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遠程教育資源范文1
全國幾十所網絡教育學院，包括中央廣播電視大學在內的下屬地方性廣播電視大學，幾乎都在網絡教學資源建設上做了大量的投入。尤其是一些全國名牌高校的網絡教育學院，更是利用其母體學校的強大背景，通過各種資金渠道進行網絡教學資源的建設，并試圖占據網絡教學資源建設的制高點。各試點院?；旧隙际仟毩⒚鎸θ珖?a href="http://www.www-68455.com/haowen/143034.html" target="_blank">遠程教育網絡，而通常一所初具規模的網絡大學，僅硬件成本就需要投入數千萬元。各大高校在網絡遠程教育基礎設施建設方面，基本配備了視頻會議系統和網絡教育專用的多媒體網絡教室，都同時在做同樣的事情，例如硬件設施的重復投資、軟件平臺的重復開發、網絡課程的重復建設等，浪漫了大量的人力、物力和財力，增加了教育的成本，影響了遠程教育發展。
學習資源的有效性對于網絡教育的實用性和經濟性具有重要意義。一些發達國家，例如美國、澳大利亞、日本等在遠程教育資源方面做了很多工作。遠程教育資源缺乏針對不同學習對象而設置的有效資源，教學資源建設更是缺乏規范的標準，而且資源內容不能與時俱進，缺乏與現代教育思想、學習理論以及教學策略的有效整合。雖然各種網絡資源為學習者提供了豐富的學習資源，然而在資源日益豐富和發展的同時，有效的遠程教育資源卻相對匱乏。
總之，網絡資源十分豐富，但是適合學習者自身需要的有效教育資源則比較匱乏。我國普通高校遠程教育普遍采用建立網絡遠程教育校外教學站點，建立也基本上是各個學校自成體系，封閉的遠程教育模式，直接違背了網絡教育開放性、靈活性的宗旨。其中最大的問題是各個學校之間封閉的學分體制，沒有學分互認體系的支撐，就沒有辦法實現學生的自由流動，學習者也就無法自由靈活地選擇學習的時間和內容。
我國遠程教育資源共建共享問題的主要原因分析
在我國遠程教育的發展過程中，落后觀念嚴重束縛了共建共享的發展，導致資源的重復建設[4]。主要表現在以下三個方面：1.狹隘的品牌觀念各個學校機構各自為政，為了建立自己的“品牌”體系而追求自成系統，追求大而全的發展模式，缺乏對整個遠程教育發展的思考。2.患得患失的觀念各自看住自家一畝三分地，彼此間相互競爭，缺少相互間的合作，導致各自發展受限，束縛了整個行業的發展。3.具體的運作過程缺乏先進的商業運營理念。我國遠程教育的管理體制，是造成條塊分割，各自為政的局面的原因。各個學校相互爭市場、爭生源，使遠程教育市場陷入了一種無序競爭的狀態。這種管理體制由于缺乏統一管理，宏觀調控薄弱，導致各系統內和系統間很難達成協作與協調。同時在我國還缺乏一些權威的機構以促進國內大學之間的學位、學分和成績的互認，也阻礙了在遠程教育管理上實現資源共建共享的發展。
經過長期的發展，不少院校在引入資金、技術和運行機制以及公司化和公司化運作方面取得了寶貴的經驗。即使沒有與公司合作的網絡學院也已經置身于遠程教育市場。因此從高等學歷教育入手開展試點，的確是一種資金、技術和經驗（包括運作機制）的原始積累。但是，我國的遠程教育生長在我國從計劃經濟向市場經濟的轉型時期，缺乏專業化的市場引導，處于盲目發展狀態，導致遠程教育資源的巨大浪費。而國外的遠程教育之所以能做到資源的共建共享，主要在于他們采用了專業化的市場來引導資源的共建共享，使得遠程教育的發展符合市場經濟需求，避免資源浪費[5]。
我國法律建設已經取得了巨大的進步，但是在知識產權保護方面還缺乏足夠的經驗和實施細則。針對教育課程資源的保護方面沒有專門的法律法規。由于教育資源與普通文字和語音、視頻資源有其特殊性，導致對其監管和保護缺乏。從而嚴重影響了各個學校在對優質教育資源開發上的熱情和資源共享的意愿。由于資源共建共享經驗缺乏，也沒有系統的理論和實踐來指導，導致各大教育機構沒有找到有效的合作方式來解決諸如資源管理、利益分配、學分互認等系列問題，從而導致共建共享遲遲無法實現。尤其具體到實際操作過程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和學分互認體系，因而影響了合作的順利進展。
