水的……邦迪海灘周圍有不少住宅，在海灘享受的很多也是當地居民，沙灘和海水已經成為他們生活中的一部分。雖然海灘免費開放，但海水、細沙的質量并未因免費就打一絲折扣，水清沙幼絕對不是夸張。沙灘有固定的人負責維護，劃分出專門的游泳區、沖浪區，垃圾也有專人清理。每天的海水、海浪情況都會通過旗幟明顯標示，提醒大家安全第一。這里的居民，心安理得地享受這一切。問起當地朋友，海灘不收費，還有專人打理，靠什么贏利呢？他說政府會負責維護啊，海灘是公共場所，人民納稅，理應人民享受。聽上去，這話里話外的幸福感和自豪感，真是毫不掩蓋。
如果你正在策劃一次悉尼之行，一定記得，到邦迪海灘體驗一次完全放松的比基尼日光浴，親自感受一下悉尼幸福指數最高的海灘。
一定要看考拉
在悉尼最后一天，起個大早，從市中心乘擺渡船前往塔隆加動物園（Taronag Zoo）。這座建于1916年的動物園，是悉尼人與動物親密接觸的首選，據說很多悉尼本地人的童年時光都曾和這座動物園聯系在一起。
下了擺渡船，還要乘坐動物園的纜車，自上而下游覽整個動物園。游覽過程中深刻體會到塔隆加動物園的環境之棒。動物生活的區域基本是高仿自然環境，絲毫感覺不到壓抑，加上澳洲的充足陽光，動物們個個感覺神清氣爽。據說生活在動物園的本土和外來野生動物多達兩千種，仔細游覽的話估計得1天時間。因為時間原因，沒在大象、長頸鹿這些萌物的區域多停留?；臼瞧炔患按龥_向“遇見考拉”這個區域。
考拉又叫樹袋熊、無尾熊，英文名常叫的Koala bear，追溯其最早的意思是no drink，不喝水。說起來考拉真的不喝水，它們從最喜歡吃的桉樹葉里可以獲取到自身所需水分的90%。不過也有例外，據說考拉在干旱時也會四處找水喝，所以澳洲人開玩笑說“狗急了跳墻，考拉急了喝水”。
考拉一天要睡20小時，剩下的2小時吃東西、2小時發呆。這才是生活??！能親眼看見它們醒來、吃吃東西、求抱求摸，真是萬幸。
要說考拉這動物真是天生好命，天天吃、睡不說，遇到什么事也不著急，看見游客拼命拍照，它們也不煩躁、不焦慮，就在那萌萌地看，舉手投足動作十分緩慢，好像專門擺出各種姿勢供人拍攝。有些性格好的考拉，看見游客走近，明顯就伸手求抱，那眼神像孩子一樣無辜，給我急得，恨不得撲上去緊緊摟住它們不撒手?？墒窃诎拇罄麃喆蟛糠种?，考拉都是不允許抱的。所以我們能做的，就是對著它們的萌面孔，瘋狂按快門。
TarongaZoo塔隆加動物實用信息
動物園地址： Bradley’s Head Road， Mosman NSW2088
動物園網址：.au
開放時間：每天上午9：30 —下午4：30
樹袋熊介紹范文4
當前，在我國的中小學或幼兒園，男女教師比例嚴重失調，男教師明顯偏少。在這種情況下，我們開展了一系列“陽光父教”活動，動員爸爸們一起參與孩子的教育，也讓孩子體驗爸爸們帶來的陽光。
一 “爸爸”老師來上課，健康、陽光
班級里有多少位孩子，就有多少位爸爸，他們來自于各行各業，有的是專業的體育老師；有的是神氣的警察；還有的是讓孩子們望而生畏的醫生；也有孩子們感興趣的“電腦專家”……，“爸爸”們集專業知識、趣味性、創造性于一體，是幼兒園非常寶貴的教育資源。
成成的爸爸是位體育老師，輪到他這位名副其實的“爸爸老師”來上課了，孩子們都十分期待。只見他首先帶孩子們做熱身運動，配合著動感的音樂和富有節奏感的口令，孩子們一個個都不由自主地跟著運動開了，連平時基本不愿動的孩子也積極地舉手彎腰。接著這位“爸爸老師”給孩子們示范了他擅長的籃球運動，只見籃球在他手上玩出了各種花樣，讓孩子們眼花繚亂。于是，這位“爸爸老師”就讓孩子們每人拿好一個籃球，跟著他來運球。最后，“爸爸老師”把部分男生組成了“小小籃球隊”，自己擔任教練。這是男孩最期待的時刻了，他們在籃球場上肆意奔跑、傳球、投籃……這樣的豪邁與氣勢、這樣的快樂可能是平時的活動中所無法體驗到的。
林林的爸爸是位園藝師，但上起課來卻也不比專業老師差，今天他上課的內容是讓孩子們了解植物的生長過程。看得出“爸爸老師”課前也是精心準備，不僅結合了圖片，而且還帶來了植物生長過程的視頻資料，讓孩子們聽得津津有味。聽完課堂講解后，“爸爸老師”還帶孩子們走出教室，來到校園，來認識校園里的各種植物。雖然孩子們天天在校園里嬉鬧，但經過“爸爸老師”的講解，對校園里的這些植物有了更深的了解。
二 父子父女親子活動，難忘、沸騰
參加幼兒園的活動，經常是媽媽們的任務，即使有的爸爸負責接送孩子，也是來去匆匆，根本顧不上與老師交流一下孩子的教育情況。于是，我園經過精心策劃與準備，“陽光父教”之“父子父女親子運動會”終于如期舉行了。
