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袁隆平成就范文1
投身育種終不悔 ？今年湖南大旱，溫度降不下來，白天溫度超過35℃，花粉容易被殺死，如果10號之前再不下雨，水稻的產量就要受影響。？8月初的湖南長沙，驕陽似火，氣溫高達40℃。雖然已經是83歲高齡，但讓袁隆平魂牽夢縈的還是田里的稻子。
30歲時的袁隆平曾親眼看見過5個餓殍。他說：？悲慘的情景對我觸動很大，刺痛我的心，讓我深切體會到了什么叫做‘民以食為天’，沒有糧食什么事情都談不上。這是驅使我不斷研究提高糧食單產方法的重要原因。？ 從1964年開始研究雜交水稻技術，袁隆平已經走過了半個世紀的路程。上個世紀50年代的經典理論認為：？水稻是自花授粉植物，沒有雜種優勢。？但袁隆平卻堅信水稻的雜種優勢，始終向權威挑戰，走向了對雜交水稻的摸索之路。1970年11月，袁隆平和他的助手們在海南南紅農場的沼澤里發現了由一粒種子發育而成的3株雄花異常的野生稻穗，經袁隆平確定，這是1株雄花敗育的野生稻。這讓他們興奮不已。當時三系雜交稻的理論已經成型，缺乏的是實際中的配套。所謂？三系？，即雄性不育系、保持系、恢復系；而要達到三系配套的目的，就必須解決第一代雜交種子的難題。三系中，保持系、恢復系在尋常水稻品種中可以找到，但雄性不育系的種子卻難以尋到?，F在終于找到了！它開啟了雜交水稻神秘王國的第一扇窗戶。以此為突破口，袁隆平五年一步一個腳印，攻克了？五道難關？（提高雄性不育率關、三系配套關、育性穩定關、雜交優勢關、繁殖制種關）：1972年，我國第一個水稻雄性不育系和保持系？二九南1號？出世，提高了選擇概率；1973年，三系配套全面成功，在世界上首次育成三系法秈型雜交水稻；1974年，袁隆平育成了中國第一個強優勢雜交水稻組合？南優二號？，攻克優勢關；1975年，摸索總結制種技術成功；1976年，雜交水稻在全國大面積推廣，推廣面積208萬畝，產量比常規稻增產20%——袁隆平成為世界上將水稻雜種優勢成功地應用于生產的第一人。
袁隆平曾在《雜交水稻的育種戰略》一文中提出，將雜交稻的育種從選育方法上分為三系法、兩系法和一系法三個發展階段，即育種程序朝著由繁至簡且效率越來越高的方向發展；從雜種優勢水平的利用上分為品種間、亞種間和遠緣雜種優勢的利用三個發展階段，即優勢利用朝著越來越強的方向發展。根據這一設想，雜交水稻每進入一個新階段都是一次新突破，都將把水稻產量推向一個更高的水平。
1995年，又是一個值得銘記的年份。這一年，兩系法雜交水稻獲得成功，比三系法雜交水稻增產5%—10%。而這正是袁隆平帶領他的團隊在海南三亞制種基地奮戰9年的結果。我國的雜交水稻又取得新突破：雜交水稻晚稻畝產量高；稻谷結實率高；稻谷千粒重高；篩選出適合華南地區種植的兩個中國新型香米新品種。以此為標志，中國的雜交稻育種研究再次超越自我、領先世界。
稻花香里說豐年 ？我曾經做過一個夢，夢見我們試驗田里的水稻長得像高粱一樣高，稻穗有掃帚那么長，谷粒有花生米那么大，我和幾個助手就坐在像瀑布一樣的稻穗下面乘涼。？在國家雜交水稻研究中心，這位精神矍鑠的老人對記者又說起自己的？禾下乘涼夢？，臉上洋溢著喜悅和憧憬。
水稻奪高產是袁隆平畢生追求的夢想。1997年，67歲的他又發起了向超級稻的科研攻關，并分別于2000年、2004年、2011年實現了農業部制定的中國超級稻育種畝產700公斤、800公斤、900公斤的三期高產攻關目標。2011年9月，袁隆平指導培育的？兩優2號？百畝超級雜交稻試驗田平均畝產926.6公斤，創中國大面積水稻畝產最高紀錄。袁隆平告訴記者，他正在向畝產1000公斤的第四期攻關發力，爭取到2015年實現這個目標。
