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修改一段話范文1
一、主題：部編版義務教育教科書第四單元13課《花鐘》
二、教學目標
1.借助關鍵語句概括一段話的大意。
2.觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。
三、教學對象
三年級四班全體學生
四、教學流程與內容設計。 實施思路：
（一）了解本單元的訓練目標
1. 課件出示訓練目標。
2.導入13課，“花鐘”。
（二）了解本節課的學習目標出示學習目標，有助于學
（三）初讀課文，思考：讀了課文，你知道什么是生明確學習任務。
花鐘嗎？
課文哪一自然段具體寫了什么是花鐘？
（四）出示第三自然段，了解什么是花鐘？出示圖片， 瑞士花鐘的出示，能有效欣賞瑞士花鐘。提高學習興趣。
（五）品讀課文，植物學家為什么能修建這樣的花鐘？
1. 品讀第一自然段。
（1）自由地讀第一自然段，找出本段的關鍵句， 與三年級上冊知識銜接，
用“——”畫出來。鞏固如何找關鍵句。
（2）你能借助這句話更加簡潔的概括第一自然段的
主要意思嗎？
（3）小結：關鍵句能夠提示一個自然段的主要意思， 教給學生利用關鍵句
可以幫助我們概括出這一自然段的主要意思，但是語概括段意的方法。
言不夠簡潔，我們可以通過修改說得更加簡潔。
2.品讀第二自然段。
（1）找關鍵句。
（2）思考植物開花的時間與什么有關？
修改一段話范文2
【關鍵詞】文壇新秀榜 文壇聯盟 盟友點擊 同盟回擊 動力輔助
批改是作文教學的重要組成部分，而實際教學中批改學生的作文已成為教師最頭疼的事之一。我們經?？梢钥吹剑航處煴M職盡責，挖空心思地給學生的作文上圈下畫、左批右改，然后寫上大段的評語，再給出分數或等級。然而作文本反饋到學生手中，他們只關注成績，對評語匆匆掃視，劃過無痕，教師的辛勞也成了“落花有意，流水無情”。要改變作文教學評價耗時費力低效率的狀態，需要建立多元化的有效的評價體系。
習作教材的寬泛給了我們一線教師研發習作資源的靈動，如果我們的批改方式還是沿用老套，就拖了其后腿，新穎的批改方式才能保持并加強學生的作文興趣。因此，筆者嘗試在班中開設“文壇新秀榜”。這是在教室文化長廊中開設的板塊，該板塊有四個內容：高手榜、進步榜、妙段榜和妙句榜。“文壇新秀榜”，是為學生習作發表搭建的平臺，是學生發揮潛能、展示才華、體驗成功的舞臺。一旦習作成為指向發表的寫作，成為學生自我表現和個性發展的主要形式，學生就能通過文章的發表，源源不斷地獲得寫作的動力和能量，寫作教育就將形成一種良好發展的內在機制。
一、組建文壇聯盟，推選佳作
根據學生合作意愿、水平差異在全班組建“文壇聯盟”，文壇聯盟規模一般不超過五人，以四人小組為宜?！懊酥骱透泵酥鳌笨勺晕彝扑]，也可推舉作文水平較好且穩重的學生為“盟主”，作文水平稍次一些但能說會道的學生為副盟主。全班由若干個“文壇聯盟”組建成“文壇協會”。每次習作自我修改后，由盟主和副盟主討論商定本次習作的評價標準，諸如文面是否整潔，有無錯別字、病句，是否生動形象等，一般習作標準不用每次商定，對于特殊評價諸如篇章結構、內容主旨、語言運用、想象聯想、文面創意等須針對每次習作選擇確定。
按照“流水傳閱―修改建議―佳作推選”的程序，在“文壇聯盟”內交流評改，要求在聯盟內的每位作者“大俠”在口頭評改的基礎上，對組內成員的習作至少寫上一條建議，或欣賞，或商榷，或改進。組員經過初次修改，然后甄選出符合文壇新秀榜內容的作品，謄抄，分類張貼到高手榜、進步榜、妙段榜和妙句榜中，并署上作者的大名。
二、開展榜上論壇，盟盟聯動