網絡教學資源在課程知識和教學管理水平進行交換的技術規范方面并沒有得到廣泛的認定，目前網絡教育資源的建設與分類缺乏統一標準，因此妨礙了教育資源的全面共享和交流[6]。各個高校的開發人員大多根據自己的理解與認識，對教學資源進行分類、定義，導致不同網絡教育系統、不同高校的網絡教學資源自成體系，造成資源重復建設，浪費了大量的人力、物力和財力，同時還無法享受優質豐富的網絡教育資源。因此，有必要從技術層面上來制定我國遠程教育技術標準，從而規范資源建設，實現遠程教育資源的有效共享和交流。
遠程教育資源共建共享問題的對策
促進我國遠程教育發展，提升遠程教育在我國教育體系中的地位，把遠程教育做大做強，實現教育資源的共建共享至關重要。而要實現這個目標必須克服發展中存在的問題。有必要從以下四個方面進行應對，促進資源共享。一是在優勢與創新資源建設上提供政策支持，保障對其財力、物力的投入力度。二是打破本位主義觀念，破除行政分割，通過相關政策，鼓勵各學校間的合作，從而提升建設效率和質量，促進實現教育資源的共建共享。三是重視遠程教育資源的合理使用，尤其在農村教育和社區教育中的作用。通過選擇優質資源，引導各個學校間資源的合作。四是政策引導建立一個高效的組織。一個理念、一項政策如果缺乏行動者必然無法得以實施，因此遠程教育資源的共建共享需要組織規?；?，需要政府、學校、專家、協會以及企業的各方力量共同推進。教育資源共享是一項系統化的工程，需要各方面的人力物力來推進，而資源的原始提供是散亂的，這就需要各方力量的協調，因此有必要組織規模化，建立組織結構來科學的管理資源共享，進而實現效益最大化。
一是要培育市場，規范市場。遠程教育的發展有必要采取集約化發展的模式來解決缺乏有效資源以及資源重復建設等問題，通過培育資源共享共建市場和規范市場來促進全行業的健康發展，從而實現各個高校的互惠共贏。二是在經營中力求實現成本的最小化和收益的最大化。這就需要大家的同心協力。三是加強內部競爭，保證教學質量。對內部的資源提供方做到既聯合又競爭，以保證教學質量，實現可持續性發展。四是建立合理化的共享利益分配方式。遠程教育資源共享平臺機制應兼顧效率和公益性，堅持誰開放誰受益、誰服務誰受益、誰使用誰受益的原則。五是推動遠程教育多邊合作和集團化。高等學校發展遠程教育所必需的技術、資金和靈活的機制都是企業所具有的優勢。院校與公司已經開始合作，有的還實現了公司化或公司化運作。這種合作或企業化最終會成為遠程教育大的發展趨勢。六是開展遠程教育技術的協作攻關和技術應用應通過聯合辦學，強強合作，為遠程教育實現真正的互聯互通、高水平資源的共建共享和教學服務管理標準化等，實行公司化、產業化運作，促進資源的合理配置，提升資源建設中的共建共享。#p#分頁標題#e#
教育資源不是一般的產品，它凝聚了遠程教育專家、技術專家等的創新性勞動，是知識產品，因此就具有知識產權。而遠程教育資源在使用的過程中往往會出現自覺或者不自覺的侵權行為，例如一些人以盜版手段來謀取不正當利益，就會傷害生產者的利益，挫傷積極性，進一步的破壞正常的市場秩序。因此，需要法律來調整和保障遠程教育資源共享中的各方關系，以國家強制為后盾，規范主體權利義務，對遠程教育資源的共建共享過程中的各種違法行為進行打擊，為建立公平、高效的遠程教育資源共享機制保駕護航。國家和各級政府應該重視對教育資源的知識產權保護，保護各個利益群體的合法權益，促進開發新課程和新產品的積極性。從我國國情和經濟條件實際出發，建立符合社會主義市場經濟體制、有利于資源共建共享的政策法規保障體系，使其發展與投入、機構與隊伍等得到合理的保護和支持；建立健全相關科技成果與知識產權保護和科技獎勵等制度。規范市場行為，營造一個競爭有序的市場環境。