超級稻研究與推廣15年來，為促進我國水稻連續7年增產，單產不斷攀升作出重要貢獻。？十一五？期間，經農業部確認的超級稻品種累計推廣4.14億畝，占同期水稻種植面積的20.2%，平均畝產達到575.2公斤，畝增產67.9公斤，累計增產稻谷561.9萬噸。超級雜交稻每年增產的糧食可以多養活7000萬人，相當于一個法國或湖南一個省的人口。？畝產1000公斤，講起來很容易，但這不是一畝兩畝田，而是幾個百畝片平均畝產量要達到這個水平。？袁隆平知道，這次攻關全世界都在關注，這個任務既光榮又艱巨，壓力很大。他告訴記者，奪取超級稻高產，必須要有良種、良法、良田和良態的配套。良種是核心，良法是手段，良田是基礎，良態是保障。水稻畝產提高的潛力到底還有多大呢？袁隆平告訴記者，在理論上，水稻的光合作用對地表太陽能的利用率可以達到5%。目前全國水稻的平均畝產為800斤左右，只相當于利用光能的1%—2%，通過科技進步，只要把光能利用率提高到理論水平的一半即2%—5%左右，即意味著畝產翻番。超級稻成功并推廣后，預計可使全國水稻平均畝產增至1200—1300斤?，F在技術手段更先進了，開展分子水平的育種，效率更高，達到3%的光能利用率是可能的。？現在全世界有22億多畝水稻，而包括中國在內有希望在那里，會出好品種，所以樂在苦中。如果沒有希望，盲無目的，只有3億多畝是雜交稻。如果其中有一半種上了雜交稻，那么增產糧食每頃按最低的兩噸計算可以多養活5億人口。？除了第四期超級稻攻關，袁隆平還有一個目標就是想在國外進一步發展雜交水稻，讓中國的雜交水稻為世界上其他國家，尤其是發展中國家解決糧食短缺問題。
袁隆平成就范文2
【關鍵詞】 高中生物課教學人文教育
在中學生物教學中，根據其學科特點，開辟生物科學的德育論壇，發掘生物科學的人文價值理念，是學科教學中滲透人文教育的重要方面，也是生物學教育改革、自我完善的必然選擇。同時在生物學教學中滲透人文教育，有著豐富的素材：自然萬物的千姿百態，使人們產生生活美感，追求、向往和諧科學的社會生活，生態學對生命與自然的意識是最樸素也是最震撼的環保意識的吶喊，而眾多科學家身上那孜孜不倦的探索精神，更是留給后人的無價之寶。因此，生物科學不僅是人類智慧的偉大結晶，更是一座不朽的道德豐碑。
一、生物教學中人文教育的內容和途徑
1 弘揚民族個性的人文教育
一個民族如果喪失了自己在精神上的主體性，就失去了獨立存在的價值，就不可能自立于世界文明之林，就會成為別人的附庸。經過幾代人的不懈努力，我們國家已經逐漸站到了生命科學研究的前沿，有許多值得中國人自豪和驕傲的成就，在生物學科知識的教學中，應該注意對這些素材加以利用，進行弘揚民族個性的人文教育。例如：1965年中國在世界首次人工臺成結晶牛胰島素；袁隆平成功培育出二系法雜交稻。掀起全世界水稻增產的“綠色革命”；中國作為唯一的一個發展中國家，參與人類基因組計劃研究，承擔了該計劃的1%的工作，但是這個空前絕后的1%，對中國科技的發展，對中國人而言，有著非凡的意義，它表明中國已有能力參與全球的高科技重大攻堅項目，通過對這1%（3000對堿基的測序）的研究，說明我國的生命科學研究已經站到了世界前沿，在21世紀全球科技競爭日益激烈的相關領域，已經有了中國人的身影；目前全球種植轉基因農作物的國家就有十幾個，種植面積最大的前四個國家中就有我們中國……在生物教學中，讓學生了解這些有中國參加的重大生物學事件，既能增強民族自豪感，又能激發民族使命感和責任感畢竟只有1%，畢竟在四個國家中我們中國還只處于第四位…一我國生物科學的發展，比起許多先進國家來，還是相對落后的，實事求是地對學生講清我們面臨的困難和問題，以危機感激發更深的愛國情感，激發民族使命感和責任感。知不足而發奮，從而能讓學生樹立“為中華之崛起而讀書”的決心，充分地弘揚中華民族自強不息的個性。
