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法學概論論文范文1
對本科高校的學生來說，學習《文學概論》讓人感到頭疼，對新建本科高校來說，教與學困難更大。要想提出切實可行的教改手段，先要理清教學中所要面對的矛盾。
1.1人才培養目標與課程性質矛盾
新建應用型本科院校的人才培養目標是:初步具備從事教育、文秘、宣傳、管理等相關職業所需要的基本素養和基本能力，特別是能說會寫與交際能力，能夠主動適應經濟和社會發展需要，并富有創新精神。這一目標看似簡單，可要實現起來還是有一定難度的。從課程性質來說，《文學概論》是一門理論課程，重點在于傳授給學生具有邏輯體系性的文學基本概念、原理及規律，同時培養學生的理論意識、理論思維能力。劉安海、孫文憲等認為:“與文學史、文學批評和其他文學課程不一樣，文學理論是一門基礎理論課程，理論課程由于其自身的理論性，而理論又都是來自實踐的，其表述的概念、范疇、命題、框架又都是抽象的、概括的、系統的，其論證又都是歸納的、演繹的、論證的、推理的。”如何在有限的教學時間內，將理論品格的課程性質和注重培養學生的實踐動手能力的目標結合起來，避免出現重理論輕實踐或重實踐輕理論的現象，實現理論化實踐，確實提高學生的應用能力，這是非常棘手的問題。
1.2教學內容與教學安排矛盾
《文學概論》課程選用的是國內很多高校使用的童慶炳主編的《文學理論教程》(高等教育出版社)。該教材主要按照艾布拉姆斯“世界、作品、作者、讀者”四要素建構理論體系，共有十六章，體系完整、內容龐多。而應用型人才培養理念下的該課程教學時數一再壓縮。原先是一學年每周4學時，共為144學時，后來壓縮一半，一學期每周4學時，共77學時，現在減少到一學期每周3學時，共54學時，幾乎為原來的零頭課時了。在這么有限的教學時數里如何講解這么多的內容，還要保證學生學有所懂、學有所悟，還能運用理論分析、解決實際文學現象和問題，不進行大刀闊斧的改革，消除臃腫、消化精髓，是沒辦法有效開展教學的。
1.3學生的認知狀況與課程要求矛盾
在近幾年所教授的漢語言文學專業學生中，女生所占比例基本保持在80%左右。根據某高校認知方式的測定，通過棒框測驗和鑲嵌圖形測驗，表明男女在場依存上存在差異性，男生更傾向于場獨立性，女生傾向于場依存性，而場依存者偏愛非分析的、籠統的或整體的知覺方式。也就是說，女生占多的學生對零星的片段式的理論內容接受效果較好，但對邏輯性和思辨性強的文學活動的系統理論知識把握起來很吃力。此時，《文學概論》在傳授理論方面已很吃力了，需要結合大量的文本和文學現象幫助學生消化理論知識，但該課程是在大一下學期開設的，學生缺乏一定的閱讀積累，對經典文本閱讀得更是不多。正如陳學廣教授所說:“文學理論在大學一年級開設，因學術含量高、學生缺乏相應的接受基礎而導致這門課程成了學生最不受歡迎的課程。”教學是教與學兩方面的任務，作為教師，面對學生這樣的認知特點以及課程學習基礎要求，要重新思考、重新定位，以期達到更好地教學效果。
2改革教學方法，促進學生實踐品格養成
針對以上分析的新建應用型本科高?！段膶W概論》教學存在的問題與矛盾，按照人才培養目標和規格要求，結合學生實際狀況，根據教學內容采用多樣化的教學手段，提高學生的實踐動手能力和創新能力。
2.1注意文本解讀的生動性，促進學生閱讀實踐品格的養成
據不完全調查，目前的學生不讀外國作品的很多，現當代文學作品選上的很多作品也不讀，以前在課堂上探討作品學生反應積極，現在不提前布置，根本在課堂上交流不起來。所以針對目前這種現狀，不是理論講解得深不深，透不透，而是如何促使學生閱讀，以期更好地積淀文化素養，更好地理解來自于文學實踐的理論內容。在文本的選擇上，大家都說要選擇經典文本，這是理想化的，對于不愿多讀書的學生來說，再經典的文本也是廢紙。但一味地降低標準無原則地去遷就學生也是不負責任的，只能采取泛文本選講辦法。一些經典作品提前布置學生閱讀，然后再在課堂上講解?；蛘咭恍┙浀湮谋疚┟钗┬さ亟庾x，誘發學生的閱讀欲望，促使他們更進一步地深入閱讀原作。比如《茶花女》，沒有讀過原著的同學看到這樣一部小說，會有什么樣的猜測和期待?