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女媧補天教案范文1
她們左手導游旗,右手小喇叭,一口標準流利的普通話和聲情并茂的解說,一點兒也不亞于專業導游。不少外地游客贊嘆之余,紛紛拉著她們合影留念。來自新鄉的王先生連聲夸獎:“真不簡單!厚重的千年古廟,因你們而更顯靈氣?！?/p>
這7名小導游來自與濟瀆廟一墻之隔的濟源市北海街道辦事處廟街小學。
類似這樣的報道還有很多,國家旅游網、河南旅游網、濟源教育網等媒體;教育時報、河南日報、濟源日報、濟源教育雜志等報紙雜志都對廟街小學的“小小導游員”進行過宣傳和報道,并給予了高度評價。
近年來,隨著校本課程《小小導游員》的實施,廟街小學已形成了鮮明的辦學特色,走上了學校特色化可持續發展之路。
一、學校小小導游員,景區流動風景線
濟源市北海辦事處廟街小學創辦于清宣統二年(1910年),有近百年的歷史,和全國重點文物保護單位濟瀆廟毗鄰。濟瀆,自古靈秀,是我國四瀆之一,是一條古老的水系。濟水不僅清潔而有德,它不像黃河那樣恃強為暴、泱愁民生。而是平地開源,為河為源,或穴地伏流,或為泉為井,默默滋潤著兩岸莊稼養育兩岸人民。早在遠古,先民們就開始祭祀濟水,受到歷代帝王的頂禮膜拜和加封,濟瀆地位日益顯赫,香火日盛。得天獨厚的人文、水文、歷史環境賦予濟瀆一草、一木、一石以靈動的生命,是個讀書的好地方。廟街小學解放前夕就借設在濟瀆廟中,現坐落在濟瀆廟東側。“十一五”期間,學校的工作思路是“抓管理、提質量、創特色、求發展”,學校借助濟瀆文化優勢,本著“融人文教育于宣揚濟瀆文化之中”的創建特色理念,開發編寫了《小小導游員》校本課程。
對學校來說,導游是一件新鮮事物。因此學校先選派一些年輕教師到濟瀆廟向正規導游拜師學習,接受她們的培訓。受培訓的教師到濟瀆廟收集資料,并借助互聯網,結合《濟源導游詞》《濟源市志》《廟道街鄉土志》,以及濟瀆廟管理處領導和導游員所提供的資料,進行匯總、修改,并配上插圖,整理出了完整的教案。
然后,學校以“普及+提高”為原則,在三至六年級全面開展,課程分為基礎知識教學和實地實踐兩部分?；A知識的教學授課教師采用課堂教學與現場教學;示范教學與實踐指導相結合形式,對導游員應具備的基本素質、知識和職業道德以及濟瀆廟每一景點的導游詞,因材施教,因人施教,對學生的心理素質、音質、音色、語速,甚至是眼神、手勢,進行分類指導,對學生的形象、風格、氣勢,一腔一調,一招一式進行嚴格要求。實地實踐由教師帶領學生到濟瀆廟結合具體景點進行實踐活動。學生講完一個景點后,教師和學生進行評價,以此規范學生的導游詞和導游時的肢體語言。
起步階段,基礎知識教學每月3節,實地實踐每月一節,后來加大了實地實踐的力度,每周的周五下午為實踐時間。先由分段實踐到全程實踐,使學生有不斷的新內容、新興趣。為調動學生的積極性,學校組織了“優秀小小導游員”評選活動,不少學生利用雙休日拉上家長當游客,自己為他們導游,多數家長是土生土長的廟街人,在聽孩子們講解的同時,有的家長還給學生講了不少有關濟瀆廟的神話傳說,使學生的導游詞更充實、更豐富。通過評選,“優秀小小導游員”脫穎而出。學校給他們制作了導游證、導游旗,還配置了小喇叭。這些業余的小導游也因此多了幾份專業的味道。
“優秀小導游”的評選每學期一次。為了更好地歷練小小導游員,每逢“五一、十一”假期,由學校選出的優秀小導游在濟瀆廟正式導游員的帶領下,進行義務導游員體驗活動。她們手拿小喇叭,胸佩“導游證”,臉上掛著自信的微笑,對濟瀆廟得天獨厚的自然和歷史文化如數家珍,吸引了許多游客的目光,成了濟瀆廟景區亮麗的“流動風景線”。
二、學生導游游客評價,合力傳播濟水文化
在實踐的時候,學校給參加義務導游活動的小導游每人一本留言本,在小導游中開展“我讓游客來評價”活動。比一比,看一看,誰得到游客的簽名多,誰的簽名有價值。學生交上來的簽名本中,有本地游客、有外地游客,有普通的老百姓,也有和他們一樣的學生(其中還有不少大學生),更有作家和公務員的簽名。
二八年五月二十一日,國務院新聞辦公室原任局長、《中國教育報》原任總編楊建業先生,來此旅游考察,盛贊“好!好!好!濟水之源,真乃人杰地靈呀!”
