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大學畢業寄語范文1
1、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
2、我的朋友們，我們要暫時分別了；“珍重珍重”的話，我也不再說了。在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星；雖然沒有多大光明，但也能使那早行的人高興。
3、課桌留下了回憶，粉筆寫下了思意，黑板記錄了情誼，教室珍藏了日記，每一次回眸，不是擦肩而過，而是彼此珍惜。畢業快樂！
4、曾經你我共沐一片陽光，譜寫下友誼的篇章，多少回憶美在了心房。畢業分別了，愿我千萬個祝福，時刻陪伴你左右。
5、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。
6、六月，總是陽光燦爛。六月，總要曲終人散。六月，我們拒絕傷感?；▋褐x了芬芳，迎來碩果飄香。畢業帶來別離，我們走向輝煌。畢業了，揮揮手，祝朋友一路走好！
7、大河有小魚，小河有大魚。你雖沒考上理想名牌大學，但以你的聰明才智，勤奮努力，相信四年后依舊前途無量，加油！
8、曾幾何時，品嘗青春的瓊漿，你我共飲；曾幾何時，采擷智慧的花瓣，你我同樂；曾幾何時，暢游知識的海洋，你我悅讀；曾幾何時，草場并肩拼搏，你我攜手。親在的朋友，太多的回憶讓一起走過的日子格外的明亮，只希望未來的路，你我都好。
9、六月天空晴朗，畢業鐘聲敲響；不舍可愛的同窗，難忘尊敬的師長，作別熟悉面龐。邁向成功殿堂，踏著前進的曙光，迎接明日的輝煌。
10、揮手告別，遠航。別不了的，是你拋出的那根友誼的纜繩，無形中牢牢地系在我的心上。
11、你我有各自的軌跡，如流星，能相聚，共步一段旅程，是緣分，但最終將朝著各自方向漸行漸遠，是命運，愿你畢業后的未來更幸福！
12、南風又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。
13、畢業晚會唱響著同窗好友四年里的深情厚誼，聯誼舞會跳不完激情蕩漾的情懷暢想，歡送宴會訴說著一千多個日夜的肺腑之言。兄弟姊妹同學情，含淚相視別離難。祝福同窗好朋友，前程似錦宏業展。
14、夏花盛放的季節，我們相聚在一起；秋果飄香的季節，我們形影不離；冬雪紛飛的季節，我們不離不棄；柳葉起舞的季節，我們并肩而戰。又是一年夏花盛放，又是一年六月到，我們卻要揮手作別。親愛的摯友們，來年的六月我們再相會。
15、你為我的加油助陣吶喊聲還在空中回響，你那悠揚動聽的歌聲仿佛還在蕩漾，你的優美舞姿絢麗耀眼引人入目，你的熱情瀟灑美麗大方感染融化了我的心房。朋友再見，有緣千里來相會。同學再會，功成名就慶功酒。
16、輕輕地，我們走了，正如我們輕輕地來。揮揮手，作別青青的校園。我們在這留下燦爛的笑容，我們從這∽嘰空嫻撓亞欏WD鬮蠢淳彩
17、我們也曾爭吵過，但同在一個屋檐下的情懷讓我們攜手并肩；我們也曾哭鬧過，但同在一個屋檐下的的情意讓我們笑對春風；六月的夏風吹來離別的氣息，同在一個屋檐下的的記憶我們永遠不會忘記。親愛的朋友們，生命中有你們為伴，格外美麗。
18、6月畢業將分離，心有不舍淚千行；相別之時別亦難，東風無力誼濃濃；此番歸去未有期，不知何時能相逢；拍照留念存美好，暫憑杯酒長精神；高聲恭祝同窗好，前途遠大一帆順！
19、曾經，披星戴月苦奮戰，試卷題海；現在，寒窗苦讀十二載，苦盡甘來。功夫不負有心人，祝賀你考上理想學府，恭喜！
20、生命的長河中，留不住的是年華和往事，留下來的是夢和回憶。大學時光默然逝去，社會紛繁的生活悄然而至，我誠摯的祝你：一帆風順
21、畢業季，祝福遞；莫傷離，互珍惜；同窗情，記心底；憶往昔，美好記；前路廣，愿順利；天涯離，難相聚；好朋友，多聯系！
22、大四一年人生百味，亡羊補牢擔心學位?？v觀四載真情相對，畢業路上你相隨。同甘同苦同進同退，年輕無價青春無罪。
23、親愛的朋友請不要難過，離別以后要彼此珍重。
24、相約在美麗的校園，意氣相投；相識在最美的季節，情誼無價；相聚在青春的海洋，熱情奔放；相別在畢業的時光，難舍難離。6月畢業季，祝福同窗前途輝煌，一路精彩！