世界各國政府、非政府組織和民間團體，在發展遠程教育的過程中逐步認識到，通過制定、推廣、應用一系列描述課程內容、規范教育資源建設、教育質量評價、系統開發的技術標準，允許教學資源在課程知識和教學管理層面進行交換，就可以實現網上教育資源的大范圍共享與交流，這對于增強教育系統的實用性和經濟性具有決定意義。標準化研究為一國乃至國際范圍內的教育資源互連提供了必備條件，為各國教育市場開放提供了可能，更為各國遠程教育走向世界提供了契機和保障。換言之，用標準化的辦法保障網上學習資源的共享和系統之間的互操作，是解決上述問題的根本出路，也是實現網絡教育資源整合的宏觀技術策略和主要技術手段。
遠程教育資源范文2
一 遠程教育資源在教學應用中存在的問題及對策
1．教師在應用中存在的問題
第一，多媒體資源備課不詳。在運用遠程教育資源備課的環節上，大部分教師只是通過瀏覽網頁，在IP資源中找到能為其所用的課程資源，通過媒體的呈現方式、類型簡單地進行了解之后就按部就班地應用在教學中。沒有對資源進行詳細的研究以及分析，也沒有按科學的備課環節對資源進行整合，使教師對所運用的多媒體資源沒有詳盡的了解，教學效果可想而知。
第二，師生之間互動不足。教學活動是指包括教學活動的內容進而教學的方式，以及這些活動如何與遠程教育相結合。其中包含師生互動、生生互動和人機互動。然而在現實教學過程中，教師并沒有充分利用遠程教育資源互動性這一特點，在強化教學重點、突破難點的教學過程的同時開展相關互動活動。因而在我們的教學課堂上，很少能看到精彩活潑、生動有趣的主題活動。
2．在遠程教育中存在問題的解決對策
第一，科學系統地進行備課。教師應對本節課的內容進行深入研究，再在遠程教育資源中找到與之對應的資源進行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學重點；什么類型更方便突破教學難點。要做到心中有數，這樣才能更好地把遠程教育資源與科學教育相結合，大大地提高遠程教育資源在課堂的效果和功能，進而使資源在教學過程中實現功效最大化。
第二，開展有實效性的課堂互動。教師應開展一些有實效性的課堂互動，在學習、練習、提問等環節上設計一些互動。例如：在數學教學中，教師可以組織《頭腦風暴》《開心課堂》等為主題的互動活動，來達到加深對數學概念的理解與教學能力掌握。通過這樣的活動，促進師生間、生生間的互動，這才能有效地促進和提高教學效率。在遠程教育資源應用課堂上，應多看一些實效性、針對性強的課堂活動。
二 如何利用現代遠程教育資源，更好地完成教學目標
1．利用遠程教育資源，體現教育的直觀性
遠程教育資源中的音像、錄像、影片等教學資源通過多媒體網絡呈現，利用聲、形、色等同時作用于學生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，能大大地激發學生的學習興趣，使其思維活躍、充滿活力，自主地獲取數學知識。通過具體的教學資源演示，讓學生對具體的授課知識有一個直觀的認識，然后在教師的啟發下，喚起學生探究的欲望，誘發學生參與學習的動機。由此可見，在教學過程中使用遠程教育資源，可以實現真正意義上的直觀教學。
2．運用遠程教育資源，培養學生學習的自主性
在遠程教育這種新型教育形式下，教與學的關系、教師與學生的角色也發生了轉變。遠程教育的最大特點就是大力倡導把學生放在主體地位，培養學生的自學能力。自學能力，就是有自覺的學習愿望和強烈的求知欲；有固定的學習方式和方法；初步形成習慣，使自學成為學生學習的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語言重點的能力；找到要了解的相關問題的資料或是工具書。因此，學習能力的培養是把學生放在主體地位，進行智慧的啟發和自我鍛煉。這就要求教師在數學遠程教育中，根據教學的特點合理地運用遠程教育資源，最大限度地滿足學生自主學習的需要。
3．通過遠程教育資源，體現數學教學的趣味性