《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提到“寫作是為了自我表達和與人交流”，里面就隱含了“發表意識”。自己的作品在“文壇新秀榜”中展示，學生享受著作品成功發表的喜悅，獲得的成就感會激勵學生的言語創作欲，使其對習作產生越來越濃厚的興趣，讀者意識也油然而生。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”這樣的展示平臺近在咫尺，下課了學生常常會在那兒駐足欣賞。因為是自己的舞臺，展示的是自己的作品，即使是最調皮的孩子，也從未對作品進行破壞，而是非常愛護和尊重自己的作品。“文壇新秀榜”牢牢吸引了全班學生的眼球，甚至還引來了隔壁班級的學生?；谶@樣的關注度，筆者建議學生在每一個作品下面留有空白處，開設論壇。
（一）“論”前有“范”
1.教給學生基本的批改符號。因為修改必須使用一定的符號，因此首先教給學生“用怎樣的符號評改作文”，使學生了解四種常用修改符號，即刪除、增加、替換、調換。然后統一規范批改的符號：表示語句優美或有創意處用波浪線；表示題目（開頭、結尾等）有創意用五角星；表示用詞不當或是語句不通用橫線加問號；表示內容與中心不符用括號加問號；等等。
2.提供學生留言的模板。讀了文章，我明白了……（可對文章的內容、道理、情感等方面談自己的見解）；讀了文章，我覺得……（針對某句話、某個詞、某個標點等表達運用方面寫自己的感受）；讀了文章，我建議……（對篇章結構，選材構思等資源特征方面提出自己的建議）……
（二）“論”中互“動”
1.盟友“點擊”。每一個“文壇聯盟”內的成員可以到其他聯盟中賞讀推選的作品，善于發現文中的閃光點，在作品的空白處以“跟帖”的形式，闡述自己的見解或意見。也可發現不足之處，用基本符號直接在作品上修改。這些見解、意見或者修改可以是盟內成員共同討論后，由盟主或者副盟主寫上去，也可以是盟內成員的個別行為，但都要在評改榜上留下姓名。
2.同盟“回擊”。思考其他聯盟同學留下的“帖子”，盟內成員由盟主召集討論，逐一進行“回復”，然后作者結合其他聯盟和自己盟內的意見再次修改作文。因為既要評閱其他聯盟的作文，自己聯盟內的作文也要接受別人的評閱，所以鼓勵學生充分利用課余一些零散時間，見縫插針式地進行互動。
（三）“論”后共“賞”
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程其目的是為了考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程……有效地促進學生的發展?！绷曌髋牟⒉槐硎疽淮瘟曌鞯慕Y束，它往往會自然開啟下次習作并成為事實上的一次指導。習作推選到論壇互動往往是一周的時間，一周后盟主收集作文本，教師查看修改情況，拍下本次榜上的論壇照片，精選優秀的評改典型，建立評改經典資料庫。將這些“亮點”用于共賞評議，促進學生評價能力的提高，或者成為下一次習作的典范，為下一次習作開始作事實指導。
三、啟用動力輔助，維穩延展
（一）“文壇新苗”卡
無論是“高手榜、進步榜”上的文章發表，還是“妙段榜、妙句榜”上的段落或句子，在“文壇新秀榜”上一經展示，其作者就能獲得“文壇新苗”卡一張，記1分?！拔膲旅纭笨ㄊ瞧胀ǖ拿垼ㄉ嫌≈@樣一段話：祝賀你在文壇新秀榜上發表作品《×××》！發表，意味著你的寫作才華被肯定，意味著你有巨大的潛質成為文壇上的“新秀”，給你點贊！此卡由盟主填寫發給盟內發表作品的學生。
（二）“本期霸主”卡
每一期每一位盟主有一張笑臉圖，在論壇結束后，由盟內成員共同商議投給當期最為優秀的作品。得到笑臉最多的獲“本期霸主”卡一張，記2分。卡上印著這樣一段話：恭喜你在文壇新秀榜上發表作品《×××》！成為本期的霸主，意味著文壇“新秀”近在咫尺了，給你點十萬個贊！此卡由教師填寫發給學生。
（三）“文壇積分”卡