首先，孩子們向前來參加活動的爸爸們展示了班級體育特色活動的階段性成果；然后，每班選出的一位“陽光爸爸”使出渾身解數，和大家分享了精彩絕倫的體育課堂。最后是親子游戲，“報紙人”、“樹袋熊”、“運西瓜”等親子運動項目，兼具趣味性、競賽性的活動，讓前來參加的爸爸們忙得不亦樂乎。在游戲中，孩子們和爸爸一起你追我趕，大呼小叫，忘情盡興。比賽現場迭起，相機快門聲、吶喊聲、掌聲、笑聲一片沸騰，給幼兒園留下了無數難忘的瞬間，也在無形中培養了孩子們勇敢、樂觀的心態。
父親節更是讓孩子與爸爸親近的好機會，我園利用這一節日，開展了“我心中的爸爸”系列教育活動，讓孩子和爸爸進行一次對話和情感的碰撞。語言活動“爸爸的工作”，讓孩子進一步了解爸爸的工作與特長，樹立爸爸在孩子心目中的崇高形象，拉近孩子與父親間的距離；美術活動“我的爸爸”，讓孩子用畫畫的方式描繪自己心目中爸爸的高大形象，并把畫作為禮物送給爸爸，對爸爸說一句最想說的話。通過這一系列的活動，讓爸爸們更了解了幼兒園的教育；讓孩子們在潛移默化中感受到了父親勇敢、睿智、堅毅等特性，體味父親博大、寬廣的愛，為男孩子提供了模仿的榜樣，更激發了孩子們以爸爸為榮、愛爸爸的情感。
三 搭建網絡平臺，實時、高效
在現實生活中，爸爸們常常忙于工作，很少關注幼兒園教育，孩子的家庭教育、家園共育都由母親獨自承擔著。怎么樣能讓忙于工作的爸爸們關注幼兒園教育，并參與家園共育呢？我園利用網絡，為爸爸們搭建了一個良好的交流平臺。因為，年輕的爸爸們對于電腦的興趣與應用技術更優于母親，而且網絡可以不受時間和空間的限制，保持即時的溝通與交流，便于忙碌的爸爸們了解認識幼兒園教育，同時在此基礎上，能適當積極地配合，提升孩子獨立、豁達的品質，促成孩子良好的成長。
首先，小班孩子剛入園時，我園向爸爸們公布了幼兒園網站的網址，并且對各個班的班級主頁作了詳細的介紹，以吸引爸爸們的關注。平時工作中，教師抽出大量的時間在班級主頁里及時更新孩子們在園的照片，盡量使每個爸爸能在班級主頁里看到自己的孩子。在“家園互動”的版塊中，我們開辟了“育兒心得”欄目，鼓勵爸爸們積極自己的育兒心得，分享好的育兒經驗，也使其他爸爸認識到自己在孩子成長過程中的重要作用。
樹袋熊介紹范文5
一、小學生科學閱讀缺乏的主要原因
1.教師和學生的科學閱讀意識不強
一直以來，教師和學生往往認為閱讀是語文學科的事情，科學學科的學習方式主要是“做中學”，不閱讀也能學好科學，科學閱讀對于學生的素養形成沒有多大價值。這種片面的、膚淺的“學科”視角，導致了從上至下對科學閱讀的忽視。
2.教師的閱讀代替了學生的閱讀
為了進一步做好教學設計，科學教師已經反復地閱讀教材、教師指導用書以及其他一些輔助資料，并將其融會貫通于課堂教學。教師自然覺得通過自身的閱讀，然后把自己的閱讀收獲和體會傳遞給學生就可以了。如果必須要學生進行科學閱讀，那就布置學生背誦教材上的科學概念、實驗結論等就可以了。
3.科學教材編寫的不足
綜觀各種不同版本的科學教材，可以說是圖文并茂，色彩斑斕，活動情景圖和問題串提示構成了教材的主要結構。教材中雖然有較大篇幅的資料鏈接，但是缺乏連貫性和故事性，可讀性不強，不能很好地引起小學生的閱讀興趣，缺乏應有的吸引力。
二、小學生基于繪本的科學閱讀策略
科學繪本從兒童的視角出發，以兒童最能接受的方式，回答他們最想知道的科學問題，內容涉及人體、動植物、自然、地理、太空等方方面面。它既是科學啟蒙讀物，又蘊含著豐富的生命與愛的教育思想。目前，我國已從韓國、歐美等國家引進了不少優秀的科學繪本，這些繪本最初在家庭和幼兒園使用。筆者通過將科學繪本引入自己的科學教學實踐中，不僅使學生在不知不覺中學習科學知識，受到科學思想的熏陶，而且培養起了學生良好的科學閱讀方法和習慣。
1.強化選擇――不同學段不同內容
有教學專家指出：“繪本的閱讀，要秉持功利的目的，不功利的過程?！笔裁匆馑?？就是教師要時時把握好科學繪本閱讀和科學教學之間的關系，把課程教學的“功利目的”隱于不功利的繪本閱讀過程中。因此，教師引導學生閱讀科學繪本，關鍵要在量和質上把好關。目前，我國本土原創的科學繪本較少，而引進的韓國、歐美等科學繪本與我們的教學內容不一定都貼切。所以，教師要廣泛閱讀，精選適合自己教學、適合所教學生特點的科學繪本，不要一味地從學生的閱讀量上去盲目追求，以免導致學生的科學閱讀缺乏目的性和結構性。