“興趣能激發所有智力方面的工作?！苯處熆梢酝ㄟ^合理地利用信息技術，開發和運用遠程教育資源的特點，例如：色彩、聲音、動作、圖像等，引起學生本能的興趣。只有讓學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下，自覺地、積極地、主動地參與到數學教學過程中來，從而能在自己的起點上得到更充分的發展。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，激起了學生對所學內容的“興奮點”，激起學生強烈的學習欲望，使學生很快進入愉快的學習情境，有效地提高了課堂效率。
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一、遠程教育資源在校本培訓中的運用
校本培訓是學校教師成長必不可少的工作?，F代遠程教育技術引入到課堂是對只用一本書,一塊黑板,一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰。為了更好的、充分的利用現代遠程教育的資源,使每位教師能夠利用電教設備,我配合學校充分利用遠程教育資源,進行教師業務培訓。一是對所有的教師進行了光盤播放的培訓,使每位教師都能熟練地使用光盤教學;二是我校利用現有微機室,由我和計算機教師對全校教師以教研組為單位,分組輪訓,教師學會Word、Pow-erPoint等軟件的運用,學會在互聯網查找知識,瀏覽網頁信息;三是教師熟練的使用備課辦公軟件。把備課軟件提供的教案、課件、動畫、音頻、視頻等資源,靈活、多變地運用于自己的教學實踐中。教師充分認識到了現代信息技術教育的優勢,教學理念發生了巨大變化,信息技術也有了很大的提高。各學科教師特別是一些青年教師在計算機教師的幫助下,已經能夠獨立制作自己的課件。
二、光盤資源在課堂教學中的運用
光盤教學操作簡單,資源豐富,它能充分展示課程結構,課程資源,能把優質的教學資源引入課堂,能激發學生的興趣,調動教師教學的積極性。
第一,在光盤教學中,要堅持以教師課堂教學為主,播放光盤為輔,幫助教師備課的原則。在教學光盤的使用中,我們要切實落實現代遠程教育面向學生、走進課堂、用于教學的要求,但更要充分認識到學生在教育過程中的主體地位,避免產生“教師成為機器的播放者,學生成為看客”,要發揮教學光盤在課堂教學中的作用,使教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。積極發揮遠程教育資源優勢,提高學生學習興趣、拓展學生視野、增加學習過程的交互、強化學習評價與反饋,促進學生認知水平提高、基本技能培養,促進學生正確的情感和價值觀的形成;努力實現農村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質量的教育。
第二,充分發揮教師在遠程教育中的關鍵作用。教師在教學中要充分體現主導地位,就必須掌握現代教育理念和應用優質教育資源實施教學,形成教師根據教學實際將優秀教學資源應用于教學的主動性和自覺性。充分利用教學光盤,讓學生平等感受、體驗、享用現代教育資源。
第三,教師要針對教學需要,認真查閱和分析光盤教學資源,結合教學內容和教學過程,運用教學設計及相關教學理論,選擇、整合、運用光盤資源,促進師生互動,推動教學方式的變革。
第四,提高教師收集、分析、整合、應用的能力。選擇適用的教學光盤,也就等于請到了優秀教師,農村的孩子們就有機會享受到優質教學,教師也有了觀摩教學、學習提高的機會。
第五,教學光盤播放,有些課程可以在課堂上反復播放光盤,教師進行教學組織和穿插必要的輔導;有些課程可以以教師授課為主,播放光盤為輔。在教學過程中,光盤教學片中的教師與學生、教室中的教師與學生四者之間可以形成有效互動。
三、遠程教育衛星資源的運用
1.遠程教育資源在課堂教學中的運用