各文壇聯盟根據論壇上的 “點擊”，對于給本盟成員的作品提出中肯建議的其他聯盟，送去“文壇積分”卡，以表示對他們提出善意、有效評價的接受和肯定。獲得此卡的聯盟中的每個成員獲得1分?？ㄉ嫌≈@樣一段話：感謝你們聯盟在我們的作品中進行“挑刺”，并給予我們中肯的建議，期待你們的再次光臨。此卡由副盟主填寫發給其他聯盟。
修改一段話范文3
關鍵詞：讀寫結合；句段訓練；由仿到創
三年級學生剛剛接觸寫作文，對作文有畏難情緒，這是可想而知的。在教學研究中，我逐步探索出了激發學生習作興趣，培養學生習作能力的一些方法。
一、抓好三年級學生“段”的訓練
1.圍繞中心句，進行一段話的練習
有些句子能概括全段的內容，若抓住這些句子就能帶動全篇。例如，《可愛的大熊貓》第一段的第一句“大熊貓是我國特有的珍奇動物”是本段的中心句，我引導學生找一找，圍繞這句話作者分別寫了大熊貓的哪些方面。在我的引導下，學生很快就能找到，分別寫了大熊貓的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等內容。授完本段之后，我給學生布置作文《我家的小狗》《我家的小貓》等，按照先總寫后分寫的方法進行段的訓練。
2.總結構段規律，進行“段”的寫作訓練
如，《高原》，作者圍繞高原景色的美麗和富饒可愛，先總寫“高原”是一個美麗神奇的地方，然后分述這里的天空、高原、湖泊分別是怎樣的美麗神奇；這里的藥材、礦藏、森林、牛羊等物產是多么豐富。最后水到渠成，總結出“祖國的，真是一個富饒可愛的地方”。學過這篇課文后，我不失時機地布置作文《美麗的上河城》，讓學生按照“總―分―總”的結構，進行分段寫作練習。
再如《家鄉的紅橘》，課文以時間順序介紹了家鄉紅橘生長情況，先寫初春時的橘子樹，接著寫四、五月的花，再寫秋天未成熟的果實，最后寫十一月時成熟了的果實。條理清晰，內容完整。課下，我布置小練筆《家鄉的蘋果》《家鄉的石榴》等，按時間的順序分段寫水果。
3.由“仿”到“創”，寫好一段話
作為小學生，由“仿作”到“創作”，這是實現作文知識遷移的一條重要途徑。“仿”的任務主要是學習運用與范文相類似的題材，使學生從中領悟寫作技巧。例如，《我們的學校》先介紹了學校的位置與周圍的環境，描繪了學校的美麗；然后描寫了學生上課的情景，展現了他們強烈的求知欲；最后寫山里的孩子像春筍一樣茁壯成長。學生學完這課后，我讓學生根據自己學校的實際情況進行仿寫《我們的學校》，有實際的例幫助，學生寫起來就有章可循。
4.重視積累、加強交流，使句段表達更有文采
積累是表達的基礎，為了擴大學生的積累量，我常寫出十幾個詞，要學生寫一段話用上這些詞。后來，我引導他們分門別類地積累學過的詞，這應是學生詞句訓練的一條途徑。
學生的習作往往三言兩語，幾筆帶過，內容空泛，一點“美”的地方都沒有。為了解決這個問題，我把有代表性的學生作文拿到投影儀上播放，讓大家看看，應該把哪些地方補寫清楚，然后開展擴寫文章比賽。改作文時，我力求面批面改，直接指出作文問題，提出改進意見，讓學生修改或重寫。漸漸地，學生作文有看頭了，他們臉上也有笑容了。
二、在閱讀中學寫作文，做到讀說結合，讀寫結合
語文課本上選的文章，有很強的思想性、趣味性，同時也有可供模仿的特點，充分利用教材是學好作文的必經之路。
1.創設情境練說話
小學生形象思維占優勢，想象較為豐富。如果教師充分利用課本上的畫，或繪制彩畫，或利用多媒體放映圖片，并設計相配套的系列啟發提問，引導學生認真觀察，入境入情，學生就有話可說。
如，我在教《父子騎驢》時，讓學生邊聽課文朗讀，邊看書上的插圖，同時提出問題讓學生想象回答：（1）圖上有哪些人，主要人物是誰？（2）看看他們所處的環境和動作，想想他們在說什么？（3）結合書上內容，體會文章說明了一個什么道理。
2.改變角度學表達
當學生已有說幾句連貫話的基礎后，我常常引導學生，運用改變敘事角度、調換故事順序等方式，進行多種形式的訓練。