同時，教師要在推薦給學生閱讀的科學繪本的質上下功夫。比如，在三四年級教學中，由于學生所處地理環境、閱讀基礎等原因，發現學生對動植物的認知和了解比較缺乏，所以就有針對性地給學生提供閱讀菜單，動物方面的內容包括《我是漂亮的八色鳥》《海灘，謝謝你》《哎呀，嚇我一跳》《仲夏夜的螢火蟲》等繪本；植物方面包括《種子嘟嘟想變成什么呢？》《這是什么谷物呢？》《哇，好多好多的花兒》《蘑菇，你好嗎？》等繪本。在五六年級教學中，學生對認知性的科學知識掌握較好，但對頗具系統的理解性科學概念掌握相對薄弱。因此，教師可以向學生推薦一些拓展性的科學繪本，如《要不要跟我一起走》《影子是我的好朋友》《尖銳的“武器”》《怪物喜歡熱》等繪本，引領學生在閱讀中不斷拓展科學視野，深化科學概念建構。
2.細化要求――不同學段不同讀法
在小學生科學繪本閱讀過程中，同一冊繪本可以提供給不同學段的學生閱讀。由于不同學段學生的科學認知基礎、科學探究能力等方面存在著較大的差異，因此，不同學段的學生所采取的閱讀方法也應該是不同的。比如科學繪本《金龜子，我為你驕傲》，在小學低年級，科學繪本運用的重點是講故事，教師可以引導學生用較為感性的方式進行閱讀?！督瘕斪?，我為你驕傲》講述的主要內容是：勤勞的金龜子一家每天都骨碌碌地滾糞球，金龜子寶寶因為了奇不想吃圓圓的糞球，而想吃三角形和正方形的糞球。終于，它認認真真地做了一個正方形的糞球，可是圓形的糞球滾了十圈，而正方形的糞塊半圈都沒滾到，有什么更好的辦法呢？金龜子寶寶從不遠處推來了一輛平板車，可怎么搬上去呢？它想到了它爸爸曾經用一塊木板就把箱子裝上車子。于是，它用同樣的方法順利地把糞塊推上了車。在金龜子寶寶拉著平板車興高采烈地回家的路上，“哐當”一聲，車輪陷進了坑里一動不動。路過的螞蟻告訴金龜子寶寶把木棍塞到車輪底下，再墊上一塊小石子試試。終于，它成功了，金龜子寶寶又拉著平板車飛快地上路了。陽光火辣辣的照在它身上，它累得筋疲力盡，拼命地找水喝。找了好久，它發現了一口井，用連著滑輪的繩子順利地喝到了水。然后，它推著載有正方形糞塊的平板車快快樂樂地回家了。故事中包含有斜面、杠桿以及滑輪等簡單機械知識，這些知識并不是低年級學生需要掌握的內容。因此，教師應該引導學生重點放在故事情節本身，讓學生初步感知生活中的簡單機械，而不具體講解簡單機械的原理，讓學生體會到金龜子寶寶的智慧與快樂，為將來的學習打下基礎。
學生在中年級再讀《金龜子，我為你驕傲》時，教師可以將重點放在斜面、杠桿以及滑輪等簡單機械的結構組成要素，并說說日常生活中還有哪些地方用到簡單機械？到了小學高年級，學生再讀《金龜子，我為你驕傲》這個繪本時，教師就要引導學生采取科學的探究方法，采集系統的數據作為證據來解釋斜面、杠桿以及滑輪的科學原理。同時，對生活中的具體例子能夠做出合理的解釋。這樣富有層次性和差異性的繪本閱讀，不僅可以激發不同學段學生的科學學習興趣，而且可以循序漸進地培養起學生的閱讀習慣和能力。
3.內化素養――不同學段不同價值
基于繪本的科學閱讀在小學生科學素養的形成過程起著十分重要的作用。因此，教師在實際閱讀指導中要明確不同學段學生的閱讀目標，要因時制宜、統籌兼顧地引導學生開展科學繪本閱讀。在小學低年級，教師要營造出一種“看似無意卻有意”的閱讀氛圍，不能有意識地提醒學生繪本的內容是以后要學習的知識，強行要求學生記住零碎的科學知識，長此以往，學生就會產生沉重的負擔感，反而無法體現繪本閱讀的應有價值。運用科學繪本輔助教學，教師一定要學會“收放自如”。比如前面講到的《金龜子，我為你驕傲》這冊繪本，低年級學生閱讀時全然不知繪本與教材的聯系，只是興致盎然地參與其中，品味勤勞、智慧的金龜子用不同方法滾糞球的天真與樂趣，初步認識生活中的簡單機械，從而全面激活學生的閱讀興趣。
到了小學中高年級，教師要根據學生的年齡特點和認知發展實際，引導學生在關注“故事”本身的同時，理解和體驗“故事”之外的科學要素，特別是科學實踐、科學思想和科學情感等。比如《影子是我的好朋友》，在學生閱讀繪本后，教師引導學生通過一些體驗性的活動制造影子，然后借助科學問題進一步探究影子形成的條件、光源與影子之間的關系等。學生在繪本閱讀過程中體驗科學探究，激發出他們強烈的探究欲望，促進“動手”與“動腦”的高度融合與轉化。在關注學生繪本閱讀過程中的實踐、理解和體驗的同時，還要關注學生科學思想和科學情感的形成與發展。比如《尖銳的“武器”》，介紹的是刺猬尖尖的刺可以抵御狐貍的侵襲，樹袋熊尖尖的指甲可以牢牢地抓住大樹，大鯊魚鋒利的牙可以獵取食物，海象尖尖的獠牙可以幫助它上岸等等，生動地詮釋了動物特殊的身體結構與功能的良好關系，提醒我們人類要保護好地球上的每一個生命個體，構建人與動物和諧共存的生態系統。又如《動物吃些什么呢？》，講述的是根據動物的糞便來分析它們所吃的食物，譬如大象的糞便里面夾雜著好多草，說明青草、樹葉、果實等都是它的食物；老虎的糞便都是一大塊一大塊的，里面還有野豬毛，說明野豬、兔子等都是它的食物；松鼠的糞便小小的，形狀像棗核，糞便旁邊還有松子和橡栗，說明果子、鳥蛋等都是它的食物。引導學生通過觀察到的現象，運用實證、比較、歸納等科學方法尋找與之相關聯的要素，探尋事物之間的本質聯系，使之真切地體悟到美麗的科學思想和情感。
