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專業課堂范文1
1.專業教師必須是優秀的“職業人”
高職院校的專業教師要想“為人師表”，就必須是一個優秀的“職業人”，不僅要有扎實的專業知識、高超的專業技能，更要有良好的職業道德和職業行為習慣。有良好職業道德的專業教師，才能培養出合格的職業人才。
2.專業教師要悉心研究本專業（行業）的行業規范和國家職業標準
在國家職業標準中，不僅規定了各行業從業人員應具備的知識和技能，更對每個行業的從業人員應具備的職業道德提出了明確的要求。專業教師只有了解、掌握了本專業（行業）具體的規范和標準，并恰到好處的融入到專業知技的學習過程中，才能逐漸地把學生培養成合格的“職業人”。
3.專業教師在教學中要充分發揮教師的主導作用
專業教師要在“導”的過程中，巧妙、適時地融入素養的培養，引導和規范學生的職業行為。同時，專業教師還要有強烈的責任意識，在教學活動中通過平凡的細節優化和持續的教導和培訓，使學生逐漸形成良好的職業習慣。比如，在專業活動中教師始終堅持督促學生根據課前任務做好實施計劃（方案），提前到達場地（實訓室、一體化教師）并做好相應的準備，實施中遵守操作規程、認真觀察及時記錄、相互合作、有問題及時溝通，實施后清潔衛生、及時總結等，長此以往，學生就養成了符合企業（社會）要求的職業習慣，良好的職業素養就會漸漸地表現出來了。
二、專業課堂并重職業素養培養的困境
1.專業課堂教師缺乏全面育人的意識
南開大學校長一語“很多教師缺乏職業意識，沒有育人觀念”道出了我國高等教育的現狀。職業院校的專業教師更是孤注技能的提高，這是我國職業教育的普遍現象。
2.專業教師的教學任務過于繁重
職業院校學生在校的時間比規定的學制要短，以高職院校為例，學生在校學習的時間只有兩年多一點，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個專業基礎課和專業課的教學時間就更少了。這種現實情況導致每次專業課內容多、時間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業素養的培養了。
3.部分專業教師的業務能力不夠全面
專業課堂范文2
關鍵詞：翻轉課堂中職機械專業實踐
微課是知識載體的一種創新，目標是對知識點進行有效闡述，配合教學創建的教學視頻資料。對于教學視頻，要配合相應的教學設計。這種教學方式的特征是短小精悍，可以進行重復學習。為此。微課是翻轉教學的優質載體，能夠實現對教學資源的有效配置。
一、翻轉課堂在教學中的作用
1.在傳統課課堂教學中，針對性較強，主要是對知識點的詳細講解，而后，布置作業，讓學生在課后進行大量練習，目的是對知識點進行有效理解、吸收和消化。這種教學模式存在一定不利，很多學生雖然也進行了大量的課后訓練，但是，沒有收到預期的學習目的和效果。而翻轉式教學方式實現了對傳統教學方式的突破，對教學結構進行調整。在課前，借助多媒體視頻，對教師提前準備的視頻資料進行提前學習，對知識點進行自主性學習，在課題之上，教師針對學生在視頻中遇到和提出的質疑進行具有針對性的講解和探索，進行全面交流。對于這種模式的教學，既能夠較為全面地鍛煉學生的自學能力，還營造了活躍的課堂氣氛，極大程度上提升了課堂教學的效率。視頻教學在當前教學中比較受歡迎，應用在逐漸增多，針對某個知識點，設定目標，借助多種教學手段實現對主體教學的有力補充，以視頻為主要方式。在具有視頻中，包含了教學的主要項目、對難點的講解和分析、典型例題的分解等。在微視頻的支持下，學生的學習打破了時間和空間的限制，有利于他們更有效地實現學習目標。
