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修改病句及答案范文1
“辨析病句”是歷年高考語言文字運用中表達應用部分的必考內容，考查的是考生的語言實際運用能力?！?009年考試大綱》明確提出對本考點的考查范圍為六種常見的病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。究其根源，這六種類型的病句，都是在語法或語義方面出現錯誤所致。
辨析病句的考查一般放在第1卷，采用客觀題形式。辨析病句，首先要有程序：先找主謂賓，看搭配；接著查定狀補，看修飾；再品味語意，看邏輯。其次要抓關鍵：抓關聯詞，看邏輯和位置；抓并列短語，看類別和搭配；抓否定詞，看正反；抓雙面詞，看對應。
修改病句的考查一般放在第||卷，采用主觀題形式，語言材料往往貼近生活，與中學生的語言運用實際相結合。修改病句，首先要讀懂題目，審明要求；其次要讀懂句子，找出病因；再次要對癥下藥，簡潔高效。在具體的操作中把握四個要領：增(殘缺的)、刪(多余的)、換(不妥的)、調(無序的)。解題的基礎是要熟練掌握病句六種常見類型的基本特征和規律。
相對于辨析病句，修改病句的考查頻率比較低，但實際上對修改病句的考查也是出題的重點，它常常與其他考點(如“表達簡明、連貫、得體”等)結合考查，備考時也應給予關注。
二、近年試題特點
1 命題材料時代氣息濃厚，語言材料新鮮活潑，貼近現代生活。多從當前時事、報刊雜志和新聞廣播取材。如下面兩個選項：A 引起世界關注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。B 盡管國際金融危機的影響還在蔓延，但隨著一系列經濟刺激計劃的逐步落實，中國經濟出現回暖跡象，人們對經濟復蘇的信心開始回升。
2 有時只考辨析語病，有時既考辨析語病又考修改語病。從分值看，病句辨析題一般為3分，修改語病題一般為4～5分。從近幾年考題看，大部分試卷(2009年海南、寧夏卷有兩題)只考病句辨析，把它放在客觀選擇題中。主觀題形式多樣，常常與標點和語言簡明、連貫、得體等其他考點同設一題，進行綜合考查，如2009年海南、寧夏卷就考查到了語言的得體情況。
三、辨析病句的常用方法
1 對于“語序不當”，要明確準確表情達意的規律，掌握規律，才能有識別病句的標準。如“并列短語”：時間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時局變化、數目常規、成績名次、法定位置、對應承接等?！岸囗椂ㄕZ排序”：領屬性的或時間、處所的+指稱或數量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。“多項狀語排序”：時間+處所+介詞結構+情態副詞+形容詞+表對象的介賓短語。帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。兩個分句：同一主語時，關聯詞放在主語之后；不同主語時，關聯詞放在主語之前：“頻率類的副詞”需放到介詞短語前面。
2 對于“搭配不當”，運用語法手段，采用“壓縮法”，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干(主語、謂語、賓語)，看主、謂、賓搭配是否得當；如果沒有問題，再看枝葉和主干搭配是否得當。要學會搜索一些顯性或隱性的標志，搜索否定語(切忌、禁忌、避免、禁止、防止、以防、無時無刻不)。雙面詞(是否、能否、高低、快慢、大小、輕重、好壞、正反、里外)，成雙成對的關聯詞等，看它們照應得是否得當。
3 對于“成分殘缺或贅余”，運用語法手段，同樣采用“壓縮法”。先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干(主語、謂語、賓語)，看主、謂、賓有無殘缺；如果沒有問題，再看有無殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語意不明的情況。
4 對于“結構混亂”，主要采取劃分句子成分的方法來看結構是否混亂，即先找出句子主語、謂語和賓語，再看它們之間的關系是否一一匹配、順當，表意是否一致、明確。
5 對于“表意不明”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看表達的意思是否明白、順暢，按習慣的說法是否別扭；對感到句意模糊或句意不確定的詞語、句子要多審讀幾遍，最好用主干枝葉梳理法，進行成分的分析。
6 對于“不合邏輯”，可采用語感審讀法進行識別，即反復審讀，看按習慣的說法是否別扭；采用分段語意分析法，對相對應的詞語，成分進行比較，看它們關系是否順當；搜索一些顯性或隱性的標志，搜索并列詞語或短語、否定詞、雙面詞，搜索數量短語、被動詞、關聯詞語、時態詞語等，看它們的運用是否合乎邏輯。
四、判別病句的方法及修改病句的基本思路、原則
1 判別病句的常規方法。
①找出句子主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。
②理出枝葉。如果句子主干沒有問題，就應當檢查修飾語，定、狀、補是否能恰當地修飾或說明中心語。
③聯系上下文的語境，看句子是否符合邏輯事理。
④理清關系?？磸途鋬雀鞣志涞年P系，從內容上看關聯詞語是否用得恰當。
2 修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。
查找病因，應先讀句子，憑“語感”發現問題，從語法、修辭、邏輯等方面作分析，而后進行修改。
3 修改病句的原則。