25、昨天的相聚還在眼前，今日的分別迫在眉睫。深情的擁抱勝過言語萬千，拋灑的淚水將深情厚誼上演。難忘的時光留在腦海，朋友的容顏記在心間。六月是畢業的季節，愿你前程似錦，擁有美好明天！
26、飛揚的青春用熱情譜寫著年華，瑰麗的歲月用真心鐫刻著友誼，璀璨的人生用執著裝點著未來，祝心想事成，前程似錦！
27、一聲汽笛，跌落在曠野；無限的惆悵與孤獨，在別離的那一刻，一齊涌上心頭。
28、面對著歲月擺下的筵席，我們相互微笑殷勤地勸酒，仿佛所有沒說的愛戀與不舍，都收藏在語句的背后。因為我們都已明白，此去再也沒有比手中這一杯更醇更美的酒了。
29、來也匆匆，去也匆匆，離緒千種，期待著一次重逢。千言萬語也難以說出我那份舍不得，祝你們一路順風！
30、在桃李芬芳的七月，收獲你燦爛的笑容。伴著夏天的激情，帶去我溫馨的問候，祝你畢業大吉，早日找到理想的工作！
31、你終于要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芬芳留了下來，你把我們共同澆灌的希望也留了下來。今后只要我想起你，我的歲月就會永遠地鮮艷，永遠地芳菲。
32、大學四年，是我最美好的時光；同寢四年，是我最幸運的福分。感謝有你的秋冬春夏，嬉笑怒罵。愿你畢業后一帆風順！
33、也曾一起哭過，鬧過；也曾一起笑過，玩過；也曾一起唱過，跳過；也曾一起吵過，high過；卻從來不曾忘記過，我們之間深深的情意。親愛的朋友，愿你們都有美好的明天。
34、柳陰下別百般惆悵，同窗數載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進的力量！
35、你能否送我一塊手帕？讓我心上飄起一片帆。
36、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能??！那么，就讓我們以沉默分手吧！要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別！
37、堅信自己是顆星，穿云破霧亮晶晶。堅信自己是燧石，不怕敲打和曲折，堅信自己是人才，驅散浮云與陰霾。即將畢業，愿擁有美好未來。
38、動身的時刻到了，讓我們走吧！不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會永遠地跳蕩不息。
大學畢業寄語范文2
明天 ， 你即將大學畢業背上人生的旅行包，離開你們曾經與之一起奮斗四年的大學。。。。。。
明天，你收拾好行李，拖著行李箱，走在你們曾經走過四年的校園小道。。。。。。
明天，你拉著你的同學，三三兩兩地，在校園各個角落留下你們的合照。。。。。。
明天的明天，你是否還會想起：你曾經有過的在之江的快樂時光!
藍色的天空，映出了你燦爛的笑容;
白色的云端，回響著你玩耍的呼喊;
**的空氣，夾雜著你朗讀的聲音;
孤單的石凳，遺留下你小憩的身影。
也許，你感嘆過：之江學院，怎么會這么小?可是，當你離開她，跌跌撞撞地走進一個全然陌生的社會后，你會懷念她的嬌校因為小而有安全感，因為小而溫馨。
對于以后的你來說，她更像一位寬容的母親，曾經包容過你的叛逆，曾經原諒你的過錯，也曾經為你的將來而苦苦擔心;她將來是一個溫暖的港灣，讓你?？?，讓你休息，為你遮著風擋著雨，為你輕輕擦去眼角的淚痕。
也許，你嘮叨過：之江的學緣堂，怎么會這么小?可是，當你離開她，每天因為忙碌的工作而不能按時吃飯，你會懷念她的溫馨。每頓飯，你總是和你喜歡的人坐在一起，坐那個一直坐的位子，吃自己最喜歡的菜，大家一起分享可口的飯菜。
當你因為在工作競爭中感到有壓力的時候，想想我們的之江，然后深吸一口氣，趕走所有的緊張;
當你因為工作被老板批評的時候，想想我們的之江，然后跑到樓頂大喊一聲“我...
十年來，我都有一種奇怪的感覺。每當在街頭看到519路公交車，就有跳上去的沖動，因為它的終點是我的母校。我一直都在揣摩，自己那種沖動的背后到底隱藏著什么。不就是個大學畢業嘛，十年了怎么還那么矯情?
現在，再一次經歷了畢業季。我才明白，原來，我們畢業的是大學，但結束的是一段青春。我們把最美好、最寶貴的青春留在了那里。誰不懷念青春，誰不留戀青春?