2.對于中職機械專業課程課而言，其主要目的是對學生進行機械常識的講解，對長常規的機械結構、零件等進行掌握。鑒于機械專業自身知識的復雜性，同時，由于學生課題注意力集中的分散和不集中，缺乏對機械知識的全面認識，因此，在學習方面比較吃力，教學和學習效率都不高。因此，要引入翻轉式教模式，將主要的教學模式定義為視頻，發揮多媒體教學手段的優勢，在課堂教學之前進行知識的主動學習，在課堂只需要對學生在視頻中遇到的難點進行集中講解和答疑，實現對知識的有效鞏固，較大程度上提高課堂效率。與此同時，拓展學生的創造性思維，以更加積極的熱情投入學習。
二、翻轉式課堂在中職機械專業課堂中的具有應用分析
1.實現對較長內容的有效導入，使學生能夠提前進行知識的掌握
在機械專業的基礎知識中，平面四桿機構一直是學習的關鍵點，需要進行動靜兩方面的年內容的有效結合。在學習之前，要結合以往的靜態力學和相關的工程材料學知識，將其充分利用在動態結構知識的學習之中，這是有效進行機械基礎知識學習的關鍵。而在四面四桿機構知識中，重點是進行鉸鏈四桿機構類型的有效判別。只有懂得如何判定機構的類型，才能進行更深一步的學習。學習的難點是曲柄成立滿足條件的分析，要進行全面的探討。鑒于翻轉教學模式的應用，教師要在上課之前進行相關教學視頻的準備，如對平面四桿機構的有效導入，可以準備有關平面四桿機構類型的介紹視頻，時間不要太長，但是，內衣要緊貼教學項目和內容，發揮視頻教學對針對性教學的輔助作用，對機械知識進行自主性學習。結合教學目標，學生先進行視頻學習，對知識進行初步了解，對由質疑的地方進行標注，而后，在課堂上請教老師，進行知識的理解，加強課后聯系，完成對知識點的強化。
2.進行問題的集中解決，有利于對知識點的理解和掌握
在課堂上，學生對自身無法理解的知識向教師反饋，教師可以進行有針對性的講解，指出解題的方式和思路，在此基礎上，老師可以布置有針對性的訓練題目，以團隊或者小組的方式號召每位同學參與其中。在翻轉課堂教學中，課堂的作用有利于對知識的鞏固，突破對知識的傳遞，更加有利于學生進行有效的學習。在課堂上，教師進行學生問題的集中解答，結合演示文檔進行針對性講解，全面消除學生的困擾。在完成難點之后，教師進行具體練習的布置，有助于鍛煉學生的自身能力，學習效果得到提升。
3.對配套設施進行不斷改善，為學生學習提供便利
鑒于翻轉式教學在整個課堂教學中的作用，學校要引起高度重視，不斷針對配套設施進行不斷改善。在全新的教學模式下，電腦必不可少，教師要盡可能在自習的時間進行視頻的觀看，進行知識的鞏固，因此，學校要將配套設施進行不斷健全，達到所需標準，幫助學生更好地完成學校內容，避免因為設施不全而影響學習的效果。
三、如何更好地進行翻轉式教學
1.教師要不斷進行自身素質的提升
對于翻轉式教學，需要教師在課前完成視頻的制作、問題的總結、課上的有效組織，實現與學生的有效溝通，這就對教師提出了更高的要求。教師除了要能夠進行傳統教學之外，還要懂得數字信息技術，能夠充分應用網絡平臺進行可視化教學。同時，教師要具有對課堂教學的有效組織能力，能夠全面應用教學要素進行情景性教學，發揮學生的主體地位以及教師的引導作用。