例如，《三袋麥子》這篇課文講述了三個動物對三袋麥子不同的處理方式及最后不同的結果，贊揚了小猴做事有思想、有遠見，同時，也教育我們，做事情要從長計議，不能只顧眼前利益。講完這篇課文后，我提出了這樣的問題，比方說：小猴把土地爺爺送的麥子早早吃光了，相反小牛把土地爺爺送的麥子都種到地里，來年有了大豐收，小猴沒有吃的了，那將會發生什么事情？一句話打開了學生的話匣子，有的說小猴點子多，會騙小牛的麥子吃；有的說小猴到小牛家借麥子吃，并下定決心向小牛學習，來年種麥子……
習作能力是語文素養的一部分，三年級作文教學更應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的習作途徑，讓學生由“仿”到“創”，多積累、多讀書，樂于在自作中盡情表達自己內心世界的獨特感受。
參考文獻：
[1]彭小虎.上好課：問題與對策[M].東北師范大學出版社，2009.
修改一段話范文4
一、寫作內容，身邊找
應該說小學生的生活就是一首詩、一幅五彩的畫，他們的充滿童趣的生活就是最好的寫作內容。如果實在沒有內容，我們不妨改進一下他的生活，讓他去做一件事，去欣賞一處景，去瞧一個人，去逛逛動物園。如果還不行。讓他再去做，再去看，再去感受；邊做邊說，邊看邊說，邊想邊說。慢慢地他們就會懂得寫作就是需要體驗，就是離不開觀察。看得越細，寫得越趣；做得越認真，寫得越具體。萬萬不可讓他背例文，仿范文，養成了這樣的惡習，學生一生的作文都沒戲了。有一位四年級的小學生以往寫日記，總是從起身刷牙寫到放學回家，純粹流水賬。我知道后。讓他對著鏡子仔細觀察自己“刷牙”的情景，第二天，我讓他回憶刷牙的經過和感受，然后鼓勵他寫下“刷牙”這件事，誰知一寫就寫了幾大段。打這以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意觀察，勇于實踐，關心時事，做生活的主人，每天都有寫作的新鮮話題。正如課標所言：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
二、提出問題，開思路
只要孩子們能寫出一句話，都說明他有寫作的內容，有寫作的潛質。此時只要我們給他一些問題，或者讓自己學會提出問題。他的寫作思路馬上就會打開。自然就會沉浸在自己的經歷中，就能從一句話寫到幾句話，由一段話寫到幾段話，寫作的興趣也會越來越濃。因此我們教師和家長一定要有信心。比如寫學騎車，可以這樣啟發：你為什么想騎車?你是怎樣學騎車的?會騎車的感覺怎么樣?讓他寫人，可以這樣開導他：他的哪一件事令你難忘?從這件事中，你看到了他的什么?不要總是從外貌寫到愛好，從熱愛學習寫到樂于助人，把人都寫“定型”了。讓他寫小動物，你這樣試一試：這個小動物長得什么樣?它吃東西怎么有趣?它睡覺怎么好玩?它有哪些特殊的本領?讓他們一邊想一邊說，說好了，還愁寫不好嗎?讓他寫命題作文，鼓勵他扣住關鍵詞，學會提出幾個連貫的問題，思路也就清晰了。比如讓他寫“我給同桌提個醒”，你完全可以這樣來啟發：這個題目中的關鍵詞是哪一個?你要提醒他注意什么?你為什么要注意這些?你想通過哪些事來提醒他?長期這樣堅持，孩子們學會了自己提問題，學會根據問題想象情境，組織語言，變成寫作的主人，那么好作文就會源源不斷地從他們的筆下誕生。
三、仔細修改，出佳作
修改一段話范文5
蘇教版小學語文教材四年級下冊第12課《“番茄太陽”》一文中有這樣的一段話：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗?，讓人隱隱心疼。”本段話中的“看著她，讓人隱隱心疼”存在主語殘缺的語法失誤?！翱粗弊鳛楸硎厩閼B的狀語位于句首，后半句的“隱隱心疼”則是本句話的謂語，顯然“讓人”這個介詞短語是不能充當主語的，為了符合語法的要求，應去掉“讓”這個介詞。但如若改為“看著她，人隱隱心疼”，又不符合我們表達的習慣，從上文可知本句中的主語應為“我”，故本句的修改建議是：“看著她，我隱隱心疼。”或將前半句的狀語轉化為主語，后半句保留并使之成為謂語，可改為：“她的樣子讓人隱隱心疼?！?/p>