在武大校園里，穿著學士服和畢業紀念T恤(學生們親切的稱之為“滾蛋衫”)拍照的學生一群一群的。拍自己、拍別人、拍校園里的一草一木，甚至還拍下墻上、電線桿上張貼的校園小廣告。那些都是青春的印記，都有青春的故事藏于其中。
若干年后，當拿出照片，或者回到這里，他們肯定會說：我曾經在這里第一次牽著女生的手走過“情人坡”;我曾經為組織一次活動而到處張貼小廣告;我曾在這里跟同學湊錢買過一包煙;我曾在這里幫逃課的同學喊“到”……
一位河北師范大學畢業3年的小伙子楊敬虎，上個月才到武漢上班，昨天來武大懷舊。雖然武大不是他的母校，但他覺得追憶青春的感情是一樣的。他說，當回過頭來，那4年，沒有什么是最難忘的，因為所有的事情都是難忘的。武大畢業生劉大煒曾在大學獲得“中國記憶大師”稱號，但他感慨：再好的記憶，也沒辦法還原一個當時當刻。
一年一度畢業季，是一年一度感傷季，也是一年一度惡搞季。穿上學士服，撩起大腿拍個照，穿上學士服，把自己裝扮成一個魔法師，他們不是不尊重自己4年來換取的一個標識，而是想讓自己最后的青春變得更加豐富多彩。
畢業最受歡迎、最必不可少的道具，當然非“酒”莫屬。幾乎每個畢業生都說，現在能干什么?只能喝酒。“滾蛋酒”是喝不夠的，一次又一次聚餐，一次又一次醉倒。隨著酒精的麻醉，青春的一些不愉快一掃而光;隨著酒精的刺激，青春的膽量又增一層，終于向心慕已久的人喊出了“我愛你”。
大學畢業寄語范文3
從07級開始，我一直有一個很強烈的想法，寫點什么送給畢業的學生，但都因為這樣或那樣的借口而未能如愿，再加上自己文字功底欠缺，一直擱置著。而時間在不經意間溜走，馬上09工業又即將畢業，這種想法于我越來越強烈，所以才有了這篇文章的雛形。
2009年9月，你們踏入紫金學院的大門，那時的我正在家中休產假，未能迎接你們的到來，也是我的遺憾。你們中的大多數人，或因為各種各樣的原因高考失利，而不得不選擇紫大，巨大的落差可能讓你們無法一時接受，需要很長的時間來調整，但你們挺過來了就是好樣的。雖然紫大是你們無奈之中的選擇，但你們人生中最美好的四年青春韶華卻在這里度過，也成就了我們之間的一段師生緣分，我們應該珍惜。
說到這里時，我的思緒忽然回到了很多年以前，想起自己求學的那段時光。小時候家里很窮，因為我爸的身體有病，基本不能干什么農活，我媽一個女人做了在農村一個男勞動力所能干的所有活，村子里沒有人不夸我媽能干的。我媽除了脾氣大點，其他都沒話說，這點我隨她，哈哈。那時家里窮，供不起兩個孩子上學，我爸傾向于讓我弟上學，讓我初中畢業就幫襯我媽，但我一直堅持要讀書，這事就這么僵著，初中那年，有一天我弟自己突然不去上學了，說不想上，讀不進去。因為他小升初時生了兩次大病，把學習耽擱了，感覺跟不上，想放棄讀書。這樣就被我撿了便宜，我得以繼續上學，但家里說考不上中專就不再讀了（我們那時候流行讀中專）。因為身體素質較好，初中開始我就參加各種運動會，初三時，被選為代表鎮里參加市中學生運動會，當時班主任建議我不要參加，說會影響中考，但我還是固執地參加了，結果中考時果然沒考好，自己沒考好不能繼續上學也怨不了誰。初中畢業的那個暑假里，我一直呆在家，受當時電視劇《外來妹》的影響，我也想出去打工，因為我不想一輩子呆在農村。我記得當時已經九月份了，很多學校也陸續開學了，我閑在家里。有一天，我們村里在另一所中學里教書的一位老師跑到我家里，找到我媽說，你家丫頭挺聰明的，干嘛不繼續讀書?。课覌屨f，家里太窮了，她自己中考也沒考上，算了，還是讓她回家幫忙干活吧。那位老師說，哎呀，一個女孩子你不讓她讀書，還指望她給你掙多少錢啊，沒錢讀，我可以去跟校長講，減免學費，后來那位老師還兩次去我家登門拜訪，終于說服我媽，當然我爸還是不太情愿，我那時說，你們別指望我在農村種地， 就算不上學，我也想出去打工，不混出個樣子出來，我是不會回來的。我都忘了我還說過這樣的話，還是我媽后來聊天告訴我的，現在想想有點好笑，當時的自己哪來的勇氣說這些豪言壯語啊！后來我爸拗不過我也就默許了。
就這樣我在別人開學十幾天后，又坐在了課堂里，這種失而復得的感覺讓我特別珍惜這次機會，我比以往任何時候都要認真，這一年也使我真正沉下心來學習。在這里我也遇到了幾個對我很好并影響很大的老師，如我的英語老師李武斌，化學老師萬曙，數學老師周杰，語文老師劉署等。功夫不負有心人，一年的辛苦有了結果，中考后我的分數不僅超過中專線，還達到了市一中的分數線。本來家里已經通過我大伯聯系好要上的中專學校，分數出來后英語老師對我說，干嘛不上高中啊，中專沒前途的，上高中考大學多好！說實話，那個時候的我還真沒有上大學的概念，覺得這個離自己太遠，壓根沒往這方面想。回到家我想著英語老師的話，做出了決定，就跟我媽去講，我媽根本沒想到會是這個結果，在當時來說，中專就意味著跳出農門吧，而上高中，三年后誰也不知道是什么結局，所以她不太同意，我爸就更反對了。但在我的堅持和我大舅的說服下（我舅住在市里，如果我上高中就吃住在他家，不用生活費），我媽終于松口了。
1995年九月，我如愿到市一中報道開始我的高中生活。高中開學才一個月，我爸終于熬不住病痛的折磨去世了（肺結核晚期），這種病在那個時候稱為富貴病，如果早期沒有條件徹底治好，只會越來越嚴重，直到那一天到來。小時候的印象中有很多畫面是我爸病發住院的情形，有好幾次是病危的時候，那種讓人崩潰的心情沒有真正經歷過的人是無法體會的。而死亡終究還是就這樣來了，盡管我爸一再反對我繼續上學，但我從沒怪過他，我明白他只是心疼我媽，想讓我媽輕松輕松。
高一那年，成績不算拔尖，中上水平吧，對文科更拿手些吧。高一結束后，學校對我們進行了文理分科，盡管所有的老師都建議我讀文科，但我還是固執地選擇了理科，班主任怕我后悔，竟然在文理分科名單沒寫我的名字，開學后，每個人都按照所分班級正常報道，而我不知道自己該去哪兒，于是我鬧到班主任那里，他說希望我認真考慮。我很堅定地告訴他，我選理科。于是，我重新被分到了五班。