2.保證較高水平的教學資源
要不斷提高翻轉課堂微課視頻的制作水平，要實現整體的精煉性。要對微課視頻的時間進行控制，通常維持在十幾分鐘之內，要保證教學目的明確，知識點具有較強的針對性。在進行視頻創建的時候，要對學生的特點進行全面分析，保證方法和手段的合理性。
四、結語
綜上，翻轉式課堂教學模式是新型的教學類型，是對傳統教學方式的挑戰，對教學環境和教學觀念進行了改變，發揮學生的主體作用，促進學生自主學習，彰顯教師的引導作用。這種教學方式還處于發展階段，要不斷進行研究和改進，結合學生特點，實現對新的教學方式的合理利用。同時，也要發揮傳統教學的優勢，將二者進行有機結合，激發學生學習的興趣，在根本上提升中職機械專業課堂的質量。
參考文獻：
專業課堂范文3
關鍵詞：實境課堂；問題
當前技校很多專業課都是以課堂教學為主，電子電工專業教學也不例外。絕大部分的理論教學都是在教室完成，課本上“布電路”，多媒體上“通電”的課堂現象比比皆是，這樣的課堂很不利于學生對課堂知識的把握，更別說要他們舉一反三、融會貫通了，等到實訓課題需要用理論的時候全還給了理論課教師。為了改變這一現象，我在平時的教學過程中非常注重對課堂知識進行情境化的處理，通過列舉一些貼近學生的生活和社會生產的實例，讓學生在教師所創設的“實境”教學情景中去學習和領悟知識的要點。從而為學生的課堂開創了“創設情境——觀察實境——探究實境——訓練課題的四步教學模式，下面我就以我們技校電子電工“實境課堂”的研究為例，進行如下的探索與實踐。
一、創設情境，激發興趣
在平日的電子電工專業教學過程中，我常常根據教學上的需要以及學生心理的需求，設計出令他們容易融入的“實境“課堂，常以學生所熟悉的生活素材和所熟悉的社會生產作為教學的內容，使學生產生猶如置身于企業的實際生產現場感覺，從而為課堂教學的開展創設出良好的學習環境，采用魔幻般真實的情境去刺激我們的學生，激發他們學習上的興趣和熱情，最終提升了他們的學習欲望。在這種“實境”課堂的環境下，教師可以大膽的揭開學生需要學習的目標、內容，可以準確的為學生指明學習方法，使得學生們都能在一個“實境”的課堂氛圍中明確任務、清楚使命，這為調動和發揮學生學習上的主觀能動性創造了條件。例如，我在給學生講解“跨步電壓觸電”的課程內容時，我就通過flas的形式模擬了一場跨步電壓觸電的悲慘事故，在這個事故中，小孩的一家三口全部死于水田中。通過這個觸目驚心的事故案例，讓學生一下子就進入“跨步電壓觸電”得課程學習中，同時也讓學生明白了學好電工是十分必要的道理。
二、觀察實境，提出問題
學生通過觀察“實境”，獲得了對事物的感性認識，同時通過感性認識的不斷加深，讓學生對事物有了判斷和思考，最終激發了學生對新知的渴求，進而提出自己觀察“實境”中所產生的疑惑和問題。在這里，我仍然以上述“跨步電壓觸電”的課堂教學為例，在這堂課的教學過程中，學生就提出了“跨步電壓”的大小跟哪些因素有關以及如何測量跨步電壓現場的安全區等問題，這些問題的提出完全是學生通過觀察實境而有感而發的，通過這樣的方式很自然的就把我們的學生引入到了課堂的學習和探究中來，為發揮學生的自主學習起到了非常積極的作用。
三、探究實境，解決問題