在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方面檢查；其次按要求檢查句子內部是否有語??；還要將前后句子連起來檢查，看表述的主體是否一致，上下旬是否照應，銜接是否緊密，有無重復、矛盾的地方。
五、鏈接高考
1 (2009年全國卷I)下列各旬中，沒有語病的一句是
A 引起世界關注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。
B 3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學雷鋒活動，這次活動的總口號是“弘揚雷鋒精神，參與志愿行動，服務青年創業，建設和諧城市”。
C 社區主任接受采訪時表示，去年大家做了很多調節工作，今年會更多地為受到情感和生活困擾的人們提供幫助，讓他們不再那么痛苦，那么不知所措。
D 這次發展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環境保護、人才培養、普及教育等眾多議題為期兩天發表意見并進行各種交流。
解析：A項“病情很容易迅速蔓延”暗換主語造成搭配不當，原來的主語是“甲型流感病毒”可在后一分句“不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延”的關聯詞“如果”前加“我們”。B項缺謂語導致“學”與“活動”不搭配，應該為“開展學雷鋒活動”。D項語序混亂或句式雜糅，將“為期兩天”提至“這次”之前作定語，或將“為期兩天發表意見并進行各種交流”改為“進行了為期兩天的意見交流”。答
案：C
評注：辨析語病除要掌握《考試大綱》里規定的六種病句類型外，還應注意句中可能出現的標志詞：兩面詞、否定詞、數量詞、代詞、關聯詞和并列短語等等：考生可采用提取主干法(如B項)、語感審讀法(如D項)來初步判別。
2 (2009年全國卷II)下列各旬中，沒有語病的一句是
A 根據公司的戰略發展規劃，需要引進大批優秀人才，包括服裝量體師、團購業務員、技術總監、高級設計經理等大量基層和高層崗位。
B 營救告一段時間后，他們把重點轉向照顧幸存者，現在又在為避免地震滑坡形成的35個堰塞湖可能的災害而奔忙，一刻也停不下來。
C 由于單位優勢逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實現人生的目標，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市。
D 去年的大賽我們的工作得到了好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動的全過程，一定要高度重視，不可疏忽。
解析：A項介詞位置不當導致缺少主語，將“根據”放在“公司”后；搭配不當，“包括服裝量體師、團購業務員、技術總監、高級設計經理等大量基層和高層崗位”前后不一致，應為“包括服裝量體師、團購業務員等大量基層崗位和技術總監、高級設計經理等高層崗位”。c項成分殘缺，“開始選擇城市作為實現人生的目標”缺賓語，在“目標”后加上“的地方”。D項不合邏輯，應該是“命題、海選、決賽到頒獎”；句式雜糅或偷換主語， “我們又被指定參與活動全過程”應為“我們將參與活動全過程”。答案：B
評注：語病題做題思路：梳理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余；看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配；心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。
病句還可以根據病句的語言標志詞來識別：A項的句首介詞“根據”可能導致主語殘缺，連詞“和”可能是前后呼應不當的標志；D項頓號可能是并列不當的標志。
3 (2009年北京卷)下列句子中，沒有語病的一句是
A 南京郊外的陽山，有三塊經人工雕塑，長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材。
B 該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大。
C 疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰斗，而是一場指向整個人類的戰斗。
D 朝夕相處，誰也不能發生矛盾，但一發生矛盾，就各執己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解。
解析：B項有歧義：“利息”的含義不明確，可改為“貸款利息”：“利息之高令人難以想象”與后文重復，可去掉。c項后一分句暗換主語或謂語中心語殘缺。可在“耗時”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項表意不明：“這”指代的內容不明確，如果指“不能發生矛盾”尚可，指“發生矛盾后就各執己見”就不妥了。答案：A
評注：病句的辨析和修改是考生的一塊軟肋。除了平時的專項集訓外，考生尚需要運用語感審讀法、造句類比法、壓縮主干法，并從語法、修辭、邏輯和語意上綜合分析。
4 (2009年湖北卷)下列各項中，沒有語病的一項是
A 許多高中畢業生填報志愿時，是優先考慮專業還是優先考慮學校，很大程度上是受市場需求、社會導向、父母意愿、個人喜好等因索的影響造成的。
B 5月4日在北京國家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩歌朗誦會，通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術，在場的大學生熱血沸騰，深受震撼。