樹袋熊介紹范文6
針對實際需求開展人才培養，將促使更多院校推進教學改革，調整教學目標，將培養“藝術家”的目標轉向培養職業化實用型人才，這不僅可以解決藝術專業學生就業難的問題，更可以滿足行業人才需求，更深層次地講，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。
放眼于未來，也要著眼于當下。就目前來說，無論是專業藝術高校，還是民間教育機構以及社會用人單位，已有一批較早看到實用型人才培養重要性的“智者”及早做出了反應。校企單位不僅從自身“動刀”大力改革，相互之間也聯動緊密，理論、經驗、技術、資源互補，在實用型人才培養方面做出了積極嘗試，也收獲了累累碩果。
在職業化教育開始全面布局，實用型人才培養以國家層面重點推進的大背景下，本刊記者從設計、動畫、網絡自制劇三個炙手可熱的行業入手，從中找出典型單位，其中有專業高校，也有民間機構，窺一斑而欲知全豹，以個例透視實用型人才培養模式，希冀這些案例能夠給予業界以啟迪。
不做游戲規則的盲從者――真改革的專業藝術高校
依托地域文化開展課程設置、挖掘傳統藝術豐富教學元素、設置“創意”活動激發創作熱情、針對傳統設計教學模式大動手術……地處彩云之南的云南藝術學院設計學院，并沒有因地域偏遠而固步自封，反而利用地域文化特點，積極探索、大膽改革，在我國開設設計專業院校呈幾何式增長，但教學模式不盡科學合理、教學質量良莠不齊、師資隊伍不成熟、人才培養偏離實際需求、就業率低等種種問題為業內人士詬病的現狀下，走出了極富特色的專業建設之路，呈現出極強的創造力和學術活力。從2011年至2013年，云南藝術學院設計學院學生就業率一直穩定在99.2%左右，與藝術專業學生就業難的狀況形成了極其鮮明的對比。如此優秀的成績單，與學院不做游戲規則盲從者、對教學模式大動手術、大膽改革的辦學思路密不可分。
“設計教育需要融入生活，脫離社會、脫離生活的設計是沒有價值的。同樣，高校的設計教育也要著眼于社會對人才的實際需求，開展差異化教學，才能滿足行業對人才的需求?！痹颇纤囆g學院設計學院院長陳勁松先強調了設計的本質。我國的設計教育體系，從美術教育體系傳承而來，高校的教學模式基本按照美術專業的教學方式進行，直至現在，一些學校設計專業的評價標準還是按照造型藝術的標準去評判。這顯然不盡合理。陳勁松直言，這樣的方式培養出來的設計師不可能符合社會的需求。如此的教學模式導致培養出來的學生很難符合行業的切實需要，進入社會后要再進行培訓才能適應崗位需求。這導致了大量的人才浪費和教學資源浪費，“畢業等于失業”，追根溯源，不盡科學合理的同質化教學使學校沒能給予學生本應該給予的行業所需能力。學校教育和社會需求產生了偏差，這一矛盾焦灼纏繞，造成了大量設計專業學生就業難、專業領域又缺乏精英人才的現狀，成為業界極為關心的問題。
云南藝術學院設計學院早在2004年就開始嘗試打破設計教育同質化的狀況，挖掘云南當地傳統文化、特色文化，開展了“創意”系列活動，以此為依托開展設計教育。這是學院設計教育的一大改革，至今已經整整10年。
云南藝術學院設計學院每年以一個州縣為單位，全方位挖掘當地文化，結合傳統文化開展設計?！皠撘馊瘥悺薄皠撘鈧€舊”“創意尋甸”“創意鶴慶”……學院以州縣為單位，與當地政府合作，深入挖掘地域文化，以此為依托，全面開展設計教育。2013年，“創意”系列活動及其促生的文化創意產品設計得到了云南省委、省政府的認可，以州縣為單位的“創意”系列活動，升級成為面向整個云南省，針對云南省的傳統文化藝術進行挖掘，設計開發創意產品?！皠撘庠颇稀痹诶ッ鲿怪行淖隽藚R報展，此次活動給學院帶來了非常大的收獲，宣傳力度大大提升，覆蓋面、受眾面更寬，特別是讓更多企業了解了設計創意的價值。雖然和政府合作有一定的局限，具體的設計案例很難落地，但是通過“創意云南”這樣的大型活動，企業看到了學院的能力。此后，多家企業找到學院，委托學院進行創意產品的設計開發。