能讓學生主動帶著問題進課堂，這已經是課堂成功設計的初步體現，問題來源于學生對實境的探究，接下來還要引導學生去解決所提出的問題，在這一教學環節中，我們教師主要是要發動學生帶著問題在組內展開討論或自主探究，從而把課堂上學生學習的主動權還給我們的學生，這樣做不僅能夠鍛煉學生的自學能力，有時候還能夠激發學生再創造再進行課堂生成，同時也有利于學生猜測與驗證課本上的知識。在學生的探究過程中，教師絕不是袖手旁觀，而是要做到引導中有暗示，暗示中又要引導，同時教師在引導的過程中還要把握引的度，要采取循循善誘步步為營的方式去“誘導”我們學生的思維，使他們都能帶著成就感逼近問題的答案，具體“誘導”的措施如下：1.通過收集相關問題的信息，從而引導學生有針對地帶著問題走進學習文本，如教師所提供的學案、課堂之中所用的教材等，讓學生通過構建新舊知識的關聯，從而加強與文本的深入對話，或通過網上查閱文獻、查閱資料、收集信息，最終探索出問題的答案。通過對問題解決辦法的探索過程，對學生的獨立自主的學習探究能力大有裨益；2.對班級里的學生進行巡回指導，在引導的過程中還需要去檢查、督促學生解決問題的進程，把握課堂上學生們的學習動態，及時掌握課堂的全局，以便對教學作出及時的調整； 3.通過合作學習，培養學生的團隊精神和發揮優秀學生課堂上的正能量，這時教師要從旁進行誘導，如：你是如何解決這個問題的？有沒有更好的方法？你有什么不同的見解？等等，使學生們在相互交流中發生思維的碰撞，從而為課堂產生創造性的思維火花，這種富有創造性的思維火花我們常稱之為課堂的生成，是一堂成功課堂的富有創造性的標志；4.教師在巡視的過程中也要討論和點撥，每當學生的思維處于轉折處，這時我們教師要給予及時的點撥，甚至是當場示范，從而使得我們的學生在解決問題的過程中還能知曉其中的所以然。
四、訓練課題，評價問題
實境課堂教學的目的很大程度上彌補了學生在專業實訓中的不足，有理實一體化的思想蘊含，它既提升了學生的理論水平，又通過訓練課題提高了學生們的操作技能，因此，“實境課堂”不僅適用于專業課程的實訓教學中，同樣也適用于理論教學中，都為鼓勵學生多去動手實踐提供了平臺，讓學生能及時的把課堂上所學習的理論知識內化到技能學習中去。同時為了促進課堂中的學生進一步對問題進行探索與學習，教師還應適時組織對問題解決方法的評價，一場評價不僅是對一個問題解決方法的總結，更是下一問題解決辦法的起點、從而做到課堂上知識的環環相扣。
五、結語
在電子電工專業教學中，實踐證明， “實境課堂”不僅適用于我們專業的實訓教學，也同樣適用于教室之中的理論授課。通過 “實境課堂”教學模式的應用，激發了學生學習的積極性，提升了學生學習的主動性，為電子電工專業理論枯燥的學習增添了一份色彩，也為理論課教師理實一體化的教學創設了條件。
參考文獻：
專業課堂范文4
關鍵詞：課程教學；平面設計；改革
【中圖分類號】：H191【文獻標識碼】：A
21世紀是一個高科技人才與設計人才相結合的世紀。作為高校，要以教育服務于社會為核心，為社會培養具有設計創造能力的應用創新型人才。隨著我國市場經濟體制的不斷完善，經濟、科學、技術、藝術等學科的迅速發展，平面設計逐漸被人們所接受，并不斷地向前發展。
一、首先，當前設計專業課堂教學中存在的問題，具體表現如下：
1.傳統課堂教學模式的束縛
在傳統的授課教學模式中，教師充分利用課堂時間采用“口口相授”的形式向學生傳授知識，而大部分平面設計的知識令初學者難以理解，在課堂上學生呈現出昏昏欲睡的學習狀態，而教師卻累得口干舌燥，學生根本沒有機會主動表達自己對平面設計知識的理解與看法。
2.平面設計專業教學計劃缺乏系統性