興趣是最好的老師。一堂成功的教學課,學生的學習興趣是十分重要的。多媒體教學是我們的好幫手,遠程教育資源是我們的良師益友。恰當地運用遠程教育資源進行教學比“一張黑板,一本教材和教學參考書,一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力,它能夠促使學生快速、高效的獲取知識。發展思維,形成能力。在導入新課時我們可以運用一個“FlashMX”動畫,講一個有趣的故事,提出一個問題,設置懸念,創設出新奇的教學情境,如:我在教學《黃河魂》時,播放黃河的視頻,看到滔滔黃河水向東奔流,學生被黃河的精神和氣概所震撼,接著講解這就是中華民族的搖籃。什么是中華民族的搖籃呢?引起學生的興趣。如:在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學中,過去我們在教這個知識時總是再三強調表面積公式和體積公式,強制學生機械記憶公式,學生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的原理,不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件,運用不同顏色的面閃爍、飛入。正方體的六個面用三種顏色的面板飛入,幫助學生領悟。在練習、總結過程中,運用“習題精選”,可加深對新知識的理解,起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何,要通過練習檢測才知道,鞏固練習是學生理解知識,掌握知識,形成智能的根本途徑;又是運用知識智能的重要手段,是教學過程中必不可少的環節。一般情況,在這時段學生經過大半節課的積極探索,緊張學習,都已經比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習,配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。貼近學生生活,拓展了學生的思維,同時培養了他們的能力,提高了課堂教學的效果。
2.遠程教育資源與學科教學資源的整合
遠程教育資源與學科課堂教學的整合是必然趨勢。在各學科教學中,要合理地學習和使用資源,采用信息技術,使遠程教育資源真正成為教與學的有效工具。只要打開遠程教育資源網,各年級各學科的教學信息便閃現在眼前,有教案,有課件,有教學案例,有教學論文,可謂琳瑯滿目。我們可以利用這些資源開展電子備課,“空中課堂”、“課堂實錄”、“名師輔導”為教學提供了直接指導。多媒體的運用,促成了教學內容的呈現方式、學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。遠程教育為學生的自主探究和解決問題創造了多樣化的學習環境。這樣,學生通過網上自主學習,養成探究意識,學的主動,學的有趣,學的扎實,網絡可以說各類知識無所不有。它為師生打開了一扇窗,等待我們去淘金,我們要選擇自己想要的知識。
3.運用遠程教育資源要正確處理好教師、學生、課本、遠程教育手段之間的關系
一要為我所用。由于教材版本的不同,教法的因人而異,學情的千差萬別,遠程教育資源與我們的教學有很多不協調的地方,必須堅持“以我為主,為我所用”的原則,不能被課件等遠程教育資源牽著鼻子走。要根據不同的教學內容、教學目標,合理選擇使用多媒體。要對包括文本、視圖、音像等媒體資源進行合理選擇,組合設計,使其成為一個完整的課堂網絡教學系統。對各學科的教學環節進行周密安排,精心設計,避免雙方受制于多媒體教學。二要突出“三點”。遠程教育資源的使用要有利于突出重點,突破難點,展示亮點。比如,在創設問題情景、創設認知沖突、化解疑難問題時可以巧妙運用。多媒體教學應圍繞教學需求有所取舍,一切以服務教學為出發點,摒棄花架子,防止形式主義。
4.遠程教育資源在活動課中的運用
遠程教育資源范文4
1．領導重視不夠