讀過原著的同學，對這部小說從內容到敘事技巧有什么樣的看法?有人說，這是一部很頹廢的小說，你怎么看?諸如此類，引導學生帶著問題閱讀，能有意識地結合作品消化所學的理論知識。另外，要注意文本選擇的當下性。經典文本總是經過一定時間的考驗和積淀的，內容和形式都是極好的，但往往超出了現在學生的接受范圍和審美視域。如何增強課堂的互動性，提升講解的領悟力，也要考慮選擇一些學生喜歡閱讀的郭敬明的《小時代》、韓寒的《三重門》、電影《杜拉拉升職記》、《致我們終將逝去的青春》等。在文本的講解上，不能簡單的用文本印證理論知識，那樣，學生既聽得沒興趣也很煩。這就要求教師自身要下功夫，弄清楚文本跟所講理論知識的結合點，慢慢啟發，循序漸進，用生動的口頭語言加上惟妙惟肖的肢體語言誘使學生進入情境，通過文本主動思考理論的由來和結論，提升理論思考能力和實踐認知能力。
2.2采用專題講授、課堂討論等方法，促進學生表達實踐品格的養成
理論的講解充滿枯燥和玄深，如果教師一人獨霸話語權，即使說得天花亂墜，時間長了，聽的學生也會昏昏欲睡的。54個教學時數，那么多內容，要求每一節課都要精心準備，不僅教師準備，學生也要準備，只有課上和課下相結合，教師教和學生想相結合，學生表達與教師點評相結合，才能向課堂教學要質量。要根據所講授的內容特點采用不同的教學方式，目的在于活躍課堂氛圍，提升學生表達能力。比如文學是什么?這一塊內容要精講，教師作引導，學生結合以前的閱讀經驗探討文學應該具有哪些品質，然后再共同探討理論，結合具體作品理解。比如，梨花體、羊羔體、一些先鋒作品等，文學與非文學之間的區別到底有哪些，最后概括出文學應該要具備的一些特質。關于文學作品體裁這一章節內容，提前讓學生分為四組，每一組課下就四種體裁各選代表性作品研讀探討，課堂上交流每一種體裁作品的特點以及閱讀時要把握的重點，這樣既調動學生的積極性，也能有針對性地指導學生更好地閱讀。文學接受方面，可以讓同學們結合各自的閱讀實踐談個人的感受，該如何理解“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，自己在閱讀時有沒有再創造?究竟達到哪一種接受狀態，進而激發同學帶著問題閱讀，帶著思考追問，并適時布置作業讓他們練筆，提高口語和文字表達能力。
2.3樹立授人以漁意識，促進學生創新實踐品格的養成
創造是文學的生命力，創新能力也是當代大學生的重要能力之一。經歷過中學時代教育的學生接受的都是應試教育，如何符合規范，如何得高分是首要考慮的，而豐富的想象力和創新能力被扼殺在搖籃中。沒有想象力的文學世界是蒼白的，沒有感悟力的文學閱讀是乏味的，沒有質疑的聲音、沒有理論轉換的文學概論的教學也是空洞的。大學時代的課堂要讓學生有充分平等、民主交流的機會。對文學作品如此，對文學理論也如此，理越辨越明。教師要充分意識到“授人以魚不如授人以漁”，要引導學生把教材當成參考，不存在金科玉律，絕對的真理。要調動學生努力去思考，努力去探索文學世界。特別是當下的一些文學現象和文學問題，要引導學生追問，讓灰色的理論發出生命的綠色。比如，在后現代思潮的推動下，解構文學經典成為一種傾向。一些經典著作的改編你認為怎么樣?影視文學和小說之間的區別?在全球經濟化時代，有人認為文學陷入商業危機，文學的審美性該如何堅守等該怎么看?漢語言文學學生中女生占據大多數，對于女權主義、女性身體寫作等問題該如何理性認識等等。要讓學生在理性思考的過程中提高分析問題、解析問題的能力，有自己獨到的見解，保有求索的精神。
2.4采用多種形式的考核方式，促進學生寫作實踐能力的提升
“不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理”。理論品格是《文學理論》的固有性質，但更需要培養學生的文學性、實踐性和創新性。所以，傳統的一張試卷是不能很好的檢驗學生的學習情況，要有效地和平時考核相結合。把課堂回答問題的和課下完成一定作業的成績作為評定學生平時成績的依據，這樣可以啟發學生在課堂上多思考。課下的作業不是簡單地做習題，而要結合文學創作、文學熱點問題和文本賞析以小論文和習作的形式練筆，加強學生寫作鍛煉。期末試卷要改變原先純理論試題的狀況，增加實踐性試題比例，用活生生的文學現象來考查學生的知識掌握情況。比如說結合網上流行的趙麗華的梨花體詩，讓學生思考她的是否是詩，并闡釋文學的本質屬性。關于文學創作過程和共鳴現象等，讓學生根據提供的材料結合自己的寫作和閱讀經驗加以分析，結合一部經典作品，讓學生采用批評方法闡析，讓學生用動筆寫作的方式來展現其解決現實文學問題的能力，提升理性思維能力。