2 提升個人素質的人文教育
教育的首要任務是還學生以人的地位。以一個真正的人的要求來教育他們，陶行知先生說的好：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”真正的素質教育應該是對人整體素質的培養，應該從小處做起，從學生的言談舉止、日常行為規范做起，全面提升個人素質。
2.1學會生存和自我保健
在生物學教學中，及時滲透生理衛生和自我保健知識，有利于學生一生的健康。例如講解細胞內的分子這部分內容時，結合學生的實際情況，開展系列講座《營養與健康》、《心理健康知多少》、《與不良情緒說再見》……與學校醫務室共同開展展板宣傳青少年時期營養要全面合理、體育鍛煉對各大系統的作用與影響、青春期個人衛生與保健、優生優育等知識，讓學生學會生存與自我保健，擁有健康的心理和生理。
2.2培養信心、耐心、恒心等意志品質
信心、耐心、恒心等意志品質是一個成功者必備的心理素質。生物教材中涉及的許多科學家身上就集中體現了這些意志品質。在教學中，教師應該注意進行生物學史、生物學家的經歷和史實介紹，利用好教材閱讀材料，教學中，不能把這些內容簡單地只讓學生作為課外閱讀資料，否則會失去極好的滲透人文教育的機會。例如進化論的創始人拉馬克，一生勤奮好學、堅持真理，晚年雙目失明，飽受病痛折磨，但他仍然堅持借的筆錄進行寫作；遺傳學的奠基人孟德爾歷時8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆雜交實驗，統計了難以記數的種子、植株，才寫出《植物雜交》一文，揭示出傳宗接代過程中基因傳遞的兩大定律；自然選擇學說的創立者達爾文歷時二十三年才寫出《物種起源》一書……通過對這些科學家的介紹，使學生能真正體會到沒有人不經過千辛萬苦便能獲得成功的，成功需要不懈的努力、扎實的拼搏、充分地積累，成功就是1%的靈感加上99%的汗水。其次，根據生物學科的特點，還可以有意識地通過設計和安排一些實驗來培養學生恒心、耐心和信心等品質。例如：在講動物行為的知識時，可提前布置學生收集、觀察家養動物的一些行為并記錄，讓有條件的學生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為、再分組總結、完成小論文并在全班或全年級交流，這些訓練不僅能使學生具有一定的生物學技術，還能使學生的恒心、耐心、信心在堅持實驗觀察和記錄中得到培養和鍛煉。
2.3學會溝通、學會感恩、學會做人