C 大觀園旅游紀念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細選，討價還價，熱鬧極了。
D 冬天日短，等到干完活兒回來，已是夕陽西下，薄霧給村子罩上了一層朦朧的面紗。母親像往日一樣，從灶屋里端出了熱騰騰的飯菜，招呼我們趕緊吃。
解析：A項“受……等因素的影響”和“……造成的”兩種表述雜糅重復。B項“通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術”后缺賓語中心語“的表演”。c項“名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應該改為“商品”。答案：D
評注：考生要熟知六類病句類型。對于句式雜糅(如A項)和搭配不當，多數可以憑語感判斷，對于語序不當、搭配不當、殘缺或多余(如B項“通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術”壓縮為“通過藝術家的朗誦藝術”后，就能發現賓語中心語殘缺)，有時需要進行語法分析。另外，對于語意性錯誤和邏輯錯誤憑語感和語法分析是不夠的。
5 (2009年天津卷)下列各句中沒有語病且句意明確的一句是
A 90個有特殊編號的“奧運缶”在北京結束了網絡競價，以總價1283.65萬元成交，每個缶的均價都超過了14萬元。
B 盡管在剛過去的“五一”小長假里已經使出渾身解數大搞促銷活動，各商家在母親節檔期里仍然力度不減，再次掀起促銷波瀾。
C 植物營養學就是研究如何通過施肥等措施提高作物產量、改善農產品品質的，因此植物營養不僅對糧食質量安全，而且對糧食數量安全至關重要。
D 學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。
解析：A項中的“每個”和“均價”、“都”在表意上有贅余，因為“均價”就是每個的價格，與“每個”、“都”重復，只保留“均價”。c項關聯詞語誤用，從邏輯關系上講，“因此”表示前因后果，而C項語句的前后邏輯關系卻是“前果后因”應該為“因為”。D項“能否”表示事物的兩個方面，所以對應的結論也應該是兩個方面，而“有效開展”只表示了積極的方面，前后明顯不對應。答案：B
評注：考生要熟悉病句的六大類型。每一類可以記幾個典型的例子。采用造句類比法和語感審讀法，可以識別多數非邏輯錯誤和語義性錯誤。
6 (2009年重慶卷)下列各選項中，沒有語病的一項是
A 現代醫學一再證明，當一個人精力衰退、對事物缺乏好奇心與興趣時，循環系統功能也會跟著退化。
B 來自海內外40多個國家、地區和國內31個省、直轄市、自治區的1800多位閩籍工商界精英匯聚福州。
C 昨日，市文物局組織了39名專家趕到重建的龔灘古鎮，對已經完工的工程通過了驗收。
D 漫步小徑，風送來一陣撲鼻的香味。環顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅正在那里釋放幽香。
解析：B項“海內外”與“國家、地區和國內”有重復且語意不清，刪“40多個國家、地區和國內31個省、直轄市”。c項“通過”一詞使用不當，改為“進行”。D項屬動賓搭配
不當，“看見”與“幽香”不能搭配，后一句改為“環顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅，原來幽香是從那里釋放出來的”。答案：A
評注：本題考查辨析語病的能力，能力層級為D級。對于病句關鍵要從兩個方面著手：一是認真讀教材與課外書籍，培養語感；二是熟悉《考試大綱》里規定要求掌握的六種病句類型。本題考查的內容屬常見而且典型的病句?？吹揭粋€句子，首先要調動語感，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭，如果別扭則該句就有可能是病句。然后運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。這兩步常常能發現語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明等語病。有的語句從語法上不好找毛病，就可采用邏輯意義分析法看看它是否符合事理、情理。
7 (2009年遼寧卷)下列各句中，沒有語病的一句是
A 這次羽毛球邀請賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過小組賽和復賽、決賽的激烈角逐，最后張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。
B 樹立以病人為中心的服務觀念，為病人提供高質量的服務，可讓病人得到更多心理安慰，也有利于提高醫院的社會聲譽和經濟效益。
c 由于規劃周密、準備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運會成為奧運會中歷屆參賽國最多。開幕式演藝最精彩的一次盛會，好評如潮。
D 在中國，盡管把恐龍化石當做“龍骨”并作為一味中藥已有很長歷史了，但從科學角度對之進行發現和研究，則是從20世紀才開始的事。
解析：A項不合邏輯，第二個分句中，“參賽選手通過”、“角逐”，與第三個分句中“張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍”矛盾，應改“通過”為“經過”。C項詞序不當。“奧運會中歷屆”應該為“歷屆奧運會中”。D項詞序不當。并列短語“發現和研究”，短語中的兩個動詞性的詞語，含有次序性，應該是“研究和發現”。答案：B
評注：判斷語病，考生要熟悉病句的六大類型。每一類可以記幾個典型的例子。采用造句類比法和語感審讀法，可以識別多數非邏輯錯誤和語義性錯誤。
8 (2009年江西卷)下列各句中，沒有語病的一句是