就現階段而言，學校領導由于忙于事務，在教學第一線的領導沒有幾個，代課的教師少之又少。在他們的觀念中，教師只要能教書就行，學生考得好就行，至于計算機應用能力的好壞則無所謂。所以只是在上級部門來檢查時有些著急而已，事情過后又將置之腦后。而遠教資源的應用情況如何，管理員對資源的下載及整合情況那就是管理員的事情了，好的問問教務處。否則，就得過且過，聽之任之，反正不要學校掏錢。
2.設備落后，資金投入嚴重不足
農村學校資金不足，不能滿足教學需求。2003年區上在學校欠部分款項的情況下，幫助學校購置一部分計算機，當時配置還行；2006年，中央農村遠程教育工程為農村中學又配置了一部分計算機，并安裝了遠程教育資源接收系統。時隔五年，這些設備已經遠遠不能滿足資源的存儲與使用，特別是硬盤存儲空間太小，學校又不愿意更換大容量硬盤，所以管理員要么刪除原下載的資源，要么不下載新資源。對設備的維護、升級和更新就更談不上了。
3．學校資源管理員存在技術問題
2006年，在我區遠教資源應用之初，教育行政部門對資源管理員的工作量等有過規定，但是在執行過程中，一是由于資源沒有得到充分利用，二是管理員的作用沒有充分發揮。于是學校就有了這個工作可有可無的認識，在配備管理員時，學校在有意無意中就有些輕視。目前學校在資源管理員配備上普遍存在兩個極端：一是由計算機專業、信息電子專業等相關專業的老師任教，他們有嫻熟的專業知識，精湛的技術，但缺乏學科教學以及與其他學科整合的經驗和體會；另一種是讓其他學科教師兼任，中學教師專業性本身就強，要整合所有資源，根本就不現實；對本學科也許還行，要對其他老師進行培訓和指導，就無從談起。
4．教師隊伍中資源應用能力低下
近幾年，國家投了一定的物力、財力對教師的信息技術水平進行了培訓，雖然出發點不錯，但是收效甚微，培訓往往流于形式。就現狀而言，有計算機等級二級證的老師，大多數連簡單的flas都做不了，就更不用談對資源的整合了。
5．中央電教館的資源本身不足
就中央電教館的資源而言，部分資源存在內存太大，格式不能與部分制作課件的軟件有機結合，在教學應用時出現諸多問
題，影響了資源的應用。
針對以上問題，我認為應該從以下幾個方面著手來解決：
1.制定綱領性文件，規定資料管理員的工作性質和工作量標準，制定他們的工作能力要求、工作流程和評價制度及標準。
2.提高學校和學校領導對資源管理和應用重要性的認識，加強資源應用的時效性和實效性，提高資源的使用率。
3.加強設備的更新速度，使教學資源能及時得以應用和保存。
4.加大同科教師的教育科研與交流，特別是在資源應用方面的技術交流，讓他們在有人牽頭的情況下，組成群體，互相切磋，互相幫助，共同提高。
5.加大培訓力度，為資料管理員提供專業進修和培訓的機會。同時在對一般教師在資源應用方面提供進修和培訓的機會，將這種培訓作為教師繼續教育周的培訓內容之一。從而提高廣大教師應用資源的專業水平，改變教師在資源應用上只讓學生看知識點，而對操作方法、軟件的使用等無能為力的現狀。
6.在資源的篩選方面，選一些格式易于融于課件制作軟件的小資源，以利于教師自制一些課件，既提高了資源的應用率，同時也提高了教師的水平，從而真正體現教學資源在學校教育中的真正價值。
總之，資源應用存在諸多問題，已成為資源應用的桎梏，要使優質教育資源在農村得到充分利用，這些問題的解決就成為當
遠程教育資源范文5
關鍵詞： 遠程教育 小學語文 擇用資源 優化教學
21世紀是信息化時代，現代教育技術涵蓋了廣闊天地。隨著農村現代遠程教育工程的逐步實施，越來越多的“鍋蓋”飛上鄉村學校的屋頂，不計其數的山里娃終于看到了山外的世界，與城里的孩子一樣享受到了優質的教育資源。遠程教育資源里可用的、好用的東西太多，信手拈來都是寶貝。但對運用遠程教育資源，某些鄉村教師不加選擇地搬用，導致學生接受不了，反而把好事辦糟。這是因為教材版本不同，教法應因人而異，學情千差萬別，遠程教育資源與教學有很多不協調的地方，必須堅持“以我為主，為我所用”的原則，不能被課件等遠程教育資源牽著鼻子走。在設計課堂教學時，教師要立足于學校和學生的實際，不斷接收選擇遠程教育資源，剪切選擇、組合、運用、創新，處理好教師、學生、課本與遠程資源之間的關系。在具體運用遠程教育資源時，一要根據不同教學內容、教學目標，合理選擇多媒體；二要對文本、視圖、音像等媒體資源進行合理選擇，組合設計，使其成為一個完整的課堂網絡教學系統；三要對各學科的教學環節進行周密安排，精心設計，避免雙方受制于多媒體教學。在此，我結合自己的教學實際，粗淺地談談如何選擇遠程教育資源優化語文課堂。