人的本能即人性存在于人的生命體內。不是游離于表面的教育能誘發，而是通過實踐的體驗、切身的感悟步步深入而生發出來的?！敖處熓庆`魂的工程師”這個稱呼告訴我們：教師工作就是要從每個孩子的心靈深處落實教育。而現實中的教育沒有真正地用一種溫情去貼近每個孩子的心靈，開啟潛在的人性，沒有深入地思考怎么教，在怎么做上沒有去下苦功夫。呂型偉老先生的“曉之以理，動之以情，示之以范。導之以行，持之以恒”的教育原理，告訴我們言傳身教以行為本的重要性。人文精神的培植像春風化雨需要持之以恒從各方面加以引導、啟發和培育；人文教育要使每個教育活動去滋潤學生的心靈。激發童心對美好人生的追求；人文精神是靠優秀文化的熏陶，是通過心靈的感悟和實踐的體驗發展起來。如果人文教育也采用說教的方法，脫離實際的感情，那么學生人文知識的因素接受了，心靈深處沒有得到感化，人性因素越來越遮蔽，說一套，做又是一套，以后的發展是多么可怕。所以在教育活動中，我們要避免說教式的方法，讓學生在具體的內容中用心去感悟，得到情感的體驗。例如：我在講《胚胎發育》這部分內容的時候，就組織學生討論在孕育胚胎時期，從一個受精卵到呱呱墜地的嬰兒，母親的雙重負擔是什么？再讓學生結合自身的體會談談日常生活中父母為我們做了些什么，自己又為父母做了些什么？自己是如何對待父母的養育之恩的。使學生體會、感悟、認知，很多同學發自心靈深處的體驗、情感的升華深深地影響著其他學生。
3 具有可持續發展意識的人文教育
科學是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又可能給人類帶來災難。人類生存環境的惡化，向科學技術提出了嚴峻的挑戰，面對資源開發和環境保護的雙重使命，人們開始探詢和尋找一條既能滿足當代社會需求，又不對后代人的需求構成危害的可持續發展道路。因而，在生物教學中，我們應大力培養學生可持續發展觀。在高中生物學課程中，可持續發展教育應具體體現為生態道德的培養。
所謂生態道德教育，是指教育者從人與自然相互依存，和諧相處的生態道德觀點出發，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活。自覺地養成愛護自然環境和相應的道德文明行為習慣。它要求在受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發展觀，并合理調節人與自然的關系，有意識地控制人對自然的盲目行為。
當代自然資源和自然生態系統面臨的主要問題是人類活動對它施加的壓力和破壞。工業文明的巨大力量，未能充分用于對它的保護、維持及促進它的平衡，相反，常常是過度地開發利用、干預和破壞，終于危及人類自身的生存和發展，構成對可持續發展的威脅。因此，生態觀點、生態意識、生態行為的教育和養成，已經上升到現代人應具有的基本道德行為素養的要求上來。未來公民應該建立起追求人、自然、社會和諧統一的觀念，并付之實踐，用相應的道德和法律來規范自身的行為，除思想教育外。還應伴之以遵紀守法的教育。
二、生物教學中滲透人文教育的幾點原則和體會
1 平等尊重原則
人文教育是時代的要求，學校作為教育的主體，義不容辭地承擔起這一責任。教師更要做到言傳身教，培植人文精神首先要從每位教育工作者自身做起，并不斷地加以修煉，以教師良好的人文素養去感染學生。不能只是簡單地將學生作為教育的受體，應該把學生看作一個有思想感情的能動的主體，一個發展中的人，尊重學生的獨立性，信任學生，把學生看作發展的主體，重視學生的可塑性。
2 滲透性原則
生物教學工作的任務重、容量大，滲透人文教育應該是一項“源遠流長”的工作。教師要把人文教育的真切性、實踐性、細微性融入于教育改革中，融入于各項教育教學工作中，積極探索與實踐人文教育的途徑、方法，在完成學科知識傳授的同時，講究“滴水穿石”，將人文教育的內容滲透到教師的言行舉止，滲透到課堂教學的內容和課外作業中，滲透到師生交往、班級氛圍營造等方面，使人文精神成為每個人的精神動力。
3 統一性原則