高中就此略過吧，一直比較平淡，成績中等，不甚理想。時間也過得很快，高考來臨，但高考結果不好，只能上?？?，權衡再三，沒選擇復讀，而是接受現實。
大一學年，我是班上最刻苦認真的學生吧，因為知道自己上學的不容易。大一結束，學校有專升本的政策，在學校組織的專升本考試中，我排在第一個，但前提是額外繳費1萬元。當時的一萬元還不是一筆小數目，家里肯定是拿不出這么多錢的，我媽給了我3千元，說家里就這么多，讓我自己想辦法。后來在幾個好朋友的幫助下，湊夠了這筆錢（四年的獎學金基本上都用來還這筆錢了），如愿進入機械設計及制造專業。大學里有太多要感謝的人和事，但這個篇幅有點長啊，就此略去一萬字……
2002年大學畢業后，在蘇州園區找了一份不好不壞的工作?，F在還記得剛工作那會自己的脆弱，常常一個人偷偷地哭，或因為工作上的不順心，或因為獨在異鄉無法融入這座城市的孤獨感。這么多年走過來了，應該說相對而言成熟多了，但其實自己骨子里的孩子氣還是很濃的。
2003年，我決意辭職考研，放棄了本科的專業，而選擇了南大的管理科學與工程，考研結果出來后，最終與之失之交臂，被調劑到天津的河北工業大學管理科學與工程，兩年半的學習后，2007年畢業后來紫金學院任教。從04級畢業生算起，到你們09級，一共帶過6屆畢業生。
我常常在想，如果我初中畢業了就出去打工，如果我選擇讀中專，如果當時我選的文科，會是一種什么情況呢？如果我選擇復讀又會怎么樣？如果我放棄專升本呢？如果我沒選擇辭職考研呢？如果我沒有當老師呢……又會不會是一種完全不同的人生呢？
也許吧，人生總有這樣或者那樣的際遇，有緣遇到形形的人，就如我遇到你們，你們遇到我。許多時候，回想人生經歷的某些往事以及遇到的某些人，不管是自己喜愛的還是厭煩的，我都愛細細回想，有時候，命運真的很奇妙，令人難以捉摸。許多事情，你沒有早一步，也沒有晚一步，所以就走出了人生的軌跡、生活的點滴。人生許多時候也是這般，如果早一步或晚一步，遇到的人或事就往往不同了，隨之，命運也截然不同?？墒侨松鷽]有如果，所以我遇到了你們。
2010年9月，我開始給你們上管理學，正式認識你們；2011年3月，給你們上運籌學；2011年9月，給你們上系統工程，正式擔任你們的班導師，并漸漸和大家熟悉起來；2012年3月，給你們上設施規劃與物流分析；2013年帶你們生產實習和畢業設計，2013年6月，你們畢業在即……
大學畢業寄語范文4
（蘇州大學招生就業處，江蘇蘇州，215021；大學生生涯發展研究所，江蘇蘇州，215021）
[摘要] 高校大學畢業生實習可以讓大學生獲得實踐經驗、增加就業能力，也可以使用人單位優先深入了解、選拔人才，減少招聘、培訓成本，錄用適合招聘崗位的合格人才，實現大學畢業生、用人單位“雙贏”。在當前嚴峻的就業形勢下，實習對大學生就業顯得尤為重要。本文針對畢業生的實習情況、意向設計調研問卷，掌握當前大學生對就業形勢及所學專業、職業規劃的了解程度，掌握學生的實習意向的目標，從而有針對性地組織、推進大學畢業生實習，提升大學生就業競爭力，培養符合社會需求的創新實踐技能型人才。
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關鍵詞] 高校畢業生；教學實習；帶薪實習；就業能力；就業指導；職業發展
[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0119?03
一、當前畢業實習機制的運行概述
實習，是將理論知識應用于實踐并在實踐中檢驗，從而提高實踐技能和工作能力。具體分類上有教育實習、畢業實習等多種形式。教育實習一般針對師范生，是師范院校高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。而畢業實習是高年級學生在掌握專業理論知識后，到有教學資質的單位參加生產實踐活動。在嚴峻的就業形勢下，高等教育的實習環節已不再局限于專業知識的實踐化應用，而更偏重學生實際就業技能和職場發展能力的培養和提升。在此意義上，畢業實習，是高校教學體系的一個重要環節和組成部分，是校內教學的延伸，促進用人單位和畢業生的相互了解，打通就業渠道，實現由學習到就業的順利過渡。通過畢業實習環節，可以加強高校畢業生自主學習、動手實踐、創新思維、綜合素質等能力的培養[1]。
就畢業實習的具體運行機制而言，目前普遍的做法是——主體上，安排實習教學的相關部門有教學管理部門、學生工作部門和學校就業指導中心等多種主體；對實習時間的規定，從1 個月到1 年不等，其中高職院校的實習時間要高于本科院校；形式上，有高校根據學科特點設置定點實習基地，學生亦可自行聯系實習單位；考核機制上，學生實習表現由實習單位作出點評，高校會對實習基地和下屬各院系的實習工作機制進行考評。
但在當前的教學體系中，實習作為教學體系的一部分，職責和作用并沒有得到有效的發揮。表面上看，國內高校普遍建立起了完整的、多樣化的畢業實習工作機制。但就目前的運行實效看，依然存在不少的問題：在整個實習階段，從教學安排到生產實習環節具體指導缺乏有效監督，分管部門職責不明，部分實習單位接收實習生較多而不能提供足夠的生產實習崗位，從而使實習成了“走馬觀花”式的“參觀”學習；實習生管理缺位，長期處于“放養”狀態，缺乏科學的評價體系；教材陳舊，學校給予極少或沒有經費支出?？偠灾?，學生畢業實習的目標難以達成，實習效果并不明顯，對學生的職業能力鍛煉提升作用不大。