專業教學計劃缺乏系統性，主要表現在教學計劃沒有科學性和教學目標較低。平面設計專業在國內起步較晚，專業老師教學能力不是很高，學生具備扎實基礎的較少，綜合素質相對偏低。而教學計劃中設計課程絕大多數都是理論性課程，缺少實踐教學環節課程，導致平面設計專業學生理論知識較強，實踐能力較弱，從而學生很難進入設計相關的工作崗位。教學目標較低，只要求掌握基礎知識，強化理論學習，而與設計相關的經濟、科學、技術、藝術等交叉學科開設的課程較少，不能培養現代化應用創新型人才。
3.缺乏學生個性的培養
在教學計劃中采用統一的教學課程與環節，材、實踐環境、教學方法，限制了平面專業人才的想象力、創造力，教學計劃培養的不是應用創新型人才而是優秀的模仿者，在平面設計競賽中常常可以看到相似的設計作品，欠缺平面設計人才的創新精神。
二、面對設計專業課堂教學存在的問題，我們又有什么樣的應對措施呢？以下三點對策供大家探討。
1.轉變課堂教學方法
針對轉變平面設計專業課堂教學的方法主要表現在兩個方面：第一，改變老師傳統授課的教學模式。在課堂教學中老師與學生扮演著同樣重要的角色，讓學生充分參與到課堂教學當中，這樣有利于激發學生對專業的創造性思維，變被動接受知識轉化為主動學習、分析、總結知識，同時削減老師講課時間，讓學生有充足時間去思考、去討論，將精力投入到平面設計的創新思維中，把平面設計的創造性思維和創新能力在學習過程中培養起來，注重學生個性的培養。第二，借助現代化的教學設施，如具有直觀性、動態性和信息量大等特點的幻燈和投影教學設備。教學內容可以超越時空限制，拓展課堂空間與學生思維空間，強化教學內容對學生感官的剌激作用，提高他們的學習興趣，為學生主動學習、開發創造性設計能力提供了更為有利的條件[1]。
2.加強實用性教學環節的指導
加強實踐環節的教學，強化空間思維訓練，培養學生的設計思維，激發學生的原創性和對空間的理解力，為以后的專業課程打下堅實的基礎[2]。平面設計專業的核心在于提高學生創新思維能力和對空間的規劃能力，在原專業教學計劃的設置和安排上削減部分課程，同時加大專業課程的實用性指導。讓學生在實踐學習中求知，在設計操作中感知，組織學生進行自我監控、自我測試、自我檢查等活動，以檢閱和判斷他們在學習中所追求的目標的達成狀況[3]。
3.鼓勵參與專業競賽活動
老師積極引導并鼓勵學生參加專業競賽，平面設計競賽可以包括標志設計、海報設計、VI設計等。為了激發學生的創新思維和實踐動手能力，學校要引導學生參加專業設計競賽，在注重學生個性培養基礎上，給予其自由發揮的環境和空間，既培養了學生的專業創新精神，同時也深化了自己的專業知識。
結語：本文通過對平面設計專業課堂教學改革的大膽構想，針對課堂教學中存在的傳統課堂教學模式的束縛，缺乏學生個性的培養和教學計劃缺乏系統性的問題，提出了轉變課堂教學方法，并加強實用性教學環節和鼓勵參與專業競賽活動的對策，要想教學改革繼續下去，只有通過教師和學生的共同努力，相互配合，才能更好地發揮教學改革作用，達到理想的教學改革效果。
【參考文獻】
[1]蔣綠荷.培養學生的創造性設計能力一淺談《室內與家具設計》專業教學改革[J].中國林業教育，1998，（S1）.
[2]朱利峰.以室內陳設為導向的環境藝術教學新視點[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2011，（1）.