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法學概論論文范文2
關鍵詞：課程改革，終身學習，以人為本，因材施教，開放創新。
數學課程問題一直是數學教學改革的中心問題，也是數學教育科學研究的中心問題。高中數學試驗教材已在全國十一個省市使用，新的高中數學課程標準也在討論制訂中，將于2010年在全國實施。如果說過去半個世紀以來的數學課程改革僅僅是“精簡、增加、滲透”的加減運算的話，那么新世紀的這次課程改革則是一場脫胎換骨的教學觀念上的革命運動。稱之為“中國數學教育改革史上的一次”毫不為過。而這場革命能否順利進行下去，則要取決于廣大中學數學教師能否真正明確改革方向，真正理解改革的意義，充分把握新課程改革的體系結構。簡而言之，關鍵在于數學教師們能否順應改革要求，重新定位，真正實現自身角色的轉變，在數學教育教學理念上有一個質的突破。
筆者認為，新的高中數學課程標準至少對我們提出了以下幾方面的要求與挑戰，我們應當認真面對，積極參與，全身心地投入到這場轟轟烈烈的改革大潮中去。
一、持續終身的學習理念
要把終身教育放在社會的中心位置
————選自國際21世紀教育委員會的報告
21世紀的中國正面臨著高度信息化的挑戰，面臨著國際化的挑戰，更面著教育現代化的挑戰。而作為一名教師，還面臨著青勝于藍的挑戰，過去，教師是知識的載體，教師就是知識，知識就是教師，而現在的學生可以從多種渠道獲取知識掌握信息，甚至有時頭腦中內存的信息比老師多得多。這一切都在提醒我們：階段性的學習不再使我們永遠保持著智慧，唯一的解決方法是必須繼續學習，成為一個自覺的終身學習者。
新的高中數學課程標準明確提出了終身教育的要求，其中的課程目標、內容標準、教學建議及評價方式都對數學教師傳統的教育教學思想帶來了巨大的沖擊，提出了許多新的要求。
1、從思維方式上看：要盡快從封閉性思維向開放性思維轉化，從習常性思維向創造性思維轉化。
2、從教學手段上看：要逐步掌握現代教育技術，積極使用現代化教學媒體輔助教學，把教材具體化、形象化，增強教學的生動性和感染力。
3、要高瞻遠矚，多學習理論知識，特別是要重視教育學理論和心理學理論知識的學習與運用。
4、要注重對跨學科知識的學習，擴大知識面，特別是要注意物理、化學、生物、歷史等學科與數學學科內容的相互滲透與綜合，嘗試進行實踐課、活動課、研究課等開放性教學并能及時積累經驗，將之持續發展。
5、要多參與課題研究。將自己豐富的教學教育經驗向前邁出一步，升華為個人的教育教學理論，再去指導自己的教學實踐。
6、要學會向學生學習，善于接受學生的影響，向每一個孩子學習，把學生看作自己的老師，這也是數學新課程教育觀念變革的焦點課題。古人云：“師不一定賢于弟子”，就是這個道理。
7、終身教育的提出同時也要求教師具有可持續發展的人格。首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視做一種責任，使終身學習內化為教師的自覺行為。其次，學生正處于人格塑造和定化時期，價值取向、理想、信仰、道德情操及審美情趣都會通過教師的教學行為映射到學生的人格世界中去，作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格形成的“潤物細無聲”的功能。因此，數學教師人格的不斷完善也是終身教育的內涵之一。
二、以人為本的教學行為