但必須看到的是，畢業實習是高等教育的重要組成部分，是學生就業前的“熱身”，是提升就業能力的重要途徑。鑒于當前大學生畢業實習中存在的諸多問題，筆者對蘇州大學2014 屆本科生進行了相關調查。本次調查共涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學等十一個專業門類，二十三個學院，發放問卷4 650 份問卷，回收有效問卷4 305 份。筆者希望通過本次調查，分析畢業實習對當前本科院校學生求職和職業發展能力提升的實效，并希望通過對學生實習情況、意向、態度、效果的實際調查，了解大學生實習需求，從而推動高校畢業實習工作的深化改革，提高高校人才培養質量的提升，也提升高校畢業生的職場競爭力。
二、大學生畢業實習現狀調查——基于蘇州大學2014 屆畢業生的問卷調查
（一）學生對就業形勢的判斷及就業選擇意向
有29.71%的學生認為當前就業形勢不好，更有31.78%的學生認為當前就業形勢很嚴峻，表明學生極其關注自身職業生涯規劃與就業前景，如壓力過大會在一定程度上造成就業焦慮，影響其求學的平穩心態，應該及時給予引導與疏導。57.60%的學生選擇考研、出國深造、公務員、村官等較穩定的崗位，說明擇業觀近年來有了很大變化，與社會經濟的變化緊密相關。
對于當前大學生就業難的主要原因，除了認為供大于求的社會環境導致大學生過剩的客觀因素以外，有57.61%的學生認為缺乏技能是導致就業難的主要原因。與來蘇州大學招聘的用人單位調研發現，用人單位認為當前大學生需要重視并加強分析解決問題的能力和實踐動手能力，表明大學生已經意識到自身掌握的求職技能與社會需求的不足之處，而實習可以幫助大學生將專業理論知識應用于實踐，確立學習目標，調整學習興趣，發現與挖掘自身潛能，提升專業實踐技能，培養職業愛好，實習是一次“預就業”，能從心理上、能力上縮短現實與期望之間的差距。
切身的生產實踐、工作體驗能為大學生盡快適應就業崗位、工作環境做好充足的準備，而且能夠培養學生的情商，尤其是學生在專業實習時面對各種困難時，訓練敢于面對并挑戰困難的勇氣，通過分析問題、學習、實踐克服所遇到的種種困難，能使學生不斷磨練自己的意志品質，塑造持之以恒的毅力和當機立斷的果斷性。
（二）對自身的定位和基本職場認知
當前我校學生普遍認為自己求職時的優勢是“能快速適應工作”及“具有良好的團隊合作精神，處理人際關系能力強”，同時認為“社會實踐經驗”是用人單位錄用人才主要的考慮因素。其次是“個人知識的積累”及“畢業院校知名度”，而與用人單位的調查中發現，企業招聘時最為關注的三個要素是：“責任心和事業心”、“專業知識”、“團隊協作精神”。當代大學生已經意識到，適應性、協調能力等情商要素占據了影響個人職業發展的重要位置。在前期專業知識學習的基礎上，多數高年級學生有清醒意識，力爭在心理準備上、在技能運用上，與社會接軌，此外還要重視責任心、事業心、團隊協作精神的培養。
在實習前，學生認為應當需要詳細了解企業的崗位要求，做好心理上的調整，掌握必備的專業知識?？梢?，學生普遍了解，除了專業知識儲備，還需要有針對性的知識培訓與補充，才能應對職業要求。高年級學生個體由學生身份逐漸向職業準備者轉化，自我實現的目標，由學業成就向職業成就過渡。
（三）對實習的重要性的認識
68.90%的學生希望通過實習獲取工作經驗，大部分同學愿意從暑期開始參加學校統一組織安排的實訓、實習項目，希望實習時間是2-3 個月，從而可以熟悉用人單位的實際情況，便于做出合理的選擇。實習的時間設置與階段目標設置，應當從專業實際出發，既講求規范，又具靈活性。
大部分學生以蘇州市區或蘇錫常地區為優先的實習單位，與其將來的就業選擇區域有很大關聯，現實利益與發展空間成為關注的焦點。我們應當引導學生思考職業與事業的關系，考慮人生追求的設定與調整，不僅視之為謀生手段。廣闊的視野和心胸，是決定大學生后續發展的關鍵。
學生主要通過校園途徑獲取實習崗位，校園招聘會也是學生獲取實習崗位的有效方法。學生在選擇實習單位時著重考慮實習單位的實力和未來發展空間，另外單位是否給實習生提供培訓指導也是學生選擇實習單位的重要因素。實習薪資已不僅僅是學生最關心的問題，更關注于實踐機會，提高自身的實踐操作能力，為畢業求職創造廣闊空間。
對于在正常課程教學以外希望獲得補充的知識依次是職業素養教育、管理技能及知識、專業操作技能，可見，“軟性能力”開始受到學生關注，此類教育培訓的需求也日益提高。絕大多數學生（91.13%）希望通過有經驗的企業工程師或社會職業培訓師講授綜合素質、管理能力知識。尤其對于高年級即將就業學生而言，校外特聘導師與專家成為重要的師資補充，是培養綜合素質、管理能力的必要補充。
通過實習，學生主要希望增加“人際關系溝通能力”、獲得“企業的從業經驗”，提升“專業技能”，實習不僅僅能使學生積累工作經驗，更有部分學生希望實習單位成為自己未來的工作單位。當實習工作內容與自己的期望有差距時，絕大部分的學生（95.59%）表示將學會適應，堅持學到東西、找到新崗位后放棄，表明當前大學生已樹立了正確的就業觀——先就業、后擇業。
三、對創新當前高校畢業實習工作機制的思考
通過以上調研分析可以得出，當前高校大學生已經意識到嚴峻的就業形勢，并積極開展職業生涯規劃，認識到自身的優勢和不足，認識到理想與現實、社會的需求與自身的實際能力之間的差距，直面這些困難，并試圖通過實習這一方式加以改善。實習對于培養大學生分析、解決問題能力，鍛煉大學生實踐工作能力具有重要的作用。但鑒于當前各高校對實習生管理松散，人力、物力投入不足，定點教學實習單位承擔繁重的教學指導職責，大學生的實習效果不理想，提高分析解決問題能力和實踐技能的實習目標得不到保證。結合國內外、校內外為改善實習現狀所采用的種種措施，對大學生實習提出以下建議。
（一）政府應當加強引導和政策支持力度