專業課堂范文5
一、抓住好奇心，動之以情
從事旅游專業，需要較強的專業素質及服務意識。雖然剛進入專業學習的學生不具備相關的素質和意識，但他們有著強烈的好奇心。教師創設一定的教學情境，激發學生的積極性，啟迪學生思維。
比如，《餐飲服務與管理》《客房服務與管理》是知識性專業技術課，學生必須掌握，但內容較枯燥。為了避免課堂的沉悶，讓學生掌握這些知識，對每一節課，教師都必須想方設法，創設出其不意的適當情境，調動學生的學習積極性。例如，配以一曲優美的音樂、一首著名的詩詞、一個有趣的故事、一個真實的案例、一幅生動的畫面等等。
再如，《旅游地理》也是一門專業課。它著重介紹我國主要旅游區和世界各主要旅游國的旅游資源概況，包括地理要素、主要旅游景點以及文化藝術、風土人情、等。學生都很難身臨其境地去體會，但教師可以利用學生的好奇心，通過播放介紹旅游景點的片子，展示旅游地圖，開展模擬導游、觀看景點畫面等方式，創設情境，引起學生的興趣，變被動學為主動學，讓學生自覺地、積極地參與到課堂學習中來。
二、經常實踐，從模仿到創造
陶行知的教育論著名的觀點“教學做合一”指出“做的最高境界就是去創造”。因此，在旅游教學中，我們還必須想方設法讓學生動手去學、去做。
如“餐巾折花基本技法”的教學，課前讓每位學生準備餐巾，水杯，筷子等。教師介紹操作要領時，先讓學生同步模仿訓練，然后對照圖譜的自行模仿折疊，最后能自主創意出新的花型。餐巾折花是一門實實在在的藝術，而藝術來源于生活。這樣，學生由實踐去經歷、用心靈去感悟“生活精彩，創意無限”，從而掌握基本技能、再運用基本技能去創造生活。又如“雞尾酒調制方法”的教學，由于學生缺乏專業實踐的經驗和感性知識，教師可以利用多媒體展示雞尾酒調制的操作程序，或當場示范操作，使學生經過觀察獲得了直觀的知識，對操作技能的要領有一定的理解。最后，再讓學生用身邊350毫升的小飲料瓶進行“調酒壺”的搖冰練習、“調酒匙”的攪拌練習等，讓學生在實踐中體驗知識和掌握技能。又如，在禮儀課教學方面，我們的學生不能把它當成一門理論課來學，在課堂中必須設計情景參與其中。
因此，旅游專業的課堂教學，要把學習的主動權充分交給學生，讓學生真正成為教學的主體，通過學生自己的操作實踐，鞏固知識并掌握技能。同時通過課堂教學情況的及時反饋，促使教師進一步發揮主導作用，引導學生不斷觀察，模仿，糾錯，實踐，創造。
葉圣陶先生說：“教是為了不教?！甭糜螌I的課堂教學，一定要做到使學生從依賴教師到獨立學習，使教學過程真正成為以學生為主體基本過程。
三、教法多樣化，效果最佳化
教無定法。鑒于學生的主體活動一般不會自發產生的，教師應研究學生，根據不同的教學內容和教學要求，采用多種教學手段和教學方法，最大限度地使學生處于激活狀態，主動地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極地去實踐、去體驗和表現，獲得最佳的教學效果。專業基礎知識的教學中，教師不僅要進行講授、敘述、解釋、分析，而且還必須組織學生參與交流討論，避免學生因被動聽講，缺乏感性認識，以致于速記速忘。如《旅游概論》的教學中，教師講旅游資源，談到華山，讓學生先結合有關歷史知識互相討論，然后結合投影圖片，了解景點的意義和價值，提高了知識的獲取效果。專業基本技能的課堂教學中，教師采取以技能標準進行規范的演示，再對學生的單獨訓練進行現場指導。有時為了加深學生的理解，還可以利用多媒體，將示范操作重復播放，幫助學生強化理解，減少操作錯誤。這樣，學生也會及時看到自己的學習成果，體驗到學習的興趣和成功的喜悅。
再如《旅游心理學》是心理學與旅游服務行業互相交叉的一門運用性學科，其中客人投訴的解決和案例分析的教學，教師通過具有代表性的案例分析，使學生在了解和研究投訴者的實踐中，深化學習的知識和技巧，掌握解決問題和處理問題的正確方法和能力，這叫案例分析法；結合模擬情景和課堂討論；通過學生自我展示、模擬演練等活動，把知識轉化為實踐活動，提高學生的心理素質、理解能力、表達能力等來進行自我演示。