一、優化學習資源，激發學習興趣
“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”，教師無不信奉“興趣是最好的老師”。只有充分激發學生的興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能如新課標所說的發揮學生的“主體作用”。在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。遠程教學資源為我們提供了許多有趣味性、針對性和實用性的教學資源。如教學語文第二冊（北師大版）《小小的船》時，我精選了一個兩分多鐘的短片，展現了船的形狀，很快激起學生的求知欲望和閱讀熱情，使學生很快進入自主、合作、探究的學習中，收效甚好。
二、精選教學資源，收效事半功倍
在語文課件的壓縮包中，有不少珍貴的音頻、視頻和動畫素材等，這些素材可放在幻燈片里使用，也可單獨使用。教師應根據“服務教學，為我所用”的原則，對遠程教育進行淘汰精選。如《我的戰友》（小學語文人教義務版第十一冊第十三課）一課的壓縮包除了20張幻燈片外，還有2個音頻、6個視頻素材。我在介紹故事的時代背景時，播放了其中兩段視頻，學生一下子仿佛來到戰火紛飛的朝鮮戰場上，完全融入當時的情景中，再播放其中一段音頻（課文朗讀），自然而然地引入課文的學習，再選擇其中幾張幻燈片輔以教學，非常輕松地完成該課的教學任務。另外幾段音、視頻素材在課后放給學生看，可加深印象。遠程教育資源若應用得當，則能收到事半功倍的效果。
三、巧用實錄視頻，分享名師教學
語文資源中有很多名師講課的課堂實錄，讓學生感受到名師的風采。但這些視頻中的名師并不知道課堂上學生的實際學習情況，只管按他的方法上課，學生是否接受則不管的，因此我們在上課時要巧用這些視頻。視頻播放器上有“播放”、“暫停”、“停止”、“進度”四個按鈕，在播放過程中，教師要求學生跟著視頻聽、讀，“名師”的問題提出來后，我們應馬上按下“暫?！辨I，引導學生想一想，該怎樣回答這個問題，在學生回答之后再播放，聽聽視頻中學生的回答（因為這些學生的回答都是標準答案）；對于“名師”講解中關鍵的、重要的、學生聽起來吃力的地方，我們應馬上按下“暫停”鍵，進行補充講解，直到學生明白為止，然后再按住“進度”按鈕往回拖（教師在備課時應找準回拖的位置），重新聽一遍“名師”的講解，以加深印象；一些簡單或不符合本班實際的地方，可往前拖“進度”按鈕，直接跳過這一段。“名師”在我的“指揮”下所講的課基本上就符合本班實際情況，學生所學知識就十分牢固。
四、注意學法探究，樹立鉆研精神
遠程教育資源范文6
關鍵詞:遠程教育;優化;課堂教學;學會教學
當今教育世界中的最大難題是信息變化太快,大多數學科領域有大量的新觀點、新思路、新方法,計算機和網絡的操作方式經常變化,遠程教學的性質也經常變化。學生必須善于調整自己的學習方式來適應這些變化。在現代教育理論的指導下,充分利用現代遠程教育資源對課堂教學結構進行優化,將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起,從而使課堂教學效果達到最優化已成為一種組織現代課堂教學的手段。
一、現代遠程教育資源可幫助學生提高思維能力,激發學生學習的興趣
遠程教學課件所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互界面,能有效地激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,同時,還有利于發揮學生的認識主體作用。