A 語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場。學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養。
B 王夫人喪子后好不容易再次得子，無論從母性本能還是從自身權益出發，王夫人對寶玉都彌足珍貴。
c 幾天前，他剛接待過包括省委書記在內的一批省市領導來到縣里，專門調研返鄉農民工問題。
D 現代科學技術發展日新月異，研究領域不斷拓展；科學無，不過并非沒有科學倫理的規范。
修改病句及答案范文2
策略一：強化三個意識
在高三語文復習階段，教師首先必須具備以下三種意識：目標意識、學生意識、效率意識。目標意識主要指考點目標要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復習”。要作到在備課時依據考點、在課堂中觀照考點兩個方面。
《考試說明》中“古詩文閱讀”部分D級能力的“鑒賞評價”里有這樣一條表述：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。在備課過程中，圍繞這一考點，我們選擇了2010年高考全國卷I中的一題為例進行解讀，并梳理答題思路和方法：
詠素蝶詩 劉孝綽
隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。
【注】劉孝綽(481-539)：南朝梁文學家，彭城(今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。
(1)這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動?是怎樣描寫的?(3分)
(2)這首詩有什么含意?采用了什么表現手法?(5分)
第(1)題首先要審清兩問關系：從寫什么到怎樣寫。讓學生抓住意象詞語及關鍵動詞――蜂、雀、日、風、花、葉，繞、隱、爭、歸、見、飛，寫素蝶在不同環境中的生存狀態，指導學生歸納提煉答案：通過素蝶與周圍事物的關系(環境渲染)、對不同情況的反應(景物襯托)來描寫的。第(2)題也要審清兩問關系：從含意到手法，讓學生抓住第一問題干中的“詠物詩”及詩中關鍵句“芳華幸勿謝，嘉樹欲相依”中的“幸”“欲”體悟“托蝶寓己”主旨。在此基礎之上才能提煉出答案：托物言志。
在復習教學中，還要把單一問題上升為同一問題，即從考點出發將問題類型化，并根據考點要求提煉答題思路和方法。比如由《詠素蝶詩》而歸納詠物詩表現手法的類型：托物言志、借物喻人、因物寄事、借物諷事。也可以通過此題整合表達技巧鑒賞步驟：第一步，抓住詩歌內容(寫什么、為什么這樣寫、怎樣寫、效果怎樣)。第二步，注意題干線索、詩歌題目、注釋。第三步，回憶表現手法的類型。第四步，對應本題表現手法，提煉答案。
目前，高三語文復習中或多或少存在著四個主要問題：教學內容盲目化(脫離考點)、教學內容超綱化(超出考點)、教學內容煩瑣化(肢解考點)、教學內容簡單化(矮化考點)。這些問題大大影響了復習的效率和效果。我們建議要緊緊圍繞考點進行復習教學，講、練、評、析、改，不能旁逸斜出，要突出考點的落實。
還是以上面提到的詠物詩為例。我們的操作方法是：首先，提供詠物詩或詞約10首，早讀時反復誦讀。在課堂上講析本題后立即課內練習2到3首。隨后再進行2到3首同類型詩歌的課后鞏固。緊扣考點，將同類型問題拓展深化，反復訓練，直至練熟，以實現“講一類，讀一類，練一類，鞏固掌握一類”的基本目標。
學生是學習的主體。在高三復習階段，學生還是應試的主體。所以，在高三語文復習階段，樹立“學生意識”，是每一位老師都要做好的一件重要工作。
首先，針對學生存在的普遍問題教學?？梢酝ㄟ^試卷分析、小紙條調查、個別談話等方法去掌握第一手資料。例如文言文翻譯，多次訓練后，我們發現學生在特殊句式的翻譯題上普遍得分較低。為此，我們針對特殊句式的翻譯方法安排訓練，通過評價比較，使學生的能力得到鞏固。
其次，找準學生答題的主要問題教學。不妨通過分析學生答案、學生自檢自省答題的思維過程(或針對某題寫出答題小結)、與學生談話等方式掌握真實情況。比如現代文閱讀題，我們發現，學生主要存在四大問題：讀題審題不準、關鍵信息提取有誤、思維缺乏深刻性、提煉表達不精練。問題明確后，在復習中可對癥下藥逐一解決。
最后，我們還應關注“目標生”。比如上節課訓練了修改病句，為了解某幾個“目標生”訓練情況，可再選幾個句子讓他們做。上課時，抽“目標生”回答問題，并評析修改答案。
我們關注考點，聚焦學生，最終可以實現提高效率。強化“效率意識”對于時間緊、任務重的高三復習來說有著關鍵意義。如何提高高三語文復習的效率呢?一是課堂價值最大化、訓練價值最大化；二是集中目標、突出重點、一課一得；三是練一類、會一類、熟一類、遷移一類；四是講一類、懂一類、掌握一類、遷移一類。
策略二：加強三個研究
首先是研究學生。通過分析試卷、個別談話、自我小結等方法來考察研究學生的學習情況，使學生真正掌握知識與能力、思路與方法，使學生對考點知識達到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。
然后是研究《考試說明》。我們發現近三年考綱穩定，沒有大的變化。在此基礎之上，我們著力研究“八考”：常考、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識考點、能力層級及能力點、賦分特點等情況。針對“八考”，明確復習訓練方向、重點、時間精力投入等。如造字法和漢字形體演變不考，前者可能在字形、詞語理解等方面略有幫助，但不應費時費力，后者則不需涉及。