四、運用多媒體技術，優化教學結構
隨著網絡時代的來臨，多媒體技術已成為教學的重要輔助工具。多媒體技術的應用，也為旅游專業的教學改革提供了方便。我們可以充分運用多媒體技術，增強創新意識，積極制作各種課件，很好地將知識要點、景點介紹、操作示范、服務程序等教學內容，生動、具體、形象地展現出來，激發學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性，提高教學效果。同時利用多媒體技術展示教學目標、重點和難點，以及典型例題和課堂練習題，縮短了板書的時間，明顯提高教學效率。若配合畫面的播放，能給學生留下了深刻的印象，教師再通過適當的設疑、點撥，促使學生創造性思維的培養。
如《客房服務與管理》中“臥室清掃”的教學，教師利用錄像播放從開門、撤床到鋪床等一系列的服務，展示客房服務過程中的技能技巧和注意事項后，根據定格顯示的錄像畫面提出問題，讓學生分析討論，找出讓顧客滿意的客房服務，加深了學生對客房清掃知識的理解，提高操作水平，使操作更加標準、規范。
五、豐富教學評價，提高教學質量
專業課堂范文6
關鍵詞: 廣告專業課堂教學實踐性
廣告專業是一個實踐性極強的專業,其實踐性不僅僅體現在課堂外讓學生實習,在課堂教學中,教師同樣需要循循善誘,將實踐內容融入課堂。
一、從廣告現象的觀察調研開始
廣告是一種大眾傳播現象,借助媒體公開是現代廣告的一大特征,尤其是隨著現代媒體的發展,廣告已成為我們生活的一部分。因此,只要用心,任何人都能從廣告現象著手進行研究,而通過對廣告現象的觀察入手,也是學習廣告最直接、最原始的途徑。在上世紀80年代中期我國廣告業剛剛起步時,我國第一批廣告人很多都是通過廣告現象展開探索的。學生關注身邊的廣告現象,不但能培養對廣告的興趣,而且能培養職業敏感度和捕捉最新市場動向的能力,動手動眼能力也能得以鍛煉。這種引導學生從身邊做起,關注廣告現象的教學模式,是學生最直接、最方便的實踐形式,它既不受學生個人所占有資源的影響,又不受環境影響,只要用心、勤奮、善于思考,學生就能獲得機會,就能有所收獲。
要引導學生觀察身邊的廣告現象,教師就要主動引導,精心設計課堂,幫助學生應用科學途徑、正確的調研方法,結合教材,有目的、有意義地展開觀察與調研。下面是我的實踐教學方法。
第1個作業:“在北京三環沿線尋找30句出眾的文案,并進行解析”。大部分學生用手機、數碼相機進行拍攝,并將圖片、文字做成PPT,然后由我在課堂進行點評。學生通過勞動深刻理解了文案的重要性,充分認識了各大戶外媒體類型。這種比較簡單的作業適合一年級學生剛剛開始學習專業課的初級階段。
第2個作業:學生在大三階段學習《廣告策劃》這門核心專業課時,由于已經學過《廣告文案》、《廣告設計》、《傳播學》等其它專業課,加之很多學生已經具有一定的短期工作經驗,因此,在這門課程的講授過程中,我設計了一些難度稍高的廣告現象調研作業,比如“連續關注62路公交‘從和平街北口―亞運村小營’這段沿線的站臺廣告的投放情況,并建議學生從廣告內容、創意風格、廣告客戶類型、廣告受眾特征、媒體更換時間幾個方面著手調研,時間期限為2個月,不間斷連續觀察,最后以PPT文本的形式提交調研報告”。學生在做的過程中不斷發現問題,經過與我的交流獲得收獲,事后學生做的文本內容豐富、形式美觀,很多學生均表示收獲很大。
第3個作業:“讓學生自由組成作業小組,深入北京的大型超市進行售點廣告調研,并與百貨公司的售點服裝廣告展開對比”。通過這個作業,學生可以掌握終端廣告,即售點廣告的一些知識。這次活動由于沒有指定分析方向,出現了明顯的問題:同樣的調研結果,卻得出了完全不一樣的分析結論;有的小組調研得很仔細,但是沒有得出有價值的結論。因此,在課堂總結與討論過程中,我專門找了兩組有代表性的學生作業進行對比,教導學生如何科學地分析,如何最大效益地利用獲得的資料,使學生養成善于分析問題的能力。