新課改教學的主要目標之一就是培養學生的自主能力。利用現代遠程教育資源《課程資源》中各種良好素材,包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資源將具體的物理現象展示給學生,不僅能夠幫助學生建立起清晰的情境,而且能使學生能從中體驗形象與抽象的關系。例如:物理學是研究物體運動和變化的科學,在某些方面,用傳統教學手段不易表現物理學中 “動”和 “變”的特點。在物理教學中有很多難以理解而又抽象的概念,如八年級物理(人教版)電和磁一章中的磁場概念、電流的磁場,單憑教師語言是不易講清楚的,這樣就影響了教學效果。如果充分利用《課程資源》中的物理課件輔助教學,就可以在屏幕上模擬相應的內容,使抽象的東西清楚地展現出來,便可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。
二、現代遠程教育資源可以加大課堂的信息量,擴展學生的知識面
在“一支粉筆一節課”的傳統教學中,教師經常花大量時間板書例題,在板書例題的過程中用了很多的課堂時間,從面會導致學生自己擁有獨立思考的時間偏少,而運用遠程教育資源提供的《典型例題》可快速顯示例題內容。尤其在復習課教學中優勢更明顯,設置一定的動畫效果播放,將復習的內容按一定的順序組織起來,既節省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節省的時間講更多相關知識和現實的應用,引導學生理論聯系實際,豐富了課堂內容,而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端,把較多時間返還給學生;同時可利用《強化鞏固》中的習題鞏固所學知識,而《知識擴展》中的知識既可拓展學生的知識面,又可增強學生學習的興趣。這樣既優化了相關的課堂教學,也增加了許多的課堂信息,使整個課堂為之活躍起來。
三、現代遠程教育資源能使教學模擬和突破難點
遠程教學資源豐富,是一種全新的教學系統,集文字、圖像、聲音和視頻等媒體為一體,可以產生活潑、生動的效果,有利于提高學生記憶能力和學習的興趣;同時,充分利用遠程教學資源的重視力和受控性強、參與性、表現力的特點,既能達到開發智力、傳授知識、培養能力又能實現個別化教學和因材施教的目的。
教學難點,主要是指由于知識的模糊性和知識的深度造成學生在學習過程中遇到的難懂問題,在教學過程中如果不及時解決,就會嚴重影響到教學目標的實現。比如在語文教學中,講授古詩時,學生尤其對當時年代背景關系感覺到特別難以理解和掌握,恰當運用遠程教育資源提供的教學軟件,可以非常感性的反映出當時時代背景對作者思想的影響關系,幫助學生理解文章的產生過程和所要表達的中心思想,幫助學生建立課文情境,進一步促進學生更好的理解文章,既激發學生興趣,同時也大大加快理解速度。
四、利用現代遠程教育資源彌補學生生活經驗的不足,增強課本知識的理解效果
在我們的課堂教學中,有很多的日常知識學生由于年齡小,經歷少,見識少;又或者例如物理和化學中的某些演示實驗效果差等等。教師講解示范起來非常吃力,此時,教師可以播放視頻或利用實物的放大作用,就能達到讓全班同學詳細、全面地觀察具體操作過程和讀數方法,從而彌補了學生生活經驗的不足和增強了實驗演示效果。如果利用媒體課件播放一些學生不能真實接觸到的東西,就能使全班同學都同時有機會體驗、感受事件的全過程,從而達到良好的教學效果。
總之,在新課改實行多年后的教學中,應該充分利用現代遠程教育資源這―比較先進的媒體手段,不僅可以彌補傳統教學的不足及其他條件的限制,還可以拓寬思維,激發學生學習的興趣,提高學生的求知欲望,有效地培養學生的各種能力,促進學生對知識的理解和記憶。只有在今后的教學中多實踐、多探索、多嘗試,就一定能夠讓現代遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務、為我們的新課改取得更大的成效作出它應有的作用。