在國外，如加拿大安大略省，政府對招收實習生的企業實施給予一定額度的稅收減免，并提供一定數量的實習崗位。在國內，由于各地的經濟發展水平不同，給予的扶持力度也不一樣。如蘇州市工業園區，給予區內招收實習生的企業一定的實習補貼，積極聯絡各大高校，為區內企業招收實習生創建合作平臺；如江蘇昆山花橋經濟開發區，與蘇州大學、江蘇捷美集團聯合開發了在江蘇省本科類綜合院校中有著鮮明特色的“校企合作帶薪實習項目”，在政府的指導和組織協調下，推動校企合作帶薪實習項目，從而確保項目實施的政策和制度保障；如重慶地區，由政府有關部門統籌，發動機關單位、國有企事業單位、民營企業提供實習崗位，在各高校各專業中實行實習崗位計劃的協調，保證各高校實習生可根據所學專業及個人能力選擇合適的實習崗位[2]。
（二）高校需要加強人才培養質量建設，拓寬校企合作力度和方式
高校需要穩抓教學質量，確保在校生的專業理論知識水平，注重專業技能操作的培訓，完善實踐、實驗課程，培養學生實踐操作能力和分析解決問題能力；同時也要重視通識教育，蘇州大學“校企合作帶薪實習項目”開設了職場心態建設、溝通技巧、職場禮儀等職業素養課程和辦公軟件使用、問題解決思路、勞動法律法規等管理技能及知識的課程，受到了學員的關注和好評，為學員順利步入職場、實現心理、能力上的轉變打下堅實的基礎，而該帶薪實習項目開創了“由政府、高校、社會和學生多遠主體共同參與的合作模式，是應對嚴峻就業形勢和提升學生職業發展能力的一種有效方式”。與此同時，高校應當明確職責，由相應就業指導部門負責校企合作，充分利用政府、校友資源，發揮自身科研和人力資源優勢，為合作企業解決科研、人力資源等方面難題，實現資源共享、合作共贏，在全面合作、互利雙贏的基礎上共建實習基地，充分調動企業積極性，保證學生實習的順利開展。在校企合作過程中，只有切實重視企業的相關利益，整合資源，優勢互補，實現雙方利益最大化，企業才有動力、才有積極性參與合作[3]。
（三）用人單位需要主動與高校開展“產學研”合作
用人單位不應僅將實習視作為接收實習生開展生產教學工作，而應是“產學研”全面合作的起點。以接收大學生實習為契機，加強與高校的“產學研”全面合作，實現企業生產技術升級換代和轉型、科研難題攻克、人力資源培養等，推動企業的發展。用人單位在接收實習生時應根據自身生產實際情況，接收符合企業生產容量的實習生，安排有豐富經驗的工作人員指導，保障實習生的實習效果，達到提升就業能力的目標。此外，企業還應當制定科學實習工作計劃和考核評價體系，確保每個實習生在實習期間都能參與企業的生產實習工作，實習結束后，針對實習生的工作情況及學習情況，認真考核，科學評價，促進企業、實習生、實習項目發展。
參考文獻：
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大學畢業寄語范文5
關鍵詞：大學畢業生 畢業設計（論文） 積極性
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0162-03
Analysis on the Reason of the Low Enthusiasm for the University Graduates to Participate in the Graduation Project
Hou QingYu Si SongHua
（Anhui University of Technology，Maanshan Anhui，243002，China）
Abstract：The reasons of the low enthusiasm for the university graduates to participate in the graduation project （thesis） were analyzed. It has been proposed that the main reason for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis） was the resistance of the university graduates to the instruction model.In addition，the excessive emphasis on the goal of the graduation project （thesis），the large random in the implementation of the existing management and evaluation system were the two important reasons for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis）.
Key Words：University graduate；Graduation project （thesis）；Enthusiasm
畢業設計（論文）是培養大學生進行工程設計或科學研究的重要環節，是培養其進行知識創新的有效手段，是實現教學、科研、創新和社會實踐相結合的綜合訓練過程[1-3]。然而，當前高校大學生畢業設計（論文）的質量卻有逐年下降的趨勢，降低了社會對學校所培養畢業生的認可程度[2-5]。因此，有必要對造成大學畢業生參與畢業設計（論文）不高的原因進行分析，為改善大學畢業生參與畢業設計（論文）的積極性提供改進基礎。
1 對指導模式的抵觸是造成大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的重要原因
一般四年制高校畢業設計（論文）都安排在第八學期進行，而這段時間正是學生找工作以及考研復試的關鍵階段。因此，部分專家和學者認為大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的直接原因是時間沖突[2，3，5]。實際并非如此。一般而言，學校的雙選會或企業的招聘會均安排在第七學期進行，大部分學生在畢業前半學期就基本落實了工作意向。另外，考研復試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導致大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的重要原因并不是時間上的沖突。