在得到游客的肯定和鼓勵后,小導游們紛紛表示要更加努力學習,把濟源的水文化、茶文化、道教文化、古建筑文化、籃球文化以及愚公移山、女媧補天等神話故事介紹給更多的游客,讓更多的人了解濟源,到濟源來。
當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候,也就是她們自我教育自我完善的時候,也就是一個孩子心智自我開啟的時候,這樣的成長才是真正意義上的人的成長。
三、豐富解說內涵,提升導游品位
假期的實踐、優秀小導游的評選,更激發了學生認識和了解濟瀆廟的熱情。百尺竿頭,更進一步。學校更是給學生提供了展示的平臺――“濟瀆廟知識”手抄報展覽、“我心中的理想導游員”、“我第一次當導游”征文、“我編導游詞”征集等一系列活動,使廟街小學的“小小導游員”的內容更加豐富多彩。
為增添“小小導游員”實踐活動的趣味性,激起更多學生參與的積極性。結合實踐經驗,教師又指導學生自編了濟瀆廟導游詞三句半“小小導游伴你游濟瀆”;小快板“濟瀆廟旅游三字歌”;拍手歌“夸夸我們的濟瀆廟”。并且把學生在濟瀆廟做義務導游時的親身經歷編成校園劇“我是小小導游員”來表演。幽默詼諧的三句半,形式新穎的小快板,朗朗上口的拍手歌,真情實感的校園劇,不僅豐富了“小小導游員”活動的內涵,更激發了學生的創新熱情,提升了學生的綜合實踐能力。
四、小小導游素質高,特色教育見成效
截止目前,廟街小學的“小小導游員”已接待游客近百余批,接待上級領導40余次。這些活動,不僅沒有耽誤學生的學習,而且使學生的綜合素質得到了提升?；顒佑砷_始的家長擔心影響孩子們的學習,到現在得到家長、上級領導、游客和社會的認可,孩子們在一天天的進步和成熟?，F在該校已經將小小導游員的培養拓寬到一、二年級。
小小導游素質高,特色教育見成效。
“小小導游員”實踐活動不僅培養了學生的自信,鍛煉了學生的口語表達、待人接物等多方面的能力,促進了學生的全面發展。同時也陶冶了學生的情操,激發了學生愛家鄉、愛祖國的情感,調動了學生學習興趣和積極性,對其他學科的學習起到正遷移的作用。
“小小導游員”實踐活動不僅拓寬了學生的視野,同時也建立了新型平等的師生關系。在實踐活動中,教師給學生講自己知道的濟瀆廟故事,學生給教師講關于濟瀆廟的傳說,師生其樂融融。教師不再高高在上,學生不再唯唯是從,真正實現了教學相長。通過和學生平等的交流,才知道她們并非小孩子。更使我們懂得,平等才能得真情。