古希臘的普羅塔戈（plutarch）早在3000多年以前就說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！倍此嘉覀兊慕逃?，尤其是數學教育，由于長期以來受凱洛夫“自我中心論”的影響，過分關注了學生的共性，過于強調統一，搞大統一、一刀切的流水作業，不僅把學生的頭腦當成一個個容器，并且是把他們看成是大小相同的容器，于是注入式、填鴨式教育便是堂皇之舉。而其結果卻是大大封殺了學生的個性化探究方式，造成極其嚴重的后果。
令人欣慰的是新數學課程標準秉持多元價值標準，而不是整齊劃一標準，它所倡導的不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式，促進每一個學生的個性健康發展。其中明確提出了“數學素質教育”和“培養創新精神與實踐能力”，這就要求我們在教學中要時刻關注每一位學生的身心發展需要，要求我們的教學應能促進學生個性的發展。因此，廣大數學教師要徹底屏棄“以本為本”的錯誤觀念，正確樹立“以人為本”的教學理念，擺正“全體發展”與“特殊發展”的關系，提倡人才發展的非同步觀，確立數學教育目標的多層次性，讓每一個學生都能抬起頭來走自己的路。在實際操作中筆者認為應該做好以下幾點：
1、創設寬松的教育環境
“一切為了孩子的終身發展”，人本主義的教育思想要求我們的教育要關注人的發展，創設一個有利于學生發展的時間與空間。大量成功的經驗和失敗的教訓都可以說明：寬松的教育，是一種人本主義教育，是一種民主平等教育，最有利于學生的身心健康發展。
因此，在數學新課程教學中，我們應重新定位師生關系，把課堂真正的還給學生，充分體現師生間的平等自由；師生不再主要精力化在傳授知識上，而應該花在幫助、引導學生去發現問題并能自主解決；教師在課堂上盡量少講，把盡可能多的時間留給學生去思考、練習，最大限度的讓學生在活動中學習，在主動中學習，努力實現教學互動的和諧發展。
2、面向全體學生
早在兩千多年前，孔子就已經提出了“因材施教”的著名論斷，強調要面向全體學生，用不同的方法去教育不同的學生，讓他們都能得到不同的發展。這實際上是突出了教育以人為本的學生主體思想。當然，在高中階段應更注意發展學生的個性和特長。這就需要教師具有公正無私的愛心，但事實并非如此，“愛全人類容易，愛每一個學生難，愛每一個差生更難?！边@里主要還是教師思想觀念的轉變問題。因此，要真正做到面向全體學生，請讓我們一起從“愛每一個差生”開始吧！
3、以學生為主體的課堂教學
這個問題早就在數學教育界中提出、確定，被眾多數學教育者不斷從多角度多層面加以研究，但總是收效甚微，也許是因為教師的觀念陳舊，也許是因為升學制度的牽制，也許是因為評價制度的不夠完善，總之這不是一個孤立的問題。本文不再展開，而從數學新課程標準的特點來分析，筆者認為必須重視做好以下幾點：
（1）重視數學史教育，這將有利于學生主體人格的塑造；
（2）重視數學的應用價值，這將有助于學生主體意識的增強；
（3）重視數學問題的開放，這將有益于學生主體能力的發展。
4、要充分發揮教師的主導作用
“以教師為主導”是“以學生為主體”的前提，一個教師主導什么、怎樣主導，直接影響著能否貫徹“以學生為主體”的教育思想，兩者密不可分。然如何去發揮教師的主導作用卻一直極少有人去深入研究，結合數學新課程教學要求，筆者認為，教師的導必須適時、適度，可以精心設計好，可以隨機而導、見縫插針，但不管怎樣，都必須面向全體學生，真正起到畫龍點睛的作用。具體的說，應該把握以下幾個原則：
（1）學生易錯處主導，促進學生思維深刻性的形成；
（2）在題型轉換處主導，加深學生思維的廣闊性；
（3）在學生易滿足時主導，引導學生上進心理的發展；
（4）在思想方法上主導，提高學生數學素質和能力；
（5）在審美觀點上主導，培養學生高尚情操。
5、培養學生的合作精神
如果說競爭是現代社會不可或缺的生存本領（其實這是一種本能），那么，合作則是現代社會更為重要、必須學習和形成的發展的本領。許多走上社會后的中學生、大學生甚至研究生都發現，在工作中，他們缺乏的不是記憶、獨立思考、想象、動手實驗方面的能力，而是組織、協調、與人合作共同做事的能力，包括說服他人、溝通協商讓步的能力。美國著名的卡內基先生通過自己的成功經驗發現了一個重要規律：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧，亦即學習合作。因此在實際教學中，我們應該努力培養學生之間相互切磋、討論的習慣，讓他們學會相互協作。比如：