根據筆者多年從事高校教育工作的經歷以及和畢業班學生的交流來看，導致大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的罪魁禍首在于學生對畢業設計（論文）的重視程度不夠。而造成學生重視程度不夠的重要原因是很多學生對畢業設計（論文）的指導模式存在抵觸心理。以實驗為主的工科畢業生為例，畢業設計（論文）的基本流程包括：指導老師確定選題，布置學生進行相關的文獻檢索并撰寫文獻綜述。在此基礎上，在指導老師主導下進行實驗方案的制定并由學生進行實施。然后學生對實驗所得到的數據和圖表進行整理與分析并撰寫學位論文。最后組織學生參加學位論文答辯并評定成績。也就是說，學生應該是畢業設計（論文）工作的主體。然而事實卻遠非如此。
由于大多數參與指導大學生畢業設計（論文）的老師同時又在指導若干個研究生，因此，大多數大學生的畢業設計（論文）是在研究生的帶領下進行的。這本無可厚非。但現實情況是，大多數在研究生帶領下進行畢業設計（論文）的大學生認為是在為研究生白白勞動，所做的事情其實與自己關系不大，完全是在被動進行畢業設計（論文）工作，因而大學生的重視程度不夠。即便部分大學生對畢業設計（論文）在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機會與指導老師直接交流，而只能與研究生進行交流，導致自己的工作往往不被指導老師認可和理解，使得指導老師或研究生成了大學生畢業設計（論文）的主體，而大學生則完全于被動狀態。以金屬材料工程專業為例，由于不同指導老師的專業方向不同，有的方向甚至與學生所具有的知識體系完全沒有關聯。在確定大學生的畢業設計（論文）選題時，指導老師通常從自己的研究方向或科研課題中進行選題，然后布置學生在3周左右的時間進行文獻檢索并撰寫文獻綜述。在這么短的時間內，即使排除學生可能的找工作或研究生復試時間，學生也無法對指導老師布置的選題給出充分理解和消化?；旧喜捎玫摹癈trl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無法在規定的時間內完成文獻綜述和相關的英文翻譯工作。其結果是，開始做實驗時，學生對自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒有認識。其結果是被動地在指導老師引導下或研究生的帶領下進行實驗，并機械地記錄，實際上大腦一片空白。導致部分畢業生認為畢業論文就是抄抄，就是為指導老師做苦力，就是在幫助研究生完成實驗任務。而畢業設計（論文）對自己能力的培養和訓練幾乎毫無幫助，簡直是浪費時間，還不如洗洗睡覺。
針對畢業生對畢業設計（論文）重視不夠這一現象，許多高校通過加強宣傳教育的方式對畢業生進行引導，但收效甚微。特別是近年來學校擴招導致的畢業生人數增加，有的高校老師甚至要在半學期內指導超過10名以上的大學生完成畢業設計（論文）工作，而且設計（論文）選題又不能重復，交叉也不能太多。加上專業老師還需要承擔較為繁重的教學和科研工作，因此，給畢業設計（論文）指導老師造成了很大的工作壓力，使得畢業設計（論文）指導老師沒有充分的時間把畢業設計（論文）的選題思路和目的與學生進行交流[6]。
上述畢業設計（論文）指導模式導致許多大學生參與畢業設計（論文）工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結果造成了指導老師和大學生之間相互埋怨，大學生和研究生之間相互推脫，最終導致大學生參與畢業設計（論文）的積極性不高進而影響了畢業設計（論文）的質量。
2 對目標結果的過分強調是大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的主要原因之一
綜上所述，由于各指導老師的專業方向或科研課題存在較大差異，導致大學生畢業設計（論文）的選題存在很大差異。以金屬材料工程專業的大學畢業設計（論文）的特點來看，畢業設計（論文）的選題幾乎決定了最終的評價結果。如果某一大學生畢業設計（論文）的選題平泛，其實驗結果也必然平泛，但如果該大學生能根據自己的努力認真完成了選題內容并能做出非常好的論述，那么該如何對其畢業論文的成績進行評定？從目前來看，該生的成績通常會比選題且有前沿性的大學生的差，即使他們參與畢業設計（論文）的過程相當，所運用的基本理論與基本技能相當。究其原因是另一名大學生的選題具有前沿性且結果看似“驚艷”，而該生卻因為選題平泛且結果也平泛而無法獲得相當的好評。
但就筆者來看，一個看似平泛的選題，對于一個剛剛學完專業課的大學生而言，其對該選題的理解可能并不簡單。如果他能通過自身努力給出對于該選題的認識和理解，就應當給予肯定的評價。但如上所述，事實往往并非如此。試想，他參與畢業設計（論文）的積極性又怎能提高呢？
雖然對選題和結果的強調與大學生畢業設計（論文）的目標相一致，而且看上去可以提高大學生的創新思維和創新意識，但現實卻遠非如此。試想，在短短的半學期內，一個剛剛學完R悼蔚拇笱生，怎能夠在有限的一學期內實現上述目標？答案顯而易見。
3 現有的管理與評價體系是大學生參與畢業設計（論文）積極性不高的另一主要原因
國內高校大學生學位論文成績評定大多采用傳統方法進行，即根據選題、文獻綜述、外文翻譯、學術水平與實際動手能力、綜合應用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質量和規范要求等，綜合指導老師、評閱老師和答辯委員會三方面給出優、良、中、及格和不及格的評定。該評價體系存在主觀性強、評價指標單一等諸多不足[1]。