以此為契機，2014年，云南藝術學院設計學院改變了以往“創意”系列活動的運作方式，從與政府合作，更多地轉向了與企業合作。2014年創意活動的主題也設定為“校企合作?協同創新?鑄造未來”，50多家企事業單位將其特色項目的需求委托云南藝術學院設計學院來做。此次展覽非常成功，特色項目建設、民族文化創意產品、非遺產品均得到了企業的認可。陳勁松介紹：“此種轉變收到了非常好的效果，我們計劃往后的活動，要繼續加大與企業的合作力度。目前已有幾十家企業與學院達成協議，2015年共同來做創意活動?！薄皠撘狻毕盗谢顒邮陥猿郑呀洸皇菃渭兊漠厴I創作活動，成為云南藝術學院設計學院幾乎全員參與的、實踐和理論有機結合的特色教學模式。
通過這些年的努力，學院發現，設計專業的學生其實有著很大的潛力。“有些人認為學生的專業積累不夠深厚、創意不成熟，不能直接對應到項目生產當中。但事實上，如果我們改變傳統的教學方式，將教育思維做很徹底的轉變，很多固有的看法就會被打破，學生完全有能力完成實際項目的設計?！标悇潘山榻B，云南藝術學院設計學院與企業合作進行的設計項目，絕不是企業出一個“題目”，學生憑空想象拍著腦袋去做。所有的實際項目教師和學生做了很多細致的調研和考察工作。在此基礎上，教師帶領學生直接在工廠里和一線技術人員一起操作，加強了學生的動手能力。這種與一線操作人員團隊式的合作也提升了學生的社會適應能力。
與企業的緊密聯動也直接促進了學生的就業。企業委托學院做項目，學生以團隊形式參與項目。設計創作完成后，一些企業直接就以把一個團隊中的七八個畢業生直接以團隊形式招聘進入企業。云南藝術學院設計學院學生就業率近些年一直都居高不下，和“就業等同失業”的現狀形成了鮮明對比。
在以“創意”系列活動貫通傳統文化挖掘、課程建設、校企合作的同時，2010年，云南藝術學院設計學院對教學模式大膽改革，創設了“模塊式”教學體系。“傳統的設計教育是以課程為體系，一門課一門課地講，這樣的方式有很多問題。設計本身是應用型藝術，單一的課程如果沒有非常好的內在聯系性，給予學生的知識點是支離破碎的。目前，高校設計專業教師多數在校外有自己的工作室或者公司，大部分精力其實是在課堂之外。上課講完課件，布置完作業就走人。下一課程的教師和上一課程的教師之間是沒有溝通的，造成一些知識點重疊，欠缺的知識點又成了空缺的問題。學院改革的出發點，就是要絕對打破這種單一課程式的教學體系?！贬槍鹘y設計教育模式中的種種問題，陳勁松提出了“模塊化”教學方式，以知識點來設計教學內容，打通一個個教學中的點，將其連接成線，以板塊形式制定教學內容，如室內設計教學，可分為幾個板塊，每個板塊需要完成什么教學案例，其中需要哪些教學內容，每個教師負責解決其中的哪些教學問題。一個教學板塊完成后，學生要寫出完整的方案進行匯報，集體評分，考察其中的知識點是否能夠通過教學和時間得以解決，如果沒能解決，那這一板塊的教學團隊需要負相應的責任。教學和管理團隊職責明晰，便于問責以及發現并解決問題。
“模塊化”教學模式下，相關板塊的教學團隊要對教學內容進行深入細致的研究，幾乎顛覆了傳統的教學模式?！白畛跆岢龅臅r候，反對聲音很多，有老師說其他學校沒有做過，沒有先例。但我認為，作為地處西南的院校，立足于我們的優勢資源和地方特色，我們發現了教學中不合理的問題，就應該依托自身優勢去解決?！辈蛔鲇螒蛞巹t的盲從者，陳勁松改革的決心十分堅定。這種教學模式中，除了基礎性課程外，其他多數課程特別是更深層次的設計課程，完全可以和實際項目結合在一起。內部改革的同時，學院也將企業的實際項目放入課程中，取得了非常好的效果，項目產品得到了企業的高度認可。
“學院從4年前開始對教學體系進行改革，形成了‘模塊化’的教學方式。今年第一屆用此方式進行教學的學生畢業，根據實際情況來看，可以說我們的改革取得了成功?！睂W生能力是教學的最終檢驗，陳勁松信心十足。
“模塊化”教學不僅更加科學合理，具有極強的實戰性。同時，也對管理教師隊伍起到了重要的作用。云南藝術學院設計學院目前有近2000名學生，教師卻不足80人，教學任務非常繁重。特別是教學改革后，教師需要在學生身上投入更多的精力，有些教師不免有怨言?！斑^去教師上完課就可以走，有很多時間和精力在外面做事。但模塊化教學之后，課后教師還要用大量時間來輔導學生，帶著學生做項目，大部分時間精力要用到教學上。教師壓力大了很多，報酬卻沒有提高，他們確實付出了很多?！标悇潘梢蔡寡粤藢W院教學團隊的不易和辛苦。但是，付出終有回報，教學改革也帶來了更多收獲，“開始改革的時候沒有報酬，或者很少。但社會認可度提升后，學院和企業建立了良好的合作，項目帶來相應報酬，教師的收入在逐漸增多。這可以給予教師一些彌補，這其實是雙贏的?！睆摹皠撘狻被顒拥健澳K化”教學，云南藝術學院設計學院走出了一條實用型人才培養的創新之路。
PK高校產學研模式――動畫人才培養的民間大V