（1）樂于并有能力幫助他人解疑；
（2）敢于并善于向他人請教；
（3）說話具有較強的感染力，善于說服他人；
（4）能形成一個自覺的學習合作體。
三、與時俱進的施教能力
由于新課程標準中內容的要求與改變，作為一名數學教師必須大膽屏棄傳統教學方法中的不利因子，不斷調整教學策略與方法，開拓進取，提高全方面的能力，以適應新課程改革的需要。
1、把握新教材的能力
新的課程標準在保證基礎知識的教學、基本技能的訓練、基本能力的培養的前提下，刪減了傳統的初等數學中次要的、用處不大的、學生學起來又有一定困難的內容。與此同時，卻又增加了一些有廣泛應用、學生易于接受的新知識。因此作為中學數學教師，對新的教材體系中的新內容、新要求要努力吃透。比如：對于新內容應分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學才能體現新教材的意圖；對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視，切不可因考試是否需要而作棄??；即使對刪去的內容也要仔細分析，有些知識點雖然內容刪去了，但其思想可能還會有所體現。
2、應用現代教育技術的能力
在新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，這就要求教師必須具備使用現代教育技術的能力。具體的說，應具備使用常見的數學教學軟件的能力，有選擇課件的能力，有在網絡上獲取教學信息的能力，引導學生參與數學實驗的能力。同時，教師還要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。
3、因材施教的能力
由于高中教育的普及，大學升學率的提高，讀高中的學生越來越多，學生的數學知識的差異也會越來越大。這就要求教師必須要努力去探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教材，更重要的是要研究學生，研究學法，從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。
4、開放創新的教學能力
數學開放教學已成為世界性的數學教育熱點和數學教學新趨勢，這種教學新模式著力發揮學生的自主性、能動性，強調培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力?，F在的中學生獨立意識強，自主需求濃，傳統的封閉式教學顯然不能滿足這種心理特征，因此作為一名高中數學教師，提高自己在教學過程中開放創新的實踐能力已是迫在眉睫。
（1）要立足學生現實基礎，放眼未來發展，在傳授知識的同時，更要側重于科學思維方式的形成和信息處理能力的提高，讓學生走出學校后仍具備獲取數學知識的能力，仍具備強烈的學習欲望。
（2）數學教學應與生活生產實際相結合，努力向教材外拓寬，尋找并接受有益信息，拓寬視野，著力培養學生的動手能力。
（3）要培養學生打破常規、大膽質疑的創新精神，要鼓勵學生不畏師唯師，要善于形成自己的見解，最終擁有數學的創造能力。
總之，隨著課程改革的不斷深入，中學數學教師應及早認清未來教育中社會對教師角色的期望，轉變教育教學觀念，不斷學習，努力提高自身素質和各方面能力，與數學新課程改革共生長，同發展！
參考文獻：
1、周南照、孫曉云主編．學會求知．北京出版社，1999，9．
2、張維忠著．數學文化與數學課程．上海教育出版社，1999，9
3、《高中數學課程標準》的框架設想．數學通報，2002，4
法學概論論文范文3
1 目前我國高校計算機教學中存在的問題
1.1 計算機專業教學重理論輕實踐
目前高校的計算機教學中，教學設備陳舊，教學理念落后，在實際的教學中計算機課程所占的課時較少，教師一般都比較注重計算機理論知識的傳授，而忽略了學生的實踐操作訓練。由于課時的不足，而教學任務又比較繁重，所以教師要在很短的時間內完成教學任務，這樣就會造成教學質量的下降。教師自身素質在教學水平上也有一定的限制，計算機技術的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術，這樣久而久之就會造成信息的滯后，嚴重影響教學的效果和學生學習的興趣。