在結合《考試說明》進行復習時，既要注意考點全覆蓋，又要突出重要考點，更要關注考點創新。還要嘗試緊扣考點創新題型，在創新題中，要加強多考點融合、主客觀題融合的題型訓練。另外，也應該注意指導選題、拼題，淘汰不符合高考試卷考點覆蓋特點的試題，提高訓練針對性和有效性。倘若我們靜下心來，研究近三年各地高考卷的試卷結構、分值、試題編排、考點覆蓋、試題與考點及能力點的關系，我們不難發現近幾年高考卷語文試題選材的四個關注：關注時代熱點、關注地域特點及文化特點、關注文化反思、關注日常生活。這就為我們在高三語文復習階段選好資料，精選試題，淘汰陳舊落后的試題，命制、選擇和拼組時代性、文化性、生活性強的試題提供了堅實的理論基礎。
再說研究題型變與不變的規律與特點。比如字音、字形題，江蘇省多年來第一題一直考的是宇音，形成了相對穩定的形式，可是2011年突然考了字形，雖然變了，但“勝卷在握”“相形見拙”“咳不容緩”三個詞語錯誤點明顯，大多數考生都能準確判斷。
所以，我們在復習時，還要注意考點融合與題型綜合，考點與考題不回避重復、已考?？驾啌Q等問題。
策略三：把握三個關系
在操作層面上，我們建議把握好三個關系：知識、試題、方法的簡化、優化與內化關系，專題復習、查漏補缺與學科整體或套題訓練的關系，講、練、改、析、評、補有機整合的關系。
要把握好知識、試題、方法的簡化、優化與內化關系。首先是研究考綱與高考試題，根據其已考、?？?、重考等規律特點，根據復習的不斷推進，根據學生已
知、熟知、必知、不知情況，將教材、復習資料(特別是第一輪)由厚變薄，盡量將知識簡化。如字音、字形、詞語、病句、文學常識、名句名篇默寫等就不宜多講詳說，宜簡化，重在常見常用、易錯易混，應記少不記多、練生不練熟。集中復習與分散訓練又可以有機結合。幾個板塊可集中復習訓練兩周，然后化整為零，以“隨堂小練”形式，課前三分鐘，限時訓練有關4個考點的選擇題15個，對完答案即可，自習課時可重點講其中幾個較典型或較難的題。其次是備課組集體研究，確定深講多練、精講精練內容，以“精要好懂、高效好用”為原則。隨后是適合自己的就是最好的。學生自己反思提煉出最適合自己的高效好用的做題方法與習慣。最后，內化要特別強調反復訓練、反復揣摩、熟能生巧，達到“得魚忘筌”的程度。
要把握好專題復習、查漏補缺與學科整體或套題訓練的關系。比如在進入二模復習之后，根據一模考試的情況，我們開設了“論述類文本閱讀指導之篩選整合信息”專題復習，做好查漏補缺的工作。我們教給學生四宇解決方案：“理“――通讀全文、理清結構，“定”――審讀題目、確定區間，“提”――精讀語段、提取關鍵，“組”――再讀題干、重組答案，起到了很好的作用。
要把握好講、練、改、析、評、補有機整合的關系。要講有重點，練有方向，改有目標(考點與能力目標、目標生、邊緣生)，析有問題(診斷主要問題)，評有針對，補有拓展(知識、能力、材料、方法與思路、題與題之間、相同相近或相反試題補充訓練)。
策略四：突出三個訓練
抓好三個訓練：主干知識過關訓練、基本能力形成訓練和綜合應變能力訓練。
以辨析并修改病句為例，掌握判斷七類病句的知識與方法就是主干知識。對它的專門過關訓練，意義重大。事實證明：病句題屢做屢錯的根本原因是一部分學生未能真正把病句的毛病找出來。語病具有隱蔽性，它隱藏在健康的語句之中。常見病句的六種類型還可以分得細一些，找一些典型的病例讓學生細細辨析。解題時，首先要求畫出有病之處，然后再加以甄別確定。
以現代文閱讀為例，思路梳理類題目的訓練即是基本能力形成訓練。行文思路，從作者角度來說是思路，從文章角度來說是結構。要考慮文體、線索、敘述方式、邏輯事理順序、時空順序、段落關系(如并列、轉折、因果、層進、條件等)。
最后，關于綜合應變能力訓練。首先是語文知識的綜合運用能力訓練，比如2008年重慶高考題：
據媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頇珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現。請以此為內容，展開想象，運用擬人的修辭手法作一副對聯。(4分)
想象的調用、擬人的修辭、對聯的知識等綜合能力在這一題中充分得到訓練考察。
還有方法、策略、思路的綜合運用能力訓練和知識、方法、策略、思路的靈活運用能力訓練。尤其是新知識、新思路、新策略、新方法與舊知識、舊思路、舊策略、舊方法(常規)對比。比如2010年重慶高考題：
1.根據下面的情景和要求，代擬一段對話。(4分)
情景：一青年學生與一老教師
相約登山，各負一行囊。學生要替老師背負。老師婉拒，學生堅持。
要求：(1)老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；(2)符合情景與身份，語言得體。
老師婉拒說：
學生堅持說：
2.兩個同學要去參加運動會，他們都邀請好友為其助陣。請分別擬出兩個同學的邀請語。要求：話語得體，符合規定的語言表達方式。(4分)
一位同學幽默地說：
一位同學含蓄地說：
對比發現：第1題要觀照情景與人物身份的差異；第2題要觀照“幽默”與“含蓄”規定的語言表達方式。
策略五：狠抓三個規范
任何考試的應對都有一定的規范可遵循。面對高考，想要獲得更多的分數，我們必須強調規范。操作越規范，結果就越成功。
首先是訓練的規范。在高三語文復習階段，給學生做的試題應該是經過精心篩選的、符合高考要求和高考模式的規范的試題。不然只會事倍功半，得不償失。同時也要求時間規范，作業按時、解題現時、考查定時。一個突出的現象是：很多學生平時練習時可以做出的題目，臨場應試時往往失敗，究其原因就是平時訓練缺乏時間規范。5分分值的題目花20分鐘時間做，在考試的限時狀態下，當然會顧此失彼，捉襟見肘了。老師的評改也要規范，高三的老師必須要求自己按高考要求評改。以作文為例，高考的閱卷標準與平時習作的標準就有不小的差距，若不分清其中的差異，必然謬以千里。