二、案例討論是實踐教學的有效手段
實踐教學的核心精髓是實現校園內外的信息互動,在有限的課堂,受時空的約束,用案例進行研討互動教學不失為實踐教學的有效方法。我一直嘗試采用案例教學,并取得了良好的教學效果。我認為案例教學要注意如下事項:
1.案例選擇要適當,要貼合學生的學習階段,要緊密結合教學內容,教師不能為了案例而案例。
2.案例要適當更新。廣告行業是與時俱進的行業,廣告創意、廣告媒體和廣告受眾都在隨著時代不停前進,因此教師選擇教條的、陳舊的案例,不但不能激發學生興趣,而且不能更新自己的知識儲備。
3.注意案例的選擇來源。我的經驗是第一手資料優于第二手資料,第二手資料優于第三手資料。我曾經在廣告公司工作過一段時間,其間收集了很多廣告案例,現在這些資料就成為我課堂教學的寶貴財富。當然由于各種主客觀條件的限制,第一手資料不夠充足,教師可以考慮準備第二手資料,即設計一個主題,然后收集準備各種素材,經過自己的歸納、整理、分析,將其做成一份完善的PPT課件。這種經過自己整理過的第二手案例,由于融入了新的思考,變得有血有肉。
4.案例的選用要注意有正有反,即不但要有優秀案例,而且要有一部分比較失敗或者是不夠完美的案例。因為只有提供一些反面案例,學生才會增強明辨是非的意識。
5.案例的講授過程要講究技巧。每一個案例都蘊涵著學問與技巧,因此,教師在講解過程中要注意跌宕起伏,要有懸念,有問題,有思考的方向,這些預留的空間都需要由學生投入和填充,只有這樣才能避免造成教師“一言堂”。
三、師生互動是實踐教學的和諧意境
實踐教學的最終目標是提高學生的學習主動性,增強學生的理解力,要達到這樣的效果,教師必須通過課堂改革使學生與教師積極互動。我嘗試過以下手段:
1.期刊選讀與編撰
廣告是一個信息密集的行業,也是一個信息更新迅速的行業。在廣告行業,誰先占有信息,誰占有的信息量越多,誰就擁有話語權。因此,引導學生關注行業信息具有很大意義。身處校園的學生,在信息的獲取方面其實是占有優勢的,因為高校期刊雜志豐富,信息網絡齊全,學生又有時間,所以從新生入學開始,我就一再提醒他們注意收集信息。目前,反映行業信息最集中、最具時效性的是網絡和行業期刊,比如廣告行業的《國際廣告》、《現代廣告》、《廣告世界》、《中國廣告網》、《中國營銷網》等都是我國廣告信息的媒介先鋒,只要多留意這些信息平臺,學生就能輕松做到“秀才不出門,便知天下事”,就能輕松實現“先行一步,盡快走出去”的夢想。
我曾經動員學生自己編撰廣告周刊,即將《國際廣告》《現代廣告》《廣告世界》這幾本廣告雜志定期收集、整理,提煉其中的重大新聞、行業的重大事件、有趣的行業個案,然后重新編撰,做成PPT,每周五下午拿出半個小時與全班同學共同分享,結果受到學生的熱烈歡迎,課堂氣氛熱烈,收效良好。
2.大型模擬作業
由于條件限制,學生往往欠缺實踐機會,因此,教師有責任為學生多創造一些機會。在學期結束時,教師結合學期教學布置學生一些大型模擬作業,不但可以使學生將學期所學知識融會貫通,而且可以對學生學習狀況進行摸底,及時發現問題。
在教授《廣告策劃》這門課程時,每學期期中我都會給學生提供分組作業,比如選擇超市的瓶裝飲料,假設有6個品牌,就將學生分成6組,每組學生負責一個品牌的節日促銷廣告策略,即根據產品性能、產品現階段市場狀況進行一次完整的廣告策劃,要求有市場調查、受眾分析、廣告策略、公關活動策略等內容的廣告策劃書,然后在期末的時候,通過提案的形式進行成績評定,并記入期末成績。
通過大型作業,我最大的收獲是讓學生感受到作業流程,培養其團隊協作能力。
3.組織動員學生參加社會性廣告競賽