1.2 教材更新速度慢，教學內容設置不合理
當今電腦幾乎成為現代家庭中的必備品，學生已經能掌握一些基本的操作技巧，但是學校在理論的學習方面，對計算機應用軟件的更新比較緩慢，無法適應計算機技術快速發展的形式，有一定的滯后性，這樣會嚴重影響學生學習的積極性和興趣。教師在設置教學內容的時候，往往是根據自己的教學經驗進行安排的，這樣就會與社會對計算機人才需求有所出入，這樣就使得學生進入社會后不能學有所用，無法適應工作的需求。另外學校計算機設備的不足，導致學生沒有足夠的操作空間，造成理論和實踐脫節的現象。
1.3 教學手段單一，教學資源缺乏
在高校的計算機教學中，教師應該注重理論和實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐來檢驗理論，培養學生的實踐操作能力。但是在實際的教學過程中，教學手段單一，學生掌握了一定的理論知識，卻沒有得到相應的實踐。在計算機教學的課程中，由于缺乏教學資源，使得教學的質量受到影響，比如在制作多媒體課件的時候，學生一般只是照搬教材中的內容，很少涉及到其他方面的素材，這對學生實踐能力和創新能力發展是很不利的。
2 高校計算機教學改革的策略
2.1 注重教學中理論和實踐的結合
理論是實踐的基礎，在高校計算機教學中重要的培養目標就是培養學生的實踐能力，在高校的計算機教學過程中，不僅要培養學生的操作能力，也要培養學生的創新能力。所以在實際的教學過程中，教師可以為學生提供一些具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關的話題，要有一定的難度和挑戰性，使學生在實際完成的過程中，既能運用到學習到的理論，也能培養他們解決問題的能力。教師在教學的過程中應該注重培養學生的感性認識能力，構建學生主動學習的基礎，增加實際案例的教學內容。學生學習理論和實踐的結合關鍵有在于學生學習興趣的培養，教師在教學過程中可以借助多媒體設備，拓寬資源渠道，激發學生學習的熱情和積極性。
2.2 改進教學方法和手段，豐富教學資源
高校在進行教學改革的時候，要切合教學的目標以及學生的實際學習情況，改進教學的方法和教學的手段，摒棄傳統的教學手段，體現以學生為主的現代教學觀，加強教師和學生之間的互動，構建有效的學習方法，調動學生學習的積極性，促進教學質量的提升。為了提升計算機教學的質量和學生學習的水平，要構建全新的教學模式，在教學的過程中，教師要不斷更新計算機知識，也要利用豐富的教學手段豐富教學的內容，不僅培養學生的計算機基本素質，也培養學生實際解決問題的能力。教師不僅要注重教學的方法和手段，也要積極營造一個學習的氛圍，使學生能夠變被動學習為主動學習，教師可以積極開發網絡化的教學環境，為學生創造一個交互式的學習環境，滿足個性化發展的需求。
2.3 完善教學的評價手段，激發學生學習興趣
在實踐的課程中，教師扮演著引導者的重要角色，不僅要加強和學生之間的溝通，也要加強在學生實踐過程中的有效指導。在教學的過程中，有效的培養學生的自主學習能力，允許學生有不同的見解，教師要充分相信學生的判斷力，給以學生充分想象的空間，教師對于學生的提問要及時給予幫助，對學生完成的作業及時的給以評價。傳統的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學生的實踐能力，同時也會給學生造成一種錯覺，為了應付考試而學習，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學生的全面發展。所以教師要完善教學的評價方法，不僅要考核學生的理論知識，也要對學生平時學習表現和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學生在平時努力學習，也能夠避免出現學生為追求成績而死記硬背的現象。