其次是答題規范。思路方法要規范，不同題型、不同問題、不同要求有相應規范的解題思路和方法；答案要規范，應按要求答題、按點答題，準確簡潔、無錯別字及病句。比如，我們提出閱讀題規范答題四個步驟：
1.審讀題干(弄懂要考什么)：2.回歸文本(找到答題區域)；3.整合答案(連綴有效信息)；4.修正潤飾(檢查是否完善)。
修改病句及答案范文3
2012年北京市中考語文試題立足基礎，穩中求變，具有豐富的文化內涵、濃厚的語文味、鮮活的生活味、濃濃的人文味。
一、以課本為基礎，注重語文視角的延伸
近年來中考語文命題取材逐漸淡出課本，以至于一線教師慢慢忽視課本，淡化課本，學生基礎知識薄弱。今年的北京卷力圖扭轉這種趨勢，回歸課本。這體現在：一是命題材料的出處回歸課本。語音題、默寫題及名著閱讀題（選材《曹劌論戰》和《鄒忌諷齊王納諫》），都出自課本。二是題目的答案出自課本。文言文選取《桃花源記》，其中第12題“解釋下列語句中加點詞的意思”，考查了文言實詞“絕境”、“尋”，答案都為課文中的注釋。第13題“用現代漢語翻譯下面的句子”：“阡陌交通，雞犬相聞”、“便扶向路，處處志之”，也出自課文中的注釋。此舉意在引導師生注重教材的基本指導功能，夯實基礎比做更多的試題更能提高語文能力，這是語文的根本。
語文是生活的語文，是社會的語文。2012年北京市語文卷把語文的視角拉進了生活，拉入了社會，引導學生關注社會熱點，胸懷天下，接通了“兼濟天下”的文化情懷，這是令人稱道的亮點。例如，第4題要求根據文段內容，判斷對畫線病句修改都正確的一項，把修改病句與關注身邊的實踐活動結合起來；第7題默寫，引領學生讀書。特別是試卷第三大部分的綜合性學習，關注北京市的節水問題，緊扣社會熱點，考查學生的語文應用能力。如第9題“分析下圖，提取主要信息，并用一句話概括北京水資源的現狀”，把圖表信息轉化為文字信息，讓學生對水資源的現狀有一個更加深刻的認識。第10題要求“閱讀下面材料，概括延慶、密云保護水資源相同的兩項措施，提出解決問題的方法”，這道題是考查解決實際問題的能力。第11題要求“根據以上材料，續寫下句”，是一道令人稱道的好題，它溝通了語文與社會，讓學生關注社會，考查了學生的信息提取、分析概括和語言表達能力。
二、選文充滿了語文味、文化味、人文味
2012年北京卷選文脫離了一般中考閱讀材料膚淺、煽情、做作的所謂“美文”模式，這是今年中考閱讀選材中的一個亮點。例如現代文閱讀（一），散文《白梅無價》生動地刻畫了一位重情重義、文化韻味濃厚的長者形象，在無形中熏陶了學生的藝術氣質；議論文關注“微公益”，選文關注慈善、注重人文關懷，啟發人的品德修養，關心他人，珍視友情。令人興奮的是，第22題要求“請在第④段結尾橫線處填寫一句話，闡明‘微公益’與孟子的話之間的聯系”，聯通古今，思想一脈相傳，充滿了濃濃的文化味。這些材料文質兼美，具有較高的思想文化含量，立足于傳統，注重品德修養的熏陶，文化素養的沉淀，又把視角投向現實，關注生活，帶給學生的是一份豐富心靈的養料。
三、作文貼近生活，切合學生的思想情感
語文新課標關于作文教學，強調要引導學生對自我的認識，健康情感的培養，對社會的關注。北京卷今年的作文題《少年風采》很符合新課標的理念。作文提示指向明確，特別指出“風采指美好的儀表和精神風貌”，有利于學生讀懂寫作要求?？忌赏ㄟ^敘述自己生活中真善美的事情來展示風采，也可以通過勵志故事展示風采，或描繪賽場的拼搏展示風采?？傊念}看似虛，但都是自己生活的展示、個人情感的體現，是一個很有水平的題目。
修改病句及答案范文4
你不信么？那好，我們先來盤點盤點今年的病句題看看。
（1）有關領導在會議上明確要求，各部門必須盡快提高傳染病防控工作。
（2016?天津市第3題A項）
（2）面對來勢洶洶的新型犯罪手段，公民個體也應該具有一定的信息安全防范。
（2016?福建三明市第5題A項）
（3）珍愛生命，遠離”的校園宣傳活動，有效地增強了中學生的自我保護。
（2016?廣西河池市第4題A項）
（4）凱里市2016年將不斷創新工作思路和舉措，全面實施“十百千萬計劃”，加快推動電子商務。
（2016?貴州黔東南第3題D項）
（5）學校既要給學生傳授知識，更要教會學生求知的方法，打開觀察社會、眺望世界。
（2016?廣西南寧市第4題A項）
（6）為了提高同學們的語文素養，我校團委積極開展“讀經典作品，建書香校園”。
（2016?湖北黃岡市第13題B項）
（7）前不久，銅仁市舉辦了以“環游梵凈，縱橫云海”為主題，來自全國各地的200余名自行車愛好者參加了本次活動。
（2016?貴州銅仁市第4題B項）
（8）第六屆中國（費縣）國際賞石旅游文化節開幕之際，來自國內的百余位賞石名家齊聚費縣，以石為媒，以石會友，助推費縣旅游事業。
（2016?山東臨沂市第4題B項）
（9）5月4日，荊門市電視臺記者采訪了我校黃博文同學，并祝賀他榮獲“五四好青年”。
（2016?湖北荊門市第4題B項）
（10）有人建議，一旦遇到霧霾天氣，可采取臨時交通管制、錯峰上下班、停工停課。
（2016?江蘇揚州市第3題C項）
（11）濟南交警董相勇捐肝救妻，譜寫了夫妻二人在困境中相濡以沫。
（2016?山東濟南市第4題B項）
（12）實施創新驅動發展，需要釋放科技人員活力，破除不合理的體制，加快從量的積累到質的飛躍。
（2016?湖南常德市第4題D項）
以上12句，都是犯了動詞缺賓語的毛病，都應該給動詞添加賓語才正確。
第（1）句應在句末加“的水平”三字，才正確；
第（2）句應在句末加“意識”二字，才正確；
第（3）句應在句末加“意識”二字，才正確；
第（4）句應在句末加“的發展”三字，才正確；
第（5）句應在句末加“的窗口”三字，才正確；
第（6）句應在句末加“的活動”三字，才正確；
第（7）句應在“主題”二字后加“的活動”三字，才正確；