同樣的語法錯誤還出現在該冊第17課《生命的壯歌》一文的開頭一句中：“有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了?！?“有一天”作為表示時間的狀語毋庸置疑，問題就出在后面的內容上。這個句子乍看上去并不缺少主語，實際上主語被錯放在介詞短語“由于……”中了，把“由于”刪去，主語才能一目了然：“有一天，游客的不慎使臨河的一片草叢起火了。”還有一種改法就是變換主語，保留“由于游客的不慎”這個介詞短語，讓它也作狀語，將“使”刪掉，主語自然就從“不慎”變成了“草叢”，改為：“有一天，由于游客的不慎，臨河的一片草叢起火了?！备姆m然有異，但最終都使得這個句子順理成章地出現了主語，符合了語法規范。
諸如此類“缺少主語”的語病經常出現在口頭或書面表達中，譬如“通過……使……”“由于……對（把、為、給、讓）”等錯誤句式的運用就屢見不鮮。正因為存在廣泛的使用錯誤，這些典型的語病修改成為歷年來很多語文中考試題中考查的重點內容之一。如：“通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發珍惜紙質時代的美好?！保?014.天津）“由于全社會厲行節約之風，對高端餐飲企業和星級酒店帶來了很大的打擊。”（2014.浙江金華）“由于這篇文章，使我們認識到吸煙的危害有多大?！保?014.山東棗莊）……類似考點不勝枚舉。這些句子的語病本質完全相同，都是濫用介詞導致了主語殘缺。
語文教材作為教師引領學生學習語言文字的范本，它應該越發地趨于完善，典型的或者明顯的錯誤著實應該避免?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在具體建議中提出，要“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。對待教材，教者切忌“盡信”，在使用教材的過程中，我們應該具有一種閱讀反思和批判的意識，這樣才能收到更優化的教學效果。
（江蘇省淮安市新安小學 223200）
修改一段話范文6
一、我會聽：6%
請認真聽老師讀一段話，然后作答。
1、陳叔叔用了 時間，掌握了計算機的 和 。他以全優的成績通過了 學位的考試。
2、寫出導師贊嘆陳叔叔的一句話。
二、我會寫：34%
（一） 根據拼音寫漢字。（5%）
jiǎo jiàn xuǎn zé ké sòu zhǎn dīng jié tiě
（ )( ) ( ) ( )
（二） 比一比再組詞，你是最棒的一個。（5%）
憂（ ） 墾（ ） 豪（ ） 愧（ ）駿（ ）
擾（ ） 懇（ ） 毫（ ） 魄（ ）俊（ ）
（三） 填字成詞，看看你掌握的成語多不多。（4%）
天（ ）海（ ） 張( )李（） 豐（）偉（） （）（）離合
（四） 把下列句子補充完整。（2%）
1、策馬前途 ，不學龍鐘 。
2、祖宗疆土，當以 ，不可以 。
（五） 用修改符號修改下列病句。（4%）
1、天空中飄著五顏六色的彩色的氣球。
2、我斷定小紅這次可能當選大隊委員。
3、一到春天，花兒都繼續開放了。
4、教室里靜悄悄的沒有一個人，只有他還在刻苦攻讀。
（六） 本學期你一定積累了很多優秀文章，那就露一手吧！（7%）
1．長安街兩旁的人行道上 了 。路是那樣 ，
人是那樣 ，向東 ，向西 。這段話說明了 。