隨著文化產業的發展，市場對實用型人才的需求越來越大。近些年，一些優秀的民間機構脫穎而出，針對社會實際需求，著力培養實用型人才，得到了市場的認可。更有優秀者將人才培養納入自身產業鏈，在為社會輸送人才的同時，也完善了企業自身的造血能力，為自己培養了一批批生力軍。創建于中國動漫產業起步初期，與產業同步發展的蘇州泰山動畫有限公司（以下簡稱泰山動畫）就是其中成功的一例。
泰山動畫成立于2002年，主要與歐洲的電視臺、制片商合作，早期從事動畫電視系列片和電影片2D、3D以及Flash的制作、影視后期合成、數字動畫的研發、國外合作制片發展及藝術類教學。與德國、西班牙、法國等多家歐美制片公司有著很好的合作關系，并在歐美動畫影視界享有良好的聲譽。創立以來，泰山動畫制作并完成了《布蘭奇》《米羅》《樹袋熊之城》《魔法課程》《小大力士》等多部優秀的動畫電視系列片，在歐美動畫影視界獲得良好的評價。其中泰山動畫參與制作，并擁有中文地區版權的動畫電視系列片《WOMBAT CITY》（《樹袋熊之城》）獲得2004年法國呂宋電影節（LUCHON FESTIVAL）“最佳動畫片”獎。
動畫教育發展在中國是受社會動漫熱潮的影響而迅速發展壯大起來的，2002年，泰山動畫創立之初，全國只有十幾所高等院校開設動畫專業，目前全國已有1000多所高校設立了動畫學院或動畫專業。在公司設立之初，泰山動畫就與高校開展合作，在參與學校培訓的過程中近水樓臺，優先選取優秀的學生，為公司儲備人才。同時，利用自己和國外合作的項目優勢，培養實踐性的人才，使得學生在畢業時就直接能夠上崗操作，省去了工作中的磨合階段。2003年起，泰山動畫和蘇州一所職業高校聯合招生，高校負責招生及基礎課教師，泰山動畫負責專業課程的設置、教材的編撰以及專業課、實訓課程的教學。第一年只招收了幾十個學生，3年后就達到了500多名學生的規模。
幾年之后，在不斷地總結經驗，并且經過國內外動漫行業發展歷程和運作模式的深刻分析和思考，并充分考慮到公司現有資源整合能力，泰山動畫創造性地提出了一種市場開發和人才培養思路――“產、學、研聯合實體”。泰山動畫產、學、研聯合實體走的是觀念和實踐上都非常先進的產、學、研一體化的道路，并且已經初具規模。這種模式代表了蘇州動畫產業乃至中國動畫產業的發展方向，其優勢已經形成。
泰山動畫財務總監劉耘介紹，產、學、研的一體化，可以有效激發出個人和組織結構上的潛能，因為這里有著一個良好的激活互動的、互相生發的邏輯結構：泰山動畫藝術產業可以激發動畫藝術設計的研究，可以為研究提供一個個具體的研究案例，研究的成果可以很快地運用于產業開發，投于市場；泰山動畫藝術產業可以作為學生學習、實踐的基地，既為學生提供直接的學習與實踐的機會，又為藝術系培養出的畢業學生提供了一個直接的就業方向，同時，這種學、用互動教學模式培養的高素質學生又為產業節約一定的資金投入。動畫設計藝術的研究，也與教學之間有著良好的互動關系。科研、教學與生產成為一個密不可分的組合。
中國動畫產業早期的從業人員普遍是通過師傅帶徒弟的方式產生，其優勢是動畫制作的人才可以通過快速短期強化培訓而成，缺點是缺乏美術理論基礎和比較扎實的基本功。通過學校的培養，可以基本解決學生綜合素質較低的問題。但是在中國動畫教育發展的剛起步階段，也就是10多年前，全國的動畫專業師資極度匱乏，國內動畫教育領域非但缺少專業課程的教師，更缺少有動畫實踐經驗的高水平教師，師資力量的充實與加強成為一個重要的系統工程。作為與中國動畫同步發展，為業內輸送大批專業人才的泰山動畫，其師資問題的解決主要通過3個途徑：第一，聘請一批國內優秀藝術院校的專業教師，加強學生在美術、藝術方面的修養和見識；第二，聘請一批有實踐經驗的資深動畫師，進行教學培訓，這些人既承擔實際的項目工作，同時也是動漫專業的主力教師，利用和歐洲相關公司的合作項目作為教學的基礎和藍本，讓學生在最初就接觸到實際的動畫制作，親身參與制作；第三，借助本身與國外合作多年，大項目多的優勢，請國外合作公司的導演、技術人員等定期到學院講課，不僅培養學生的制作能力，同時也能開闊學生的思維，提高學生的創造力。此外，動畫教育的設備投入需求大，泰山動畫的設備可以成為學生上課、實訓的設備。這與一些院校畢業的學生，連動畫工作的設備都沒有見過的窘境大為不同。
在與高校直接合作的同時，為了擴大培訓，著眼于“產、學、研聯合實體”的人才培養模式，泰山動畫還采取了和專業教育機構強強聯合的方式，在2011年初與興韋教育集團就合資成立動漫/影視制作實訓基地達成合作意向。雙方綜合評估了各自在動漫/影視、教育/培訓、人才就業、國內外優質資源對接等人才培養各相關要素的前提下，已正式成立了“動漫/影視制作實訓基地”的商業實體。本基地主要為開設有動漫/影視制作專業的大專院校的學生提供專業相關的實習/實訓，并為進過本基地實習/實訓的學生提供專業的就業服務，為高校學生疏通了一條從學習、實踐到就業的道路。