第（8）句應在句末加“的發展”三字，才正確；
第（9）句應在句末加“的稱號”三字，才正確；
第（10）句應在句末加“的措施”三字，才正確；
第（11）句應在句末加“的篇章”三字，才正確；
第（12）句應在句末加“的過程”三字，才正確；。
也就是說，像：提高、具有、增強、推動、打開、開展、舉辦、助推、榮獲、采取、譜寫、加快……這些動詞，一般都要帶賓語，都不能缺少賓語，缺少了賓語，往往就是病句。
像這樣須帶賓語的動詞還有：激發、帶動、養成、引起、通過、加強、解決、表明、出現、促進、發揚、繼承、創建、發出、發展、發起、采取、弘揚、倡導、推廣、展現、加大、培B、履行、提出、打造、針對、拉開、樹立、表達、達到、改進、完善、發揮、體現、取消、控告、克服、開啟……這些及物動詞，往往都要帶賓語，丟掉賓語，就往往造成語病。
在生活中，特別是在口頭語中，往往忘記其后的賓語，以致于影響到書面語也出錯。有時，也許是因為動詞后面有一長串的語言，而常常忘記了帶上賓語。這些現象都要引起我們的高度注意?？傊谖覀兊哪X子里，始終要繃緊“動詞須帶賓語”這根弦。
【模擬演練】
請你指出下列句子的語病，并加以修改。
1.“實踐十號”衛星的成功發射、在軌運行和回收，將極大提高我國微重力科學及空間生命科學研究。
2.這座大橋的開通，有助于緩解新老城區交通擁堵。
3.執法人員近日加大了對上市蔬菜抽樣檢測，以防止不合格農產品出現在百姓的餐桌上，確保舌尖上的安全。
4.重禮儀的民族，都是古代經濟較為發達，衣食生活比較充足。
5.網上“曬旅游”本身是積極向上的，但要有度，不要有攀比或驕傲。
6.喬金斯化石斷崖是一處世界級古生物學遺址，是2008年被列合國教科文組織的“世界遺產”目錄。
【參考答案】
1.動詞“提高”缺賓語，應在句末加“的水平”。
2.動詞“緩解”缺賓語，應在句末加“的壓力”。
3.動詞“加大了”缺賓語，應在“檢測”二字后加“的力度”。
4.動詞“是”缺賓語，應在句末加“的民族”。
修改病句及答案范文5
什么是邏輯？它是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分客觀世界的思維過程。對于強調聽、讀、說、寫能力的語文教學來說，邏輯是怎樣體現的呢？從認知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力。這里就需要運用縝密的邏輯思維對收到的信號進行分析與處理。說和寫是表達思想，是信息輸出技能。如何將自己所想用嘴或筆準確表達出來取決于個人對事物的思考以及分析的全面。邏輯思維能力正是培養學生自覺運用邏輯知識全面認識事物解決問題的能力。邏輯知識滲透在語文學習的方方面面。
一、“概念”知識在語文學習中的應用
概念包括兩方面：反映對象根本屬性的“內涵”及反映對象具體范圍的“外延”。由此，我們不難聯想到近年語言文字運用的一種常見題型——下定義。下定義的常用手法，即是被定義對象加種差，再加屬概念構成的判斷句?！胺N差”，即外延；“屬概念”，即內涵。我們如果利用邏輯原理，即可輕松解決這類問題。例如，我們為三角形下定義，內涵即為其與其他平面圖形共有的特點，即封閉圖形，是對象的根本屬性；外延是它的具體范圍、特點，即三條線段首尾相接。由此，“三角形是由三條線段首尾相接而成的平面封閉圖形”，這一結論也就不難得出了。2006湖北卷的考題這樣概括信息：端午節是每年初五通過吃粽子賽龍舟來紀念屈原的一個民間傳統節日。我們就是先找端午節的屬概念，再用時間、方式、意義這樣的邏輯來作答。如果學生對概念這一知識有一定的掌握，那么在組織答案時就會輕松很多。
對于概念內涵與外延的準確把握也體現在作文的寫作中。在教學過程中，學生審題立意的正確往往成為作文成功的關鍵。面對“不得脫離材料的范圍及含義作文”的要求，擴大概念外延和脫離概念內涵就成為最常見的偏題走題原因。例如2014年高考遼寧卷，作文材料中男孩與老人的對話其實一直圍繞的概念信息是“美景”，再細化就是“現代科技美景”和“自然美景”。所以行文中必須把握的概念內涵就是“美景”，概念外延就是“現代科技”“自然”。有些學生寫作中不注意外延的把握，對“美”是什么大談特談，得出“真正的美就在心中”這樣脫離材料的觀點與結論。有些學生能夠辯證地看待現代科技，這應該是不錯的想法，但是又發生脫離概念內涵的問題。學生想到現代科技有利有弊、有得有失，但是行文的過程中卻拋開“現代科技”這個概念內涵，純粹地談“得失”“舍得”。
如果想做好在材料的范圍內作文，學習一下“概念”這部分知識是大有裨益的。人教版必修四的梳理探究模塊就有邏輯知識內容，但真正教授的少之又少。所以語文教師也應該具有一定的邏輯能力，這在分析問題、解決問題的過程中更易講到點上，讓學生從根源上明白癥結所在，也容易提高審題能力和緊緊圍繞觀點行文的能力。
二、“命題”知識在語文學習中的應用
我們有時會發現，一句話的含義除字面義外，還有類似于“潛臺詞”的隱含義。而往往隱含義要比字面義重要的多。聽一個人說話，不要聽他說了什么，要聽他沒說什么。
例如，在黃庭堅《南鄉子》一詩中，要求我們對“諸將說封侯，短笛長歌獨倚樓”一句作鑒賞。如果把它換成命題形式就是“我是一個獨自倚樓的人”。表面上看，詩句似乎只是說詩人獨倚高樓，而當我們認真揣摩其中的隱含義時，詩人的“獨”字與眾將的“說封侯”形成對比，作者鄙棄功名，清高自守的思想隨之顯現出來，正確答案也不難得出了。
在詩歌鑒賞中邏輯的恰當運用，正是我們對詩人思想感情進行探究的必備法寶。它能幫助我們對詩歌的理解，更能大幅提升我們在此類題型上的得分率。
三、“邏輯規律”在語文學習中的應用
邏輯規律，即人類長期思想實踐的正常反映。邏輯規律在語文學習中的重要應用，當屬在解決六大常見語病之一的不合邏輯問題中的運用了。