此外，由于高校之間的競爭越來越激烈，是否有優良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業率又是社會衡量高校好壞的最直接因素之一。為此，學校在大學生畢業設計（論文）的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業設計（論文）質量，學校希望嚴格把關。但為了不影響學生的就業和升學，學校又希望靈活處理大學生的畢業設計（論文）。在這種體制下，許多大學生對指導老師的從嚴管理可以不予理睬。在他們看來，不管如何對待畢業設計（論文）工作，最后肯定會順利通過畢業答辯[4]。也正是如此，許多學生在畢業設計（論文）過程中以消極的態度對待畢業設計（論文），不能按時按質按量地完成老師安排的任務，直到臨近答辯的時刻才在慌亂中參考別人的設計（論文）工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業設計（論文），其質量可想而知。
參考文獻
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大學畢業寄語范文6
繼續教育大學畢業生自我鑒定篇三當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速 。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。因而，利用寒假時間，我在西寧市繼續教育中心參加了繼續教育學習活動。通過不斷地學習，使我們不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。現把這幾個月學習的心得總結如下:
一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。幾曾一度從上中學到上大學，我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特征具有未來性，管仲說:“百年樹人?！蔽覈磥砟芊裨谑澜缟险加幸幌兀鸵课覀冞@一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對于我們的學生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在我們創造的氣氛中健康成長。
二、、通過對《當代教育新理念》的學習，使我進一步了解了現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學學科教學的全過程，同時，也讓我認識到當前教育需要更新了兩個重要的觀念:
第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。 第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的數學教師。
在今后的教學實施過程中，相信通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。
三、通過對《新時期教師師德修養》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。眾所周知，師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。因此，教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
四、通過對《新課程教學問題解決實踐研究》的學習，讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
五、通過業務學習，使我的教學水平和科研水平有了很大的提高。
通過繼續學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過每個年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在我們執教的時要著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。
通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。 教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養:有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。
為了達到這個目標，我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!
過本學期繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過因特爾未來教育的培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎.
總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。希望自己成為能夠歷經風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。
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2.繼續教育畢業自我鑒定
3.大學畢業自我鑒定范本
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