2.4 加強師資隊伍的建設，提升教學水平
隨著經濟的迅速發展，社會對人才的要求也不斷提高，對計算機技術的要求也相應的提高，高校要重視對師資隊伍的建設，培養一批批適應時展的教師隊伍。教師不僅要提升自身的專業水平，也要時刻關注企業對人才的需求，促進自身知識的不斷更新。另外學校要多提供學習和進修的機會，為教師提供更多去企業研究學習的機會，使教師水平不斷提高。高素質高水平的教師隊伍是學校進行教學最重要的保障，不僅可以促進學生學習的發展，也可以促進學校計算機教學的改革，使其與時俱進。
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法學概論論文范文4
1教學目標的選擇上
教師應該認真研究新課程改革的精神和素質教育對當前高等教育的要求，在教學目標的追求上更進一步地追求整體性目標，新課程改革的核心理念就是一切為了學生的發展。也就是說，今后《婚姻法學》的教學目標應該一方面努力傳授給學生以婚姻法學方面的基礎性知識和相關的技能，使學生能夠系統性地掌握婚姻法學方面的基本理論、基本知識和基本技能，達到知識性的目的，另一方面，更為重要的是教師在進行婚姻法學的傳授過程中要更為重視培養學生的責任感和正義感，培養他們的創新精神，提升他們的社會交往能力以及團隊協作能力、靈活處理各種突然事件、臨時事件的能力，教師可以通過和某些律師事務所建立合作關系，讓學生親身感受到婚姻工作的復雜性，創造條件參與部分婚姻案件的訴訟工作和處理工作等，增強學生的實際處理能力等，這應該成為今后婚姻法學教學目標的大方向之一。
2教學內容的選擇上
更加重視婚姻法學教學內容的時代性、選擇性和綜合性，增強婚姻法學課程內容和社會實際生活的聯系，讓課程要直接面向社會，面向生活，尤其是要面向學生的實際生活，同時，隨著教育的全球化不斷加劇以及信息時代的到來，今后教學內容的選擇將會更進一步重視教學內容的時代性和全球性視野，因此，《婚姻法學》在今后的教學內容的選擇上應該一方面重視反映婚姻法學發展的新的趨勢、新的特點，另一方面也要兼顧全球婚姻法的發展情況，進一步豐富現有的婚姻法學的教學的內容，更好地豐富學生的視野，提高教學的現代化。
3教學方式方法上
逐步改變傳統的教學方式方法，進一步講求教學方式方法的多樣性、新穎性，以最大限度地激發學生的學習興趣和學習動機，提高課堂效果和教學質量，《婚姻法學》是一門理論性很強的課程，如果教師在進行授課的過程中不能很好地重視教學方式和教學方法的及時更新，那么學生的學習興趣勢必會逐漸降低，最終影響到這門課程的最終的課程目標的實現。因此，今后教師在授課的過程中應該從進一步加強教學吸引、加強學習反饋、增加教學實踐等措施來有效激發學生學習動機，逐步改變過去那種單純的接受式教學方式，不斷更加重視學生學習的主動性和創造性，加強在教師引導下和指導下學生主動參與學習和自主學習，努力超越婚姻法學過去的那種單一的知識接受式教學，從而使其成為一種具有活動性、合作性以及反思性的教學過程和學習過程，這既因該成為今后《婚姻法學》教學方式改革的前進方向，更是世界各國進行教學改革的共同追求。
4總結
法學概論論文范文5
高校教育學專業的教學方法改革與其他學科相比還是比較滯后的。事實證明，教育學專業的畢業生就業率并不高，而真正的問題就是在于我們的學生實踐能力差，即教學能力不強。作為一名教師，良好的教學能力是其必備的，教學能力直接影響著教學質量，關系著學生的學習效率，作為一名教師，不僅僅要掌握扎實的理論基礎知識，還需要具備很強的教育教學能力。而現如今，教育學專業學生普遍教學能力較差，成為了制約教育學專業發展的一大瓶頸，這也成為了高校教育學專業教學改革中的突出問題。關于高校教育學專業學生普遍存在動手能力差的問題，最主要的表現在部分學生實操技能差、實際教學過程中遇到突況無法迅速的解決等。而這些問題的又是因為什么原因而造成的呢?主要還是由于部分高校教育學專業的教學方法落后。眾多教師仍然是片面的追求傳授給學生理論知識，而忽視了對學生教育能力的培養。教師在講臺上講的滔滔不絕，卻沒有提供給學生這樣的教學機會，學校也沒有為學生提供這樣一個平臺，讓學生進行實踐能力的訓練，因此，很多學生得不到鍛煉的機會。實踐教學的缺失，正是導致學生教育能力差的一大主因。