基地還和教育部高教司合作進行高等院校動漫專業師資的培訓，每年兩期，主要針對國內動漫高等院校的教師進行培訓。通過這個平臺，加強我國動漫高等院校的校際交流以及學校與產業的交流，促進高校相關專業教學內容的創新性和實用性，逐步形成并完善我國動漫專業規范化的教學、培訓體系。
泰山動畫公司在整個實體中既承擔生產責任，又承擔藝術設計專業人才培養的責任。公司可以作為學生的實習、學習基地；公司內素質良好的各類動畫藝術工作者既是產業人員，又可以承擔動畫教育的階段教學。這樣動畫專業的學生既能夠接觸到動畫藝術領域的最新觀念、技術、動態，又可以通過實訓，獲得嫻熟的技巧和良好的適應能力。
著眼產業需求定制化培養人才，聯合校企單位整合優勢資源，借助自身產業助推人才發展，泰山動畫產、學、研一體的實用型人才培養模式得到社會的高度認可，成為業內一大成功實例。
“紙牌屋式的夢想”――炙手可熱網絡劇背后的校企合作
Netflix重金打造的網絡自制美劇《紙牌屋》不僅在國外廣受追捧，在中國也成為熱門話題，播出后好評如潮，豆瓣網分別給出該劇第一季和第二季破天荒的9.1、9.2的高分，在我國掀起了一陣網絡自制劇熱潮。激起一波又一波話題的《紙牌屋》影響的不僅是受眾的心，它給我國網絡自制劇產業也帶來了一系列連鎖反應。2013年搜狐視頻推出的《絲男士》、騰訊視頻的《我為宮狂》、樂視網的《唐朝好男人》等多部網絡自制劇也掀起了一陣國產自制劇的?！凹埮莆菔降膲粝搿贝偈箻芬暋Ⅱv訊、優酷、搜狐、愛奇藝等多家視頻網站相繼宣布將削減自制欄目的投入，把更多資金投向自制劇方面，競爭進入白熱化。有市場調研公司統計，2014年國內的網絡自制劇將達到1700集左右，相比去年增長45%。2014年，成為業界定義的“網絡自制劇元年”。
產業瘋狂發展的背后，作為產業支撐的靈魂，“人”的問題成為重中之重。市場大好的網絡劇也吸引了越來越多傳統影視行業的演員、導演、制作人加盟，張藝謀簽約樂視、文章與白百合出演《絲男士》、編劇于正首拍網絡劇《我為宮狂》……影視人才的遷移一定程度上彌補了網絡自制劇的人才短板。同時，搜狐、優酷、樂視等自制劇大咖們，也在多渠道整合人才資源。其中，與高校的合作，就是其一。同時，高校通過與視頻網站的合作，也給學生提供了實踐的平臺，參與實際項目讓學生提前進入這個行業，獲得了更多的實戰經驗。校企合作，可謂雙贏。
搜狐視頻《絲男士》就有專業院校大學生參與其中，其制作人劉響認為，在某種程度上說，網絡自制劇較為適合藝術高校學生參與其中，其本身就是非常適合年輕人觀看的節目，大學生心態年輕，同時也走在時尚的前沿，對網絡劇的敏感度很高，會有很多新的想法，具有一定的優勢?！暗c此同時也有一些弊端，很多高校生因為不具備具體的實戰經驗，往往很難撐起一個劇?！眲㈨懻J為，網絡自制劇適合一些具有豐富經驗、實戰技能且對網絡劇有深入研究的精英隊伍去做，藝術類高校生如果想參與其中應向此方向發展，自身要多積累。
吉林藝術學院新媒體學院與優酷等網站也開展了具體的合作，以工作室形式完成企業定制的自制劇。工作室負責人五百認為，學校與優酷等企業的合作，對人才培養正面的影響非常大。在此之前，學校表演、導演、編劇等專業有才華、有想法的學生難有空間可以發揮，因為沒有那么多劇組會在全國各個藝術院校里招實習生，學生缺乏機會。吉林藝術學院新媒體學院工作室以藝術學院為旗幟，學校里有許多相關的設備可以進入工作室，不用再去籌置設備、尋找人才和技術。只要學生有想法、有創意，就可以去創作作品。工作室來尋找如優酷這樣的合作方，為學生搭建了很好的平臺。學校對能夠進入工作室的學生也是有要求的，機會對每個人都是平等的，但學生需要通過工作室專門的考試，合格才能夠進入。這也正是基于學生對相關行業的興趣和熱愛。通過工作室的平臺，各種門類的活動、項目學生都可以參與其中。其工作過程與相關企業的工作流程基本相同，因為考慮到教學，很多方面甚至比企業更加細致。
網絡自制劇之所以吸引了眾多大學生參與，除了其較為適合年輕人觀看以外，還有重要的一個原因，就是其相對簡化的機制。傳統電視劇或電視節目的機制比較復雜，很難讓大學生立刻參與進去，而網絡自制劇卻能夠給予大學生即刻進行創作、制作的空間，并可以上傳到網絡，讓他們感受到自己的作品是有成果的。知名編劇史航指出，藝術高校專業的編劇、導演制作團隊往往已經被影視劇方面從業人員壟斷了，而其他大專院校附屬專業的學生需要更多的分流以及嶄新的平臺。網絡自制劇因為成本所限，對創作團隊的要求不是十分苛刻，更多的是需要學生的熱情和創意，目前有很多中央戲劇學院、北京電影學院的學生畢業后會進入網絡劇的領域。