2．從泰山回來，我畫了一幅畫--在 似乎 的山道上，一個穿紅背心的挑山工 ，他 向上攀登。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這段話中的“它”指的是 。
（七） 我們已經學過了許多的送別詩，你能在以下的橫線上默寫一首嗎？（4%）
， ?！?， 。
（八）我會畫。（4%）
請根據下面這段話的內容畫一幅畫。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
三、我會讀：30%
（一）課內。（14%）
船夫的駕駛技術特別好。行船的時候，速度極快。來往船只很多，他總能
他能夠cāo zònɡ zì rú（ ?。敛皇置δ_亂。在極快的時候，小學語文六年級上冊：期末考試試卷（一）2011-06-29 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關閉】 ɡuǎi wān（ ）；在擁擠的時候，他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄
的地方。小艇能夠穿過去，而且速度非?？?，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。
我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
1．這段話選自課文 。1%
2．在括號里寫出詞語。2%
3．寫出下列詞語的反義詞。2%
倒退（ ） 忙（ ）
4．這段話的中心句是 。2%
5．用“--”劃出文中不直接船駛得快，但又能表達船行得快的句子。1%
6．用“／”給這段話分兩層，并寫出層意。6%
第一層寫：
第二層寫：
（二）課外。（16%）
“鬼路”亮了
我家住在石泉村，對面是我們普陀區有名的管制區，中間隔著一條華池路。
華池路，小時候我稱它為“鬼路”?！肮砺贰?。多難聽的名字。那時，我還躺在
媽媽的懷抱里，一到天黑，就吵著要到馬路上去逛逛?？梢坏今R路上，只有幾盞
昏暗的路燈與天上暗淡的星光遙相呼應，顯得陰森恐怖。我竟嚇得哇哇大哭。
上幼兒園了，一天晚上，我跟著媽媽來到華池路。喲，華池路亮起來了，華
池商場，白玉關小籠館......那霓紅燈招牌光彩熠熠（yì yì）！真沒想到華池路變
得這么亮了。
這兩年，漫步在華池路上，你會發現華池路的晚上如同白晝。華池路上
又多了一道亮麗的風景線，商店街市前，是一條個體商販經營的市場，地攤
上，小商品因有盡有。為了更好地營業，路邊又亮出了一盞盞明燈，猶如
一棵棵璀璨（cuǐ càn）的明珠。
?。 肮砺贰绷亮?，華池路亮了！
1． 查字典。2%
文中“漫步”的“漫”查音序是 ，部首是 ，除部首外有
筆。“漫”在字典中的解釋有：（1）水過滿，向外流。 （2）到處都是，遍。
（3）不受約束，隨便。 這里應選第 種。
2． 從文中找出下列詞語的近義詞。2%
暗淡--（ ） 如同--（ ）
3． 短文第四節中有兩個錯別字是 、 ，正確的寫法依次是 、 。2%
4． 短文共有 節，第四節的節意是： 。3%
5． 文中的“鬼路”指的是 ，這是因為
。2%
6．用“～～”劃出文中的一句比喻句，并寫出把 比作 。3%
7．“......華池路的晚上如同白晝。華池路上又多了一道亮麗的風景線?！本?/p>
中這“亮麗的風景線”是指 。2%
四、我會想：30%
題目： 未來的
要求：1）根據所要寫的內容把題目補充完整。
2）要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創造性。
3）注意內容具體，語句通順、連貫。
做完啦！別忘了認真檢查哦！
五、附加題：10分
還有時間呀，那就試試下面的題目吧，相信自己一定行！
（一）請寫出五個成語故事。