例如，病句“5·21空難中，他是二百多名死難者中唯一幸免的”，“幸免”，自然是沒有死，與“死難者中”產生矛盾，違背了邏輯規律之一的矛盾律，造成語病的出現。
病句題中的歧義、前后矛盾和概念交叉等。邏輯規律中有一些基本的規則，主要是同一律、矛盾律、排中律。在做好“三律”應用的同時能解決掉語法中常出現的偷換概念、偷換命題、自相矛盾、模棱兩可等情況的出現。這對我們解答修改病句題有很大的幫助。如：“可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們?！边@句話出現了偷換概念的錯誤，前部分先陳述的是“巨著未及完篇”，后陳述的是書的作者“他過早地離開了我們”，概念前后不一致，違反同一律的邏輯要求，偷換概念，那就必然會使思維含混不清，不合邏輯，既不能正確地組織思想，也不能正確地表達思想。我們在修改語病時如能熟練運用同一律、矛盾律、排中律等常見邏輯規律，“不合邏輯”這一語病問題自然迎刃而解。
修改病句及答案范文6
《語文課程標準》在“課程目標”中要求“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”。這就要求我們一定正確運用祖國的語言文字，在日常生活和學習中，不僅要能夠準確地辨析句子的正誤，即是否合乎語法習慣、句意表達是否明確、有無邏輯錯誤、運用修辭是否正確等，還要能夠在不改變句子原意的情況下把錯誤的修改過來。近年來，全國各地的中考試題大都涉及病句修改題目。中考句段中涉及的語言問題大致可以分為以下幾種類型：
一、搭配不當
【例1】（2012年重慶市卷）市民環保意識不斷落實，環境質量持續改善。
（2012年湖南省婁底市卷）中考將近，我們要以優異的成績獻給黨的十勝利召開。
思路解析：詞與詞的搭配有固定形式或有一定規律，如果違背了這個規律或習慣，會造成語病。搭配不當包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、定語與中心詞搭配不當、補語和中心詞搭配不當以及主賓搭配不當等，要特別注意短語充當句子成分的情況。
答案示例：（1）可將“落實”改為“增強”或“提高”；（2）“獻給”與“召開”搭配不當，改“獻給”為“迎接”。
二、成分殘缺或重復累贅
【例2】（2012年湖南省株洲市卷）糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在危害且容易讓人上癮。
（2012年山東省臨沂市卷）今年5月28日，河北唐山附近發生大約里氏4.2級左右的地震，北京地區也有震感。
思路解析：在一句話中，如果把不能省略的成分省去了，就會造成成分殘缺，為了使句子意思表達得更清楚，我們必須把這些殘缺的成分補上。若有語意表述重復的詞匯也要刪去一個，力求簡潔。第一句成分殘缺，缺少賓語補足語；第二句詞語重復。
答案示例：（1）缺賓語，句末加“的物質”；（2）“大約”和“左右”意思重復，應刪去其中一個。
三、語序不當
【例3】（2012年甘肅省蘭州市卷）在上海家電博覽會上，海爾推出了全球可去除PM2.5的首臺空調。
（2012年湖北省孝感市卷）孔乙己一到店，許多酒店的人便都看著他笑。
思路解析：為了準確而完整地表達句子的意思，符合人們的語言表達習慣，就必須把詞語按照一定的順序組織起來。第一句的語病是語序不當，“首臺”在句中是“可去除PM2.5的空調”的修飾語，應該放在之前。第二句的語病是成分顛倒且不合語境，根據所學的課文可知這句中“許多酒店的人”中“許多”應該修飾的是“人”而不應該是“酒店”。
答案示例：（1）語序不當，應把“首臺”移到“可去除”之前；（2）“許多”與“酒店的”位置互換。
四、結構混亂
【例4】（2011年福建省福州市卷）童話《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品。
（2012年湖北省黃岡市卷）南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們帶到了南極而造成的。
思路解析：將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子雜糅在一起，造成關系套疊，表意不清，這就犯了結構混亂的毛病。第一句的語病是意思重疊混亂；第二句是結構上詞語重疊，“原因”和“造成的”都是表示理由的詞語。
答案示例：（1）應把“的作者”或“的作品”刪去其一；（2）可去掉“而造成的”。
五、表意不明或前后矛盾
【例5】（2012年四川省眉山市卷）良好的學習態度，很大程度上決定著學生成績能否提高。
（2012年湖南省株洲市卷）李爺爺種的辣椒基本上全賣完了。
思路解析：此類語病表現在詞義含混、有歧義、句子意思前后不一致等。第一句表意前后不一致，影響句意表達?！傲己玫膶W習態度”這一面難以和“學生成績能否提高”意思的兩面進行準確呼應；第二句中“基本上”和“全”相互矛盾。
答案示例：（1）將“能否”改為“的”；（2）“基本”和“全”刪去一個。
六、不合邏輯
【例6】（2012年湖南省郴州市卷）郴州市第六次人口普查結果顯示：桂東縣常住人口數量比桂陽縣減少兩倍。
（2012年四川省涼山州卷）為了避免校園安全事故不再發生，我州中小學都加大了校園安全工作力度。
思路解析：第一句中人口數量的減少不能用倍數，一般“……的幾倍”多用于量的增加；第二句中“避免”和“不再”實際上是雙重否定表肯定，即意為“為了校園安全事故發生”，不合邏輯。做這類題應注意語言意義層面的邏輯是否符合日常語言表達和邏輯。
答案示例：（1）將“減少兩倍”改為“少一半”；（2）將“避免”一詞去掉或將“不”去掉。
【解題指津】
1. 注意規范地使用語言，努力培養自己的語感，這是提高辨析能力的基礎。
2. 熟悉語病題目的類型特點及辨析方法，加強訓練，逐漸摸索規律，提高解題技能。