中央戲劇學院影視系副教授、影視制片專業教研室主任黃一峰認為，學生熱衷進入網絡自制劇行業也是因為進入門檻較低。在學校期間，學生很難有機會參與到電影或者電視劇的項目中去，就算是參與，也是極其邊緣的角色。但黃一峰指出，大多數學生不會放棄電影編劇的工作去選擇網絡自制劇編劇工作。高校愿意在網絡自制劇方面與企業合作，一方面看重網絡自制劇是學生的一個不錯的練習平臺，另一方面，也是因為企業在積極尋求與高校開展合作。
面對大學生進入網絡自制劇行業的現狀，劉響強調了作品“貴在精”的生存法則。他指出，網絡自制劇的要求相比較于其他類型的劇種來說，看似并不太高，操作方法也比較簡單。但從實際操作方面來講，只有內容精良、制作純熟的劇目才能存活下來。
拿《絲男士》來說，其一重要特征就是“段子”，用“段子”制造一個個笑點。劇組也收到很多大學生發來的段子，但在專業人士看來，其中一些會有模仿的成分，“這可能與藝術高校生接觸社會面較窄有關，使得其創作形式比較片面，如果學生能深刻理解《絲男士》的具體創作內涵，他們會發現這是一件很難的事。我認為高校應培養一些精英人才，可以讓他們先去電視臺、劇組等進行具體實踐，以及嚴酷的歷練，積累了一些經驗后再進行網絡自制劇的創作。”作為業界資深人士，劉響指出，互聯網的劇組遠遠不是大家所想象的那樣隨意，其需要具備有實戰經驗的全方位創作人才。網絡劇相較于微視頻、微電影來說覆蓋面更加廣泛，包括制片、演員、商業植入、后期的工作等會牽扯到方方面面，因此其需要一個強大的創作團隊，只能寫“段子”是不行的。史航也認為，只關注“段子”會禁錮大學生的創作思維，不利于人才的發展，“段子能讓真正聰明的人橫空出世，因為段子是種犧牲品。如果世界是由段子手組成，那么世界就會一擊而潰，不足為伍；如果段子成為戲劇的主旨，生活就會變得特別廉價?！?/p>
對于網絡自制劇所需要的人才，業內人士多次強調了“精英”這個詞。網絡自制劇飛速發展對質量越來越高的追求，以及雖然總量猛增但依舊“精品淘汰爛片”的生存法則，決定了其需要的人才可能是在制作、編劇、導演、表演方面具有一定能力和經驗的人。如《絲男士》這部劇的成功，就是集合了段子手精英、互聯網制作精英、拍攝精英等多方面優秀人才，劉響也指出，這正是他們的一大優勢。經營制作出精品，才能在競爭殘酷的網絡世界中脫穎而出。
面對高校大學生不斷進入網絡自制劇這一新興領域，業內人士也對高校的實用型人才培養給予了厚望。同時，已與視頻網站開展合作的高校也嘗到了校企合作帶來的好處，對雙方的合作形式以及自身建設也進行了更多的思考。
五百認為，網絡自制劇風生水起，校企合作的路還很長，學校應該對此給予更多的重視。五百也分析了其中的一些問題。首先，他認為，學校要從觀念和實際行動上接受校企合作，因為校企合作是未來人才培養的必須環節。如果不重視此方面，可能會面臨人才流失的窘境，包括學生中優秀的可以留校的人才，甚至優秀的教師。這會導致學校師資力量逐漸減弱，有能力的人都自己去創業，人才流失形成惡性循環。“目前一些學校就已經面臨很尷尬的情況，一些非常有才華的青年教師，學校傳統機制下的工資待遇滿足不了生活需求，他們又有專業能力，就一定會和企業合作，教學精力就會被分散。這個問題不是遏制就可以解決的，這也是學校發展的一個必經階段。”五百建議，學校應該研究優秀人才的社會價值，以工作室的形式公開招聘有能力的教師，給予其對應的待遇。這樣就會留住人才，畢竟學校的大環境很好，工作室的硬件設施也遠高于社會上一般的企業。“學校工作室制的教學模式在實施的過程中可能會存在一些問題，但只要堅持下去，逐漸完善，將對相關專業的教學起到非常大的促進作用?！?/p>
從專業藝術高校到民間機構，實用型人才的培養使校企合作越來越廣泛和深入，可以看出，無論是高校還是民間機構，切準人才需求點，從社會實際需求出發，勇于改革、大膽創新，主動尋求合作，就能走出一條適應自身發展的特色之路。
在國家文化產業大發展、實用型人才缺口逐漸增大的背景下，接受采訪的業內專家也對校企人才培養的各自優勢及“分工”表達了看法。五百認為，民間機構人才培養針對性較強，往往是專攻某個領域，在這一領域具有很高的影響力，但專攻一個領域很容易造成人才飽和。而學校的優勢是資源更加廣泛，如吉林藝術學院有新媒體學院、表演系、音樂系、攝影系……其是一個整體，學院接到一個項目，就可以帶動整個院系。學校也可以參考民間機構的一些經營理念，搞活機制。