二、高校教育學教學方法改革對策
學生是學習的主體，所以我們的所有教學活動都應該圍繞學生來進行，在教學活動中，教師要注重和學生的交流互動，努力實現探究式的教學模式。大部分的學生具有很強的獨立意識和自尊心，我們可以讓學生自己去嘗試學習，采取嘗試學習法。
(一)努力為學生提供一個實踐操作的機會
要讓學生認識到鍛煉實踐操作能力的必要性和重要性，要讓她們明白，作為高校教育學專業的學生，不僅要掌握充分的理論知識，更要具有經驗豐富的實操能力。在教師授課的時候，學生不僅僅要聽懂教師所講的知識，還應該時刻的觀察教師授課時所采用的各種方法，自己進行歸納和總結，做好筆記。還要經常的與教師進行溝通和交流，向教師“取經”，要變被動的接受知識為主動的探索學習。對于教師安排的實踐課程，例如讓學生自己站在講臺上講解相關教學內容，學生就要充分的把握好這次機會，要主次的爭取這次寶貴的機會。授課前，要對這堂課進行必要的備課，在備課時，還應該提出幾個有內涵的問題，在課堂上講課時可以向同學們提問，同時，要做好整個授課過程的安排，也可以增添很多和同學互動的環節，要做到環環相扣，各知識點的良好銜接，充分的利用各種教學設備，要讓同學們能夠跟著自己的腳步走，讓每位同學都參與到課程中來，都能夠聽懂并且深刻的記住這堂課的內容。在授課過程中，如果遇到有同學提出的問題而自己不會解答時，一定不要慌張，可以和同學相互討論，也可以在課后去搜集資料尋找答案，這樣的一個過程其實也是一次難得的經驗。通過這樣的訓練，既培養了學生的教育教學能力，又還豐富了學生的實踐經驗，可謂一舉兩得。
(二)充分利用各種資源加強實踐教學
法學概論論文范文6
面批法。就是在美術課堂上，當著學生的面批改美術作業。老師指出作業中存在的優點，并給予適當肯定。然后指出作業中存在的不足，同時提供給學生解決的方案，如“這幅作業線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當學生面批改美術作業的方法，使教師能夠及時掌握學生的作業情況，當堂反饋教學效果。學生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學生的成功感和自信心。
面評法。新的教學內容講授后，當堂檢查學生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學生的美術作業全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學生自己評論，老師最后小結。這種讓學生當面評論美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。在學生的講評中，老師能及時掌握學生的作業情況，并能發現教學中的不足；學生講評也有利于激發學生的求知欲，鞏固所學知識，并能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力。講評還能使學生對彼此的作業有一個相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到整體提高。
評語法。就是在美術作業里，寫上簡短的評語，表示老師對美術作業的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學生作業中優點所在。如繪畫作業中，我便寫上“構圖有新意，作畫認真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業中我便寫上：“構思新穎，選材得當，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎差的學生作業，我便寫上：“作業有了很大的進步，真了不起！”學生的作業能得到老師的好評，學習信心倍增，學生對美術課的興趣也就提高了。如果學生的作業中有不足之處，老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。
